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PISA评价体系一、概述PISA(Programme for International Students Assessment)是一个由经济合作与发展组织(Organization for EconomicCo-operation and Development, OECD)策划并组织的评价临近义务教育末期（15周岁）学生的阅读、数学、科学素养的国际性学生评价项目，是一项集体协作研究计划。
它主要评价学生是否具备了未来生活所需的知识与技能，以及在现实生活中运用这些知识和技能解决问题的能力。
PISA的测评结果反映了教育系统和社会系统对义务教育阶段学生的影响，并在世界范围内为各国的教育政策制定和研究提供导向。
二、评价特点国际学生评价项目（PISA）与其他国际性评价，如国际科学与数学调查趋势（TIMSS）只关注“学校”的知识、主要考察学生对学校课程的学习情况，有着显著的不同。
第一，主要关注学生是否准备好去应对未来的挑战，他们是否具有有效地分析、推理与交流自己的思想观点及终身学习的能力；第二，强调通过在真实生活情景中，考查学生运用知识和思维能力的表现，来反映学生掌握关键能力的状态；第三，通过搜集各国学校教育、家庭、社会等方面的背景信息，运用评价框架对测试所取得的结果进行详细的解释，为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据。
三、评价目的及意义“国际学生评价计划”的主要目的是评定主要工业化国家和地区及一些发展中国家和地区15岁的学生在多大程度上获得在今后成人生活中所需要的广泛的阅读、数学、科学、问题解决等方面的知识和能力，以便学校教育能较好地应对当今社会的挑战。
“国际学生评价计划”旨在通过三年一度的周期性的评价，直接而有效地收集、整理、分析和提供相应的学生、学校、国家和地区等各层面的阅读能力、数学能力、科学能力和问题解决能力方面的信息，提供在家庭和学校里影响学生发展的因素的观察和分析，审查这些因素的相互作用的机理及对制定教育政策所具有的意义。
PISA——国际学生评价项目一、PISA背景：发达国家对基础教育质量的反思早在20世纪60年代，以美国为代表的西方国家对本国基础教育质量产生质疑，对中学毕业生“功能性文盲”产生抱怨，到1983年美国教育卓越委员会发表《国家处在危险之中：教育改革势在必行》，其中指出：我国社会的教育基础目前受到日益增长的平庸潮流的腐蚀，它威胁着整个国家和人民的未来，提出“质量和公平没有必要被看做是相互矛盾的政策目标”，质量与公平是完全有可能统一的。
PISA是经济合作与发展组织（OECD）在2000年推出的“国际学生评价项目”，主要测试青少年现在和将来的生活中所必需的基本阅读素养、数学素养、科学素养和问题解决能力，以及他们的学习习惯、家庭等背景因素对这些能力的影响。
PISA最初由OECD成员参加，后吸收其他国家和地区，2000年有43个，2003年有41个，2006年有58个，2009年有67个（含中国的香港、澳门、上海、台湾等地区）。
影响：PISA以其新颖、规范、科学的设计与严格的控制标准，引起世界范围的广泛关注和强烈反响，现在已发展成国际上最具影响力的学业评价。
方式：3年一次测评，每次重点查一方面的素养；次年公开结果。
每次在参与国中抽取4500-10000名初三与高一学生为主的，接近完成基础教育的15岁学生担任调查对象，以测试学生是否能掌握社会所需要的知识与技能。
特点：1.试题着重于应用及情境化；2.受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，能深入检测学生的基础素养。
2004-2010年荷兰学生在历次测试中名列第一。
2010年上海学生在测试中阅读、数学、科学素养获得第一的佳绩。
二、PISA之实：以改善教育政策为导向的跨国研究1、数百年来，特别是中国的科举制度流传到西方以后，发达国家都以测试和考试作为选拔优秀人才的主要工具，如美国的SAT和AP测试。
英国的A-Level考试和CESC 考试，以及国际文凭组织的IB考试等。
2021年pisa评价一、简介PISA是经济合作与发展组织（OECD）开展的全球学生能力评估项目，主要针对15岁学生在阅读、数学和科学能力方面的表现进行评价。
PISA评价对于了解各国教育系统的发展状况和趋势具有重要意义，为政策制定者提供了有益的参考数据。
二、评价内容2021年的PISA评价主要涉及以下三个方面：1. 阅读能力：考察学生获取、理解、分析和评价书面信息的能力。
评价内容包括文本理解、信息整合、批判性思维等。
2. 数学能力：评估学生运用数学概念、方法解决实际问题的能力。
评价内容包括问题解决、数学推理、创新思维等。
3. 科学能力：考察学生对科学原理、方法的理解和应用能力，以及探究和解决问题的能力。
