【优质课教学设计】临死前的严监生_语文_小学(教学实录试讲稿)

五年级下册《临死前的严监生》教学设计五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。

五年级下册《临死前的严监生》教学设计1一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。

这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。

二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法五、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

六、课时安排1课时七、课前准备了解《儒林外史》的故事梗概。

临死前的严监生教学实录本文是关于临死前的严监生教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【设计说明】教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。

另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。

【课堂实录】一、见文师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。

谁来读读这个课题？生：读题。

（该生把“监”字读成了第一声）师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。

请你再读一次。

生：再读课题。

（读准确了）师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。

打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。

师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。

（教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。

师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。

对应着到课文底下看看，你知道什么了？生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。

师：对，监生是古代对读书人的一种称号。

就象秀才、进士之类的。

打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？生：我姓冯师：我们就可以叫他──生齐：冯秀才师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他──生：严监生师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。

（生齐读课题）师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。

生：（自由读提示）师：一读就明白，严监生是哪里的人物？生：是《儒林外史》中的人物。

师：没错。

这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫──（师生齐说）吴敬梓。

《临死前的严监生》教学实录【教学目标】1.学会生字“监”、“侄”、“郎”，会认“痰”字。

读准并理解“穿梭”、“一声不倒一声”、“诸亲六眷”、“挑掉”、“两茎灯草”、“登时”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。

3.理解课文内容，体会人物“吝啬”的性格特点。

4.初步领悟作者通过动作、神态这一细节塑造人物的方法。

5.启发学生阅读原著的兴趣。

【教学重点、难点】1.感悟人物的性格特点。

2.初步领悟细节描写的方法。

【教、学方法】抓住严监生临死前的动作、神态，进行品味，还原空白，丰满人物形象，领悟表达方法。

【课时安排】一课时【教学流程预设】一、导入1.示题，读题。

师：同学们，今天我们要接触一位很有钱的病人，病到什么程度了呢?齐读课题。

生齐读：临死前的严监（jiān）生。

师：他的名字叫严致和，（手指“监生”二字）“监生”是古时候对读书人的一种称号，所以读“jiàn”。

再来齐读课题。

众生齐读：临死前的严监（jiàn）生。

转：这篇文章节选自《儒林外史》，是一篇明清时期的白话文，与我们现在说的话不大一样，想要读好，有难度，你们有信心吗？（有！）二、初读课文，粗知大意1.一读，读准字音，理解词语，读通句子。

师：大家要注意把有难度的句子多读几遍，当你能声音洪亮、正确、流利地朗读全文时，再停下来，给我一个自信的眼神。

学生自由读书。

师：看着自信的你们，我想这些词语一定难不住大家。

课件出示：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、一声不倒一声、哥子、两茎灯草、挑掉、登时师：认真看两个红色的字。

师：闭上眼睛书空一下。

生闭眼书空。

师：再看一看，写对了吗？师：这些词语中，有没有你认为要特别提醒大家注意的？（比如读音或意思）如果无学生回应：师：“诸亲六眷”什么意思？（指许多亲戚。

）“穿梭”呢？（文中指五个侄子来来回回地跑着弄药。

）“两茎灯草”呢？（两根灯芯儿。

）相当于现在蜡烛中的棉线。

师：其中加点的两个字是多音字，你会读准吗？生：一声不倒（dǎo）一声若学生误读：一声不倒（dào）一声。

临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。

作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。

作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。

“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。

”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。

教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。

板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。

（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

严监生这监生是用钱捐来的。

）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。

板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。

二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。

诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。

）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。

《临死前的严监生》教案教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握课文中的生字词，理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机，体会文中人物的性格特点。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学方式，引导学生深入文本，分析人物形象，理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。

3.情感态度与价值观：培养学生批判性思维的能力，引导学生思考财富与生命的关系，理解人性的复杂多面性。

教学重点1.准确理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机。

2.分析严监生的性格特点，理解其贪婪吝啬的根源。

教学难点1.深入理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。

2.培养学生从文本中提炼信息和分析人物形象的能力。

教学准备1.《儒林外史》相关章节的阅读材料。

2.多媒体课件，包括课文插图、严监生形象图片、古代生活场景图等。

3.角色扮演所需道具（如古装、扇子、假银子等）。

教学过程一、导入新课1.故事背景介绍：教师简述《儒林外史》的成书背景及作者吴敬梓的生平，引导学生进入古代社会的情境。

提问：“同学们，你们知道《儒林外史》这部小说吗？它主要讲述了哪些故事？”（学生回答，教师补充）2.揭示课题：教师板书课题《临死前的严监生》，并提问：“‘严监生’是谁？他临死前发生了什么故事？”（学生回答，教师引出新课）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。

