全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选孙权劝学

《孙权劝学》优秀教案孙权劝学优秀教案一等奖《孙权劝学》优秀教案孙权劝学优秀教案一等奖作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《孙权劝学》优秀教案孙权劝学优秀教案一等奖，仅供参考，欢迎大家阅读。

知识与能力目标：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。

2.通过预习、解释重点词语，把握文章基本内容。

3.通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的能力。

4.理解本文开卷有益的主旨。

过程与方法运用：学生预习、教师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。

情感、态度与价值观目标：1、学习领会劝说的艺术。

2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。

教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。

课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。

1、播放《刮目相待》动画视频。

2、出示课题。

3、补充介绍作品、作者。

二、初读课文，了解内容。

1、朗读欣赏(听准字音和停顿)。

2、齐读课文(读准字音和停顿)。

3、预习汇报：解释部分没有注释的词语。

4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。

5、结合图片，概括本文内容要点。

三、研读课文，朗读加深体会。

1、分析第一层：(1)一劝：揣摩：“不可不学! ”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?(2)二劝：思考：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么?想一想孙权说此话时的神态?揣摩：“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。

”这样劝说好吗?为什么?(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。

2、分析第二层：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?这与孙权劝学有什么关系?(2)揣摩：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”?3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。

4 孙权劝学【教材分析】《孙权劝学》是统编语文教科书七年级下册第一单元的一篇课文。

本文通过写孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事，让我们感受到孙权善劝的魅力、鲁肃爱才的品格及学习的重要性。

本文着重以对话表现人物，对话言简义丰，生动传神，富有情味。

教学过程中要引导学生反复朗读，体会人物各自说话时语气及各自不同的心理，感受文字独有的艺术魅力，培养学生多角度解读文本的能力。

【教学目标】1.反复朗读，积累文言字词，感知文章内容。

2.揣摩文章语言，学习本文运用语言描写塑造人物的方法，体会劝学之妙。

3.培养学生的好学精神，提升人文素养。

【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）孙权是怎样说服吕蒙的？（2）从吕蒙就学后的惊人变化中，我们获得了什么启示？（3）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入，话三国英雄苏东坡有诗云：江山如画，一时多少豪杰。

三国，就是一个风起云涌，英雄辈出的时代。

你都了解三国时期的哪些英雄人物？预设：曹操刘备孙权……说到孙权，老师今天就和大家一起穿越到三国之吴国，去领略这位英雄的别样风采。

让我们一起走进《孙权劝学》。

二、初读文本，讲英雄故事（一）初读课文1.朗读课文，注意：读准字音，读清节奏。

2.生个读个评。

预设：（1）字音卿qīng为wéi 邪yé 涉shè猎更gēng（2）节奏权/谓吕蒙曰卿/今/当涂掌事孤/岂欲卿/治经/为博士邪3.组内互读互查。

4.学生齐读。

（二）疏通文意，感知内容1.结合注释，疏通文意。

2.质疑问难，交流分享，老师适时点拨引导。

预设：（1）古今异义：博士：古义：专掌经学传授的学官。

今义：学位的最高一级。

（2）一词多义：见：了解，见往事耳认清，知晓，大兄何见事之晚乎（3）成语：吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：□√中学2、学科：语文2，课时：1课时3，学生课前准备：1）课前通读课文，预习了解。

2）课前教师与学生上网搜索与课文有关的图片、视频及相关资料。

二、教学课题《孙权劝学》本课是人教版七年级下册第三单元第15课一篇文言文。

三、教材分析教学目标1、通过共同探究及讲解，疏通文意，把握内容，.提高学生阅读及理解文言文的能力。

2、提高学生合作探究性学习的能力，分析人物形象。

3、理解本文开卷有益的主旨。

教学重点揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

教学难点理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学内容文章第一部分运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习，第二部分运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。

从而突出了孙权“善”劝。

四、教学方法及手段多媒体及网络环境、自制PPT课件、朗读法、讨论法、问答法、表演法五、教学过程教学设计理念、1．孙权劝学的故事历史上很有名。

由这个故事概括出来的成语“士别三日，当刮目相看”也很有名。

这个故事之所以有名，是因为劝者和被劝者都是名人。

孙权是三国著名的政治家，而吕蒙则是指挥与名将关羽作战并取得胜利的著名将领。

因此，教师通过互联网的帮助适当补充与此故事有关的资料，让学生能够体会孙权劝学的真正用意，体会吕蒙读书的实际效果。

2．要加强诵读，首先让学生听读网络上的经典朗读后，再以各种形式的诵读理解课文内容，本课互动流程中也有一些设计，必须作好临场处理。

3．教师可适当拓展，在网上摘录一些与读书劝学有关的名言，让学生体会读书对提高自身素质所起的积极作用，从而培养学生的自觉读书，多读书，读好书的习惯。

组织形式可按“诵读—理解”的思路组织教学。

教学步骤（一）、创设意境，导入新课1、为了让学生在直观上对文中出现的三个古代人物达到一个认知，首先把通过网络搜索的图片展示出来。

《孙权劝学》获奖教学设计案例(2)这是一篇由网络搜集整理的关于《孙权劝学》获奖教学设计案例的文档，希望对你能有帮助。

《孙权劝学》获奖教学设计案例五、课文研析1、全文几个人物?几次对话?全文3个人物;3次对话。

2、同学们带感情读，把握人物形象。

师：三次对话语气一样吗?权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。

3、下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好?哪句话读的最好?好在什么地方?4、哪一组同学能抛开课本，在原有内容基础上再加工给我们来个小课本剧表演。

