下载文档原格式
三年级科学上册实验教案一、第一章：认识科学实验1. 教学目标：a. 了解科学实验的基本概念和原则。
b. 学会使用基本的实验工具和仪器。
c. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 教学内容：a. 科学实验的定义和意义。
b. 实验工具和仪器的使用方法。
c. 实验操作的基本步骤和注意事项。
3. 教学方法：a. 讲授法：讲解科学实验的基本概念和原则。
b. 示范法：演示实验操作和工具使用。
c. 实践法：学生动手进行简单的实验操作。
二、第二章：观察植物的生长1. 教学目标：a. 了解植物生长的基本过程。
b. 学会观察和记录植物的生长变化。
c. 培养学生的观察能力和科学思维。
2. 教学内容：a. 植物生长的基本过程和影响因素。
b. 观察植物的生长方法和要求。
c. 记录和分析植物生长变化的数据。
3. 教学方法：a. 讲授法：讲解植物生长的基本过程和影响因素。
b. 示范法：演示观察和记录植物生长变化的方法。
c. 实践法：学生进行观察和记录植物生长变化的实验。
三、第三章：探索声音的产生1. 教学目标：a. 了解声音的产生和传播原理。
b. 学会使用简单的实验工具进行声音实验。
c. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
2. 教学内容：a. 声音的产生和传播原理。
b. 实验工具的使用方法和实验步骤。
3. 教学方法：a. 讲授法：讲解声音的产生和传播原理。
b. 示范法：演示声音实验的操作和结果。
c. 实践法：学生进行声音实验并分析实验结果。
四、第四章：制作简单的电路1. 教学目标：a. 了解电路的基本概念和组成。
b. 学会使用简单的电路元件进行电路制作。
c. 培养学生的实验操作能力和创新思维。
2. 教学内容：a. 电路的定义和基本组成。
b. 电路元件的使用方法和电路制作步骤。
c. 分析电路的原理和实验结果。
3. 教学方法：a. 讲授法：讲解电路的基本概念和组成。
b. 示范法：演示电路制作的过程和结果。
c. 实践法：学生进行电路制作并分析实验结果。
小学三年级：科学实验教案-水的三态变化实验实验概述本次实验旨在让小学三年级的学生能够通过观察、实践和记录，了解水的三态变化。
通过简单的实验操作，使学生对水在不同温度下的状态转换有所认识，并培养他们的观察力和动手能力。
实验材料•水•烧杯或玻璃杯•密封袋（可选）•冷冻库或冰箱•热水壶或微波炉实验步骤1.老师向学生介绍实验目的和背景知识。
解释水在不同温度下会出现固态、液态和气态等不同状态，并与日常生活中常见的例子进行对比。
2.学生分组进行操作。
每个小组准备一个烧杯或玻璃杯，以及一定量的水。
3.第一组将一部分水倒入密封袋中，并放入冷冻库或冰箱，观察并记录变化过程。
其他组可以同时进行该步骤以提高效率。
4.第二组将一部分水加热至沸腾，并观察记录水的变化过程。
其他组可以同时进行该步骤以提高效率。
5.学生观察并记录实验结果，注意观察水从一个态转换到另一个态的具体过程和特点。
可以用图表或文字方式进行记录。
6.老师引导学生讨论实验结果，并帮助他们总结出水的三态变化的主要特点和规律。
实验安全提示•加热水时应注意避免烫伤，小组操作时需要老师的直接监督指导。
•冷冻过程中，密封袋内的水可能会膨胀爆裂，请小心处理。
实验目标通过本次实验，学生将能够： - 了解水在不同温度下的三态变化（固态、液态和气态）； - 观察并记录水从一个态转换到另一个态的具体过程和特点； - 培养观察力、动手能力和团队合作意识。
拓展活动为了进一步加深对水的三态变化理解，可以给学生提供更多类似的情境或问题，并引导他们进行进一步探索和讨论。
例如： - 如果把冰块放在室温环境中，会发生什么变化？ - 水蒸气会不会消失？为什么？通过这样的拓展活动，可以帮助学生将实验结果和理论知识更好地联系起来，并激发他们的思考和独立学习能力。
以上是小学三年级的科学实验教案，主要介绍了水的三态变化实验的步骤、目标以及安全提示。
通过这个实验，希望能够让学生更深入地了解水在不同温度下的状态转换，并培养他们的观察力和动手能力。
三年级科学《溶解的快慢》实验教案一、教学目标：1. 让学生了解溶解的概念，知道溶解的快慢与哪些因素有关。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生小组合作、交流分享的科学态度。
二、教学重点与难点：重点：让学生通过实验观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
难点：让学生掌握实验方法，能够独立完成实验并得出正确结论。
三、教学准备：1. 物质：糖、盐、水、玻璃棒等。
2. 器材：烧杯、量筒、滴管、计时器、搅拌棒等。
3. 教学工具：PPT、实验报告单等。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如泡糖水，引导学生思考：溶解的快慢与哪些因素有关？2. 探究活动一：糖的溶解速度与水的温度是否有关？3. 探究活动二：糖的溶解速度与糖的颗粒大小是否有关？4. 探究活动三：糖的溶解速度与是否搅拌有关？5. 总结：通过实验现象，总结溶解的快慢与哪些因素有关。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生了解了溶解的快慢与水的温度、糖的颗粒大小、是否搅拌等因素有关。
在实验过程中，学生动手操作，观察现象，分析问题，得出结论，提高了学生的科学素养。
