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浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
数学与生活的联系
数学是一门抽象而又具体的学科，它在我们的生活中无处不在。
从日常的购物、理财到工程设计、科学研究，数学都扮演着不可或缺的角色。
数学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式，它训练我们的逻辑思维能力，培养我们的分析和解决问题的能力。
在日常生活中，我们经常会用到数学知识。
比如在购物时，我们需要计算商品
的价格、折扣和税率，以便做出最经济的选择。
在理财方面，我们需要计算利息、投资回报率等，来规划我们的财务。
在日常生活中，我们也会用到几何知识，比如在装修房屋、规划花园时，我们需要计算面积、周长等，来确保我们的设计符合实际需求。
在工程设计和科学研究中，数学更是不可或缺的工具。
工程师需要运用数学知
识来设计桥梁、建筑、飞机等工程项目，以确保它们的结构稳固、安全可靠。
科学家们也需要数学知识来建立模型、分析数据，以便更好地理解自然界的规律。
除了在实际生活中的应用外，数学还培养了我们的思维能力。
数学教会我们如
何用逻辑思维来解决问题，如何用抽象的符号来描述现实世界，如何用数学模型来分析复杂的现象。
这些能力不仅在数学领域有用，在其他领域也同样重要。
总之，数学与生活息息相关，它不仅帮助我们解决实际问题，还培养了我们的
思维能力。
因此，我们应该重视数学教育，学好数学知识，培养数学思维，以便更好地适应现代社会的需求。
浅谈数学学习与生活实际的联系数学源于生活，用于生活。
现实生活是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。
《数学课程标准》指出：“数学教学必需从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物动身,为他们提供观察和操作的机缘，使学生走进生活学数学”。
在小学数学教学中，若是能够按照小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。
如此，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培育学生用数学目光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用的思想，使学生有尽可能多的机缘从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，培育学生用数学的目光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学的乐趣与数学知识的作用。
教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？一、选择生活中的素材，让学生了解数学数学来源于生活，生活中处处有数学。
教学中，教师如果能尽力拓展小学生熟悉数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小学生在学习数学知识之前就及早感受生活中的数学，课堂教学就可以收到事半功倍的效果。
如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告知咱们班的小朋友，你穿的上衣长仍是妈妈的上衣长？你的手臂长仍是爸爸的手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你的爸爸和你妈妈谁的身高高一些？”如此学生在课外自然就会去认真观察比较，无形当中就把“长短”、高矮的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。
因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身旁，如此既可提高学生学习数学的乐趣，又增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力。
二、利用生活实际问题引入，激发求知欲。
教学中，教师若是能充分利用学生身旁的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并非神秘。
浅谈小学数学与生活的联系内容摘要：数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活十分密切。
在教学中我们要利用学生生活实际问题引入新知，激发学习兴趣，创造学生熟悉的生活背景，感悟数学问题，从生活中发现数学知识，加强动手操作活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识去解决问题，在实际生活中体验到数学的乐趣和价值。
关键词：实际生活生活情境动手操作实践数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。
