思想政治课中如何做到理论联系实际

高校思政理论课之理论联系实际的教学方法高校思政理论课是大学生思想政治教育的重要内容，要求教学内容既要讲究理论的深度，又要注重联系实际，既要强调学科的专业性，又要关注学生的思想情感。

而理论联系实际的教学方法则是在教学过程中将理论知识与社会现实相结合，通过实践活动和案例分析，引导学生深入理解和掌握所学知识，达到提高学生思想政治素养的教学目的。

那么在高校思政理论课教学中，如何有效地运用理论联系实际的教学方法呢？以下是一些教学方法的探讨。

一、案例分析法案例分析法是一种常见的教学方法，它以具体的案例为教学素材，通过对案例的分析与讨论，引导学生理论联系实际地思考问题。

在高校思政理论课中，可以选择一些具有代表性和现实意义的案例，例如涉及道德、法律、政治等方面的案例，通过讨论案例中的问题，引导学生深入思考与探讨，理解理论知识与社会现实的关联性。

通过案例的分析和讨论，学生不仅能够深入理解理论知识，还能够加深对社会现实问题的认识，提高思想政治素养。

二、讨论式教学法讨论式教学法是一种强调学生参与和交流的教学方法，它通过组织学生进行讨论，促使学生深入思考和交流，发表自己的看法和观点，促进学生之间的交流与碰撞。

在高校思政理论课中，可以通过提出问题，组织学生进行讨论，引导学生思考问题，并在讨论过程中引导学生渐渐认识到理论与实际的联系。

在讨论中，学生可以就某一具体的社会现实问题进行研究和讨论，通过集体研究和探讨，增加对理论知识的深刻理解。

三、实践教学法实践教学法是一种将理论知识与实际活动相结合的教学方法，通过参与实践活动，引导学生将所学的理论知识应用到实际中去，增强学生的理论联系实际的能力。

在高校思政理论课中，可以通过社会实践、调研报告、社会调查等形式，组织学生开展实践活动，提供实际的问题情境，帮助学生全面了解和掌握理论知识，并引导学生将理论知识应用到实际中去，通过实践活动，加深对理论知识的理解，提高思想政治素养。

四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术来辅助教学的教学方法，它可以通过图文并茂的展示方式，将理论知识与实际案例相结合，激发学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解。

高校思政理论课之理论联系实际的教学方法高校思政理论课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，具有着承载着培养学生社会主义核心价值观、增强学生社会责任感和使命感的重要使命。

在高校思政理论课教学中，理论联系实际是一个重要的教学方法，通过将理论知识与实际情况相结合，引导学生学以致用，增强学生对理论知识的认识和理解，提高学生的综合素质和实践能力。

一、了解学生实际情况在高校思政理论课教学中，要充分了解学生的实际情况，包括他们的专业背景、兴趣爱好、社会实践经验等。

只有了解了学生的实际情况，才能更好地将理论知识与学生的实际情况相结合，更好地引导学生进行理论联系实际的学习。

二、案例教学在思政理论课的教学中，可以采用案例教学的方法，通过讲述真实的案例故事，引导学生对理论知识进行理解和运用。

案例教学能够更加生动地将理论知识与实际情况相结合，让学生更加直观地感受到社会生活中的种种问题，从而激发学生的学习兴趣和思考能力。

三、实地考察实地考察是一种非常有效的理论联系实际的教学方法，可以让学生亲身感受社会生活中的各种情况。

在思政理论课的教学中，可以组织学生前往社会实践基地、企业、社区等地进行实地考察，让学生亲身感受社会生活中的各种问题和挑战，从而更加深刻地理解理论知识的重要性和实用性。

四、研讨讨论在思政理论课的教学中，可以采用研讨讨论的方法，让学生就一个具体的问题展开讨论，通过讨论去梳理理论知识、比较不同观点，从而更好地理解理论知识的内涵和实践意义。