2.检查预习：教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，重点指导“监、诸、侄、挑”等字的读音和写法。

3.概括大意：学生尝试用自己的话概括课文的主要内容，教师适时引导，帮助学生理清故事的起因、经过和结果。

三、深入研读，理解内容1.分析人物形象：o严监生：引导学生找出描写严监生的语句，分析他的性格特点。

如：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

”（吝啬至极）“大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。

《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。

2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：感受严监生的人物形象。

教学难点：体会作家描写人物的方法。

教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。

1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。

（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。

这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。

（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。

（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。

（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。

1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。

1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。

(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。

小学五年级语文优质课《临死前的严监生》教学设计（第2课时）名师课堂《临死前的严监生》教学设计（第2课时）青海省西宁市古城台小学胡肖洋一、教学目标1．正确、流利地朗读课文，读准并理解“一声不倒一声、诸亲六眷、监生、挑掉、两茎、登时”等词语。

2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3．体会作者通过抓住人物的神态、动作等方面来表现人物性格特点的写作方法。

二、教学重难点体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。

三、教学过程（一）导题引入1．简介《儒林外史》。

师：在我国古典文学史上，有许多优秀的著作。

其中有这样一部长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。

这部小说就是《儒林外史》，作者是清朝的吴敬梓。

（强调“梓”的读音。

）师：在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。

2．揭示课题。

师：今天，我们就去认识其中的一位。

教师板书：严监生，强调“监”的读音。

师：这严监生姓严，名──师：“监生”是古代对读书人的一种称谓，就像我们常说的秀才、举人之类的，这位姓严的监生原名严大育，字致和。

3．感受“富有”。

师：《儒林外史》中是这样描述他的：屏幕出示句子──这严致和是个监生，家里有十多万银子钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。

师：看了这段话后，你有什么感受生：家财万贯，富得流油，富可敌国。

师：是啊，在那个时代，十两银子，就够一户普通人家用一年了。

所以，用现在的话说，严监生绝对是—个──生：大富翁，大富豪，大地主。

师：今天我们就来看看这个大富翁严监生临死前是怎样的情景呢。

生齐读课题。

（二）初读课文，感悟人物性格特点师：让我们一起走进课文。

这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。

请大家一字一句地读，努力把课文读得正确流利。

师：大家读得真是有滋有味，考考大家！出示词语：监生、揩泪、挑掉、登时、诸亲六眷、两茎、一声不倒一声开火车读词语，对的就跟读两遍，不对的请举手纠正。

【优质课教学设计】临死前的严监生_语文_小学（教学实录试讲稿）【教学设计】_临死前的严监生_语文_小学_教学目标1. 正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。

3. 理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法。

4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。

教学难点：学习作者细节描写的方法一、揭示课题师：这节课我们来认识一位鲜活生动的人物形象，这个形象出自古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，他的名字叫——严监生。

(板书：严监生) 谁来读读。

生：严监生。

师：知道“监生”的意思吗？。

生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

师：对，监生是读书人的一种称号，严监生，何许人也。

出示：他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》师：读。

什么感受？师：严监生的确有钱。

一两银子，相当于500 元人民币。

所以他的资产我们班所有学生家加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样腰缠万贯的富翁人在临死前会怎么做？预设：（我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。

他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。

他要把钱跟着自己，给自己陪葬。

也许他想死，把这笔钱捐出去。

）师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。

二、概括主要内容严监生临死前一直有个很特别的表现那就是伸着（生补充：两个手指头）这两个手指头，大侄子认为是（生补充），二侄子认为是（生补充）奶妈认为是（生补充）。