《小学数学大纲》中明确指明：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。
”因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活情境中引出数学问题，让学生体会到数学就在我们生活中，感受到数学的趣味和价值，从而大大激发学生的学习兴趣。
下面谈谈我在教学中的一些做法。
一、在数学课堂中，利用学生生活实际问题引入新知，激发学习兴趣数学知识比较抽象、枯燥，要使学生以主动积极的状态投入到学习中来，可以利用生活中的事物或情境去激发兴趣。
因为在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。
小学生的生活经验毕竟有限，数学学习不可能脱离生活实际，在教学中教师可根据学习内容，创设一些生活情境，来激起学生学习数学的兴趣和需要。
例如，在教学“设计秋游方案”这一课时，我创设了这样的情境：同学们，随着经济的发展，外出旅游的人越来越多，旅游能够陶冶情操，又能锻炼身体，还能了解祖国的悠久历史文化，你们的爸爸妈妈带你们去过旅游吗？（去过）那么，爸爸妈妈带你们出去旅游之前，都做了哪些准备工作？课堂气氛一下子活跃起来，同学们七嘴八舌地讨论着。
接着我布置任务：淘气和笑笑的学校要组织61名学生到故宫和北海公园参观，老师给他们俩布置了一项任务，要求淘气和笑笑设计一个合理的秋游方案，这可把他们俩难住了，要乘坐什么交工具？要准备多少门票钱？游玩时间怎么安排？……同学们愿意帮助淘气和笑笑吗？（愿意）这节课，我们就一起去帮助他们解决难题吧！通过这样的情境谈话，不但活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃，创造意识有所增强，解决能力有所提高。
浅谈在生活中学习数学的好处数学的学习与生活密切相关，在生活中学习数学不仅可以提高我们学习数学的热情，更可以大大提高学习数学的效率，做到事半功倍。
本文将数学在生活中的应用做了简明的举例，并分享了一些在生活中学习数学的方法。
标签：高中数学；生活；联系；方法1.引言“学好数理化，走遍天下都不怕”。
这句话并不是空穴来风。
数学作为一门工具学科，并不是孤立存在的，它与其他学科及生活实际息息相关，紧密相连，自然中的万事万物和生活中的点点滴滴都离不开数学，因此打好数学基础是尤为重要的。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现。
因为这种发现，理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”高中数学往往抽象性非常强，想要学好不但要有刻苦的精神，还要有缜密的思维，经过长期的学习和经验总结后，我发现，数学很多知识都可以在生活中找到相对应的问题。
所以在我尝试将数学和生活实际相联系后，不仅让我掌握了一定学习数学的技巧，大大提高了学习效率，更加激发了我对数学学习的热情。
下面我结合自己的学习经验谈谈自己的认识。
[1]2.高中数学在生活中的应用在生活中.到处可以看到数学的影子，大到航空航天、先进科技，小到柴米油盐、饮食起居，我们每天都离不开数学，只是有时自己意识不到。
而很多数学模型的建立也正是由现实生活中的某些问题抽象化而来的。
深刻体会数学与生活的关系将对我们的数学学习有很大的帮助。
[2]2.1 函数与生活比如，朋友小王开了一个书店，准备购进200本辅导书，进价是18元/本，如果按22元/本出售，可以全部卖出。
可是如果每本涨价3元，则会少销售30本，那么当小王的辅导书售价为多少时，可以获得最大的利润？这就是生活中典型的函数问题，如果我们能把它和数学联系起来，知道这是函数并正确的去解决时，那么小王就可以科学确定进货数量和销售价格，从而获得最大的利润。
2.2 数列与生活小明今年上高二，舅舅给了小明一笔资金a元作为读大学时的学费，可距小明上大学还有18个月，为了不让这笔资金闲置并能获得一定收益，小明决定将其存入银行。
![[数学,知识]浅谈数学知识与生活的联系](https://uimg.taocdn.com/72560fbd011ca300a7c3903c.webp)
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合041600摘要：小学数学课程知识和学生的生活实际具有十分紧密的联系，这种特性值得教师在数学教学创新中大力开发利用。
善于将数学课程和学生日常生活相互关联，不仅是一种独到的教学艺术，也是发展学生自主学习意识和综合素养的最佳捷径。
本文主要论述了小学数学教学与生活实际有效结合的意义和相关策略，希望可以为广大教学工作者提供有价值的参考依据，从而创建完善的生活化数学教学模式，培养学生联系日常生活自主发现、解决数学问题的思维品质与综合性关键能力品格。
关键词：小学数学；教学；生活；实际结合引言随着教育事业的不断发展，我国各所小学的教学观念和教学模式都随之革新，在小学各门学科中，数学的学习对小学生来说相对比较困难，这是因为小学生的逻辑思维能力还处于比较低级的阶段。
