11.《分一分》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好，今天我说课的内容是青岛版小学科学一年级上册第10课《分一分》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等七个方面进行说课。
一、教材分析
本单元的核心是让学生能在玩游戏的同时观察、体会、感受和思考其中的科学知识，关注科学知识与生活的密切联系。
本课通过多组“分一分”的活动，落实新课标中“能根据物体的外部特征对物体进行简单分类”的要求。
活动过程板块有三部分组成，第一部分观察积木，试着把它们分一分。
引导学生按照颜色、形状等标准给积木分类，在互动交流中知道什么是分类，并知道分类有多种标准。
第二部分给铅笔分类，有几种分法？引导学生会运用刚刚学习的分类概念，解决实际问题，巩固对分类概念的认识，进一步感悟到分类可以有不同的标准标准，不同分类的结果可能不同。
第三部分整理自己的书包，进一步巩固分类概念，指导分类有多种标准，培养学生善于把所学的科学知识运用到生活中、学习中，让学生意识到科学与生活的密切联系。
二、学情分析
1.一年级学生年龄小，生活自理能力差，还不能有条理的整理自己的物品。
所以课堂教学中围绕和学生联系密切的物品-积木、铅笔、书包展开教学，让学生逐步理解分类的概念技巧和应用，并将本节课形成的习惯保持下去。
2.通过前面两个单元的学习，学生知道了观察、实验、制作等科学探
究的重要方法，会利用眼睛，耳朵，皮肤，鼻子，舌头等感觉器官来认识事物的特征，本节课是要让学生利用多种感官给物体进行分类。
同时作为起始年级需要培养良好的科学探究习惯。
三、教学目标
基于课程标准，根据以上对教材和学情分析，我确定的本节课的教学目标是：
科学知识目标：能根据物体的外部特征，对物体进行简单的分类；知道给物体分类时，可以按不同标准进行。
科学探究目标：能够尝试利用多角度、多种方法对事物进行分类；能把分类知识应用到日常生活和学习中，提高生活治理能力。
科学态度目标：能对常见物品进行分类存放；愿意倾听，乐于表达，和同学一起分工合作，培养合作意识，在探究中体验到合作、交流的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标：了解分类在日常生活中的应用；指导图书室里的图书、超市货架上的商品等分类放置能够为人们快速选择它们带来便利。
四、教学重、难点：
重点：能够根据物体的某种特征，对物体进行简单的分类。
难点：了解给物体分类可以有多种标准，认识到分类给人们生活带来的便利。
五、教学准备
教师准备：一组积木、一组铅笔（颜色不同、形状不同、功能不同的）、教学课件。
学生准备：一组积木，多支铅笔（不同类型、颜色不同、有用过的也
有没用过的、有的有橡皮有的没有等，以小组为单位准备）、书包等。
六、教学过程
（一）展示图片，引入新课
教师用课件出示两个书房的图片，一个摆放有序，一个杂乱五章，让学生说一说你会选择哪一个一个书房来学习，并说一说原因。
学生很容易说出喜欢摆放有序的书房，因为这样的书房整洁、感觉舒服、找东西好找等。
教师进行小结，我们把物品分类摆放整齐后，拿放想要的物品就会就会变得很轻松，所以我们要学会分类摆放，这节课，我们就来研究有关分类的学问。
教师揭示课题10.《分一分》（板书）
（设计意图：从学生的生活情景出发，激起学生已有的的生活经验，激发学生学习的兴趣，又自然导入了新课。
）
（二）合作学习，探究新知
活动一：观察这些积木，试着把它们分一分
（1）观察积木征，找到分积木的方法。