最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。

这么多的人用一个词可以概括，是哪个词？生：诸亲六眷师：大家明白诸亲六眷的意思了吧。

临死前的严监生教学实录（通用7篇）2022-12-15临死前的严监生教学实录（通用7篇）临死前的严监生教学实录篇1师：今天有这么多的老师来这学习，来听我们的课。

首先，让我们用热烈的掌声，对老师们给我们创造的机会表示衷心的感谢。

把掌声送给他们好么。

生：（鼓掌）师：这80位老师来自于我们大连地区的瓦房店市、普兰店市、长兴岛临港工业园区、庄河市还有长海县。

他们来自这五个地区，我要把掌声送给他们，你猜猜这是为什么（示意学生举手）。

师：你说。

生：因为他们不远万里来听我们的课。

师：在这里我听到了一个词叫不远万里，这个词你觉得用的恰当吗？都是我们大连地区的，不过你的心情我能理解。

的确说明他们从很远的地方来这。

好，接着说。

师：好，那我来说：因为这些老师的确是从很远的地方来。

牺牲假期的休息时间，他们从四面八方会集到我们瓦师的校园里来学习，来充电，这几天他们刻苦的学习精神感动了我，不由得让我对他们产生敬佩之情。

我们再一次把掌声送给在座的老师们。

生；（掌声）师：同学们，我们彼此都熟悉是吧，我们就不用介绍了。

好，那么准备好了没有啊。

生：准备好了。

师：那我们就上课。

上课。

生：老师好。

师：请坐。

师：同学们，今天老师带着大家去认识一个人，这个人呐在中国是家喻户晓，在世界文学史上是颇负盛名的一个人，请大家看。

（板书：严监生）来，你读。

生：严监生师：这个监在这里读监（jiàn）。

预备读。

生：严监生师：这个字除了读监字外，还读什么音啊。

你说。

生：读监（jiān）师：一声，组个词来，你说。

生：监狱师：监狱对。

你说。

生：监考师：监考也是。

你说。

生：监督师：你说生：监工师：对，你说。

师：真好，你看同学们的语文知识掌握的非常准确。

好，那我们回过头来再读一下这个人物的名称，来读。

生：严监生师：你知道监生是什么意思吗？你说。

生：就是古代对读书人的一种称号。

师：你怎么知道的。

生：因为它上面有解释。

师：哦，课文当中有注释对不对。

人教版语文五年级下册《临死前的严监生》教学设计【教材分析】严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

在小说里，严监生是一个很有钱的人。

课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。

【教学目标】1．会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。

能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。

3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼•葛朗台》等中外名著。

【教学重点】感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。

【教学难点】体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

【教学准备】阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

【教学过程】一、导入师：上课！同学们好！今天我们来学习第22课《人物描写一组》，这一组一共描写了三个人物形象，这节课我们只学习其中的一个人物形象，看老师本书课题：临死前的严监生。

师：请一位同学读课题。

学习“监”，这是一个多音字，以前学过一个读音是一声，监考、监狱，在这里读四声，监生。

谁再来读一遍课题？大家一起读课题。

二、检查预习：读课文解决生字1.你知道“监生”是什么意思吗？（古代对读书人的一种称呼）。

关于监生的来历，在清朝有一个最高的学府叫国子监，在那里读书的人就叫监生，姓严的人就叫严监生。

2.师：老师知道大家都读过好几遍课文了，谁愿意给大家读一遍课文呢？3.出示句子，强调字音，理解词义。

严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，……赵氏慌忙揩揩眼泪……我如今挑掉一茎就是了……三、品读课文（一）品有钱师：通过预习课文，你知道严监生是一个有钱人还是一个很穷的人？（有钱人）师：你是从哪里知道的？（导读：严监生是一个很有钱的人）从导读里还能知道哪些信息？这篇课文出自《儒林外史》，作者是吴敬梓。

《临死前的严监生》公开课教案第一篇：《临死前的严监生》公开课教案《临死前的严监生》教案【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

３、激发同学阅读中外名著的兴趣。

【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。

严监生家财万贯。

师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。

现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。

师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

生：轮读课文，并纠正字音。

师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。

一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“监、煎、渐”等生字词。

（2）理解课文内容，分析严监生的性格特点。

（3）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法（1）采用问题导入、讨论交流等方式，引导学生理解课文。

（2）通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱阅读、珍惜生命的情感。

（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，分析严监生的性格特点。

（2）学会通过细节描写来刻画人物形象。

2.教学难点（1）引导学生理解严监生临死前的心理变化。

（2）培养学生通过细节描写来刻画人物形象的能力。

三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。

（2）简介严监生，引发学生兴趣。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。

（2）引导学生关注生字词，学习生字词。

3.分析课文（1）引导学生分析严监生的性格特点。

（2）通过细节描写，分析严监生临死前的心理变化。

4.小组讨论（1）小组讨论严监生的性格特点。

（2）小组讨论严监生临死前的心理变化。

5.角色扮演（1）学生分组，扮演严监生及其家人。

（2）表演严监生临死前的场景，体验角色情感。

（2）反思严监生的人生观和价值观。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于严监生的人物简介。

2.以“假如我是严监生”为题，写一篇作文。

五、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析严监生的性格特点。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的思考。

