二年级上册数学教案-2乘法、除法一(被除数为0的除法)▏沪教版(1)_0.doc

乘法引入【学习目标】1．会从图中发掘重复的行为情节，用简洁的语言表述。

2．同数连加和几个几是几。

3．理解乘法的意义和各部分名称。

【学习重难点】1．同数连加时几个几的语言表述是乘法引入的关键。

2．分清几个几。

【学习过程】一、把下列的加法算式改写成乘法算式4+4+4+4+4= 3+3+3=6+6+6+6= 2+2=写出乘法算式，再读出来。

1．4个2相加读作：________________________2．5个6相加读作：________________________二、合作探究：1．创设情境：游戏（1）用花摆出4个2或2个4，说出相同的加数是什么，有几个相同的加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。

（2）自由摆，摆成几个几，列算式。

汇报:摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同的加数，列出乘法算式。

2．探究目标：进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。

3．小组合作：（1）出示一幅有5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？小组合作讨论，该怎么计算？你们有几种方法？5+5+5=15，5 × 3 = 15或 3 × 5 = 15即：乘数×乘数=积（2）说出下面乘法算式的名称。

5×6=304×2=86×3=18三、展示提升1．小结（1）求几个相同的加数相加，可以用乘法计算更简便。

（2）列出解决问题的几种办法，用乘法表示，说出各部分的名称。

2．点拨提升：了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。

3．巩固反馈：把加法算式改写成乘法算式。

2+2+2+2+2=___________或___________4+4+4+4=___________或___________6+6+6=___________或___________5+5+5+5+5=___________或___________4．总结提升：几个相同的加数相加，可以用乘法计算更简便。

几个几相加乘法引入（第一课时）教学目标：1、通过观察，在图、现实生活中发现重复行为和类同的情节。

2、能够用语言对重复的行为和类同的情节进行准确地描述。

3、能够用几个几来描述重复的行为和类同的情节。

4、知道可以使用同数连加来计算几个几的和。

教学重点、能够用几个几来描述重复的行为和类同的情节难点：理解几个几的含义，能做到数形较好的结合在一起。

【教学准备】Flash游乐园图，PPT,小圆片（两人一份），小白板，回家作业：练习纸打印：教案，简案，修改的回家作业【教学过程】一、引入（Flash）师：师：每辆小汽车上有2个小朋友。

（指着图一起数，2、2、2、2）师：这里一共有几个2？二、呈现问题，自主探索（4分钟）1.发现共同点2.学习几个几(椅子图PPT理解几个几的含义)师过渡：到了吃午餐的时间，他们四人来到了游乐场餐厅。

餐厅里排放了许多椅子，怎么摆放这些椅子的？怎么数的？我们4个4个数一数。

⑴1个4）这叠椅子有几把？出示： 4⑵出示2份）有几把椅子？你是怎么数的？师：2表示什么? 4表示什么?⑶一下子出示3份、4份师：和同桌互相说一说数字分别表示什么意思？⑷小结师：像这些“一样的加数”我们就叫它们“相同加数”。

相同的加数“有几个”就叫它“个数”。

（教师板书：相同加数、个数）三、 巩固练习（PPT ）（ 12分钟）（1）Tim 最喜欢的食物是什么？（出示香肠图）师：像这样描述一下这副图。

生：有6盘香肠，每盘里有4根，一共有6个4。

师：加法算式是？ 4+4+4+4+4+4+=24（2）三幅图请同桌互相说说。

说完后把3幅图的结果填写在书上。

出示空盘图， 现在是几个几？自己填一填，说一说。

讨论：为什么6个0=0？（3）巩固练习举一个例子〈板书设计〉几个几相加2+2+2+2+2+2=12 6个23+3+3+3+3+3=18 6个34+4+4+4+4=20 5个4相同加数、个数2个4 4+4=83个4 4+4+4=124个4 4+4+4+4=161、在最软入的时候，你会想起谁。

问3：有4个苹果，平均分给4人，每人能分到几个？
4÷4=1（个） 答：每人能分到1个。
问4：有0个苹果，平均分给4人，每人能分到几个？
0÷4=？（个） 答：每人能分到？个。
问4：有0个苹果，平均分给4人，每人能分到几个？
0÷4=？（个） 答：每人能分到？个。
想（ ）×4=0
问4：有0个苹果，平均分给4人，每人能分到几个？
0÷4=0（个） 答：每人能分到0个。
练习一：
判断： 1、25÷5=5 2、0÷18=0 3、0÷6=6 4、0÷40=0 5、10÷0=0
（√）
（√）
（× ） 0除以任何一个数都等于0 （√） （ ×） 除 0÷9= 0 0÷1= 0 0÷10= 0
10÷5= 2 0÷45= 0 32÷4= 8 0÷100= 0
被除数为0
问：有12个苹果，平均分给4人，每人能分到几个？
总数 ÷ 人数 = 每人分得的个数
问：有12个苹果，平均分给4人，每人能分到几个？
总数
÷ 人数 = 每人分得的个数
算式：12÷4=3（个）
答：每人能分到3个。
问2：有8个苹果，平均分给4人，每人能分到几个？
8÷4=2（个） 答：每人能分到2个。
0÷6= 0 40÷8= 5 0÷21= 0
64÷8= 8
探究：
4+0= 4×0=
4-0= 0÷4=

二年级（上）数学《倍的认识》教案设计一、设计思想教学前了解学生的学习起点，设计探究活动时利用好学习起点，是引发学生有效探究的前提。

对于本节课来说，在学习“倍”之前。

学生头脑中建构的是数量的合并与多少的比较，未曾学习两个量之间的比倍关系，但倍数关系又是生活中最为常见的数量关系之一。

学生对“几个几”的认识非常清晰，所以学生自然生成“倍”的概念是有基础的。

二、教材分析“倍的认识”是教学中的一个很大的难点，因为“倍”的概念虽然与学生学过的“几个几”相类似，但它涉及到两个量之间的比较，十分抽象、不易理解，所以这部分知识的教学比较有代表性。

不得不提的是学生学习“倍”的困难在哪里。

它需要让学生的认知结构发生质的变化。

在学习“倍”之前，学生头脑中建构的是加法结构，是数量的合并于多少的比较，未曾学习两个量之间的比率关系。

对两个量或多个量之间的比率关系问题的真正理解需要在学生的头脑中建构起乘法结构，而“倍”的学习正是建构乘法结构的伊始。

认知结构的转变是学生学习的最大困难，因此小学生学习“倍”存在困难就很容易理解了。

三、学情分析倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。

“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。

通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

三、教学目标1、初步建立“倍”的概念：几个3就是3的几倍。

2、会看图说出图中的一个数量是另一个数量的几倍。

3、会用乘法算式记录：几的几倍。

4、培养学生观察、操作、比较、概括的能力。

四、教学重点: 初步建立“倍”的概念：几个3就是3的几倍。

教学难点：会看图说出图中的一个数量是另一个数量的几倍。

五、教学过程六、板书设计倍的初步认识黄船人看作一份绿船绿船的人数是黄船的2倍红船红船的人数是黄船的3倍。