《李商隐诗两首》教案(人教版高一必修三)

高中语文必修3《李商隐诗两首》教学设计高中语文必修3《李商隐诗两首》教学设计《锦瑟》教案[教学目标]1、理解诗歌写意的几种常用方法;2、理解内部结构;3、理解李商隐诗歌的多种解法。

[教学重点]掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。

[教学难点]对本诗内部结构和思路的理解。

[教学方法]译写法，点读法。

[教学时数]一课时。

[教学过程]一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。

他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。

拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。

但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。

须知美是多方面的，美是含有神秘性的。

”(《饮冰室文集中国韵文内所表现的情感》) 解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。

于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

清王士祯说“一篇《锦瑟》解人难”!二、作者简介李商隐(约813—约858)，晚唐诗人。

字义山，号玉溪生，祖籍怀州河内(今河南省焦作市沁阳)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐楚的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

837年年末，令狐楚病逝。

在参与料理令狐楚的丧事后不久，李商隐应泾原节度使王茂元的聘请，去泾州(今甘肃泾县北部)作了王的幕僚。

王茂元欣赏其才华，将女儿嫁给了他。

这桩婚姻将其拖入了牛李党争中。

令狐楚父子属于“牛(僧儒)党”，王茂元与李德裕交好，被视为“李党”的成员。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律诗深婉绵密、典丽精工。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

李商隐将唐诗推向了又一个高峰，晚唐杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。

李商隐诗两首【教学概述】《李商隐诗两首》处于高一年下学期语文必修3的唐诗单元，教授课时为一课时。

在这个单元中，要培养学生在诵读中，理解诗意，进入诗歌的情境，掌握一定的诗歌解读技巧，领略古人独特审美情趣，从而激发学生学习诗歌的兴趣，热爱中国古典诗歌。

在本课教学中，旨在教授学生在诗歌朗读背诵中，发现诗歌的“裂缝”（语言矛盾点），以“还原”的方法追问题的原因，培养学生独立解读诗歌的能力，同时为将来在高考中做好“诗歌鉴赏”类题目打下良好的基础。

【教学目标分析】1.通过诵读诗歌，感悟古诗的语言之美；2.主动主动阅读，学会运用“还原法”，学习用典、对比、移情等表现方法，体会李商隐诗意境高远、情深意浓的特点；3.培养热爱诗歌的情感，热爱祖国古代文化的情感。

【学习者特征分析】通过同学学习史和个别谈话分析，本课所处的单元是高一同学上高中以来的第一个古代诗歌单元。

同学们在初中阶段有了一定的古代诗歌的积累，但在诵读方面的技巧尚需提高，也只有提高了诵读的技巧才能确实体会古代诗歌的语言之美。

另外，初中阶段的诗歌学习，更多侧重诗歌的记诵，高一时，从学习规律和渴望获得独立心理方面，同学则更需要学会主动阅读和分析，从而切实提高对诗歌内容和艺术旨趣的感悟能力。

【教学策略选择与设计】教师在教学过程起引导的作用，更重要的任务是培养学生主动阅读诗歌，培养自主学习诗歌的能力。

所以本课教学渗透以语义分析为主的“文本细读”法，指导学生在阅读过程中发现诗歌语言的矛盾点，进而运用“还原法”（包括艺术感觉还原、情感逻辑还原和审美价值还原等）分析诗歌是通过用典、移情和对比等表现手法将客观抒情对象变成艺术形象的，最终把握诗歌的意境之妙，旨趣之远。

在这过程中，教师要防止越俎代庖，切实把阅读主动权交给学生，同时也要灵活引导学生正确地寻找诗歌语言的矛盾点。

【教学资源与工具设计】1.教学参考书：孙绍振《孙绍振如是解读作品》、《名作分析》；王先霈《文本细读演讲录》、《唐诗鉴赏辞典》（上海辞书出版社）2.网络资源：中国知网、百度、中国语文教学资源网3.教具：多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：说起唐代的诗人，我们最先最想想到的是飘逸潇洒的李白，忧国忧民的杜甫现。