小组合作、交流分享的科学态度也得到了培养。
但在教学过程中，也发现部分学生对实验操作不够熟练，需要在今后的教学中加强实验操作的训练。
六、教学评价：1. 评价学生对溶解概念的理解，是否能够描述溶解的快慢与哪些因素有关。
3. 评价学生在小组合作中的交流分享态度，以及团队协作能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：在生活中，我们如何利用溶解的快慢来提高生活质量？2. 开展课外实践活动，如调查生活中溶解现象的应用，进一步巩固所学知识。
八、教学建议：1. 在实验过程中，教师应注重引导学生观察现象，培养学生的观察能力。
2. 对于操作不熟练的学生，教师应给予个别指导，提高学生的实验操作能力。
3. 在小组合作中，教师应关注学生的交流分享情况，及时引导和鼓励。
九、教学参考资料：1. 人教版《科学》三年级上册。
在三年级的科学下册中，有许多有趣的实验可以帮助学生更好地了解科学知识并加深他们对科学的兴趣。
今天，我们将介绍一些有趣的小科学实验，这些实验将帮助孩子们更好地了解科学知识、加深他们的理解和思考能力。
一、热机实验材料：一个碗和一个玻璃杯步骤：1、在碗里放少量的水，然后将玻璃杯放入碗中。
2、将碗放在微波炉中加热。
3、观察杯子内的水会发生什么变化。
原理：这个实验展示的是热机的基本原理。
杯子内的水会受热蒸发，从而产生蒸汽。
蒸汽排放出来后会经过杯子的壳体，然后经过冷凝器，最终变成水，这个过程中会释放出一些热量。
这样的一个简单的小实验能够帮助孩子们理解蒸汽机的基本原理，这对于孩子们的学习有很大的帮助。
二、绘画实验材料：几张相同的白纸，不同种类的水彩笔步骤：1、在所有纸张上以同样的方式绘制一些图案。
2、在不同的纸张上使用不同种类的水彩笔，在同一张纸张上使用不同种类的水彩笔绘制不同的图案。
3、观察不同种类的笔在同一张纸张上的不同效果。
原理：这个实验的原理是细胞膜的选择性通透性。
在这个实验中，不同种类的水彩笔就像是不同的物质，而纸张就像是细胞膜。
通过这个实验，孩子们能够更好地理解细胞膜的选择性通透性，这对于他们的学习十分有益。
三、吞食小实验材料：一个透明的塑料杯、一块硬糖和一杯水步骤：1、将一块硬糖放入杯中。
2、加入一杯水。
3、观察一段时间后会发生什么。
原理：这个实验的原理是吞食的过程。
在这个实验中，硬糖代表人体内的营养物质，水代表体液。
随着时间的推移，硬糖逐渐会被水溶解，这就类似于人体内营养物质在血液中的传输。
通过这个实验，可以帮助孩子们更好地理解人体内营养物质的吸收和运输机制。
四、仿生材料实验材料：一个透明的小塑料袋、一些面粉和水步骤：1、将面粉和水混合在一起，制成一种黏稠的液体，然后将其放入小塑料袋中。
2、用双手捏实塑料袋。
3、观察一个公鸡的蛋壳，比较它和塑料袋的相似之处。
原理：这个实验的原理是仿生材料。
在这个实验中，水和面粉混合后的黏稠物代表了像动物细胞膜一样的生物材料。
三年级(上册)科学实验教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握实验的基本步骤和注意事项。
2. 学生能够通过实验观察和分析，了解物质的基本性质和变化。
3. 学生能够运用科学知识解释日常生活中的一些现象。
过程与方法1. 学生能够通过观察、实验、分析等方法，探索科学问题。
2. 学生能够学会与他人合作，共同完成实验任务。
3. 学生能够运用科学方法，解决生活中的实际问题。
情感态度价值观1. 学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，乐于探究未知。
2. 学生能够培养尊重事实、严谨治学的科学态度。
3. 学生能够认识到科学对于社会进步和个人发展的重要性。
二、教学内容第一课时：实验基本操作1. 实验步骤：准备实验器材，介绍实验器材的使用方法，进行实验操作，记录实验结果，总结实验现象。
2. 实验注意事项：安全操作，遵守实验规则，保护实验器材。
第二课时：物质的变化1. 实验步骤：观察物质的颜色、形状、质地等特征，进行物质的变化实验，记录实验结果，总结实验现象。
2. 实验注意事项：注意物质的变化过程中的安全问题，如加热、切割等操作。
第三课时：日常生活中的科学现象1. 实验步骤：观察日常生活中的科学现象，进行实验验证，记录实验结果，总结实验现象。
2. 实验注意事项：注意观察生活中的科学现象，进行合理的实验设计。
三、教学方法1. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲身体验科学的探究过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2. 问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学评价1. 学生实验操作的评价：对学生的实验操作进行评价，包括实验步骤的正确性、实验器材的使用情况等。
2. 学生实验报告的评价：对学生的实验报告进行评价，包括实验现象的描述、实验结果的分析等。
3. 学生日常表现的评价：对学生在课堂上的参与度、提问回答等情况进行评价。
五、教学资源1. 实验器材：显微镜、试管、烧杯、滴管、试剂等。
2024小学三年级科学上册教案7篇2024小学三年级科学上册教案篇1一．教学目标；1．过程与方法：（1）会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。
（2）会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。
