第七单元阿福的新衣

《阿福的新衣》教学设计一、生活引入，导入新课。

1. 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。

（播放故事：阿福的新衣）2.质疑。

徒弟也量出了3拃，为什么衣服却做小了呢？这到底是怎么回事呀？(指名回答)生1：因为阿福长高了。

生2：阿福太粗心了。

生3：师傅的手大，阿福的手小。

师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。

（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。

所以把阿福的衣服做小了。

3、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。

生：用尺子量……师：你的想法真好，知道可以用尺子，是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。

（出示尺子）二、探索新知，观察操作。

<一>、认识尺子1.在生活中你见过什么样的尺子？（生回答，师展示尺子。

）在生活中有很多种尺子，而在我们的学习生活中一般用到的是直尺，下面我们就以直尺为例来认识尺子。

2.请小朋友们仔细的看看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察的仔细，发现的多。

3.学生汇报自己的发现。

（1）认识数字。

师指名回答：尺子上有什么？（有数）有哪些数？我们一起来读一读好吗？（课件闪动）这些数字在尺子上叫做刻度。

仔细看一看老师这把尺子上的最大的刻度是多少？你的呢？不同的尺子上最大的刻度也不一样，说明尺子有长有短，但是无论长短，必不可少的是哪个刻度？（0）0在尺子上表示什么？引导学生知道尺子上的0表示起点。

（表示起点）对，0在尺子上表示起点测量的时候我们一般把物体的一端对准0刻度线。

（2）认识刻度线。

这些长短不同的竖线叫刻度线。

每条长刻度线都对着一个刻度，把尺子均匀的分成了很多的大格。

阿福的新衣——认识厘米教学设计教学目标：１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。

３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（1根小棒、1个小正方体等）教学过程：一、课前交流，动画导入师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的数学故事，故事的名字叫阿福的新衣。

师：请小朋友们一边看一边想，故事中都有谁？它们都在干什么？（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：，阿福的新衣为什么做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。

（说得有道理）生2：师傅的一拃长，徒弟的一拃短。

生3：师傅的一拃比徒弟的长，徒弟的一拃比师傅的短师：你知道一拃怎么回事呢？你能用手表示一下你的一拃吗？生1：从大拇指到食指之间的长度是一拃师：你认为这是一拃，还有不同的想法吗？生2：从大拇指到中指之间的距离是一拃师：大拇指和中指使劲叉开，两指尖之间的最大距离就是一拃，这是老师的一拃，你的一拃呢，（用手比一比）师：刚刚同学们说师傅的手大，徒弟的手小，我当师傅，谁想当徒弟？师：通过一比，老师的一拃大，你的一拃小，所以结果不一样，同学们真聪明，阿福的上衣小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的，衣服做小了，多可惜呀！怎样才能不出现这样的问题呢？生1：师傅的手量，师傅做（这是个好办法。

还有别的办法吗？）生2：徒弟的手量，徒弟做（也是用同样长的拃来量，这个办法也不错）生3：用尺子量（真聪明）师：你们真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。

师：要想测量的准确，测量的标准必须一致。

阿福的新衣
教材分析：
本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。

信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。

学情简析：
学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。

但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。

教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

重点难点：
重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”。

难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。

教学策略：
通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。

课前准备：
教学媒体：计算机
预习：看一看。

青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》教学设计一、教案背景：（一）、面向学生——小学学科——数学（二）、课时:共2课时，本教案是一课时二、教学课题：青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》——厘米的认识三、教材分析：教学内容：《阿福的新衣》是青岛版义务教育课程一年级下册第七单元的第一个信息窗口。

内容分析：《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段。

教材首先以故事的形式向学生提出疑问，引起学生认知冲突，让学生从中体会统一测量单位的必要性，在这基础上，引导学生认识长度单位厘米，并学习用厘米做单位进行测量。

四、教学过程：教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、图钉、小纸条等）教学过程：一．创设情景，导入新课同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天就给大家带来了一部，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？（课件播放）/xxdh/2006/2905.html师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮小徒弟解答一下呢？师：怎样才能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？你有什么方法？师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。

师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。

（课件展示）/view/99505920aaea998fcc220e8b.html?f rom=related&hasrec=1二、合作交流，探究新知1、认识尺子师：请同学们拿出准备好的直尺，他们大小不同，长短不同，颜色各种各样。

《阿福的新衣》教学设计葡萄山小学张敏教材分析《阿福的新衣》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第七单元的教学内容。

测量是“空间与图形”的重要内容之一。

“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。

本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。

本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。

学生分析本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。

经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。

课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻，知道0刻度表示的是起点。

但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。

设计理念1、本节课在教学中，我本着数学从生活中来的原则，由故事导入，让学生知道统一长度单位的重要，从而激发学生的学习兴趣。

2、注重在活动中培养学生的空间观念，利用实物加深对一厘米的认识。

3、关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征在教学的过程中给与适当的评价。

在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分动手充分感悟的空间；注重师生生生之间的交流；注意引导学生在操作过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

教学目标1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。

教学流程一、认识统一标准的必要性老师听到一个有趣的故事，认真听：从前有家裁缝店里面有一个老师傅一个小徒弟。

有一个叫阿福的想做一件衣服，来到这家裁缝店，老师傅便给他量了起来，只见老师傅伸直手，一边量一边说：“一拃两拃三拃，徒弟记着身长三拃”徒弟记下来了身长３拃。

《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识，通过这次活动，让我感受颇深，也备受鼓励，从中有了很多的体会与反思。

在本节课中，我运用动画导入，激发学生的学习兴趣，又用到了各种鼓励的小标志，调到了孩子学习的欲望，一节课下来孩子们有了收获，我也感受到了教的快乐，感谢北京路小学和琴岛教师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台，让我们在交流互动中，再一次升华了对教育的理解，对教学的研究。

现在我将上课时的.体会做如下反思：一、动画导入，激发兴趣把课本中的情境图做成动画的形式呈现在孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。

二、动手实践，认识厘米这是一节具有较强实践性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手实践能力，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此基础上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测能力打下了基础。

三、合作探究，学习新知现在教学讲究合作，在课堂中我多次培养了孩子的这种合作意识，例如：把你的发现说给同桌听一听，把想法和周围的伙伴交流一下等等，让孩子在交流的过程中感受认识，从而留下更加深刻的印象，这更有利于知识的传授。

但是因为个人能力有限，在教学中还存在很多的不足之处，这也为本次教学留下了不少的遗憾，真诚感谢北京路小学的老师和领导为我提出的宝贵意见，有了大家的指点，我想在以后的教学中我一定会再接再厉多加改进，争取更大的进步。

我将上课时的一些不足之处也做了如下的总结：一、语言方面数学课讲究的就是精炼，但是我的课堂语言还不够专业，声音语调也未能做到抑扬顿挫，到最后甚至语气还出现了急躁，所以我还需要进一步锤炼自己的语言，找准低年级孩子的特点，让语言更具调动性。