评价内容包括实验操作、数据分析、批判性思维等。
三、评价方法PISA评价采用标准化测试、问卷调查、教师和学生访谈等多种方法，以全面了解学生的能力表现。
评价过程中，注重学生的参与性和自主性，以减轻学生的压力和焦虑。
四、结果与分析评价结果将根据各地区的整体表现、性别差异、教育水平等因素进行分析。
通过对历届PISA评价结果的比较，可以了解学生能力的发展趋势和教育系统改革的成效。
分析过程中，需要关注以下几点：1. 不同地区之间的差异：分析各地区学生在不同领域的能力表现，了解教育系统之间的差距和不足。
2. 性别差异：关注性别对学生能力的影响，分析教育系统在培养男女学生方面存在的差异。
3. 教育水平与能力表现的关系：分析教育水平与学生能力表现之间的相关性，为政策制定者提供参考。
五、结论与建议根据分析结果，可以为教育系统改革提供以下建议：1. 优化课程设置：根据学生能力发展趋势，调整课程设置，提高教育质量。
2. 加强教师培训：提高教师对PISA评价结果的认识，加强教师培训，提高教师对学生的指导和支持。
3. 关注弱势群体：关注贫困地区和弱势群体学生，采取针对性的措施，提高他们的教育水平和能力表现。
4. 促进教育公平：加强政策宣传和引导，促进教育公平，减少地区间教育差距。
国际学生评价项目pisa
PISA（Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织（OECD）的一个项目，旨在评估各国教育质量。
该项目每三年进行一次，主要评估15岁学生的阅读、数学和科学能力。
PISA的评估标准涵盖了21世纪所需的关键技能，如批判性思维、解决问题和协作能力。
PISA评估不仅仅关注学生的基础知识掌握，还关注他们如何运用知识解决实际问题。
此外，PISA还会收集学生的背景信息，如家庭经济状况、性别、移民背景等，以便更好地了解学生的学习情况。
PISA的结果被广泛用作政策制定者和教育工作者改进教育体系的参考。
同时，该项目也为各国提供了一个相互学习和交流的平台，以促进教育改革和提高教育质量。
PISA与核心素养
摘录:
PISA（Program for International Student Assessment）是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学
生能力国际评估计划。
PISA将15岁的青少年视为「准大人」，测评目的在于检验他们是否是具备参与未来社会所需的基础知识和技能。
注重阅读、数学和科学素养能力的考察。
因此，它强调的是学生能够在生活中灵活应用在学校习得的知识，而非复制学校课程的内容。
以阅读为例，PISA主要考察学生这三个能力：第一是撷取信息的能力--能从阅读文本中，找到所需的资讯；第二是解读信息的能力--阅读后，能否正确解读信息背后
的真正意义；第三是思考和判断的能力--将所读内容与自己原有的知识、想法和经
验相连接，综合判断后，提出自己的观点。
思考:
在语文课程中，应坚持“语言运用”为本。
学生的思维能力、审美创造、文化自信都
以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
语言运用是语文学科的本质属性，与其他三个方面不可等量齐观。
在四个方面中，只有语言运用是语文课程的专责，其他三个方面则是各门课程均需关注的内容。
温儒敏教授提出“以一带三”的建议：“一”是语言运用，“三”是思维能力、审美创造、文化自信。
语文教学须以“语言运用”为本，通过语言运用的教学，把其他三个方面“带”进来，彼此融为一体，学生的核心素养在不断的语言实践中得到提升。
PISA全球胜任力评测随着全球化进程的加速，对于教育体系来说，如何培养具有全球胜任力的学生成为了重要的议题。
PISA全球胜任力评测作为一种国际性的教育评估工具，为各国教育体系提供了一个重要的参考。
本文将通过分析PISA评测的背景和相关指标，探讨其对于未来教育的重要意义。
关键词：PISA、全球胜任力、教育一、PISA全球胜任力评测概述PISA全球胜任力评测是一种国际性的教育评估工具，旨在测试全球范围内学生对于未来生活和职业的准备程度。
该评测主要学生的创新能力、问题解决能力和批判性思维等关键能力，而这些能力正是当前教育体系所重视的。
PISA评测通过收集和分析数据，对学生的能力进行量化评估，从而为各国教育体系提供了一个具有可比性的标准。
二、PISA全球胜任力评测指标PISA全球胜任力评测主要包含三个维度，分别是认知维度、个人维度和社交维度。
认知维度主要评估学生的知识、技能和问题解决能力；个人维度主要评估学生的自信心、自我效能感和自主学习能力；社交维度则主要评估学生的沟通、合作和领导能力。
这些指标共同构成了PISA评测的核心内容，为学生和教师提供了明确的学习和发展目标。
