六年级下册语文讲义-学阅读——关键词句抓主旨(含答案) 全国通用

1．掌握常见修辞手法的定义及其作用；2．结合修辞手法理解句子的含义；首先要明确其概念，要了解各种修辞手法的主要特点及基本结构，尤其要正确辨析容易混淆的一些修辞手法的差别，而这一切要在具体的语言环境中运用、辨析，才能真正掌握和提高，并能结合语言环境感受其表达效果。

一、几种常见的修辞手法1．比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。

2．比拟：根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。

前者叫做拟人，后两者叫做拟物。

能使对事物的描写更为生动、形象，还能表现出作者对事物的情感态度。

3．排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

4．夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

5．设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

6．反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

7．引用：为了完整地表达某个意思，把名言、史实、资料、熟语、诗词、典故等，有选择地安插到自己的文章中，这种修辞方法叫做引用。

二、结合修辞手法来理解句子分析某种修辞手法在特定语言环境中的表达效果，实际上是语言鉴赏的一个方面，分析时要注意两个方面，一是说清楚某种修辞手法的独特作用，二是要结合具体的句子和有关内容。

1．结合理解重要词语的含义设题阅读理解题中的重要词语主要包括“反映深层含义的词语”“体现作者观点和立场的词语”“反映具体语言环境的词语”等。

2．结合理解重要句子的含义设题所谓“重要句子”，是指在文中起重要作用的语句。

有些重要句子会用明显的修辞手法。

为此，理解含有修辞的语句，应从修辞本身的特点出发加以分析。

三、关于比喻类的题目比喻这一修辞手法的出考率比较高，所以对比喻应特别引起注意。

概括，是指在对具体内容理解的基础上，用“另一种”语言简明扼要地将它再现出来的过程。

这是一个由具体到抽象、由详尽到简洁的过程。

可以说，概括是一种能力，也是一种智慧。

这类题型一直是中考记叙文阅读中的重点、难点。

同学们把握不好要领则极易失分。

经过多年研究和反复考证笔者将概括类概念分了8类：主要内容、中心思想、主旨、主题、主要意思、主旨句、中心句、片段。

其关系和主要题型如下：（一）概括全文的主要内容【特别是限制字数概括】。

（二）概括片段内容【实质是概括整体中的部分】。

（三）概括文章的中心思想（主旨、主题）。

（四）概括作者在文中所要表达的主要意思。

（五）找出文中主旨句和中心句一、概括全文的主要内容1．名词解释：概括全文的主要内容是指对文章整体内容的梳理，抓住要点用简明扼要的语言将其表述出来，是一个提炼与综合的过程。

2．所需能力：【分析、归纳】概括文章内容离不开对文章的分析，分析与归纳是一个问题的两个方面：分析是把概括的内容条分缕析，看看文章的写作思路、写作顺序、主要人物、情节等等，而概括是对具体现象的抽象、提炼，要求全面、准确、简明、不离题、不走样。

3.分析的主要内容：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式的文体。

主要是通过记叙描写人物和事件来反映社会生活。

记叙文为了把所记叙的人或事物说清楚，使记叙的内容具体、完整、清晰，就要求我们在阅读的过程中能够回答以下一些问题。

什么人？发生的是什么事情？是在什么时间和地点发生的？事情的起因、经过、结果怎么样？将六要素进行全面、简洁地概括便成了文章的主要内容。

但是，有两个方面值得同学们注意：（1）六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，某些方面可以不写或者省略。

例如，《枣核》是以枣核为线索，记叙了一位美籍华人对故土的思恋之情。

文中时间、地点都未作具体交代，但是不影响表达。

（2）在有些省市的概括文章主要内容的试题中，是要求限字数作答的。

综上，经过多年研究和分析考试满分答案。

写人文章在记叙文阅读中不可忽视。

这类文章的主旨就是要表现人物的品质、性格以及思想品质等等。

所以，把握人物的思想品质，了解人物的性格特点就显得非常重要了，因此，概括人物的性格特点在阅读类题目中是非常常见的同时也是比较有难度的题目。

这类题目实际上是考查学生阅读写人记叙文时对刻画人物的各种方式的掌握及其作用的理解。

一、人物的性格品质主要表现在哪些方面？人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。

外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。

常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。

二、抓住人物外貌特点，感知人物。

外貌描写主要包括对人物形体、面貌、表情、服饰等的描写。

单纯对表情进行的描写也叫神态描写。

这种描写方法可以告诉读者作品中人物的外在形象，使我们如见其人，更重要的是，外貌描写同样可以反映人物的性格特征、品质，表达作者的爱憎。

在阅读的时候，抓住描绘人物外貌及神态描写的句子，先分析外在特点，然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。