优点：1.教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。

2.学生参与度高，积极思考，勇于表达。

3.角色扮演活动让学生更好地理解严监生的心理变化。

不足：2.部分学生在角色扮演活动中，表现不够自然，需要加强引导。

改进措施：1.调整教学时间分配，确保各个环节的充分展开。

小学五年级《临死前的严监生》教学实录教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.本课聊初读感受时,一位学生认为严监生是个〝节约〞的人.联系日常生活,小学五年级学生理解节约,但节约与吝啬的区别究竟何在,却很难搞清楚...就让我们一起跟着,>这篇文章的教学实录,看看别人的老师是怎么教学的.师:我先做一个调查统计,>这篇文章,课前你们读过了吗?生:读过了.师:注意我的用词,这篇文章课前至少读了一遍的请举手.(生举手)师:很好,至少都读了一遍了,这篇文章应该能读下来.我请一个同学站起来读.只要他读错了,字音读错了,其他同学马上举手示意,帮他点出来.哪位同学愿意起来读?(一生读文.)师:表扬她预习还比较充分,字基本上念对了.但是,如果要将这篇课文读流畅,还要反复读.聊聊初读感受师:现在至少读两遍了,蒋老师想问一问大家,读了这篇课文,你有什么感受?生:我觉得严监生是个很吝啬的人.生:我觉得他太小气了,为了一茎灯芯,不肯闭眼.生:我觉得他很节约,临死前还想着要省点油下来.师:有人说他吝啬,也有人说他〝节约〞.他到底是〝吝啬〞,还是〝节约〞呢?今天这节课,我们反复读课文,一起来解决这个问题.〝吝啬〞和〝节约〞的意思师:首先我们总该知道这两个词的意思吧?你觉得〝节约〞是什么意思?生:节省,不乱花钱.生:不铺张浪费.师:那〝吝啬〞呢?和〝节约〞有什么区别呢?生:我觉得〝吝啬〞,是〝节约〞得有些过分了.生:就是该用的钱也不用,太抠门了.师:我们来看看词典里怎么说的?(生查词典.)生: 〝吝啬〞的意思是在你能保证舒适生活的情况下, 当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财.师:那这里有个关键,就是〝吝啬〞的人是有钱可用的,但很多该用钱的地方却不用.是这样吧?生:是的.严监生〝有钱〞吗?师:严监生有钱吗?生:严监生并不缺钱,他甚至是个有钱人.师:你们是从哪里看出来?请你们重读文章,找依据.(生默读课文.)生:因为文章前的那段话(导语)里说他家有十多万银子.师:哦,是的,这篇文章是从>里截取出来的,编者怕读者断章取义,前面有一段对整个小说的内容介绍,介绍里就提到了他是有钱人.师:大家都找一找,看能不能找到.生:在这篇文章的课题下面,它有一个蓝色的方框,后面一句说,在小说里,严监生是一个很有钱的人.师:显而易见这是对整本书的介绍,他明确地告诉我们,严监生是一个有钱人.除了背景介绍之外,文章的一些细节能不能让我们感受到他是一个有钱人?生:奶妈称呼他为老爷.家里有奶妈,被称作老爷,这些都说明严监生家境富裕.生:小说里写到他的二侄儿问他,二叔莫不是还有两笔银子在哪里.说明严监生已经吩咐了好几笔银子了.生:小说里写到他把管庄的家人都从家里叫过来.说明这一个庄都是严监生的,严监生不是一般的有钱啊.生:医家就说明把医术很高明的人都请来了.如果家里穷,严监生没有钱请医生看病,而且是名医.生:老师,严监生临死前屋里挤满了人,说明他是个大家族.老师,我想问问,赵氏是严监生的什么人?师:通俗地讲,赵氏是严监生的小老婆.生:一个人有三妻四妾,没钱怎么养得起啊!(笑)师:种种蛛丝马迹足以证明严监生是一个有钱人,而且竟然有钱到这个地步【出示课件】他家有十多万银子,钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行.良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子.