因此如果教师能够将数学教学与学生的实际生活相结合，以一种全新的教学模式来激发学生学习数学的积极性，以培养学生的实际动手能力，增加数学课堂学习的趣味性，从而提高小学生对数学学习的兴趣和效率。
1小学数学教学与生活实际有效结合的意义1.1将数学教学与生活实际相结合，更符合小学生的认知发展规律。
任何学科教学工作的开展，都应该建立在顺应学生认知发展规律的基础之上，小学数学教学也概莫能外。
虽然小学生自主领悟和理解数学概念知识的能力还有待提升，但是学生日常生活经验的积累已经达到一定的标准，因此教师可以此为突破口将数学教学与生活实际相结合，一来更符合小学生的认知发展规律，二来也能促进学生认知经验与数学学习之间的联动，从而消解学生对数学概念知识的领悟难度，强化学生思维品质和探究能力。
1.2将数学教学与生活实际相结合，有助于提高学生的自主学习兴趣。
兴趣是学生探索数学世界的积极情绪反应，新课改也强调在小学数学教学中突出自主学习立意。
教师着力加强数学教学和生活实际的有效结合，有助于引导学生在生活现象中发现更多具有广泛性的数学元素，让学生真正体验到吸纳和积累知识的快乐，从而改变学生以往对数学课程学习枯燥乏味的不良认知，显著提高学生的自主学习兴趣，紧扣新课改倡导的自主学习立意。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：在小学数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，而且要让他们将所学的东西运用到实际生活中。
把数学和现实联系起来，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并促进学生的思维和创造力。
由此，本文以小学数学为切入点，对如何把数学与现实生活联系起来，提出了一些有效的建议，从而真正实现数学生活化。
关键词：小学数学；联系生活；结合教学小学阶段的教学的质量与成效，对他们未来的学业发展有很大的影响，所以就需要做好小学的数学教育，以此巩固好学生基础。
小学数学作为一种基本的计算工具，概念较为抽象，具有很强的理论基础。
为此，可引进先进的教学理念，使其与学生的生活实践紧密联系起来。
例如可以从日常生活中汲取教学素材，并将数学应用至生活当中，以此增强教学效果。
一、小学数学教学与生活实际相结合的意义我们所学到的一切知识，都来自我们的日常生活，尤其是有关于数学的知识，更是围绕在我们生活中的方方面面。
因此，作为一位老师，我们有责任和义务把教育和现实生活联系起来，使他们的学习更加有效[1]。
在教学中，通过将数学问题转化为生活问题，让学生对数学这个抽象的科目有一个全面的认识，加强学生对数学知识的亲切感。
把每个知识都讲到现实生活中去，让他们对生活各个方面都有更多的了解，让他们在遇到困难的时候，可以用数学的方法来求解。
这样才能在教室里营造出一种积极的氛围，大大地提升了教学的效果。
二、小学数学教学与学生生活实际结合过程中存在的问题目前我国基础教育课程改革与创新，其核心理念是以学生为中心，注重学生的学习和生活的联系性。
然而，经过仔细的实践研究，发现并不是如此，在小学的数学课上，尽管增加了课外时间，让他们有更多的自由时间，但他们并不是很热衷于这些活动，如果没有足够的热情，继续下去也是枉然[2]。
在课堂上，虽然也给学生留足了自主学习的时间，让学生与同学进行互动、对答，但是很多学生并没有将该时间用于学习，而是在开小差，并未和同学探讨数学问题。
分析小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：小学数学是小学学习阶段的重要内容，也是难点所在，如何使学生更高效地理解，学习和掌握数学知识已经成为教师们重点研究的内容。
若小学数学可以与学生的生活实际相结合，学生将在日常运用中将知识更牢固地掌握。
本文提出了小学数学教学与学生生活实际相结合的意义，分析了小学数学与学生生活实际相结合的实践策略。
关键词：小学数学；生活实际，实践策略相对于小学生接触到的其他学科来说，数学是其中最抽象的科目，其大多数以计算为主，知识点也比较琐碎，所以在学生的小学学习阶段，如何学好数学和如何教好数学已经成为所有学生和老师都重点关注的内容。
且随着我国教育制度的不断完善，对教师的要求也越来越高，老师如何将课堂的气氛调动起来，如何将趣味性加入日常授课的过程中更是成为每位教师都为之努力的内容。
一、小学数学教学与学生生活实际相结合的意义（一）培养学生对数学的兴趣学生对课程的兴趣不仅可以激发学生的学习热情，还可以为教师的授课增加动力。
学生对数学知识的掌握能力差往往与学生缺乏学习数学的兴趣有关，数学知识晦涩难懂，学生在学习的过程中难免感到无聊，因此而缺乏了对学习数学的兴趣。
而当数学教学走进生活，并与生活实际相结合，学生便可以在课余时间重温数学知识，并且将其消化掌握。
并且在这个过程中学生的数学思维会逐渐建立起来，进而学生在生活中便会主动思考数学知识，主动研究数学问题，在兴趣的驱使下养成勤思考并举一反三的习惯，而这些学生生活中遇到的数学问题还可以呈现在数学课上，老师进一步为学生讲解知识，学生之间相互交流问题，营造一种热爱数学的良好氛围，当学生对数学的兴趣得到提高的时候，学生的数学成绩也就会随之上升了。
