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五年级上册数学《6 多边形的面积：组合图形的面积》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解组合图形是由两个或多个基本图形（如三角形、平行四边形、梯形等）组合而成的。
2.学生能够掌握计算组合图形面积的方法，即“分割法”或“添补法”。
2.过程与方法：1.培养学生的观察能力和空间想象能力，通过观察和分析组合图形的结构，选择合适的方法计算面积。
2.提高学生解决实际问题的能力，能够将所学知识应用于实际生活。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣，体验数学在解决实际问题中的应用价值。
2.培养学生的探究精神和合作意识，鼓励学生通过小组讨论共同解决问题。
二、教学重点•理解组合图形的构成。
•掌握计算组合图形面积的方法。
三、教学难点•灵活运用“分割法”和“添补法”计算组合图形的面积。
•准确识别组合图形中的基本图形并计算其面积。
四、教学资源•多媒体课件，展示组合图形的例子和计算过程。
•组合图形教具或教学软件，帮助学生直观理解。
•练习题纸，供学生练习和巩固。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解组合图形的概念和计算方法。
•演示法：利用教具或多媒体展示组合图形的结构和计算过程。
•操作法：学生动手操作教具，感受组合图形的构成和面积计算。
•练习法：通过大量练习，加深学生对组合图形面积计算方法的理解和掌握。
六、教学过程1. 导入•展示一些组合图形的图片，引导学生观察并思考如何计算它们的面积。
•提出问题：这些图形是由哪些基本图形组成的？我们如何计算它们的面积？2. 知识讲解•介绍组合图形的概念，说明组合图形是由两个或多个基本图形组合而成的。
•讲解计算组合图形面积的两种常用方法：“分割法”和“添补法”。
•“分割法”：将组合图形分割成几个基本图形，分别计算它们的面积，然后相加得到总面积。
•“添补法”：在组合图形中添补一个或多个基本图形，使其变成一个更大的基本图形，计算大图形的面积后减去添补的小图形面积得到总面积。
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版数学五年级上册第六单元的第一课时《组合图形的面积》。
一、教材分析《组合图形的面积》是五年级上册第六单元的第一课时，本节课主要让学生掌握组合图形面积的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
在此之前，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的面积计算方法，为本节课的学习奠定了基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解组合图形的概念，掌握计算组合图形面积的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和空间观念。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解组合图形的概念，掌握计算组合图形面积的方法。
2. 教学难点：学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：回顾之前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的面积计算方法。
（2）提问：同学们，你们见过由多个简单图形组合而成的图形吗？这样的图形我们称之为组合图形。
那么，组合图形的面积如何计算呢？2. 探究新知（1）教师出示一组组合图形，引导学生观察、思考：这些组合图形可以分割成哪些简单的图形？（2）学生分组讨论，探究组合图形面积的计算方法。
（3）各组汇报讨论成果，教师总结并板书组合图形面积的计算方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成课本中的练习题，检验自己对组合图形面积计算方法的掌握。
（2）教师出示一组实际问题，引导学生运用所学知识解决。
4. 课堂小结本节课我们学习了组合图形的面积计算方法，同学们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
希望大家在课后继续巩固所学知识，提高自己的数学能力。
五、教学反思在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主探究和合作学习，给予学生充分的思考空间。
五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇）五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿1设计理念：数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。
主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。
二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。
三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。
四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。
学情分析：设计这节课的教学，教学对象是本校五（1）班50名学生。
这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯。
大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。
总体看他们爱学数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。
内容分析：《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（人教版版）五年级上册数学第五单元的内容（人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上，进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。
尊敬的评委、老师们：大家好！我说课的内容是北师大版五年级上册数学《6.1 组合图形的面积》。
下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面来给大家汇报一下。
一、教材分析《组合图形的面积》是北师大版五年级上册第六单元的第一课时，是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础上进行学习的。
本节课的内容旨在让学生通过自主探索、合作交流，掌握计算组合图形面积的方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