师:换到现在,他可是实实在在的千万富翁.严监生〝当用不用〞了吗?师:关于这个问题的探讨,蒋老师希望聚焦到小说的一个经典细节上,哪个细节?生:就是严监生伸出的这那〝两个手指头〞.师:是的,这〝两个手指头〝是经典细节.严监生临死前伸出两个指头,很多人粉墨登场,纷纷猜测.古代的说书人是很喜欢说>的,更喜欢说>.当说到大家猜测严监生〝两个指头〞的意思这个情节时,在一处会停下来,说一句我们很熟悉的话欲知后事如何,请听下回分解.你们认为,那些说书人会在哪一个地方停下来?生:我觉得会在赵氏要猜测〝两个手指头〞的时候停下来.师:为什么?生:因为后面是最精彩的部分.生:因为前面大侄子.二侄子.奶妈三个人怎么猜都猜不对,所以让那些听书的人都很想知道伸出两个指头是什么意思.生:是的,凡事〝一二不过三〞,赵氏应该会知道严监生意思,这个时候停下来,听书人的胃口就被吊起来了.师:听的人很想知道啊.在这个地方停下来,就留了一个生:悬念.(师板书:悬念)生:来吊人的胃口.师:说的好,有悬念,悬念的作用就是吊人的胃口.那我就吊一吊大家的胃口,我来说一说话说,那严监生伸出两个指头,大家纷纷猜测,这两个指头表示什么意思呢?这大侄子走上前来,问道:〝二叔,你莫不是还有两位亲人未见面?〞只见那严监生摇了摇头.二侄子也走上前来问:〝二叔,你莫不是有两笔银子未吩咐明白?〞再看那严监生时,只见他把眼睛睁得溜圆,把头狠狠地摇了摇.奶妈忍不住了,抱了哥子插嘴道:〝想是两位舅爷未在跟前,故此纪念.〞那严监生闭着眼摇头,那手指头指得更加紧了.赵氏慌忙揩了揩眼泪,对严监生说:〝老爷,别人说的都不相干,只有我知道你的心思.〞那么这赵氏有没有猜中这严监生的心思呢?她到底说了什么呢?欲知后事如何,请听下回分解.师:你看,想不想继续往下听呢?生:想.师:我做了个实验,我问了好几个没有看过这个故事的人,没有一个人能猜得到答案.为什么这个答案这么难猜?生:一般人在临死前,都会关注自己的家人,不会关注两茎灯草.师:你觉得一个人人之将死,一般放心不下的是什么?生:遗产的处理,特别是有钱人.生:想见某个人.师:是啊,一个人临死前最为关注的,也是自己最放不下的,多是亲人.财产或生命,但严监生却关注两茎灯草,几乎让所有人都猜不到啊!你有什么看法?生:所有人都猜不到就说明严监生这里〝节约〞得有些过分了.生:以前的灯草和油应该很便宜,只有穷到极点才会在临死前伸出两个手指头,舍不得那点东西.生:老师,别人猜〝两个指头〞的意思时,严监生的反应是很真实的,第一次大侄子猜不着,他把头摇了两三摇,第二次二侄子猜不着,他把两个眼睛瞪得提溜圆,第三次奶妈猜不着,他是把眼睛闭着摇头.我们看出严监生开始是有点失望,然后很失望,最后失望至极了,甚至可以说是绝望了.他的夫人最后猜中了他的心思,他就满意了,安心死去.我发现他真是一个守财奴.生:换到现在,他可是实实在在的千万富翁.谁能猜得到一个大富翁临死前竟然惦念着两茎灯草.生:这灯油虽然也是他的财产,可是少一茎灯草又能省多少点油呢?这点油又能值多少点钱呢?这跟他的银子比起来,简直可以忽略不计啊!生:前面二侄子说是两笔银子,但是他摇了摇头,大家猜测跟钱应该是没有关系的.结果为的还是钱,还是为了这丁点是微不足道的小钱.这个答案太出人意料了.师:这个结局太令人感到意外了.(师板书:意外)这么一个强烈的反差,你觉得作者是想夸他生活节俭?赞美他节约吗?生:不是节约.他是太爱惜自己的财物了,爱惜得过头了.临死前为微不足道的灯草都不放过,简直是太吝啬了.生:作者是想讽刺他吝啬.我觉得他是一个爱财胜过爱生命的人.师:有悬念,有意外,让我们充分感受到严监生是个吝啬鬼,这就是情节的魅力.看看其他的〝吝啬鬼〞师:古今中外,写吝啬鬼的文章多了,很多人也都是通过情节来表现的.下面我们来欣赏一位国外的作家的描写.【出示课件】从前我们城里有个垂危的商人.他临死时叫人给端来一碟蜜.有一回我正在一个火车站检查牲口,正巧有个马贩子摔到火车头底下,压断了一条腿.