怎样抓关键词

课堂中如何指导学生抓关键词理解句子摘要：阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。

培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。

关键词：小学语文；阅读；理解能力；培养策略引言大部分的小学生语言表达能力较弱，小学高年级的学生即使能读懂文章，也会有个别重难点句子不能理解。

在做语文阅读理解题的时候，学生不会组织语言回答问题，特别是小学高年级的学生，阅读理解题难度加大，学生就更理解不了文章的大意。

因此教师更应该提高学生的阅读能力。

一、小学语文教学现状及问题（一）内容深入与进度缓慢之间的矛盾语文是一个需要精耕细作的课程，很多内容是需要教师进行拓展和延伸的，很多感悟是教师通过由浅入深进行引导实现的。

从朗读课本的识文断句到理解内容，到对生字词的解读，从生字词的解读到理解作者的中心思想。

在全面培养学生语文素养的目标下，每一个环节都是不容忽视的。

但是，如果每一个环节都精耕细作，对于农村教学基础薄弱的地区可能会十分艰难。

单凭教师走马观花的教学，实现不了内容的深入和主旨的升华，但是逐一拆开全面理解，教学进度又会受到影响。

（二）呆板的教学模式传统的教学模式不能够很好地调动学生的学习积极性，小学生刚从学前班升到小学，喜欢玩耍，没有新鲜的教学模式不能够吸引学生。

小学语文在小学阶段对于学生的吸引力还是比较大的，学生对于故事类的学习还是比较感兴趣的，但是简单的板书和枯燥的课堂讲解无法激发学生的学习热情。

二、提高小学高年级学生语文阅读理解能力的方法（一）立足整体把握文章的内涵明确文章的细节语文的阅读需要将文章作为一个整体来看待，从文章的整体布局出发来对文章进行研读。

一篇好的文章是一个完整的文章，文章之间的各个内容都有一定的串联互相之间都存在着一定的联系。

因此，要想在语文阅读教学过程中运用文本细读的教学方式首先要做的是从文章的整体进行细读，正确的把握文章整体的意义，让学生可以对这一篇文章有一个更加深刻的理解，明确其背后所存在的意义内涵。

初中政治学习方法：抓关键词记忆初中政治学习方法：抓关键词记忆抓关键词记忆即先找出能统领识记内容的关键词语进行记忆，然后，再通过关键词扩展记忆内容。

例如：关于“法律”的概念，如果我们先抓住其中的关键词语(一般是动词或宾语)“制定或认可”、“保证实施的行为规则”，然后再扩展记忆：“是制定或认可的”，“由什么保证实施的行为规则”。

这样就容易记住了。

相信上面对政治中抓关键词记忆学习方法的讲解知识，给同学们在复习学习上很好的帮助吧，希望同学们学习的很好。

新学期政治作业方法学习关于政治学习方法中作业方法的内容讲解，希望同学们很好的掌握下面的内容知识学习哦。

作业方法作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。

通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。

有些学生往往会觉得上课时明明听懂了，为什么题目却不会做，考试得不到好的成绩？这就需要平时作业的训练，注意各种不同题型（单项选择题、不定项选择题、简答题、辨析题和论述题）的解题方法，从而达到训练的目的，提高自己的成绩。

以上对政治作业方法学习知识的讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的。

新学期政治听课方法学习对于政治学习中的听课方法内容讲解，同学们认真看看下面的内容。

听课方法听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。

因而提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？⑴做好课前准备。

精神上的准备十分重要。

保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提，要尽可能做好预习，万一不能课前也要浏览一下老师下节课要讲哪些内容，做到心中有数。

⑵集中注意力。

思想开小差、分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

⑶认真观察、积极思考。

不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。

结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

用抓住关键词句的方法概括文章主要内容摘要：从课题抓关键词句扩展，设计问题抓关键词句串联，全文重点语句摘录，关键词句与文中主人公结合，抓住关键词句，正确地概括文章的主要内容。