教材在内容呈现上，首先引导学生感受计算组合图形面积的必要性，然后针对组合图形的特点，强调学生的自主探索性。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法有一定的了解。
但是，组合图形的面积计算涉及到多个图形的组合，需要学生具备较强的空间想象能力和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、交流，主动探索组合图形面积的计算方法。
三、教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：让学生通过自主探索，掌握计算组合图形面积的方法，能有效地选择计算方法并进行正确的解答。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，发展学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，体验到数学学习的乐趣，增强学生对数学的热爱。
四、教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是让学生掌握计算组合图形面积的方法，教学难点是让学生能有效地选择计算方法并进行正确的解答。
五、教学方法为了实现本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：1. 引导发现法：在教学过程中，我引导学生观察、操作、思考、交流，发现组合图形面积的计算方法，培养学生的发现能力和解决问题的能力。
2. 合作交流法：我组织学生进行小组合作交流，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
组合图形的面积的说课稿（通用5篇）组合图形的面积的说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的组合图形的面积的说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
组合图形的面积的说课稿1一、教材分析“组合图形的面积”是小学数学人教版第九册第五单元的内容。
教材把这一内容安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，让学生知道在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进行计算，这样可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，又有利于发展学生的空间观念。
教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，也是日常生活中经常需要解决的问题。
二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
因此可以确立这课时的教学重点与难点，就是：探索并理解掌握组合图形面积的计算方法。
组合图形的面积计算方法有两种：分割法和添补法。
在这个内容上我把它分为两个课时来讲授，而这节课时是讲分割法。
基于以上的分析，我确立本节课的教学目标：1、知识目标（1）认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
（2）能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。
2、技能目标（1）让学生在观察、列举中认识简单的组合图形，在尝试、交流中探索组合图形面积的计算方法。
（2）学会用分割法计算组合图形的面积。
3、情感目标（1）结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
（2）渗透转化的数学思想和方法。
二、学情分析本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习，对于平面图形直观感知和认识上已有了一定的基础，也掌握了一些基本图形面积的计算方法。
作为五年级的学生，应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索掌握解决问题的思考策略。
三、教学方法与手段（一）教法根据《数学课程标准》的要求：“教学要贯彻直观性、趣味性实践性的原则，教学方法要多样、灵活、有趣。
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版数学五年级上册第六单元《组合图形的面积》的说课稿撰写者。
今天，我将为大家详细介绍这个单元的教学内容、目标和教学方法。
一、单元内容介绍北师大版数学五年级上册第六单元《组合图形的面积》主要包括以下几个部分：1. 组合图形的意义：由几个简单的图形，通过不同的方式组合而成的图形。
2. 求组合图形面积的方法：分割求和法、添补求差法。
3. 实际应用：解决实际问题，如计算不规则图形的面积等。
二、单元教学目标1. 让学生掌握组合图形的概念，能够识别和理解组合图形。
2. 培养学生运用分割、添补等方法求组合图形面积的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决生活问题的意识。
4. 培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
三、单元教学方法1. 情境导入：通过生活实例，引导学生认识组合图形，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过实际操作、观察、思考，发现组合图形的特征，总结求组合图形面积的方法。
3. 合作交流：引导学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴，提高学生的合作能力。
4. 巩固练习：设计具有梯度的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5. 总结提升：引导学生总结本单元的学习内容，形成知识体系，提高学生的归纳总结能力。
四、教学设计1. 导入新课：通过展示生活中的组合图形，如家具、建筑等，引导学生认识组合图形，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：让学生通过实际操作，尝试分割和添补组合图形，总结求组合图形面积的方法。
3. 巩固练习：设计具有梯度的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算不规则图形的面积等。
5. 总结提升：引导学生总结本单元的学习内容，形成知识体系，提高学生的归纳总结能力。
五、教学评价1. 学生能够正确识别和理解组合图形。
2. 学生能够运用分割、添补等方法求组合图形面积。
人教版数学五年级上册第6单元《多边形的面积 4.组合图形
的面积第2课时》教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握组合图形的面积计算方法。