我们把他抬到候车室里,血汨汨地流,样子真是可怕,可是他老求大家找回他的腿,老是着急(师读两个片段.)师:端来这碟蜜是为了干什么呢?干嘛要找回他的腿呢?悬念出来了,答案是很意外,都体现出他们是吝啬鬼.考虑一分钟,请大家猜测.(生思考)师:我请同学先来猜一猜第一个,端来一碟蜜是为了什么呢?生:在临死前尝一尝蜜的味道是怎么样的.他守财连蜜都没有尝过.师:比较常规,虽然合情合理.生:把蜜卖掉,再赚一点钱.师:第二个,已经伤成这个样子了,还要找回他的腿,为什么?生:腿里面有个袋子,可能里面还有很多钱.生:他是个吝啬鬼的话,可能装在袋子里的钱并不多,他也想拿过来.生:我估计他惦记着可能是腿上的鞋子或者裤子.生:他是个马贩子,他摔断腿,把腿当马腿卖了.师:有些艺术不能模仿,是来欣赏的.因为有些东西是学也学不会的.我们来欣赏契科夫的这两个情节的设置,看看他怎么留悬念,怎么给我们个意外的结局.【出示课件】他临死时叫人给端来一碟蜜,把他所有的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里,让谁也得不着.他老是着急;原来那条压断的腿所穿的靴子里有二十卢布,他深怕那点钱丢了.师:哪位同学刚猜对了?给她点掌声.(生鼓掌.)师:你们看,>和这两个片段是不是有异曲同工之妙啊?跟我读,情节.悬念.意外.(生跟读.)师:这是表现吝啬鬼的一种方法.还有没有其他方法了?细节.就像凤辣子里面的语音.动作.神态.下面请大家欣赏另外一段描写吝啬鬼的,他是用语言来描写的.我来读一段给大家听一听.【出示课件】可是,没多一会儿,后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声: 捉贼!抓凶手啊! 抓杀人犯啊:我完蛋了,我的脖子让人割断了,我的钱叫人偷走啦! 我那可怜的钱啊,我亲爱的朋友啊!他们硬从我手里把你给抢走啦;你没了,我还活在世上干什么啊?我要死,我死了, 我已经入土啦!你们没人肯告诉我是谁偷的吗?我要去报告法庭,我要请法官来审问全家的人:女仆.男仆.儿子.闺女都得审,连我也得审.你们不管谁我瞧着都可疑,都像偷我钱的贼.把你们全绞死才好. 我求你们告诉我那个贼在哪里.如果我不能把钱重新找回来,我自己也得去上吊.〞师:是不是吝啬鬼?这段话不是白听的.当情节发生到这个关节,我相信严监生肯定也有很多心理活动,请你将心比心,请大家拿起笔,把严监生的心理活动写出来.你甚至可以像这位作家一样,夸张一点.请大家联系上下文,以严监生的口气.心理活动来写.(生写,师巡回.)师:我们来欣赏欣赏.严监生在这样的关节点,心里会想什么?生:完了,完蛋了!我的钱啊,我的钱!我的一文钱啊,还可以买个包子呢!你们都干什么吃的,还不是我供你们吃穿啊!你们帮我拿走那根灯芯啊!一群败家子!没用!太没用了!我对你们无话可说了.一群败家子,这点思维都没有啊!我养你们干嘛的啊?师:有点夸张,言语中反复出现那群败家子.生:你们怎么了啊?!竟然点了两茎灯草,你们还想不想活了?我就是做鬼也不会放了你们的.感情不是你们自己赚的钱?这可是我辛辛苦苦赚来的钱.你们这群败家子,赶快把那灯草挑一茎下来!那都是我的钱财啊!师:〝感情不是你们赚的钱啊?〞我喜欢这句话.生:我就要走了,留两茎灯草做什么?我的钱都是分分文文赚来的,都是我的命啊!灯草就是我的钱,是我一生的陪伴啊!费了一滴油,我舍不得啊!那可都是我的辛苦钱啊!你们谁赶快去挑掉一茎,枉费你们都日日夜夜在我身边,却不知我心里想着什么.生:又费了油,又多了一笔开销.我都要死了,还在花钱.啊!我的心都要碎了!我好不容易攒下来的钱啊,你就要离我而去了.我宝贵的钱啊,我重要的钱,比我的生命还珍贵的钱,要是没有人猜中我的心思,我就死不瞑目!你们怎么都这么笨呢?看,又掉了一滴油,我的财富又少了一笔.这都是我辛辛苦苦赚来的钱啊!师:如果我来写,可能不这么写,但你们现在这个年纪能写成这样,已经很好了.从大家写的心理活动我们可以感觉到,严监生是个名副其实的吝啬鬼.