2．知识与技能：（1）认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。
它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）了解玻璃与陶瓷的用途。
3．情感、态度与价值观：（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。
（2）体会到科学技术飞速发展的`今天，陶瓷的应用还相当普遍。
二．教学准备；1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。
三．教学过程：（一）导入新课：1．检查学生带来的物品。
2．复习引入。
（二）自主学习：1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。
（1）学生汇报。
哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。
在些什么用途？（2）师生小结。
2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。
还可以用到其他的方法。
（2）学生研究后汇报。
（3）教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。
用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。
它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。
（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。
3．比较陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。
从而区别陶与瓷。
4．古代人是怎样发明陶瓷的。
（1）介绍中国的陶瓷技术。
中国是陶瓷的发源地。
在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。
（2）学生阅读p56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。
（3）小组交流。
（4）个别同学汇报交流。
5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。
小学三年级上册科学课教案5篇小学三年级上册科学课教案篇1?教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
?教学重难点】重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
?教学准备】小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
?教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]1.吸管吹冰块（预设8分钟）（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
小学三年级科学课教案7篇小学三年级科学课教案篇1【学情分析】通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。
学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。
本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。
但水的三态变化的原因还是缺乏概念。
根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。
【科学概念目标】一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。
如水的三态变化。
【科学探究目标】1、利用所学知识解决生活中实际问题。
2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。
3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。
【科学态度目标】1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
【科学、技术、社会与环境目标】认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。
【重点与难点】观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点【教学准备】教师准备：水的三态变化视频、教学课件小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册【教学过程】一、聚集：揭示课题（预设7分钟）[教师准备：出示课件中水的三态变化的图片]冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。
1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。
三年级科学《质量测量》实验教案第一章：导入教学目标：1. 让学生初步了解质量的概念。
2. 引导学生通过观察和思考，感知质量的存在。