2.过程与方法：培养学生综合分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生合作学习、勇于探究的态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握组合图形的面积计算方法。
2.教学难点：理解和应用组合图形面积计算方法解决问题。
三、教学过程
1. 导入新课
通过展示多个组合图形的图片，引导学生了解组合图形是由哪些基本图形组合
而成的。
2. 学习新知识
1.引导学生观察例题：一个由长方形和两个三角形组合而成的图形，让
学生尝试计算其面积。
2.教师进行讲解：介绍组合图形的面积计算方法，例如将复杂图形分解
为简单图形计算各部分面积再相加。
3. 分组合作
安排学生分组，让他们选择不同的组合图形进行面积计算，鼓励他们相互讨论、合作解决问题。
4. 总结归纳
让学生展示他们计算的过程和结果，引导他们总结组合图形面积计算的方法和
技巧。
四、课堂作业
练习册上相关练习题目，完成课后作业。
五、板书设计
•组合图形的面积计算方法
•分解为简单图形计算
•面积计算公式
六、教学反思
本节课通过引导学生观察、分析、计算组合图形的面积，培养了他们综合运用所学知识的能力。
在后续教学中，可以引导学生设计更复杂的组合图形进行面积计算，拓展他们的思维。
第6单元多边形的面积第4课时组合图形的面积【教学内容】教材P97例4。
【教学目标】1.结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解为学过的图形并计算面积。
2.综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。
3.培养学生认真观察、独立思考的能力。
【重点难点】重点：理解组合图形的多种面积计算方法，会找出计算每个简单图形所需的条件。
难点：根据组合图形的条件，有效地选择计算组合图形面积的方法。
【教学过程】一、情境导入师：在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的。
课件出示教材P97上各种图形。
师：下面这些组合图形里有哪些学过的图形？学生自由交流。
师：这节课我们就一起来学习求组合图形的面积。
（板题：组合图形的面积）二、探究新知课件出示教材P97例4。
1.分析题意。
师：读题，结合图说一说你得到了哪些信息。
【学情预设】已知一些边的长度，要求这个组合图形的面积。
师：怎样计算出这个组合图形的面积？2.探索组合图形面积的计算方法。
学生小组合作学习，交流讨论，集体汇报。
【学情预设】预设1：把组合图形分成一个正方形和一个三角形，先分别算出正方形和三角形的面积，再相加。
（课件同步展示图片）5×5+5×2÷2＝25+5＝30(m2)预设2：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。
先算出一个梯形的面积，再乘2就可以了。
（课件同步展示图片）(5+5+2)×(5÷2)÷2×2＝12×2.5÷2×2＝30(m2)教师鼓励学生算法的多样化，并选择自己喜欢的方法计算。
3.小结归纳。
师：回顾刚才的解题过程，你能说一说计算组合图形面积的方法吗？小组讨论，集体汇报。
师生共同小结：要根据已知条件对图形进行分解，转化成已经学过的简单图形，先分别计算出它们的面积，再求和或差。
三、巩固拓展1.计算下面图形的面积。
(单位：厘米)学生独立完成，集体订正。
人教版数学五年级上册《组合图形的面积》公开课说课稿一. 教材分析《组合图形的面积》是人教版数学五年级上册的一章内容。
本章主要引导学生通过观察、思考、探究，掌握组合图形的面积计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材以生活中的实际问题为背景，让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的几何图形的面积计算方法，具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力。
但组合图形的面积计算相对复杂，需要学生能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生逐步掌握组合图形的面积计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解组合图形的概念，掌握组合图形的面积计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、探究，学生能够自主发现组合图形的面积计算方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握组合图形的面积计算方法，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解组合图形的概念，能够通过观察、思考、探究，自主发现组合图形的面积计算方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的团队合作意识。
同时，利用多媒体课件和实物模型，帮助学生更好地理解组合图形的概念，提高学生的空间想象能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的实际问题，引导学生关注组合图形，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍组合图形的概念，引导学生通过观察、思考、探究，发现组合图形的面积计算方法。
3.实例讲解：利用多媒体课件和实物模型，讲解组合图形的面积计算方法，帮助学生更好地理解。
北师大版数学五年级上册6.1《组合图形的面积》说课稿 (1)一. 教材分析北师大版数学五年级上册6.1《组合图形的面积》这一节的内容，是在学生已经掌握了平面图形面积计算方法的基础上进行学习的。
本节课通过具体的实践活动，让学生体会组合图形的特征，探索并掌握组合图形的面积计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情境图片和实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的空间观念和抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的面积计算方法有一定的了解。
但在解决组合图形面积问题时，还需要进一步引导和培养。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、思考、交流等环节，进一步理解组合图形的特征，掌握组合图形的面积计算方法。