但是我们这么多精彩的心理描写是不是要把它加进去课文中呢?生:不要加进去,因为如果加进去,我们就知道他在想什么,就没有悬念了.师:悬念还是有,只不过情节中已经读出他的心理了.所以这篇小说胜在情节.最后跟我读这三个词,情节.悬念.意外.(生跟读.)教学法微分析课堂,是个向未知方向挺进的旅程.途中,总有些〝意外〞.我们应该打开自己的耳廓,迎接这些稚嫩的〝意外〞之音.本节课起源于哪一个意外?本课聊初读感受时,一位学生认为严监生是个〝节约〞的人.联系日常生活,小学五年级学生理解节约,但节约与吝啬的区别究竟何在,却很难搞清楚.他们认为,让可能发生的耗费尽量少耗费或者不耗费,便全都是节约.所以,严监生临死前指着两茎灯草,在他们眼中就是〝节约〞的表现.可这显然跟老师预设的轨道是不符的,是我们不想要的答案.〝节约〞成了本课的一个〝意外〞.其实,在平时的课堂中,也会有很多不期而至的〝意外〞,有的还会让人眼前一亮:如学习>一课时,有学生问:〝文成公主没见过松赞干布,为什么要嫁给他?〞如学习>一课,有学生疑惑,〝那些养蜂人真的有那么诗情画意吗?〞再如学习>一课时,有学生不解,〝勾践既然都回到自己国家了,记得兵败会稽的耻辱就好,有必要卧薪尝胆吗?〞这些〝意外〞,都是学生真实的学习困惑,也是深入理解文本的切入点,是有价值的.如果仅仅因为它们远离预设,就〝听而不到〞,〝听而不进〞,以此来获得〝安全感〞,就可惜了这些〝意外〞.如何解决这个〝意外〞?蒋老师倾听学生的声音,总是保持着足够的警觉.冷静与睿智.当学生认为严监生〝节约〞时,他马上意识到〝吝啬〞和〝节约〞的区别是学生真实的学习困惑,课堂得为学生解惑.他从容地调整自己的教学预案,迅速地将这个〝意外〞转化为本课的研究点.学生先通过查字典,明白了〝节约〞和〝吝啬〞的字面意思.〝节约〞是节省,不铺张浪费.〝吝啬〞是当用舍不得用,过分爱惜自己的钱财.蒋老师抓住吝啬的人是有钱可用,但很多该用钱的地方却不用,生发出两个关键的问题〝严监生有钱吗?〞〝严监生当用不用了吗?〞学生回归文本,围绕这两个问题,循序渐进地阅读.探讨,从而真正弄懂了〝节约〞和〝吝啬〞的区别,感受到严监生〝吝啬鬼〞的形象.首先,学生通过读导言.文中的细节和蒋老师补充的>中严监生家境的描写,发现严监生有三妻四妾,有很多的家佣.牛马.良田.银子,是个十足的大富翁.接着,蒋老师颇有创意地还原〝说书〞场景,让学生聚焦经典细节两根手指头,品味小说的情节,感受〝悬念〞和〝意外〞.学生认为,一个人在临死前关注的应是亲人.财产或生命,但大富翁严监生关注确是两茎灯草,这让所有人始料未及.此刻,严监生钱财的〝多〞与两茎灯草价值的〝少〞便形成了戏剧化的反差.学生觉得特别意外之时,也正是他们豁然开朗之际.严监生显然不是〝节约〞,而是过度爱惜自己的钱财.一个典型的〝吝啬鬼〞形象便在学生心中丰满起来.在此基础上,蒋老师组建群文,从表达切入,学生通过猜猜契诃夫>中的〝悬念〞,欣赏莫里哀>中的细节,让〝悬念〞〝意外〞和〝细节〞这些塑造吝啬鬼形象的方法在学生心中扎根.蒋老师又让学生设身处地写严监生临死前的心理活动.学生笔下的一句句心理描写,就是对〝吝啬〞这一词意的具体解读.最后,他引导学生从表达的角度出发,将自己的〝细节描写〞与原文中的〝悬念〞〝意外〞进行比较,感受到了〝悬念〞〝意外〞给小说增添的艺术魅力.整节课始于〝意外〞, 蒋老师倾听〝意外〞,分析〝意外〞,珍视〝意外〞,转化〝意外〞,精彩也源于〝意外〞.从善如流,体现了蒋老师的温情,更体现了他的智慧.一等奖公开课教学实录教学实录对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间>公开课教学实录>是人类文明的春天,是初生天地的源头活水,开阔.丰盈.简单.洁净.课后,让部编版>第一课时教学实录老师始终站在孩子的角度设计教学,从课始的动画播放,猜谜导入,紧扣教学内容的同时又>教学实录及点评借助现代化的教学手段,突出以读为主,运用自由读.指名读.齐读等多种形式让学生在读。