学习目的
1、引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。

2、引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

预习检测
1. 下列各项中加点字注音有误的一项是（）
A. 锦瑟（sè）惘（wǎng）然无端（duān）
B. 马嵬（wéi）宵柝（chì）沧海（cāng）
C. 晓筹（chóu）蘧蘧然（qú）徒闻（tú）
D. 更九州（gèng）传宵柝（chuán）虎旅（lǚ）
2. 下列各项中对加点字的解释不正确的一项是（）
A. 海外徒闻更九州徒闻：空闻，指没有根据的传闻。

B. 无复鸡人报晓筹筹：更筹，敲击报时用的竹签，这里代指时间。

C. 只是当时已惘然惘然：迷惘，茫然。

D. 他生未卜此生休卜：占卜。

3．李商隐，字，号，时期诗人，作品集命名为。

答案：
1. B（分析：“柝”应读“tuò”）
2 D（分析：“卜”的解释应为“预料”。

）
3 .义山；玉。

课题必修三·第二单元·《李商隐诗两首》鉴赏课二课时备课组高一语文编辑审定高一语文备课组教学目标知识与能力1.搜集资料结合初中所学，概括诗人生平创作，了解创作风格。

2.通过反复诵读，整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

3.通过自主学习和小组合作提升鉴赏诗歌作品的能力，鉴赏本诗的艺术特色。

过程与方法学生结合注释，熟读成诵，领会诗歌情感，掌握诗歌技巧情感态度与价值观感受本诗含蓄凄美的诗情。

教学重点、难点教学法诵读、自主学习式、合作探究式教学过程第一课时步骤一：课前导学1.展示学习目标2.掌握基础知识：完成《高效课堂》板块一“助读导入”和板块二“以本为本”语言基础习题3.上网查阅资料，了解关于“古典诗词中的意象”的知识。

学生：展示课前预习成果，提出疑难问题。

教师：引导同学互助解决疑难。

步骤二：课中引学【问题引入】古典诗词而言，诗人所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

以诗歌的意象为突破口，对之进行多维解读，是鉴赏诗歌的钥匙之一。

那你知道哪些常见的意象，并说说其象征意义。

今天我们走进李商隐的《锦瑟》采用意象突破法，来解读本诗。

学生活动：学生借助搜集的资料，归纳整理，展示成果。

教师活动:结合学生回答，运用多媒体补充点拨。

明确：个性补充内容：【自主学习】学生听课文朗诵音频，正音、疏通文意，反复诵读本诗完成：首联中诗人由“五十弦”的锦瑟想到什么？运用什么表现手法？作者强调“一弦一柱”有何用意？学生活动：展示学习成果教师活动：根据学生展示情况，点拨补充个性补充：【小组交流】学习要点:本诗象征、用典手法活动任务：1.有感情地朗诵。

2.请从诗中找出表明内容之眼的三个字来；再从诗中找出表明诗人情感之眼的两个字：3.用典精工是李商隐诗歌的特点之一，本诗中间两联用了哪些典故？这些典故个表现了人物怎样的情感？请根据提示填写下面表格。

《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)在高中语文教学中，李商隐的诗歌一直是必修内容之一。

作为唐代最优秀的诗人之一，李商隐的作品充满了文学魅力和审美意味，能够让学生在感受中国文化的独特魅力同时，培养他们的审美意识和理解能力。

本文便是一篇关于《李商隐诗两首》人教版高一必修三的优秀教学设计，旨在探讨李商隐的作品如何通过优秀的教学设计达到更好的教学效果。

一、教学目标1. 了解李商隐的生平及文学成就，掌握唐代诗歌的基本特点和辞藻表现技巧。

2. 通过《无题》和《锦瑟》这两首李商隐的诗歌，让学生感受到作者内心世界的情感变化，理解其表现形式。

3. 提高学生的综合语言文化素养，培养其审美意识和鉴赏能力。

二、教学过程1. 学习李商隐的生平及文学成就教师先以幻灯片等多媒体形式介绍李商隐的生平和文学成就，让学生对李商隐有一个初步的认识和印象。

教师可以引导学生回答以下问题：1) 李商隐的生平是什么？2) 李商隐的文学成就有哪些？3) 李商隐的诗歌有什么特点？2. 学习《无题》教师先给学生阅读李商隐的《无题》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1) 诗歌中的“无题”指什么意思？2）探讨“深院静，春莺噪”的意境。