（二）促进学生对数学知识的理解大多数学生在学习数学的过程中遇到的最大难题便是难以理解抽象的数学知识，更难以想象数学知识如何运用，且小学生处在九年义务教育的初级阶段，活泼好动是小学生们共有的特性，因此许多小学生难以专注思考数学问题，使得小学生对数学知识的接受情况不甚乐观。
数学与生活的联系
在我们日常生活中，数学无处不在。
无论是在购物时计算折扣，还是在做饭时
测量食材的重量，数学都贯穿着我们的生活。
更重要的是，数学不仅仅是一种工具，它还是一种思维方式，可以帮助我们更好地理解世界，解决问题。
首先，数学教会了我们逻辑思维。
在数学中，我们需要遵循一定的规则和逻辑
来推导出结论。
这种逻辑思维方式可以帮助我们在生活中更好地分析问题，找到解决问题的方法。
比如在工作中，我们需要分析数据来制定策略，逻辑思维就显得尤为重要。
其次，数学还教会了我们如何处理数据。
在现代社会，数据无处不在，而数学
正是帮助我们处理数据的工具。
通过数学知识，我们可以更好地理解数据的含义，分析数据的规律，从而做出更准确的决策。
比如在投资理财中，我们可以通过数学模型来分析市场趋势，从而做出更明智的投资选择。
另外，数学还可以帮助我们更好地理解自然规律。
数学是自然界的语言，许多
自然规律都可以用数学来描述和解释。
比如物理学中的运动规律、化学中的化学反应方程等，都离不开数学的描述和计算。
通过数学，我们可以更深入地理解自然规律，从而更好地利用自然资源，保护环境。
总的来说，数学与生活是密不可分的。
数学不仅是一种工具，更是一种思维方式，可以帮助我们更好地理解世界，解决问题。
因此，我们应该重视数学教育，培养孩子们对数学的兴趣，让他们从小就懂得运用数学的思维方式来解决生活中的问题，为未来的发展打下坚实的基础。
浅谈数学在生活中的运用数学是一门关于数量、结构、变化和空间的学科。
它是自然科学和哲学的基础，并在生活中起着重要的作用。
我们可以在日常生活中看到数学的使用，例如计算、测量、建模和解决问题。
在此文章中，我们将会讨论数学在生活中的运用，其中包括数学在工作、日常生活和娱乐方面的应用。
一、数学在工作中的应用数学在工作中起着重要的作用，尤其是在科学、工程和技术领域。
科学家使用数学来发现规律和模式，例如研究物理学、化学、生物学和地球科学等领域。
工程师需要使用数学来设计建筑、机器和电子设备等。
技术人员和计算机程序员需要了解数学概念和算法，以编写软件和应用程序。
数学在金融和经济领域也发挥了巨大的作用，例如在银行和股票交易所计算股票价格和交易流程，以及预测未来的市场趋势。
同时，其他专业或行业也需要数学的帮助。
医生和医学研究人员需要在临床试验和研究中使用统计学，以确定治疗的有效性和安全性。
建筑师和城市规划师使用几何学和拓扑学来设计城市和建筑，并确保其可持续性和安全性。
教育人员需要使用数学来教授和评估学生的学习成果，并设计适合于学生需要的课程。
二、数学在日常生活中的应用数学在日常生活中也起着至关重要的作用。
例如，每天我们都需要进行计算，例如计算购物总价、计算应缴的账单和管理家庭预算。
数学能够帮助我们理解时间、距离和速度的概念，以及在旅行中使用地图进行导航。
它也能帮助我们解决各种实际问题，例如如何在固定时间内到达目的地、如何比较不同产品的好坏，并能够帮助我们做出最优选择。
数学的原理也有助于我们理解科技，例如数字信号处理、网站设计、电子邮件和软件等，而这些都已成为我们日常生活不可或缺的一部分。
此外，数学对于一些日常生活中的难题也有着重要作用，例如如何优化食材的混合来烹饪美食，如何纠正焦虑状况等等。
三、数学在娱乐中的应用除了工作和日常生活，数学也在娱乐中发挥着作用。
一些数学游戏、益智游戏以及数学题都具有非常高的趣味性，并能够让我们在游戏中享受到数学知识的帮助。
浅谈注重数学教学与社会生活的联系塘州乡梅育小学杨宗可伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，生活是教育的中心，”数学源于生活，生活中处处有数学。
在数学教学中，教师应该把枯燥无味的数学变得有趣、生动、易于理解，这就需要在教学中紧密联系学生的生活实际，让学生感受到数学就在身边，使学生对数学不再感到深奥、陌生，从现实生活中发现问题，提出问题，使学生学会用数学知识去解决身边的生活问题，对数学学习产生浓厚兴趣，形成良好的数学应用意识。
那么，怎样做到数学课堂教学与社会现实生活的联系呢？笔者认为：第一、创设教学情境，激发学习兴趣常言说：“兴趣是最好的老师。
”数学课堂教学应与生活紧密联系起来，让生活课堂化，引导学生在生活中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，使学生更易于接受数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习兴趣和欲望。
在教学中，紧靠教学内容设定的生活情境，将深奥的数学融入直观、具体的生活情境之中，使学生置身于充满生活气息的特定教学情境，让他们愉快地理解和掌握知识。
如在教学《确定位置》一课时，我一进教室，扫描一遍全班，然后说：“今天我们班有个学生坐得可神气了！他是谁呢？他就是坐在第二组第5个，你们猜猜他是谁？”学生作出回答后，我又说：“同学们真聪明，我们刚才是给这位同学确定了位置，这就是我们今天要学习的新本领。