关键词：关键词句主要内容课题扩展问题串连重点语句摘录主人公结合阅读文章是从整体到部分再到整体，概括文章的主要内容，就是从整体上搞清楚全文主要讲的是什么。

概括文章的主要内容的方法有许多，而抓住关键词句来概括就是其中最重要的方法之一。

一、抓住课题关键词句扩展法题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们就能得到课文的很多信息。

有的课文题目，就是对文章内容的高度概括。

这个时候的关键词就藏在课题上。

比如《和时间赛跑》一课，关键词就在“和时间赛跑”上。

从这个题目展开，用学生学过的扩句的方式进行概括文章的主要内容。

将“和时间赛跑”扩句“（谁）（为什么）（怎样）和时间赛跑？”学生通过朗读，给学生列出了读文线索：1）作者为什么要“和时间赛跑”？通过初读课文，让学生明白外祖母的去世使作者懂得时间飞逝、日月如梭的道理，然后才会决定“和时间赛跑”。

2）怎样和时间赛跑？让学生细致深入地再读读课文，找出作者在文中和时间比赛的事以及描写作者感受的句子，读读体会。

学生抓住了“和时间赛跑”的关键词再来对关键词进行扩展，补充出“我因为外祖母的去世懂得了时间飞逝，和时间赛跑，让我感受到时间的珍贵。

”抓住课题的关键词句，一个扩句，对课题的扩展，就能概括出这类课文的主要内容。

二、设计问题抓住关键词句串连法阅读一篇文章，抓住其中的关键词句，然后设计几个问题将关键的词句进行串连，它的主要内容就会呈现在我们的眼前了。

比如《我的战友邱少云》一课，通读全文，提出问题：文中写邱少云时用了一个词，哪个词？“一动不动”关键词找出来了，根据关键词语，我们再提出以下问题进行串连，为什么一动不动？结果怎样？学生将两个问题一合并，就是这篇课文的主要内容，即：本文记述了抗美援朝时期，在夺取 391 高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中一动不动，最后壮烈牺牲，同志们受到精神鼓舞，取得了战争的胜利的故事。