例一：面如锅底，眼似铜铃，眉似扫把，络腮胡须象钢针。

身高一丈，手如蒲扇，头戴黑色英雄巾，身着皂袍，下穿大红灯笼裤，足蹬牛皮快靴，手使一对板斧。

例二：《金色的鱼钩》第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛。

第三次：⑴眉头拧成了疙瘩⑵脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。

三、抓住人物言语内容，领悟其心。

语言描写包括人物的对话和独白，通过只言片语可以揭示出人物的心理及性格，能够让我们如闻其声、如见其人。

例一：《孔乙己》孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

在阅读中，我们要做的第一步就是扫清字词的障碍，正确理解文章中一些关键词句的含义，为读懂整篇文章打下坚实的基础。

因此，本讲我们就来着重讨论一下理解文章词句的方法。

说到在阅读中理解词句的方法，对现阶段的我们来说通常有两种：第一种是利用工具书查出意思。

第二种是在具体的语言环境中理解词句，即联系上下文理解词句，这是我们在理解词句中所采用的一种非常重要的方法。

只有深入具体的语言环境，我们才能准确深入地理解词句的含义；与此同时，对于能概括中心意思的重点词句，我们还必须将它和文章中心结合起来。

本讲我们将一起学习理解词句的另一种方法——结合背景理解词句。

二、什么情况下要结合背景理解词句1．关于背景：所谓背景，指的是作者写此文时的社会环境与作者当时的处境，或文章中主人公所处的社会环境。

了解背景，有助于我们在心底贴近作者，更好地走进作者为我们所构筑的情景中去，从而更好地理解文章的词句或中心思想。

2．什么情况下需要结合背景：很显然，对于文中一些看似简单但有着比喻、借代意义但联系上下文无法理解的词句，我们需要结合背景进行理解。

三、怎么结合背景理解词句结合背景理解词句的目的和联系上下文理解词句的目的一样，都是为了使词句的含义具体化，从而理解得更深刻，而使词句含义具体化的基础又是词句本身的含义。

所以我们在结合背景理解词句时，一般采用“两步走”：第一步，初步分析词句的字面意思；第二步，结合文章背景分析词句的深意。

下面我们就通过具体的例子进行说明：柳宗元的《江雪》这首诗末尾两句这样写道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”“江雪”究竟是什么意思呢？很显然，不是江上的雪这么简单，那究竟还有什么深意呢？我们一起用“两步走”来试着理解。

第一步，析本义：“江雪”即江上的雪，有一种寒冷、凄清的感觉；第二步，找背景：原来此诗写于诗人参加主张革新的王叔文政治集团失败贬为永州司马时，由于政治失意，官场腐败，他精神上受到很大刺激和压抑，导致他产生不屈和孤寂的心境。

小学阅读高分攻略10【知识梳理】1、掌握如何概括文章中心思想的方法抒情的文章：表达了对…的…之情…了…的…明理的文章：应该怎样，不该怎样2、了解作者在哪里悄悄地升华3、学会补充文章结尾【例题精讲】例题1抒情还是明理？对谁的感情？什么感情词？什么道理？应该怎么做、不该怎么做？–《我爱湖》：抒情，静静的湖和雨中的湖，喜爱和赞美–《江南的雪》：抒情，宁静而富有诗意的江南的雪，自然、纯洁和洒脱的精神，喜爱和赞美–《小马过河》：明理，遇到困难的时候，认真思考，敢于尝试。

–《歪儿》：情＋理，孩童之间友情，赞美，人和人应该互相爱护、互相关心。

–练习：请试着把上面的信息串联成文章的中心思想。

台湾是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做的比大陆更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好象还在嘴角边呢!中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时侯回家乡吃月光饼呢!（怀念月光饼）问：选文开头以细腻的笔触描写了月光饼的外形、用料、滋味等方面内容，事隔多年作者为什么还能记忆犹新?答：因为月光饼中寄托了作者童年的美好回忆，也包含了作者对家乡的思念和眷恋之情例题3在西沙群岛的海面上，有各种各样的海鸟自由自在地飞翔(xiáng)。

海鸟中数量最多的是白鸟。

清晨，白鸟成群地飞向大海找鱼群；傍晚，它们又成群地飞回岛上，住进巢(cháo)里。

最大的海鸟叫信天翁。

它的一只翅膀有近两米长，它能连续飞行好几百公里，不用停歇。

最珍贵的海鸟是野鸭，用它的羽毛制成的衣服又轻又软，穿在身上暖和极了；最勇敢的海鸟是海燕，每当暴风雨来临时，它们总是在欢快的叫声中，一会冲向乌云，一会儿又低飞过海面。

问：请在文末横线上为这段话加一个结尾备选答案：A. 鸟儿真可爱。

B. 我喜欢各种各样的鸟儿。

C. 各种各样的海鸟构成了西沙群岛一道美丽独特的风景。

《两片秋叶》我悲秋，我亦恋秋。

秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀看几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。