”通过找身边的小伙伴引入教学，既营造了一种轻松有趣的学习气氛，激发了学生学习的兴趣，又让学生意识到“数学知识从生活中来”。
第二、寓教于乐，总结规律在课堂教学中，要使学生形成实践能力，就要抓住新课与应用之间的联系来设计教学活动，使学生自主参与，乐于探究，勤于动手，培养他们分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
教学过程中，要引导他们提出问题、猜想预测、动手操作，记录数据、解释讨论、得出结论、表达交流，总之使学生在亲历中获得知识，学会学习。
第三、引导、发现问题，提出、解决问题数学来源于生活，必须回到生活中去为生活服务。
浅谈数学知识与生活实际的联系【摘要】恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。
因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。
一、利用生活中的数学创设问题情境；二、利用学生生活实际学习数学新知识；三、利用生活实践认识数学问题。
四、利用生活中的数学培养学生的综合素质。
【关键词】数学的魅力；生活实际；喜欢数学数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。
让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学。
1.利用生活中的数学创设问题情境研究表明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。
因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。
例如，在教学“循环小数”的导入中，我对学生说：“在上课前老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”于是我开始讲：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，‘从前有座山，……’”开始时有的学生就跟着我一起讲了起来，后来全班的学生都开始讲，我对同学们说：“我们这样讲下去能讲完吗？”学生说：“不能”。
“为什么呢？”，因为故事一直重复出现，我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。
再如，在学习物体的体积这节课时，我利用乌鸦喝水的故事来导入新课，“一只乌鸦口渴了，看到瓶里有水很高兴，可是瓶口很高，乌鸦够不着，怎么办呢？乌鸦把石子放到瓶子里是，水就上来了，乌鸦就喝着水了。
数学论文之浅谈小学数学与生活的联系庐江县城南小学刘朝户数学的产生离不开生活经验，它又服务于生活。
新课程标准指出，小学生应体验数学与生活的密切联系，学生通过已有的知识、生活经验去建构新知，解决问题，这也是智慧生成的源泉，这就需要教师有意识地发现、捕捉挖掘并用好它，有效地促进学生积累活动经验，培养应用意识。
主动尝试用数学的方法和语言去表述生活中的事物，达到学以致用。
小学数学的课程开设离不开生活经验，很多现实情境中用到数学知识，生活经验中离不开数学，日常生活中用到数学知识以及与生活经验有关的综合实践活动的开展等方面都有数学的影子。
下面主要从这四个方面阐述小学数学与生活的联系。
一、小学数学与生活情境的联系小学生由于受到年龄、心理等各方面的限制，他们的社会生活经验少，有些还需要在不断生活积累中去总结，有些是靠别人的帮助去间接积累生活经验的。
在学习数学知识这方面，有时要靠教师的帮助，在现实的生活情境中领悟数学学习内容的意义和作用。
例如我在教学“比例的意义”时，把它与图形的放大和缩小结合起来教学。
以帮助学生在现实情境中领悟比例的意义和作用。
虽然放大和缩小与比例是两个不同的领域，但放大和缩小是图形各部分线段按相同的比发生变化，而这种变化能直观地显示比例的本质内涵。
所以在教学比例的意义之前，我先通过电脑把一幅长方形照片进行放大，再通过电脑显示放大前后的图形，得出了形状没有变，大小变了，进而使学生初步理解图形放大与缩小的含义，并学会按指定的比将一个简单图形放大或缩小。
并且呈现放大后的两张长方形照片及相关数据，让学生分别写出每张照片长和宽的比：6.4:4,9.6:6.然后通过观察、比较，分别说出这两个比的关系，并且写出了比的比值。
在此基础上教学比例的意义，通过计算发现这两个比的比值相等，所以6.4:4=9.6:6，由此自然引出比例的概念。
这种在现实生活情境中领悟比例的意义和作用的学习，把抽象的数学概念变成具体的生活情境，既突出体现了数学知识之间的相互作用，又有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，从而为后面正比例的量、反比例的量以及图形的相似等知识打下了坚实的基础。
浅谈数学学习与生活实际的联系
数学源于生活，用于生活。
现实生活是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。