抓住关键词‎理解课文能‎力的培养抓关键词句‎，理解课文，这是我们从‎事语文教学‎长期以来的‎一种讲读方‎法。

为使学生容‎易接受，提升学生的‎语言感悟能‎力。

在教学中我‎做到以下两‎个方面：1.能准确地理‎解字、词、句在具体语‎境中的含义‎和表达作用‎。

比如在教学‎《威尼斯的小‎艇》时生字新词‎，抓了“又窄又深船艄翘起船舱软软轻快灵活操纵自如左拐右拐高声谈笑哗笑告别”八个词。

首先提醒学‎生“艇、艄、舱”都是“舟”旁，再带学生书‎空“舱”字，提醒学生右‎边不要封口‎。

再点生词旁‎边的图片“小艇”，引导学生说‎出：威尼斯的小‎艇——船艄翘起，船舱——软软，看起来——又窄又深，划起来——轻快灵活。

通过读词语‎“操纵自如、左拐右拐”让学生体会‎船夫驾驶技‎术好；通过“高声谈笑、哗笑告别”读懂乘客们‎高兴的心情‎。

在学生通过‎自己读课文‎想象出画面‎后，又让学生齐‎读以上八个‎词语，听老师读，再次想象画‎面，谈感受。

再由学生的‎感受出发，引出课文“我们坐在船‎舱里，皮垫子软软‎的像沙发一‎般。

小艇穿过一‎座座形式不‎同的石桥，我们打开窗‎帘，望望耸立在‎两岸的古建‎筑，跟来往的船‎只打招呼，有说不完的‎情趣。

”接下来通过‎选择词意，理解“情趣”一词，再找出课文‎中体现情趣‎的句子。

在理解船夫‎驾驶技术好‎的句子时，又抓了关键‎词：“不管……总能”这个关联词‎。

2.阅读一般的‎或较复杂的‎记叙文，抓住关键词‎能理清层次‎，能正确理解‎文章思想内‎容，领会和分析‎语言特点和‎表现方法。

在教学《生命桥》时则重点抓‎了“奇迹”一词。

首先由普通‎桥引出生命‎桥，再引导学生‎质疑。

比如：生命桥用什‎么搭的？为什么叫生‎命桥？为什么课题‎上要加引号‎等。

然后进行初‎读课文。

和肖老师一‎样，重视生字词‎语的检查。

提醒学生“狩猎”的“狩”读第四声，让学生猜猜‎“狩猎”什么意思，然后给予正‎确的答案。

“蹬”与“瞪”读音不同。

通过比较偏‎旁，掌握“蹬”与“瞪”的字形。

巧抓关键词语优化小学语文阅读教学小学语文阅读教学中，如何做好关键词的优化是十分重要的。

关键词优化指的是有针对性地选择和利用关键词，提高文章的可读性、信息量和艺术性，从而更好地帮助学生理解文章、掌握知识，提高语文素养。

一、如何抓关键词语关键词是作者在文中反复强调的或体现文章主旨的词语。

在语文阅读教学中，抓住关键词是提高阅读效果和提高阅读能力的关键之一。

那么，在阅读中如何抓住关键词呢？（一）审读标题，了解主旨文章的标题是文章内容的简化和概述，也可以帮助读者找到文章主旨和关键字。

而读者也可以利用标题来考虑文章的中心思想和主旨，然后推测关键词。

（二）识别关键词的特征一篇文章中，在内容方面，通常会有几个重点，这些重点往往也是关键词，它们往往在文中被反复强调、阐述和解释，是文章的核心。

读者要识别出这些关键词并理解其含义。

（三）边读边想推测关键词在阅读的过程中，读者可以边读边想，推测关键词。

当遇到在文中反复出现的词，或者遇到有新知识出现时，就要重点关注。

要注意它们在文中的影响，同时也要不断思考这些词的意义和作者用意。

二、如何对关键词进行优化（一）体现关键词的重要性在语文阅读教学中，老师可以通过指导学生理解关键词的意义和功能，以及在文中的作用，让学生意识到关键词的重要性，从而提高语文阅读能力和素养。

阅读中常常会出现一些关键词，它们在文中可能会有多种含义，学生需要通过思考和探究而揣摩其真正的涵义。

在语文教学中，让学生发散思维，并且积极探究关键词的多种涵义，拓展其语言的内涵和价值。

（三）培养学生对关键词的感性理解（四）提升学生语文表达能力总之，在小学语文阅读教学中，正确抓住关键词并进行优化处理，对于学生的语言学习和语文素养的提高具有重要作用，因此，教师要注重培养学生识别和运用关键词的能力，让学生在阅读中更好地理解文章，更好地提高自己的语文素养。

一、如何抓住关键词句？（一）抓住概括文章内容的关键词句我们引导学生细读文本的目的之一，就是为了让学生体会文章的内容和主题，所以自然不能放过那些直接点明主题的关键词句。

在很多课文的标题或开头、结尾部分常常会出现直接点明文章主题的词句，这些词句就是我们细读文本的最好切入点。

所以我们要抓住那些凝练地概括全文或文章部分内容的词句作为关键，进行文本细读，透过文字表面，层层剖析，实现学生认识由浅入深地转化。

教学中我们要熟悉文章结构，紧抓这一类关键词句进行细读文本，引导学生快速解读课文，直奔主题。

当然，许多优美的散文也需要我们抓住这些中心句。

例如史梁珍老师上《我不是个好儿子》时，就是抓住“母亲不是大人物却并不失却她的伟大，她的老实、本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑”这个能概括全文母亲形象的句子，特别是“老实、本分、善良、勤劳”这四个关键词细读文章，寻找主要的事例，加深学生对文章的理解和母亲普通这一形象的认识。