3）分析“寂寞”这个词在诗中的表现形式。

4）“一年就只有今宵”的现象在李商隐的诗歌中是否常见？这种现象具有什么深层内涵？5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？3. 学习《锦瑟》教师再给学生阅读李商隐的《锦瑟》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1）探讨《锦瑟》中的“一弦一柱思华年”这句话的意境。

2）分析诗中描写的“频频动”这个形象，传递给人的情感有哪些？3）“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的句子中，作者的心情是怎样的？4）探讨诗中使用的乐器“锦瑟”，它对整首诗的意义和象征作用。

5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？三、教学方式和教学手段在本次课堂教学中，采用了如下的教学方式和教学手段：1) 教师集中讲授的方式，介绍李商隐的生平和文学成就，并通过教师自己的解读，引导学生深入理解李商隐的诗歌。

部编人教版高中语文材料格一课堂教学方案课题《李商隐诗两首》教案人教版高中语文2人教版高中语文 3人教版高中语文4人教版高中语文 5人教版高中语文6人教版高中语文7节：三册二单元课时：备课人：易俊陶二次备课人：8人教版高中语文赠送：教师高效教学的诀窍高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。

学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。

但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。

在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。

如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。

毕竟,教师们都有一颗上进的心。

今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。

这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同人教版高中语文9今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。

看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。

高效教学与低效教学测试：1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。

”(低效)2.在课堂上尽量多用体验式教学法。

(高效)3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。

(高效)4.高度依赖书本。

(低效)5.把课本当做教学资源和教学工具来用。

(高效)6.多微笑。

(高效)7.大部分时间都显得很严肃。

(低效)8.教学实践中大量罗列文字。

(低效)9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。

(低效)10.任何时候都表现得冷静、专业。

(高效)11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。

(高效)12.鼓励学生合作解决问题。

(高效)13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。

(高效)14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。

(低效)15.和学生陷入激烈的争吵。

《李商隐诗两首》教案第一课时一、学习目标：1、准确、流利、有感情地朗读并背诵《锦瑟》。

2、在预习的基础上，通过想象、联想，概括每一联的内容，通过小组讨论和展示交流，结合已有知识，分析诗歌的表达技巧，体会诗歌情感。

二、课前复习：1、用典及其作用2、诗眼3、比兴三、检测预习：抽一位同学简要介绍李商隐和写作背景。

四、明确能力发展目标：展示目标-学生齐读明确五、学生活动过程预设【活动一】准确、流利、有感情地朗读《锦瑟》，并疏通诗意，用散文化的语言再现诗歌内容。

活动步骤：1、抽两位同学朗读诗歌，并谈谈读这首诗的感受。

2、全班齐读3、学生提出预习时的难句并相互解答。

4、同桌相互说诗歌的意思，并抽两位同学交流【活动二】在预习的基础上，通过小组讨论和展示交流，分析诗歌的表现手法，体会诗歌的情感。

活动步骤：1、小组讨论交流本诗中所用的表达技巧，并抽一个组到黑板上展示。

2、板演组主讲，其余组质疑补充，全班达成共识活动预设：1、找出各联的表现手法首联运用比兴手法，以锦瑟的50根弦象征诗人将近50岁的人生，借瑟音哀怨以示伤感。

颔联、颈联运用典故，是诗人追忆的内容：①庄周梦蝶：表现对美好情感的追怀②望帝啼血：哀音怨曲，引人悲感，以冤禽托写恨怀③月明珠泪：构成一个朦胧的妙境，表达复杂的怅惘之情④蓝田玉暖：感慨美好的愿望可望不可即2、这首诗表达了诗人什么样的情感？这首诗以“思华年”引起全篇，以“追忆”作结通过引用四个典故，使全诗笼罩着一层浓重的哀伤低徊、凄迷朦胧的氛围，反映出一个衰颓时代知识分子典型的悲剧心理，不满现实压抑又无力反抗，有所追求却又感空虚幻灭的惆怅。