三、PISA全球胜任力评测与未来教育1、推动教育改革PISA全球胜任力评测的结果对于推动各国教育改革具有积极意义。
通过对学生的能力进行全面评估，可以帮助教育者了解学生在哪些方面存在不足，从而为改进教学方法和课程设置提供依据。
同时，PISA 评测也为教育政策制定者提供了参考，有助于提高教育体系的整体水平。
2、培养学生的全球视野PISA全球胜任力评测学生的创新、批判性思维和问题解决能力，这些能力对于学生在全球化背景下生活和职业发展至关重要。
通过参与PISA评测，学生可以意识到自己在学习过程中的不足，从而有针对性地提高自身能力。
同时，教师和教育机构也可以根据评测结果调整教学目标和方法，更好地培养学生的全球视野。
3、加强国际合作与交流PISA全球胜任力评测不仅是一种评估工具，也是一种交流平台。
国际学生评估项目（PISA）介绍
为帮助测试学校落实2018年国际学生评估项目（以下简称PISA2018）正式测试的准备工作，现就PISA测试与PISA2018基本情况做简单介绍。
一、PISA测试基本情况
国际学生评估项目（The Programme for International Student Assessment，简称PISA）是由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，简称OECD）发起的教育评估监测项目，每3年举行一轮，从2000年首次举办至今，已举办至第7轮。
PISA测试凭借其前瞻的测评理念、科学的方法和先进的考试评价技术，已经成为当前最具国际影响力的评估监测项目，参与国家（地区）从2000年的43个增加到2018年的81个。
在测试对象方面，PISA测试会抽取15周岁的在校学生参加测验与问卷调查，并要求该校的教师、校长与学生家长填写教师问卷、学校问卷与家长问卷。
在测试内容方面，PISA测试关注学生在具体情境与挑战中运用自己掌握的知识与技能的程度。
基于此，PISA测试主要包括两方面内容：（1）对学生的阅读、数学与科学等方面的素养水平进行测评，了解学生为未来生活做准备的程度，每一轮聚焦一个主测领域。
PISA测试还会增设一些补充领域，用以了解学生的一些专门性素养，如合作问题问题解决能力、财经素养等。
（2）对学生、学校与教育系统层面的诸多背景因素进行调查，了解哪些因素会影响学生的学习。
二、PISA2018的基本情况
我国选取北京、上海、江苏、浙江四个省（市）参与PISA2018测试，以期利用国际标尺呈现我国教育发展现实状况，找准当前教育存在的重点与难点问题，推动教育的改革与发展。
经研究决定，上海将于2018年4月17日上午8:30举行PISA2018正式测试，北京、江苏、浙江将于2018年4月26日上午8:30举行PISA2018正式测试。
届时，各参测省（市）将组织学生参加阅读、数学与科学领域的测验与学生问卷填答，教师与校长参加教师问卷与学校问卷的填答。
正式测试将在每所测试学校随机抽取2002年出生的学生35名参加测验与学生问卷调查，抽取所有初三与高一的任教教师填答教师填写教师问卷，要求校长填写学校问卷。
如测试学校2002年出生的学生数少于35名，则抽取全体符合要求的学生。
测试的方式如下：（1）学生阅读、数学与科学领域的测验与问卷调查将基于计算机进行，测试系统与结果都将存储在国家中心办公室提供的测试优盘中。
学校可在学校机房设置考场，为每位参加测试的学生提供计算机，并准备5台备用计算机。
如单个机房难以满足条件，则需选取两个机房，设置两个考场。
（2）教师问卷与学校问卷的填答均基于网上问卷填答系统进行，需教师与校长登录相应网站填答。
关于教师问卷填答，学校需安排可以登录网络的作答场地，要求教师在测试前一天统一时段内（早上9:00-下午5:00，可分批次）登录问卷平台作答。
学校问卷填答，平台将于测试前两
周开放，校长请在测试前填答。
测试的基本时间安排如下：
三、测试学校需要注意的事项
第一，为保证测试的信效度，减少国际社会对我国测试成绩的质疑，被选定的测试学校请切实落实准备工作，如因意外状况确无法参加测试，请第一时间与参测省（市）主管部门联系。
第二，为保证学生与教师的参与率，请提前协调好相应的教学活动，不要在测试当天安排其他重要的教育教学活动。
第二，请及时报送学校、学生与教师基本信息，并做好信息的核对工作，确保信息准确。
第三，请及时选定考务人员，责任到人，确保其知晓此安排。
因后续将对考务人员进行培训，并要求其承担相应考务工作，请务必考务人员队伍的稳定性。
第四，请提前落实考场安排。
由于学生测试当天需占用机房5小时，测试前一天还需占用机房用以布置考场，请提前协调好教学活动，保证机房可用。
如学校不能提供充足的计算机，请第一时间与参测省（市）主管部门联系。
第五，相关宣传和公布工作由教育部统一管理，各测试学校请勿擅自对外宣传参加PISA测试事宜。
关于测试相关材料，请务必做好安全保密工作。