研讨讨论能够让学生更加深入地思考问题，增强学生的综合素质和实践能力。

五、创新实践在思政理论课的教学中，可以鼓励学生进行创新实践，让学生将理论知识应用到实际生活中去。

可以组织学生开展一些社会实践活动、社会调研项目等，让学生在实践中深入理解理论知识，增强学生的实践能力和创新能力。

六、跨学科融合在思政理论课的教学中，可以促进跨学科融合，让不同专业背景的学生一起进行学习和讨论。

可以邀请其他学科领域的专家学者给学生上课，让学生从不同角度了解和思考问题，促进学生的综合素质提升和跨学科能力培养。

思想政治课如何做到理论联系实际作者：李晓平来源：《传播力研究》2018年第03期摘要：通过对长期的思想政治课实践中获得的认识和经验加以概括和总结，形成了在思想政治课领域的知识体系，这就是思想政治课的理论由来。

思想政治课的理论是从实际中抽象出来的，又在实际中得到了证明，反映出了理论联系实际的客观规律。

思想政治课理论与实际相结合，是激发学生学习兴趣的良好途径，从而使学生的认知能力和思想政治觉悟得到提高，在遇到问题时能够运用自己所学理论知识分析理解实际问题。

思想政治课理论与实际的结合，还能提高我们教师的综合素质和个人修养，使教学效果得到显著提高。

关键词：思想政治课；理论联系实际理论联系实际是我们思想政治课老师的教学基本原则，因为实际是理论的基础，所以实践对理论具有决定作用。

在所有的教学科目里，思想政治课的性质决定了它具有核心地位的作用。

一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并给其他素质的发展提供引导作用。

在思想政治课理论联系实际的过程中，理论和实际是相铺相成的，缺一不可，不能将两者的关系分开来理解，单独的强调一个方面。

我们思想政治课老师在教授理论知识的过程中，一定要联系社会经济，时事政治的实际情况与学生的个人想法，活跃课堂的氛围，使学生积极的参加进来，增加学生的学习兴趣，提高教学效果，使得思想政治课得到学生们的喜欢。

一、思想政治课中理论实际的含义理论联系实际，亦称为理论同实际相结合。

我们教师在进行思想政治课教育的时候，一方面要熟悉的掌握理论知识，另一方面要联系客观的实际情况。

理论对实际有反作用力，科学的理论对实践具有积极的指导作用，错误的理论会对实践的结果产生阻碍的作用。

思想政治的社会实际，是要求我们了解国际国内发生的时事政治事件，我们党在社会主义发展阶段所出台的相关政策和方针。

对思想政治的实际认知，是为了促进学生对社会发展的了解，知道自己所要担负的社会责任和义务。

思想政治课理论联系实际的目的就是要把学生培养成德、智、体全面发展的优秀新青年，树立学生正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质。

浅谈思想政治课如何理论联系实际中等职业学校作为社会主义社会教育事业的重要组成部分,是传播知识、培养人才的重要场所,其和谐与否直接影响着社会整体的和谐。

因此,社会主义和谐社会的构建离不开和谐的中等职业学校建设，离不开中等职业学校思想政治教育。

中等职业学校思想政治课的主要任务是对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成的课程，因此其理论性较强。

而学生对理论性内容不易理解，导致对思想政治课越来越不感兴趣。

那么，如何才能激发学生学习兴趣，提高学习效率呢？思想政治课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教学培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养、行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。

因此，在教学过程中，突显理论联系实际的教学方法，培养学生养成学中做、做中学，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，不仅是中等职业教育注重实践教育、体验教育、养成教育的需要，也是更好地培养适应新时代综合性人才要求的需要。

一、理论联系实际，要创造性地使用教科书传统的教材观认为，教材的任务在于规范教师的教和学生的学。

在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材，教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。

但职业教育面对的学生基础千差万别、参差不齐，且时代的发展日新月异，这就要求教师要改变原有的教材观。

教材不再是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的，教科书只是教学的“引子”，教师要善于结合生活实际和学生实际，对教科书的内容、编排体系及教学方法等方面进行适当的取舍和调整，使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，向学生传递最新、最准的知识，如某部法律的修改、国家某次会议的精神等。

这样才能使教材理论更好地与时代发展相结合、与学生实际相结合，使教学理论更贴近学生的实际。

试析高中思想政治课教学要理论联系实际试析高中思想政治课教学要理论联系实际论文关键词:高中思想政治课程理论联系实际方法途径论文摘要:坚持理论联系实际的教学原则和方法是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的根本途径。