此外，学生在这一阶段的学习中，还需要培养解决问题的策略，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解组合图形的特征，掌握组合图形的面积计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在解决组合图形面积问题的过程中，培养观察、操作、思考、交流等能力，提高空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解组合图形的特征，掌握组合图形的面积计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用组合图形的面积计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等，引导学生主动参与学习活动，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示现实生活中的组合图形，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察、操作、思考组合图形的特征，探索组合图形的面积计算方法。
3.交流：学生汇报探究成果，教师引导学生进行评价、总结，明确组合图形的面积计算方法。
作品编号：GLK520321119875425963854145698357
学校：黄莺读市仙鹤镇喜鹊小学*
教师：悟性中*
班级：凤翔2班*
《组合图形的面积》说课稿
尊敬的各位领导、老师大家好！
今天我说课的内容是：人教版小学数学第9册，五年级上P92-93页的教学内容，是第五单元的最后一课时《组合图形面积》。
一、教材分析
本课属“图形与几何”领域的内容。
通过这部分的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。
同时充分发挥学生的自主探索、合作交流能力，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
二、学情分析
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的平面图形，并借助生活经验已形成了初步的空间观念。
但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还需要进一步认识和掌握，为了使学生能从感性认识抽象到理性思考，进一步发展其空间观念，构建新知。
正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且激发了学生学习的兴趣，使其主动参与，积极探究。
学生不需要电脑操作，所以在多媒体教室进行教学。
三、教学目标
1、使学生认识组合图形，能将组合图形转化为简单的图形，并通过归类比较，优化出简单的方法求出组合图形的面积。
2、使学生在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性，发展观察、分析、推理、概括等多种能力，渗透“转化”的思想方法并培养学生的创新能力。
3、结合具体的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识。
四、教学重、难点
1.教学重点
理解计算组合图形面积的多种方法。
2.教学难点
根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。
五、教学流程
1、拼一拼，认识组合图形
2、分一分，探究计算方法
3、议一议，总结提炼，突出重点
4、比一比，优化方法，突破难点
5、练一练、巩固梳理方法
6、读一读，拓展心灵视野
下面我将结合自我思考、同伴互助、教学实践、版本对比、网络互动等几个方面来谈我这节课的设计。
（一）、拼一拼，动手操作充分感知，认识组合图形
新课标明确指出：“动手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的获取、应用、思维发展、能力的培养及情感态度的形成起到十分重要的作用。
”所以如何能更好的认识“组图图形”并很好的对后面的知识进行衔接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮助，尤其是木秀于林和辉煌老师，他们希望我采用“直接出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比较难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采用后发现很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然。
这样就为后面学习组合图形面积打下了坚实的基础。
（二）、分议结合，总结提炼，突出重点
儿童思维发展的一般规律是从具体形象开始的，在此基础上再逐步形成抽象的思维特点。
在了解了什么是组合图形的基础之上，我提出：“这样的组合图形面积该如何计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进行自主探究，充分利用老师下发的题单和图形学具，通过画、拼、摆等方式，把组合图形转化成以前所学习过的几个简单图形，再通过把这几个简单图形的面积相加得到组合图形的面积，在对组合图形进行“分分合合”的过程中展现的非常充分。
那么计算组合图形面积到底有哪些方法呢？同学们在组内进行合作交流，根据各种组合图形的条件总结出不同的有效的计算方法。
（出示课件）：
①分割法②填补法③割补法
前两种方法学生掌握的非常好，但在试讲中并没有出现割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我及时调整预设，在后面“做一做”中进行弥补。
这个练习很生动形象的展现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思考。
通过这样的讲练结合的方式这样由学生自己先独立思考，到合作研究，到全体汇报，再到练习补充的形式体现了探究知识的过程，既培养了学生自主学习、独立思考的能力、又让学生在有效的学习活动中掌握了计算组合图形面积的方法，使教学重点得以突出。
（三）、比一比，优化方法，突破难点
新课程提倡解决问题的多样化，但多样化不是最终目的，而是优化的基础，如何在算法多样化的基础上进行优化是一个新的生长点。
学生动手进行分割、填补方法探究的时候，多数学生都能把它分成两个基本图形，有的同学又继续分成了3个部分。
在这个环节中究竟方法是巧是拙，渐渐让学生体验、感悟，总结出分成两个图形分法比较简单，且计算步骤少，优越性体现的比较充分，在这种认知过程中揭示了组合图形的本质；在其他的分法中，找不到可以计算的数据，合情但不合理，这样仍然不行。
深刻体会利用数据时转化图形的重要方面，实际上也是以图形为载体，对学生所进行的思维训练。
这样一来学生对于组合图形面积计算的方法的理解更加深入：分解图形时要尽量考虑简便的方法计算，同时也根据已知条件进行分解。
发展学生有效分析数据的能力。
（四）练读结合，巩固提升素养，拓展心灵视野。
在练习中体现基础、提升、综合等不同层次，并且在练习过后
与孩子一同回顾课后练习题，在总结中让学生更加宏观的体会到不同问题要采用合适的方法进行解决。
同时通过介绍两千年前古代数学家刘徽的相关知识，让数学彰显历史文化。
我的说课即将接近尾声。
回首这几天的研究、上课、反思，再研究、再上课、再反思，收获颇多。
这个收获不止是大家你一言我一语献计献策从而对于教材深层次理解的本身，也是自己针对于此权衡利弊，有力取舍而显示的果断、灵活的对大家的沟通互动。
优质课比赛只是一种结果，而其间的过程更让人回味神往。
因为优质课比赛有终点，学习无止境！。