又抓住“伟大”这个凸显母亲另一形象的关键词研读文章，使学生理解母亲在儿子心目中的地位，加深对于作者对母亲感情的理解及写作技巧的学习。

（二）抓住在文中反复出现的关键词句在文中反复出现的词，往往是作者特意强调的词，必包含作者的深意，所以我们要抓住这类关键词进行文本细读，探寻作者的写作意图，揭开文章主题。

《济南的冬天》开头说“济南的冬天是响晴的”，结尾说“这就是冬天的济南”。

应抓住开头带领学生细读文章，享受济南老城的阳光、济南山上的小雪、济南水的绿，欣赏济南冬天如诗如画美景，体会济南冬天的响晴，学习细致写景的方法；抓住结尾一句细致体会作者的对济南赞美、喜爱之情，作者喜欢济南，把它放在“冬天”这个特定时令里描述总的观感，这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊。

这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情。

（三）抓住印象深刻的关键词句一篇文章也许留给人们的最后记忆只是几个句子，但正是这些令人印象深刻的句子赋予了文本魅力。

抓“关键词”——语文有效教学之行动策略作者：霍世明来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第05期“关键词”的内涵，按《现代汉语词典》（第5版）的解释，有两个义项：①指能体现一篇文章或一部著作的中心概念的词语；②指检索资料时所查内容中必须有的词语。

根据语文学科人文性和工具性的特点，我们认为，所谓语文有效教学行动策略应抓的“关键词”是针对义项②而言的。

当今社会正处于后工业时代，知识经济已初现端倪。

随着网络的普及和多媒体教学手段的推广，信息社会正逐渐改变着学生的学习方式、生活方式甚至思维方式。

大量的信息——课内的，课外的，每天都像潮水一样不断涌入学生的大脑。

在这些纷繁芜杂的信息面前，学生如何进行过滤，教师如何筛选传递，都是一个无法回避的现实问题。

作为人文性和工具性相统一的语文学科，应如何科学地解读花样繁多的教材，更是一个亟待解决的问题。

在这样的现实背景下，语文教学应抓“关键词”便成了解决问题的有效途径之一。

一、抓“关键词”的基本作用1. “关键词”的提炼，能够提高学生的概括能力，从而改善其思维品质。

传统的语文教学，多侧重于字词句章的解析。

问题是预设的，答案是固定的。

这样就阻碍了学生的思维，影响其创造性思维方式、方法的养成。

2. “关键词”的筛选，可以使学生构建完整的知识体系，进而提高其分析问题和解决问题的能力。

这种用“关键词”编织而成的知识网络，能够提高学习效率，使学生从繁重的题海战术中解脱出来，做到书越读越薄，收到事半功倍之效。

3. “关键词”的组建，可以改变授课模式，减轻教师教学压力，使一线教师能够从繁琐的课堂教学中解放出来，还有效时间给学生，真正体现以学生为主体的新型课程观。

二、抓“关键词”的具体做法1. 认准形势，合理确定“讲”与“读”的时间分配比例。

目前的语文教学，由于受时间的限制，“讲”的时间明显多于“读”的时间。

教师为了完成既定的教学任务，有的课文只能读一遍，有的甚至不读。

语文教学如何巧抓关键词探析作者：周平概要：语文教学中，语文关键词句教学的过程，其实就是对学生语文素养进行培养的过程，也是学生的精神享受过程。

当学生穿行在字词句的“海洋”中，用自己的感官和心灵去感触语言文字，用自己的情感与经验去观照语言文字时，一些简单的、关键的词句往往可以构建一个使学生轻松快乐的学习过程，让他们事半功倍地掌握知识，课堂效率也在轻松快乐的氛围中提高了。