教学内容：1. 质量的定义：物体所含物质的多少。
2. 质量的单位：克、千克、吨。
教学过程：1. 教师通过讲解，向学生介绍质量的概念。
2. 学生通过观察和思考，举例说明质量的存在。
3. 教师引导学生了解质量的单位，并讲解单位之间的换算关系。
第二章：探究质量的测量工具教学目标：1. 让学生了解天平的结构和原理。
2. 培养学生使用天平测量质量的能力。
教学内容：1. 天平的结构：横梁、砝码、游码、托盘。
2. 天平的原理：杠杆原理。
教学过程：1. 教师讲解天平的结构和原理。
2. 学生通过观察和操作，了解天平的使用方法。
3. 教师组织学生进行小组合作，使用天平测量物体质量。
第三章：学习质量的测量方法教学目标：1. 让学生掌握使用天平测量质量的方法。
2. 培养学生合作交流的能力。
教学内容：1. 测量质量的方法：调节天平平衡、放置物体、加减砝码、读取质量值。
2. 小组合作测量质量的步骤：分工、操作、记录、讨论。
教学过程：1. 教师讲解测量质量的方法和步骤。
2. 学生分组进行实验，测量不同物体的质量。
3. 教师组织学生进行小组交流，分享测量结果和心得。
第四章：质量的比较教学目标：1. 让学生学会比较不同物体的质量。
2. 培养学生运用质量概念解决问题的能力。
教学内容：1. 比较质量的方法：直接比较、转换比较。
2. 应用质量概念解决问题：选择合适的计量单位、进行质量估算。
教学过程：1. 教师讲解比较质量的方法。
2. 学生进行小组实验，比较不同物体的质量。
3. 教师组织学生进行问题讨论，运用质量概念解决问题。
教学目标：2. 引导学生思考质量测量在生活中的应用。
教学内容：2. 探讨质量测量在生活中的应用。
教学过程：2. 学生分享自己在实验中的经验和感悟。
3. 教师组织学生进行拓展讨论，思考质量测量在生活中的应用。
一、教学目标：1、过程与方法：（1）初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。
（2）初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。
（3）能初步运用实验方法，说明水污染的危害。
2、知识与技能：（1）了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况。
（2）知道水污染的危害及主要原因。
3、情感、态度与价值观：（1）通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。
（2）通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。
（3）经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。
二、教学准备：1、教师准备：准备学校附近一些水资源的图片资料。
准备一些污水。
2、学生准备：自带一些洗涤用品。
三、教学过程：（一）导入新课：1、复习。
上节课的学习内容。
2、引入新课。
（二）自主学习：1、说说周围的水资源情况：（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解？或者说你对这些水有想说些什么？（2）学生回答。
2、提出研究性的问题：（1）教师根据回答列出几个小专题：A、家乡水资源状况；B、污水对动物的影响；C、污水给工农业生产、人们生活带来的危害；D、水污染的原因。
3、4人小组选择研究课题并制定研究计划：（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。
要求先制定研究计划。
4、外出考察：在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。
5、整理阶段。
课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。
报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。
6、完成后小组交流，全班交流。
各组将研究报告贴在班级黑板报中。
（三）课后延伸：完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。
一、教学目标：1、过程与方法：（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。
（2）能向大家表达自己的发现和感受。
2、知识与技能：（1）了解自然界水资源的分布。
1、测量水的温度【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）【教学过程】一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
）二、测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。
老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
水温的测量记录自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。
）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。