思想政治课是一门既包含一定的理论观点和理论知识，又与我国社会实际和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性。

坚持理论联系实际的教学原则和方法是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的:根本途径。

近几年高考文综试卷中的政治试题，都是以时政热点为背景材料，而答案却离不开教材的理论知识，此即所谓“题在书外，理在书中”。

我们在政治课教学中必须坚持这一原则，指导学生既要准确、全面地理解和掌握理论观点，又要联系实际，提高分析和解决问题的能力。

一、要全面、准确地理解和掌握课本理论，必须使微观教学和宏观教学相结合1.在微观教学上，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

兴趣是最好的老师，而习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

具体说，要做到五点。

(1)明确课前预习目标:培养学生自主探究能力，发挥学生的主体作用，培养学生听课的主动性，提高对知识的理解能力。

(2)创设学习情境:激发学生的学习兴趣，提高学生的听课效率。

(3)及时巩固复习:根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”指导复习，引导学生掌握遗忘先快后慢的规律，及时复习巩固当天学过的内容。

(4)搞好复习检测工作:采用多种形式，检测学生的学习效果。

(5)搞好阶段复习:帮助学生把知识编成简明扼要、具体直观的图表，实现知识的系统化。

2.在宏观教学上，要坚持整体性原则。

思想政治课的.每个框题、每一节、每一课乃至全书都有其叙述线索。

在微观教学中，已经掌握了零散的理论和观点，我们应该在此基础上帮助学生进一步总结、概括，坚持整体性原则，让学生在头脑中形成“知识树”，使所学的知识由局部到整体、再由整体到局部，熟练掌握，运用自如，把“厚书”变成“薄书”，这样既培养了概括整理能力，又培养了学习、记忆的方法。

思政课教学应贯彻理论联系实际原则概述思想政治理论课程是我国高校教育体系中不可或缺的一门课程，其作用是指导和引领学生正确的思想意识，提高学生的思想道德素质和文化素质。

为了保证思政课教学的有效性和质量，需要贯彻理论联系实际原则，将理论与实践相结合，既保证教学内容有针对性、实用性，也保证教学方法生动具体、活泼有趣，切实提高教学效果。

理论联系实际原则的意义理论联系实际原则是中国共产党在长期实践中总结出来的一种具有重要指导意义的原则。

它的核心思想是将理论与实践相结合，从实践中发现问题，并根据问题进行理论研究，最终落实于实践中，促进事业的发展。

在思政课教学中，贯彻这一原则可以起到以下几个作用：1.培养学生的实践能力。

让理论联系实际贯穿整个思政课教学过程，可以让学生将理论知识应用于实践，在实践中检验理论合理性和适用性，从而提高学生的实践能力。

2.提高教学效果。

贯彻理论联系实际原则可以让学生更容易接受和理解思政课教学的内容，因为学生可以将所学的理论知识和实践经验相结合，实现知行合一。

3.培养学生的思维能力。

贯彻理论联系实际原则可以让学生不仅学到“理论”方面的知识，同时还可以通过实践中获得的问题促使学生发展思维，提高学生的批判性和创新性思维能力。

如何贯彻理论联系实际原则思政课教学中贯彻理论联系实际原则要注意以下几个方面：教学内容贴近实际教学内容应当贴近学生的生活，以及社会中存在的突出问题。

教学内容应当针对当代社会，让学生明确当前社会生活中存在的矛盾和问题，从而认识到思政课的现实意义和价值。

针对不同专业的学生，教学内容还应当根据专业特点，进行有针对性的教学。

实践活动丰富多样思政课教学应当其实践活动为载体，形式多样，内容充实。

从实际出发，引导学生进行社会实践、调查研究、讨论、争论等多种教学活动，让学生在实践中学习思想政治理论课程。

同时，学生应当围绕社会热点问题和当前政治经济文化形势，进行实际操作，将学习的理论知识与实际应用相结合。

在小学道德与法治课中如何理论联系实际摘要：新时代，小学生的德育教育是当前教育研究的重要课题，道德与法治作为小学教育的核心课程，对小学生的个人成长成才具有重要作用。