六、当堂训练：《导与练》70页（学生40）“重点突破”第1题（艺术手法）及72页（学生42）“课内阅读”8、9题（诗眼、情感）。

七、反思小结：1、用典的作用：①引前人之言之事，使立论有根据。

②诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。

③既使诗歌语言含蓄、洗炼，给人以想象的空间;又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。

李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)共3篇李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)1李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)作为中国古代文学的巨匠之一，李商隐的诗歌在文学史上占有重要地位。

他的诗歌语言凄婉、感叹凝重，富有浓郁的人生哲理、文化内涵和艺术魅力。

中学语文教材中，李商隐的代表作品也被纳入其中，成为学生学习的重点内容。

在教学中，如何利用好李商隐诗歌，引导学生对李商隐及其创作进行深入了解，从而激发学生的文学兴趣和表达能力，是本文探讨的主题。

一、诗歌欣赏在进行李商隐的课堂教学时，欣赏和鉴赏是重要的环节。

教师可以将李商隐的两首代表作品《夜雨寄北》和《无题》作为导入，让学生沉浸在诗意之中，体验其中的情感和意境。

学生可以通过自己的体验和联想，去理解诗歌中的情感和思想，从而深入感受李商隐诗歌中的人生哲理。

夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

《夜雨寄北》写的是作者思念远方亲人的心情，虽然短小精悍，但极富情感力。

教师可以让学生独立欣赏和品味，理解诗歌中饱含的思考与情感，同时从语言表达和意象描写等角度去分析诗歌。

在课堂上，教师可以通过提问引导学生深入思考和交流，如：“作者为什么用‘君’‘我’这样的切入方式展开诗歌”的分析；“巴山夜雨”这个意象所传递的情感等等。

无题相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

《无题》又称《秦妇吟》，这是一首哀叹亲情和爱情的诗，在表达情感时有对生命的思考和感悟。

在欣赏之余，教师可以引导学生探究诗歌表达的思想，再结合作者生平和时代背景，通过多维度的分析，让学生更深入地理解李商隐诗歌的艺术特色和在中国古代文化中的地位。

二、创作写作在欣赏诵读李商隐诗歌的基础上，让学生通过创作写作表达自己对李商隐诗歌的理解和感受，不仅能够借鉴大师的文学技巧和表达方式，同时也能够通过写作的过程，提高自己的语言表达和文学欣赏能力。

人教版必修三语文教案：李商隐诗两首教案(人教版高一必修)教学目标：1 、知识目标：①．了解李商隐的有关生平和创作特色；②．引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

2、能力目标：训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。

3、德育目标：①．体味诗人独特的人生际遇。

②．认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

重点、难点：目标1之②和目标2。

学习方法：朗读诗作，阅读注释，思考讨论。

课时安排：2课时第一课时教学步骤与内容：一、导入与作者简介。

（参阅《第二课堂》）李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，高立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。

早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗以关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。

但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。

诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

李商隐（约813—约858），晚唐诗人。

字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

二、试读，集体读，校正读。

三、有关《锦瑟》的评论介绍：⑴（《锦瑟》）此悼亡诗也。

意亡者善弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。

瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰“无端”也，取断弦之意也。

“一弦一柱”而接“思华年”，二十五而殁也。

“蝴蝶”“杜鹃”，言已化去也；“珠有泪”，哭之也；“玉生烟”，葬之也，犹言埋香瘗（yì）玉也。