教师让学生以小组为单位，先观察一下小组内积木的特征，看看它们有哪些相同，哪些不同，想想怎么把它们分一分。
接着小组选代表说一说想怎样分，学生会说到可以按积木的颜色、大小、形状、厚薄等特征进行分一分。
教师适时进行表扬和鼓励，比如这种分法很直观、你们的方法很不错、你们的表达很完整等。
（设计意图：让学生知道分类前要先观察事物的特征，找到分类的标准）
（2）动手分积木
然后学生分组活动，教师注意指导。
（3）归纳总结，引出分类概念。
教师让学生说一说分完后的积木和原来相比，感觉怎么样？学生会感觉到比原来整齐多了。
教师引出分类的概念：像我们刚才做的这件事情就叫做分类。
刚才同学们采取了多种分法，有按大小的，有按形状的，有按颜色的，有按厚薄的，这些特征就是我们给积木分类时选定的一个标准，看来分类都要按一定的标准。
板书：分类标准
（4）教师组织填写活动手册。
请同学们根据活动手册上给积木分类的记录，把它们连一连线。
（设计意图：让学生经历一次简单的、完整的分类过程，通过亲身的体验，再辅以教师的引导、归纳，学生对分类的概念，有形象、全面的理解。
）
活动二：分铅笔，理解分类的不同标准
（1）给铅笔自由分类
教师请小组长拿出事先搜集好的铅笔，同学们按照刚才分类的方法，给铅笔分分类，看哪个小组分类的方法多，并把每种分法的结果记录下来。
（2）动手分铅笔
学生以小组为单位给铅笔分类，教师巡回指导。
(3)交流分类结果，理解标准不同，分类结果可能不同
教师组织学生交流、汇报分类结果，教师将学生按不同标准分出来的结果记录到黑板上，请同学们仔细观察结果，师生共同总结出分类可以有不同的标准，标准不同，分出来的结果可能不同。
教师组织学生把刚才用
了几种方法给铅笔分类填写到活动手册上。
（3）理解按不同标准分类的意义
教师引导学生在我们的文具盒里有很多根铅笔，为了晚上回家削铅笔方便我们整理文件核实应该怎么样摆放呢？如果为了在文具盒里放着整齐漂亮，我们又该怎样摆放呢？从而引导学生知道我们在分类时到底想要什么标准，还得看人们的目的和需要。
（设计意图：在初步理解分类概念的基础上，让学生按不同标准给自己使用最多的铅笔分类，亲眼见证标准不同分类的结果可能不同，通过对根据不同需要选用不同标准的讨论，使学生充分理解按不同标准分类的意义。
）活动三：整理自己的书包，把书包里的物品分类。
让学生根据本节课所学的知识整理自己的书包。
学生动手整理完书包后，让学生说一说是怎样整理自己的书包的。
学生只要说的合理，教师都要给予肯定和鼓励，另外除了分类整理以外，教师还要引导学生认识到书和作业本有卷的地方要整平，文具盒中的铅笔要摆放整齐，书包中的杂物要及时清理等。
（设计意图：让学生认识到分类标准的多样性，这种多样性主要根源于我们的需求，激发学生用学到的科学知识解决生活问题。
）
三、生活应用
让学生说一说我们身边有哪些地方用到了分类，教师再进行视频补充：教室图书角图书的摆放、超市物品的摆放，药店的药品、服装店的服装，还有垃圾分类，让学生知道垃圾混放是垃圾，分类后可能成为可利用的资源。
（设计意图：进一步巩固学生对分类的理解，让学生更好的把分类用于生活。
）
四、拓展活动。
课后请同学们整理家里的玩具，进行分类摆放。
并填写科学学习活生活动手册。
板书设计：
11.分一分
分类标准
便利
这是我的板书设计，此板书设计一目了然。
七、说教学评价
（一）教师对学生的评价
教师针对学生课堂的表现情况，进行即时性评价，重在引导、修正、鼓励。
教师对于学生上课时候的思维、动手能力、语言表达能力、新发现、创新等方面进行进行及时、有针对性的评价。
（二）自我评价和他人评价
根据老师提供的四个学习项目，以小组为单位，通过自评和他评，给予表现优良、已能做到、继续努力三种评价。