小学道德与法治课程研究是培育小学生德育的核心环节，在义务教育阶段担负着重要的使命，理论联系实际是课程的重要实施步骤。

在立德树人的教育背景下，针对小学道德与法治课程中理论联系实际的探索，构建课程一体化育人模式，对小学生德育培育具有重要意义。

关键字：小学道德与法治课程立德树人理论联系实际一、小学道德与法治课程中理论联系实际的现实意义小学道德与法治课程中理论联系实际就是要围绕实现小学生的自由全面发展为主要目标，而不断进行课程体系的变革。

总体上看，小学生的自由全面的发展主要是科学知识和道德素养的协同发展，要实现这个德育的发展，必须重视小学道德与法治课程，同时还必须重视理论联系实际的发展。

总之，小学道德与法治课程培育的是新时代高素质的小学生，是对立德树人理念的发展，是新时代促进小学生德育发展的现实路径之一。

第一，小学道德与法治课程中理论联系实际有利于学校落实立德树人的理念，推动小学德育教育的科学化，小学教育作为小学生人生中重要的阶段，积极践行我国教育的立德树人理念，不仅为小学生道德素养的奠定良好的基础，也可以提高小学教育德育工作的实效性。

第二，小学道德与法治课程中理论联系实际有利于培育小学生自身全面发展，在数字化的今天，人民生活水平不断提高，随之对我们的道德水平也提出了更高的要求，从小培育良好的道德素养，助推小学生的全面发展。

第三，小学道德与法治课程中理论联系实际有利于形成良好的社会道德风尚，小学生是伟力社会发展的重要力量，他们的道德水平直接影响整个社会的道德水平，将理论与实际相结合，利用现实生活的实际情况，助力小学生树立正确的价值观，从而培育小学生良好的道德素质，在进入社会后积极践行社会主要核心价值观，遵守社会主义道德，将理念内化于心，外化于行，转变为行动，展示自身的高尚道德情操。

浅谈思想政治课如何理论联系实际进行教学理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。

要坚持这个原则,首先必须全面理解理论与实际的关系。

应当说,掌握理论是联系实际的基础,因此,必须先学好理论,提高理论修养,掌握马克思主义的立场、观点和方法,才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象;同时,要注重理论联系实际,因为理论若脱离实际,势必会成为“无本之木、无源之水”,教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条,变成是空洞的说教。

一、寻找结合点,体现教学的生活性教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则,关键在于寻找理论与实际的结合点,即考虑“实际是什么?有哪些?如何联系?”的问题。

当今世界瞬息万变,实际存在的问题包罗万象,无可胜数,如果信手拈来,势必会浪费时间与精力,因而,科学寻找结合点,选择实际问题极为重要。

我想,教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的,是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的热点、焦点问题,并有目的、有重点地分析说明,这样,教学时才能做到有的放矢,从而提高理论联系实际的针对性和实效性,也才能确保让学生感兴趣。

紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学,既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼,化抽象为具体,让学生看得见、感受得到,从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握,又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力,帮助学生明辨是非,提高觉悟。

二、体现生命点,发挥学生的主体性美国教育家杜威认为,任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体,学生是认识的主人,而不是机器,不是认识、知识的“容器”。

可见,学生是具有青春活力的生命体,教学就是要善于发挥学生的主体作用,使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。

思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象,把学习主动权交给学生,让学生自己探讨、自我教育与自我体验。

谈初中政治教学如何理论联系实际摘要：理论联系实际原则是思想政治课教学的基本原则，在指导思想政治课教学诸原则中居于主导地位。

在思想政治课教学中，既要联系社会经济，政治实际与学生个人思想实际，学习和掌握基本理论知识，生动活泼地学习，又要运用理论去分析实际问题，达到观点和材料、感性认识和理性认识、理论与实际、学与用、知与行的辩证统一。

关键词：初中政治理论联系实际教学策略理论联系实际，是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的有效方法和途径，对加强和改进思想政治课教学，充分发挥政治课的育人功能，对促进教师素质的提高都有十分重要的作用。

政治课教学如何理论联系实际？笔者就这个问题谈谈自己的做法和体会。

一、依据教材内容和地方特色制定好课程计划开学初制定教学计划时，教师在熟悉本学期初中政治课教材的基础上，结合本地社会、经济发展的特点，有意识、有目的地选择一些能引起学生普遍关注，同时学生又乐于去探讨的社会问题和热点问题，确定若干个教学专题，以此作为切入口，把教材的每一个章节的具体知识点设计到课题中，便于学生在日后的学习过程中“借题发挥”。