）3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？4、小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟……自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水5、汇报交流。
师：从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
2、冰融化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
）5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟……温度冰融化时周围空气的温度记录表时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟……盛放烧杯内空气温度紧靠烧杯外壁空气温度远离冰块处空气温度6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
）二、加快冰的融化1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。
（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。
……允许学生创造性的思维。
）3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
5、学生实验后汇报交流。
（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
）6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。
）三、拓展1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？板书：冰（固态）水（液态）熔化2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）3、磁铁的两极●教学设计：教学目标：1、认识不同形状磁铁，知道磁铁的一些基本性质。
（知识技能）2、通过一系列操作，会做有关磁铁的相关实验。
（过程方法）3、通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。
了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。
（情感态度价值观）教学重点、难点：重点：设计实验活动探究磁铁性质。
难点：知道磁铁具有南北极、同极相斥，异极相吸的性质。
教学准备：器材：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、指南针、没有标极名的磁铁、水槽、小车、塑料盘、铁屑、大头针、回形针、小铁球、塑料杯教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、师：同学们，老师出谜语请你们猜一猜。
猜一猜谜语：一物脾气怪，硬硬身体，形状不一，别人不理，专把钢铁爱，一磁就粘上，不拉不分开。
2、生：磁铁3、师：同学们，你们都见过哪些形状的磁铁？4、生；条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁。
5、师：（探究磁铁的性质:）下面的物体（回形针、铁钉、塑料尺、纸片、小刀、硬币）磁铁能吸起来吗？6、生：磁铁能吸起的物体是回形针、铁钉、小刀、硬币。
二、做出假设，实验探究。
（一）磁铁什么地方的磁力大1、师：今天我们就一起来探讨条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？2、生：磁铁每个地方吸铁的本领不一样，可能是磁铁两端的吸引力大一些，中间小一些。
3、师：很多同学都有了自己的猜想，你们打算用什么方法来检测呢？小组里面轻声商量一下。
4、小组讨论。
5、交流。
6、生：挂回形针。
……7、师：挂回形针。
怎么判断磁力强，磁力弱？8、生：回形针挂得多，说明磁力强，回形针挂得少，说明磁力弱。
（投影）9、师：实验时，你们组还有要提醒大家注意的事项吗？其他同学还有想说的吗？我想请教大家：（投影：挂哪里？怎么挂？）回形针挂在哪些地方呢？（投影：取点）10、师：挂两边、中间。
11、师：（投影：点的位置）有补充吗？12、生：A和C的中间。
13、师：（投影：点的位置）为什么选这几个点？因为我们做的是比较实验，当然是取得点越多越能精确地检测磁铁的磁力的强弱。
可是课堂上时间有限，我们无法穷尽每个点，因此我们可以选取刚才同学所说的具有代表性的5个点。
14、师：5个点要选择挂在同一个底面上。
事实上，磁铁是一块长方体，它有6个面，时间关系课堂上我们只检测1个面，课外大家还可以去检测其他的面。
15、师：取好了点，回形针怎么悬挂呢？16、生：先挂一个回形针，其他的挂在这个回形针上。
（投影）这样吗？回形针一个一个挂下来。
（投影）这里的回形针可以换成另外物体吗？（投影：垫片）17、师：（投影：）实验时请注意这几点，看懂了请举手，有什么不清楚的？（1）轻拿轻放。
什么物品轻拿轻放？（2）及时记录。
记什么？（投影：小组记录单。
张贴：班级记录单）（3）分析数据。
（4）轻声交流。
需要帮助或其它器材的同学请举高你的小手。
18、师：每测试完一个点就要记录一个数据（投影：纪录）这是小组记录单，（出示小记录单）检测完数据后请小组里的其中一位同学把你们组的数据填写到班级记录单上，（张贴大记录单）。