2．联系上下文，结合语境理解词语的意思所谓关键词，就是在句子中起关键作用、核心作用的词语。

句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，它们常常提供给我们一些揭示事物性质或状态的重要信息。

二、如何理解关键词在文中的含义呢？可从以下几个方面入手：1．弄清这个词语中关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。

2．有些词不能光从字面上去理解，要通过字面意思理解关键词的深层含义。

3．结合特定语境，分析词语含义。

结合具体语境理解词义，应该先找出该词语所在的具体的语句或段落，然后联系上下文，理解词语的特定含义。

4．注意感情色彩，明了词语意义。

很多词语富含感情色彩，但词语的感情色彩不是固定的，带什么感情色彩，常常取决于它所处的语言环境。

5．结合修辞手法，理解词语意义。

修辞方法的使用能够使词语的意义和感情色彩发生变化。

注意：在解决实际问题时，一定要总体上把握语境，切不可脱离语境。

另外就是要注意多种方法的综合使用。

登山人三人同去攀登高山，第一个人刚走几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是知难而退。

”第二个人攀登到半山腰，气喘吁吁，大汗淋漓。

他望了望那险峻的山势，摇了摇头。

说：“我还是适可而止吧！”于是也退了下来。

只有第三个人，勇敢攀登，知难而进，几次跌倒，几次爬起，不畏难，不气馁，终于攀上了峰顶。

几天后，三个人见面了。

第一个人说：“登上峰顶，也不过是那么回事，还是我知难而退好！”第二个人说：“登上峰顶太费力气，还是我适可而止好。

”那个登上峰顶的人笑了笑，说：“顶上的无限风光，你们是无法领略到的。

”1．联系文章解释词语。

⑴知难而退：_________________________________⑵领略：_________________________________2．用短文中的词语，概括三个人登山过程中的情况。

第一人___________，第二人_________，第三人__________。

3．读完这个小故事，你有什么感悟？__________________________________________________________________ _____________。

重要语段的作用1 .通过对学生观察 注意力的有效训练，促使学生集中精神学习，激发学生观察的主动性2 .通过主动探究的学习，提高学生的独立 主动性，培养学生独立完成任务的意识3 .通过动力观察法，提升学生自我认知能力，引导学生掌握分析重要语段的作用的方法及 技巧理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。

筛选文中的 信息，概括内容要点和中心意思， 分析概括作者在文中的观点态度， 鉴赏作品的形象、语言、 表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构， 把握文章的思路。

全都离不开对文 中重要句段的把握。

重点句段主要指：记叙文中揭示主题、表明中心的句段。

常见题型1 .某段在文中起什么作用（或好处、效果）？2 .文章某段在全文结构上起什么作用 ？3 .某句在文中有什么作用？请联系全文作简要分析解题方法此类题，一般从两个角度入手：内容和结构。

那么重要句段在结构和内容上的一般作用 有哪些呢？ 1 .从内容角度答题时：①写这句话（段落、情节、内容）都写了些什么；②体现了什么人物的什么情感；③需要再扣住本文的中心去点明它与中心的关系。

2 .从结构有角度答题时：①总领全文；②承上启下（过渡）的作用；③引出了下文；④推动故事情节的发展；⑤为 下文埋下伏笔或做铺垫；⑥与上下文相呼（照）应；⑦总结上文等角度考虑。

重要句段一般性作用 结构：统领全文、照应题目、引出下文、设置悬念等。

内容：开篇点题、总领全篇、渲染气氛、奠定基调、铺垫、埋下伏笔、引出下结构：承上启下、照应前文、引起下文、照应题目等。

内容：点明主题、深化升华主题等。

结构：总结全文、照应题目、呼应开头等内容：总结全文、点明主旨、深化升华主旨、言有尽而意无穷、引人深思等。

该知识模块教学方法由 优胜教育 研究院 校区 纪文 老师 研发。

（15分钟）开头段* 中间段结尾段v（30分钟）整体要求：根据动力观察法的特点，此环节内容设置要求由简入繁的呈现，并引导学生探究观察。

概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。

一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。

究其原因，总结起来有三点：1．缩不短。

2．该不该删。

3．抓不住重点。

如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，我们这节课就来学习几种方法，希望同学们不但要记住这些方法，还要在实际阅读中反复练习。

所谓概括文章主要内容就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。

概括文章主要内容的方法，最主要的方法有以下几种：1．题目扩展法。

此法用公式表示如下：【主要内容】＝【文章题目】＋【题目扩展补充】《草船借箭》周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。

”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。

现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望先生不要推却。

”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。

不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。

”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。

”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。

诸葛亮说∶“今天来不及了。

从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。

”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。

我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。

”鲁肃见了诸葛亮。

诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。

”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。