如在上初中一年级上册第三课：磨砺坚强意志，拒绝不良诱惑，此课后便安排了一个实践活动——采访一位意志坚强并获得成功的人，使学生受到磨砺坚强意志的教育。

在开学伊始制定计划时我便联系好一位读书时家境贫寒但意志坚强考上大学，现成为当地出色的一名医生，便于到时安排好这个活动。

还有初二的活动课：当一次小警察，维护好公共秩序实践课。

初三的第三课第一节活动课：守护我们共有的家园，要求学生必集废旧电池，做好环保宣传等这些实践活动课，在开学时便要结合地方实际，拟进计划里，并与相关部门或人员做好联系。

二、把充满时代感的时事形势带进课堂我们虽然有很多学生并不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却十分热衷。

而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑，更重要的是要水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

在思想政治课教学中如何贯彻理论联系实际的原则[摘要]“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。

理论联系实际是中小学思想政治课教学的基本原则，这里强调的理论联系实际，就是要用联系实际的方法讲清理论观点，用理论分析的方法解决实际问题，初中思想政治教学必须坚持理论联系实际的原则是指“教学要密切联系中小学生的思想实际和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认知规律，循序渐进地讲述有关的道理，注意克服成人化和概念化的倾向”本文从几个方面对此进行了阐述。

[关键词]思想政治；教学；理论联系实际原则理论联系实际是中小学思想政治课教学的基本原则，早在1985年8月1日中共中央在《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》中就指出：改革马克思主义思想理论课的教学，关键是坚持贯彻执行理论联系实际的方针。

在思想政治课教学中如何切实有效地贯彻理论联系实际的方针呢？现结合自己的教育教学实践，谈谈自己的认识：一、必须高度重视理论教学，熟练掌握基本理论知识马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等理论，是从实践中来，又能指导实践的理论，是科学的理论。

理论联系实际，无论对老师还是对学生来说，首先要了解和掌握马克思主义的基本理论知识，否则拿什么去联系实际呢？可见，熟练掌握理论知识，既是教学过程的起点，又是联系实际的基础和前提，只有使学生懂得了马克思主义的基本理论、基本观点，他们在观察分析问题时才能有正确的立场、观点和方法。

在这个基础上，他们的理论水平和思想境界才会不断向更高的程度发展，才有可能运用理论指导实践，解决实际问题，在是非问题面前才能具有分辨和抵制的能力。

因此，在教学过程中要防止不注重理论教学的偏向。

那么，要掌握哪些理论知识呢？初中思想政治课的“理论”是指《课程标准》规定的公民的品德知识、马克思主义基本常识和有关社会科学常识，关于人生观、世界观的理论思想，掌握理论就是要掌握这些基本常识。

２０１０年６月・科教论坛————————————叫ｋ耋望勰浅谈思想政治课如何理论联系实际四川省达县万家初级中学唐永富中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。

增强适应时代发展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。

党和政府为教育改革和发展指明了方向，那就是由应试教育全面转向素质教育。

在素质教育的新形势下，思想政治课如何充分发挥其政治思想素质的教育功能，进行有效教学呢？笔者认为理论联系实际是素质教育全面实施的基本原则和根本方法，也是进行有效教学的根本途径。

一、理论联系实际的依据１．理论联系实际是新时期教育改革与发展的要求“三个面向”是我国新时期教育改革与发展的战略方针，理论与实践相结合正是学校教育教学改革的根本方向。

《关于深化教育改革。

全面推行素质教育的决定》中强调指出，“全面推行素质教育要坚持面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自我价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与艰苦奋斗的统一”。

并重申“教育与生产劳动相结合，是培养造就全面发展的人才的重要途径”。

这“四个统一”与“一个重申”为政治思想素质教育指明了方向，为培养造就全面发展的人才指明了途径，也是理论联系实际这一根本原则的精辟论述。

２．理论联系实际是全日制普通高级中学思想政治课课程标准的明确规定课程标准规定：“高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设的常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治思想道德素质的公民。