《临死前的严监生》教学实录本文是关于《临死前的严监生》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

(一)导入师：一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?生：一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。

师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。

相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。

(二)自读课文，初步感知师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景?(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

)(三)精读课文，感受形象师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?生：好!师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。

(师范读课文，生想象画面)师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗?生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。

生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。

生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。

……师：你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

(学生按要求读文后在小组内交流)师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?生：严监生伸着两个指头，总不得断气。

开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。

说明大侄子没有说中。

接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

《临死前的严监生》教学设计教学目标:1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。

2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。

利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学过程一、激趣导入，板书课题，知道严监生1、古人云，观其言，察其行而知其人。

请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。

（孙悟空）能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。

（晏子）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。

（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。

（武松）（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。

）2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。

这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。

3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。

指导学生学写“监”字。

认识读音变化，介绍“监生”的意思。

4、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。

)（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。

）师：严监生的确有钱。

一两银子，相当于500 元人民币。

他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）——就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。

这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。

临死前的严监生课堂实录本文是关于临死前的严监生课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一导入同学们，今天我们一起学习《人物描写一组》里面的第二个片段——临死前的严监生。

请大家认真看老师写字。

（板题）这里的“临”和“监”长得很相象，请注意区分清楚。

而且“监”是个多音字，在这里读第四声（板书），齐读课题。

读了课题，你知道这个片段主要写谁呢？严监生是清朝吴敬梓的《儒林外史》中一个非常经典的人物形象。

家有十多万两银子，铺面二十多间，经营典当，钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。

同学们，设想一下，这样一位大财主临死前应该是怎样的一番情境呢？（生畅谈）大家想象得多么合情合理呀！可是，当时究竟是怎样的呢？让我们打开书，好好地把课文读一遍。

这个故事写于清朝，语言表达方式和我们现代汉语有所不同，读书时别忘了阅读文下的注释。

二见文（屏显生词）好了吗？这些生词短语会认吗？自己试试看。

（自由读）谁愿意当当小老师？读对了，我们就跟着读一遍。

有不理解的吗？好，齐读一遍。

谁想读读这个故事？（生接龙读文）你从开头读到“桌上点着一盏灯”，你接着读到“那手只是指着不动”，你呢，接着读到最后。

其他的孩子要学会倾听，并思考：课文讲了一件什么事？课文讲了一件什么事儿呢？（预设评价：能把一篇课文读成一句话，真不错！）三见人我们一起来看看临死前的严监生到底是什么样的？（屏显句子“严监生喉咙里......伸着两个指头”）1.自己读读这个句子。

谁来读？2.“一声不倒一声”你怎么理解？用我们现在的话来说就是上气不接下气，呼吸急促，一口痰堵住了，也就乌呼哀哉了。

3.看到此时的严监生，你会想到用哪些词来描述他？（预设：奄奄一息痛不欲生垂死挣扎气若游丝......）4.我们把自己的体会送到句子里读一读。

（练读）5.（点读）（预设评价：我们一听就感觉命悬一线啦）咱们一起读。

已经奄奄一息，却总不得断气。

（板书）从这个“总”字你读懂了什么？是什么心事未了呢？让我们把目光投向他那伸着的“两个指头”（板书）1.按一般人的想法，一个人的生命走到尽头，念念不忘的会是什么呢？2.是呀，严监生身边的人也是这么想的。