《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会，使学生走进生活学数学”。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用的思想，使学生有尽可能多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，培养学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学的乐趣与数学知识的作用。
教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？
一、选择生活中的素材，让学生了解数学
数学来源于生活，生活中处处有数学。
教学中，教师如果能努力拓展小学生认识数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小学生在学习数学知识之前就尽早感受生活中的数学，课堂教学就能收到事半功倍的效果。
如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告诉咱们班的小朋友，你穿的上衣长还是妈妈的上衣长？你的手臂长还是爸爸的手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你的爸爸和你妈妈谁的身高高一些？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形之中就把“长短”、高矮的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。
因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既可提高学生学习数学的乐趣，又增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力。
二、利用生活实际问题引入，激发求知欲。
教学中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我这样导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长
度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7。
知道这些有趣的比有许多用处。
假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高。
这实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”。
通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与到新知识的探究中。
再如，在教学《百分数的意义》时，我提出想让同学们帮个忙。
学生们一听老师请他们帮忙热情顿时高涨，“老师你说，帮什么忙？” 我说：“我的爸爸过生日，他非常爱喝酒，我想送他两瓶酒，可又怕他喝醉，我该选择怎样的酒？请同学们帮我出个主意。
”学生根据日常生活的经验，纷纷说要买度数低点的酒。
那么，为什么要买度数低的？酒的度数又代表什么意思呢？学生被我反问住了。
此时，一种新的数——百分数的学习，成了学生自身的需要。
由此可见，通过这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学。
三、结合学生生活实际教学，理解掌握知识。
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。
因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，并不难于理解，相反它就在我们的周围，在我们的生活中。
所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
例如在认识常用体积单位时，可让学生从身边去寻找哪些物体的体积接近１立方厘米、１立方分米、１立方米。
有点学生说，一节手指头大约１立方厘米，一个粉笔盒大约１立方分米。
这种结合学生生活实际的教学，使学生对抽象的知识有一个感性的具体认识。
又如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内自由寻找，过几分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃，个个开始了自己的演出。
通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
总之，数学离不开生活，生活中处处有数学。
在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生学会从数学的角度去观察、分析现实社会，解决日常生活中的现象和问题，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。