”这一规定，指出了高中思想政治课的任务是，运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析、解决实际问题，树立科学的“三观”，即理论联系实际。

浅谈高中政治课如何坚持理论联系实际张伟高中思想政治课是一门理论观点和知识与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。

坚持理论联系实际有利于调动学生学习的积极性，全面提高学生的素质。

那么，高中政治课该如何坚持理论联系实际呢？我根据多年的教学探索与实践谈一下自己的看法。

一、课堂教学中找切入点联系社会政治课程是文本与体验课程的结合，是教师与学生共同探求知识的过程。

所以，政治教师要具备与时俱进精神，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。

教师可以从以下几点入手：1、联系课堂内容，关注社会“热点”。

政治课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。

政治课堂上教师可以紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。

2、结合书本知识，贴近学生生活。

现阶段学生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时代的学生都开阔。

在进行教学设计时，教师除了从报纸上、网上找供讨论的问题，更注重着眼于身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活，也鼓励学生从自己的身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。

这样可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。

二、引导学生课下理论知识生活化拓展体验在高中政治课教学过程中，教师不仅要在课堂上积极联系生活实际，还要引导学生在课下多多体验，将理论知识与自己的生活相衔接。

谈政治课中理论与实际的结合思想政治课改革的深化，思想政治课德育功能的发挥，关键在于坚持贯彻理论联系实际的方针。

在思想政治课教学中如何切实有效地贯彻理论联系实际的方针呢？重要的是在理论与实际的结合上下功夫。

首先，要增强“结合”的意识。

也就是要充分认识理论与实际的有机结合，在改革思想政治课教学，发挥思想政治课德育功能中的地位和作用。

中学思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程，是中学德育主要途径之一。

而马列主义、毛泽东思想最本质的特征就是理论和实践的相统一。

理论联系实际是中国共产党的思想路线的重要内容，是中国共产党的优良传统和作风，是马克思主义的基本原则，当然也应当是中学思想政治课教学的基本原则。

因为这一原则最能反映思想政治课的性质和任务，它规定着思想政治课教学过程的发展方向，最终决定着思想政治课的教学效果和教育质量。

我们只有在思想上充分认识“结合”的重要性，增强“结合”的意识，才能在教学实践中做“结合”的有心人}才能千方百计地去挖掘“结合”的因素，积累“结合”的材料，探索“结合”的艺术；才能将理论与实际相结合的原则自觉地贯彻到思想政治课的各个教学环节中去。

同时，要掌握“结合”的方法，讲究“结合”的艺术。

（一）突出针对性所谓“针对性”，就是“有的放矢”，敢于和善于回答学生中普遍存在的思想认识问题。

要把学生的思想实际作为思想政治课教学的出发点和落脚点。

也就是我们的教学必须从学生的思想实际出发，必须落实在解决学生的思想认识问题上，即转变学生的思想上。

只有这样，才能突出思想政冶课的教育性和思想性。

这就要求我们在教学过程中，一定要认真了解并研究学生的实际，并以此为根据去改革教学。

学生的实际是多方面的，在思想政治课教学中最主要的是要把握学生的需要点，坚持从学生的需要出发，紧密与教材相结合，力求从理论与实际的结合上去回答学生的问题，以满足他们的需要；要捕捉学生在学习、理解和运用理论方面的闪光点，力求运用学生的亲身体验、独到见解去解决学生的思想认识问题；要了解学生思想上的薄弱点，使教学真正做到有的放矢。

思想政治课教学中如何理论联系实际[摘要]理论联系实际原则是高中思想政治课教学的基本原则，在思想政治课教学诸原则中居于重要地位。

在高中思想政治课教学中，既要求教师联系社会政治、经济实际，又要联系学生个人思想实际，让学生在学习和掌握基本理论知识时，生动活泼地学习，又要求教师运用理论去分析实际问题，达到观点和材料、理论与实际的统一。