(一组同学上台表演)师：再现了当时的场景，演绎了一段白话《孙权劝学》，让我们也是刮目相待呀!(解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。

培养学生表达、表演能力)5、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。

文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。

吴下阿蒙刮目相待六、体验反思昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想?联系你的生活体验谈谈你的看法。

七、拓展延伸1、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?读书破万卷下笔如有神。

书是人类进步的阶梯。

书读百遍其意自现。

书到用时方恨少。

2、最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵!”板书设计：孙权劝学《资治通鉴》劝学————不学(恳切) 吴下阿蒙又劝————就学(关心) 刮目相待论议————结友(惊赞)教学反思：《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。

《孙权劝学》获奖教学设计（优秀8篇）《孙权劝学》优秀教案篇一教学目的1．学习一些文言实词和虚词的用法2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3．理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。

而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。

其实“学习”是一个永恒的话题。

今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。

2、简介《资治通鉴》及作者司马光（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。

”为统治者治国提供历史经验和教训的。

二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。

听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。

2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。

◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。

本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。

（板书重要字词，疏导理解）请位同学复述故事大概内容（板书）孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。

4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。

（课前已做好准备）三、课文研析※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。

《孙权劝学》优秀教案三篇《孙权劝学》优秀教案三篇《孙权劝学》优秀教案篇1 内容预览：《孙权劝学》教案学习目的：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。

2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

3、学习一些文言实词和虚词的用法，进步自学才能。

学习重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

学习安排：二课时学习过程：自主学习㈠理解作品：㈡、读译课文，理解文意1、读一读:学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

根据提示，读出下面句子的正确的语气。

A '卿今当涂掌事，不可不学！'〔语重心长，谆谆告诫〕B '孤岂欲卿治经为博士邪！'〔反问句。

强调学的目的，有责怪的语气。

〕C '卿言多务，孰假设孤？'〔反问句。

否认吕蒙托辞的理由。

要重读强调。

〕D '卿今者才略，非复吴下阿蒙！'〔感慨句，惊讶赞叹的语气〕E '大兄何见事之晚乎！'〔感慨句，带有自豪的语气。

〕2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。

以提问形式在班内交流，老师适当提示、指导。

②理解以下句子的含义。

a蒙辞以军中多务。

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

c刮目相待：用新的目光来对待。

也作“刮目相看”：刮：擦。

摩。

刮目：擦眼。

待：相对待。

3、议一议：①鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样说明的?③为什么“士别三日，即更刮目相待。

”⑥ “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?〔与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

〕二、导学过程㈠、小组展示㈡合作探究，互动释疑1、合作探究：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?③“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

《孙权劝学》获奖教学设计一等奖一、教学设计简介本教学设计针对中学生对历史人物的学习，以三国时期著名政治家孙权为例，通过《孙权劝学》一文的讲解和学习，帮助学生了解孙权的为人和为政，激发学生的学习兴趣，并培养学生的正面价值观和人生观。

二、教学目标1.知识目标：让学生了解孙权的生平事迹和为人处事的艺术，学会通过读懂历史文献来了解历史。

2.能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的文献解读能力。

3.情感目标：培养学生的爱国情怀和为人思考的能力，塑造学生的正确价值观和人生观。

三、教学过程1.导入（10分钟）教师向学生介绍孙权的背景和时代背景，激发学生对历史人物的兴趣和学习热情。

2.学习文本（30分钟）教师引导学生阅读《孙权劝学》，并帮助学生理解文本的主旨和内容。

3.文本解读（30分钟）教师主持讨论，学生根据自己的理解，分享对文本的解读和思考。

教师引导学生进行深入分析，并引发学生对孙权为人和为政的思考。

4.案例分析（30分钟）教师给学生提供一些与文本相关的案例，让学生分析这些案例与孙权的行为哲学是否相符，并提出自己的观点和理由。

5.艺术创作（30分钟）教师组织学生进行小组活动，在小组中创作自己对孙权的理解和感悟，并通过绘画、写作、演讲等形式进行展示。

6.总结（10分钟）教师对整堂课进行总结，强调孙权的为人和为政对学生的启示，并鼓励学生继续努力学习和实践。

四、教学评价1.知识评价：通过学生在课堂上的表现和小组作品的质量，评价学生是否了解孙权的生平和为人处事的原则。

2.能力评价：通过学生在讨论和分析案例中的表现，评价学生的历史思维能力和解决问题的能力。

3.情感评价：通过学生对孙权为人和为政的理解和对比分析，评价学生是否能够正确牢固地树立自己的价值观和人生观。

五、教学延伸1.阅读《三国演义》中关于孙权的章节，深入了解他在历史上的地位和影响。

2.通过学生自主阅读其他历史人物的文献作品，了解不同历史人物的个性和为政原则。

《孙权劝学》优秀教案(9篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

教学设计应该怎么写呢？下面这9篇《孙权劝学》优秀教案是作者为您整理的孙权劝学教案范文模板，欢迎查阅参考。

孙权劝学教学设计一等奖篇一1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。

2．熟练的朗读课文，较好达到背诵。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

1．学习一些文言实词和虚词的用法。

2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

3．理解文章的内容和主旨。

4．体会人物语言的情味。

朗读法，教授法一课时一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。

而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。

孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。

今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。

二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。

故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。

2.简要概括这篇课文的发展。

孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学三、研读课文1.孙权劝学。

①要求学生找出来文中的句子。

孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。

你现在当权掌事，不可以不学习！”“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。

”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。