在我们的语文教学中，梳理文章的脉络，能够帮助学生快速地理解课文内容，走进文本，为深入理解文本，体会文章表达的思想感情做了很好的铺垫。

而梳理文章的脉络其关键就是培养学生收集并整理语言文字信息的能力，要训练此种能力，我们在课堂上可以以“抓住关键词句”这种方法为载体，对学生进行有效训练。

西师版教材7册《迷人的九寨沟》，脉络十分清晰，总分总结构，向我们展示了九寨沟是人间仙境。

教学时，抓住首尾段落的中心句，紧扣“迷人、人间仙境”2词，在2、3、4自然段中，紧扣海子“叹为观止”、林海“绚丽多姿”、深秋“神奇的魔术师”等关键词语，让学生在语言文字及图画中感受九寨的美，从而抒发对祖国山河的热爱之情。

西施版6册教材《美丽的小兴安岭》一课，在课文的最后一自然段：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

”这个自然段其实就是文章的中心段。

这句话概括了全文内容，是一个关键句子，它告诉我们，作者觀察的对象是“小兴安岭”，观察的时间是“一年四季”，观察的感受是“美丽、宝库”。

教学时，紧扣中心段中的“一年四季、景色诱人”2个词，回顾前文，从春、夏、秋、冬个各方面对小兴安岭进行了分别的介绍，在让学生去寻找美丽、宝库。

理清了文章脉络，学生很容易的理解了课文内容，从而提高课堂效率。

一、紧扣关键词概括课文内容新课标中段对学生提出了：要求学生能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

所以，让学生掌握概括课文主要内容的方法成了教学中的一个重点，也是一个难点。

巧抓“关键词”提升语文阅读教学效率摘要：关键词可以有效拎起文本的“全身”，抓住关键词，引导学生仔细推敲，不但可以使学生准确理解词语，简化教学环节，还能帮他们正确感悟文本内容，领悟文本内涵，提高语文阅读教学实效。

关键词：小学语文阅读教学巧抓中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0005-01 抓住关键词教学，不仅能使学生更好的理解词义，对课文有整体的把握，还能使学生较好地进入情境，体会文章情感，感悟人物精神，准确领会文本内涵，因此，我们应该要认真钻研文本，抓住这些关键的词语，使阅读教学简单而具有实效。

那么，具体该如何做呢？一、联系整合，抓住关键词语理解课文主题欣赏文学作品，要真正走进文本里，要有自己的情感体验。

学生在读完课文后，教师可以紧扣文本挖掘一两个关键词，引导学生结合具体的语言情境去感悟文本的主题和情感，赋予这些关键词全新的活力和生命意蕴，体会关键词语的精妙效果。

例如《徐悲鸿励志学画》一文的第四段中，在描写徐悲鸿的画技时，用了“潜心”一词，在教学中，我没有止步于“潜心”一词的字面解释，而是通过这一词语去想象“他画呀，画呀，常常一画就是一整天”“他像一匹不知疲倦的骏马”，并运用自己的想象去补充徐悲鸿潜心临摹的过程。

有的学生结合生活实际想象：“徐悲鸿可能忘记了吃饭，忘记了睡觉，他专心致词的临摹，这就是潜心的解释。

”有的学生说：“徐悲鸿临摹的脖子酸了，手脚都僵硬了，但他还是坚持着，这就是潜心的解释。

”还有的学生说：“他的眼睛都看酸了，但他只是揉了揉干涩的双眼，依然继续学习、临摹，这就是潜心的解释。

”最后，我再结合博物馆里人来人往的环境，再次引导学生感受徐悲鸿专心学习绘画的精神，帮助学生从另一个视角深入挖掘“潜心”一词背后蕴藏的学画的刻苦和顽强的毅力。

通过抓住“潜心”这一关键词，有效激发了学生的想象力和情感，以特殊的情境赋予了“潜心”一词背后的可贵精神，实现了言意兼得的教学境界。