[关键词]高中政治理论实际1学习和掌握基本理论知识必须联系实际在高中思想政治课教学中，通过联系实际加深对基本概念、基本原理的认识和理解。

高中思想政治课教材涉及的基本概念、基本原理很多，由于这些概念和原理均具有高度的抽象性，以学生现有的社会阅历和认知特点，理解起来难度是可想而知的。

这就要求我们在教学中恰当的选用实际材料加以分析、引导，使学生真正理解和把握。

如对“国家职能”的定义为：“国家职能是指国家在实现社会管理中所负的职责和功能。

”理解这个概念，主要应把握两层：国家职能必须是“国家”行为，而不是非国家行为；这种国家行为不仅指向阶级统治，也指向社会管理。

在教学中，可以这样联系实际加以分析：将近期国务院、各级政府的重大活动各举一例，让学生指认其中属于履行国家职能的例证，由此理解只有政府机构的活动才属于履行国家职能，其它机构、组织的活动不属于履行国家职能；在将国家进行阶级统治和社会管理的活动（如政府在处理传销组织和扩大内需，实行积极的财政政策）各举一例，使学生明确国家职能既包括阶级统治职能，也包括社会管理职能。

这样教学，既符合《课程标准》对该教学内容“理解”层次的基本要求，也使学生确实达到了“理解”层次的水平。

当前我国经济建设中的深化改革、农业发展、扩大内需；政治生活中的反腐倡廉、依法治国；社会转型期人的思想信仰动摇、多种价值观取向等一系列问题，既是广大高中学生感兴趣的问题，也是思想政治课必须帮助、引导学生分析的问题。

我们必须坚持理论联系实际原则，运用所学理论进行分析。

如对扩大内需问题，我们不仅要让学生懂得这一基本立足点的哲学、经济、政治理论依据，而且要启发他们运用所学知识，从哲学、经济、政治三个角度思考怎样开拓国内市场、扩大内需，还应引导学生从国家、企业、公民个人的角度思考怎样启动国内需求市场，确保我国经济增长目标的实现。

如何在思想政治课中理论联系实际摘要理论联系实际，是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的有效方法和途径，对加强和改进思想政治课教学，充分发挥政治课的育人功能，对促进教师素质的提高都有十分重要的作用。

政治课教学如何理论联系实际？笔者就这个问题谈谈自己的做法和体会。

关键词思想政治理论课；理论联系实际一、思想政治课中理论实际的含义理论联系实际的含义：一是要掌握理论；二是要联系实际。

掌握理论，只要是学好思想政治课中的概念、原理、观点，这是掌握知识。

掌握知识、明白道理，是贯彻理论联系实际的前提条件，才能提高学生的认识能力和思想觉悟，才能用所学到的知识分析解决实际问题。

联系实际，主要是社会现实实际和学生的思想实际。

社会现实实际，主要包括国际国内的重大时事形势，党在社会主义初级阶段的路线、方针、政策。

对社会现实实际的联系的目的在于使学生认识自己所处的时代和应担负的责任；用所学的基本原理观察社会、分析形势等。

学生的思想实际，主要是学生思想认识上的某些片面、偏激观点，在同社会各种信息联系中形成“热点”、“兴奋点”，受社会不正之风和各种错误思想影响而形成的模糊认识和错误观点等。

对学生思想实际的联系的目的在于使学生澄清模糊认识，肃清错误观点，树立社会主义初级阶段的共同理想和共产主义的远大理想。

做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、培养学生认识问题、解决问题的智慧是理论联系实际的核心调查显示，学生不喜欢思想政治理论课的一个重要原因是认为思想政治理论课讲的都是大道理，不实用，既不能解决任何问题，不能立竿见影地解决某一个实际问题。

因而，思想政治理论课及思想政治理论课教师备受学生冷落。

思想政治理论课与课程不同，它不是要直接给予学生可操作的技能，直接解决某一具体问题，思想政治理论课是要培养学生认识问题、解决问题的智慧，将教学内容转化为学生的思想道德素质和综合素质。

三、政治课中理论实际遵循的原则1.真实性陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

如何将高中政治理论联系实际高中政治理论课程是我们学习的重要课程之一，它不仅涉及到我们的历史和文化，也关乎到我们的思想和社会责任。

但是，很多同学都会抱怨政治理论课程干涩枯燥，难以联系实际。

那么，如何将高中政治理论联系实际呢？1. 研究具体案例高中政治理论课程中，许多理论知识都可以通过研究具体案例进行深度理解。

例如，我们可以深入研究中国的改革开放，了解中国在农村、城市、教育、医疗等各个领域的社会变革和进步。

同时，我们也可以通过研究国际案例，深入探讨不同国家和地区政治制度的差异、优点和缺点，从中吸取经验，为中国的发展道路提供参考。

2. 参与社会实践政治理论课程是以社会为背景的，因此，我们可以通过参与社会实践，将理论知识转化为现实经验和实践能力。

例如，我们可以参加社区志愿服务活动、参与学生会选举和组织、参与法律援助等公益活动，通过这样的实践更好地理解和运用政治理论知识，同时也提高自己的综合素质和社会责任感。

3. 讲故事，让理论更具生动性政治理论课程中，理论知识的表述往往比较抽象和干涩，容易让同学们感到乏味。

因此，我们可以通过讲故事的方式，将理论知识更具生动性。

例如，我们可以讲述文艺复兴时期的意大利、法国大革命的历史背景和影响、中国的民主革命等历史事件，通过讲述这些故事，使同学们更好地理解和透彻理解相关理论知识。

4. 运用多种教学方法政治理论课程中，教学方法至关重要。

我们应该注重多种教学方法的运用，如案例分析、小组辩论、实地考察、电教课、PPT课件等，以提高同学们的学习兴趣，加深理论知识印象，提升思维能力和交流能力。

5. 注重实际应用政治理论学习的核心目的是为了实践。

因此，我们应该注重实际应用，将理论知识与社会实践相结合，努力将理论应用于实际中，做出实实在在的贡献。

例如，我们可以参与社区管理工作、学生自治组织活动，实现理论与实践的无缝对接。

总之，高中政治理论课程是联系实际的重要课程，我们应该充分认识到其价值和意义，不断探索和尝试，运用多种方法将理论知识与实际应用相结合，为我们的自身发展和社会发展做出更多的贡献。

当今社会发展迅速，市场竞争日趋激烈。

因此，对知识实际应用能力较强、反应迅速、在有限的信息中做出准确决策的人才是符合发展需求的可用之才。

研究发现，贯彻理论联系实际原则是培养市场需求人才的有效方式，因此高校思政教师要重视培养学生理论联系实际的能力，提升学生的竞争力。

一、高校思政课课堂讨论教学概述（一）课堂讨论的含义高校思政课课堂讨论也就是教师按照教学内容以及教学目标，确定论题，然后在一种和谐、平等、民主的氛围中师生之间、生生之间互相交流讨论，进而理解知识、掌握真理，促进学生发展的教学方法[1]。

课堂讨论具有四个特征：第一，恒常性。

这是指在教学中教师应该经常使用课堂讨论教学法，不能只在某节课穿插进行，这样没有实际意义。

第二，实践性。

在高校课堂讨论中，教师不再是以控制者的身份存在，而只是作为一个参与者以及宏观调控者的身份存在，课堂讨论活动的开展、总结等工作都是由学生自主完成。

第三，主体性。

课堂讨论强调学生的主体地位，学生是课堂讨论的主要参与者。

第四，启发性。

课堂讨论的本质就是启发式学习，通过相互之间的交流、争论来得到启发，进而完善自身认识。

（二）课堂讨论中师生互动讨论的分类在高校课堂讨论中，师生之间进行互动讨论的类型比较多，其中应用比较广泛、可操作性较强的形式就是小组合作型讨论和个体自由型讨论[2]。

小组合作型讨论就是教师围绕一个主题来衍生出一些小论题，将班上的学生分成小组以后，每个组选取一个小论题在分析之后进行组内讨论，最后委派代表在班上讨论。

在此教师要注意设立的主题应该与实际有密切的联系以及较大的争议性。

在小组讨论以及班级讨论中教师要加强引导，保证讨论的有序进行。

个体自由型讨论就相对比较自由，没有固定的流程，可以是学生之间相互交流，也可以是学生与教师之间一问一答的形式。

在此过程中教师应该做好充分的准备，包括讨论的时间、内容等，控制好讨论的节奏。

二、课堂讨论中理论联系实际教学重点与要求只有掌握理论联系实际教学的重点以及要求，才能在课堂讨论中真正贯彻理论联系实际原则，进而提高高校思政课的教学水平。