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七年级语文上册我一位国文老师新北京课改实用课件

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我的一位国文老师PPT课件

我的一位国文老师PPT课件

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8
左:作者和原夫人 右:作者和新夫人
.
9
二、朗读课文，读准字音：
绰号 有棱有角 模样
玉箸 绷着脸 两盅
按捺不住 孑 张东荪
诌出来 冗长
删削
.
10
三、课文分析
理清文章思路
一 （1）总写不能忘记老师的原因 二（2—6）叙写徐先生的外貌特征和行为习惯 三（7—11）叙写我从徐先生那得到的益处 四（12）叙写我对徐先生深深的思念
绰号---可怕 相貌---怪异 笑容---狰狞 习惯---不良
--------描写细腻 个性鲜明
.
21
人性的光辉
编教材---兴趣培养 读课文---习惯养成 改作文---方法指导
----------获益匪浅 受益终生
.
22
这个大师感恩名师的故事 给了我们怎样的感触?
爱
尊师
奉献
.23Biblioteka 老师感悟文章的主人公“徐老虎”教学方法的开通，用心是学生对国文产
.
11
1、第一节内容在文中有何作用？ 总写不能忘记国文老师的原因：
给我印象最深， 使我受益最多。
.
12
2、第二节中，作者描写了徐先生
哪几个方面的外在特点？
古怪的像貌、
高大的身材、
吸溜鼻涕的习惯、
油渍斑斑的衣服、
凶狞的面. 部表情。
13
3、3—6节，主要写了徐先生
什么样的性格特点？有何具体 表现？
密不可分。这功底必然来自于梁实秋先生对国文孜孜不倦的追求热
爱，而谁又能否认徐老师这位国文老师的魅力影响呢？
.
24
五、小试身手
猜一猜“他”（“她”）是谁？
用50至100字刻画一位同

我的一位国文老师课件

我的一位国文老师课件
1915年考入清华大学。后与闻一多等成 立清华文学社，开始写批评文章和新诗。 1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大 学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成 立新月社。后迁至台，历任台北师范学院英 语系主任、英语教研所主任、文学院院长、 国立编译馆馆长。 先
后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。 鲁迅在当时的文坛上一直慨叹碰不上一个像 样的对手，并由此而感到孤寂无聊。当他遇 到梁实秋之后凭借直感，他明白终于碰上了 一个理想的“敌手”，先生的情绪立即亢奋 起来，一个能让鲁迅先生感兴趣的对手一定 不是等闲之辈。只是当年的梁实秋还是一个 年仅25岁的毛头小伙。
教学有方
方法指导（割爱之理、少用虚字、硬转硬接、
开门见山、譬喻说理）
育人有成
梁实秋,中国著名的散文家、学者、文 学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比 亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。 一生给中国文坛留下了两千多万字的著作， 其散文集创造了中国现代散文著作出版的最 高纪录。代表作《莎士比亚全集》（译作）、 《雅舍小品》、《雅舍谈吃》等。
我的一位国文 老师课件
一、导入新课 1．题中的“国文老师”姓甚名谁？ 2．作者写作本文时大概是多大岁数了？
活动一、自主研习 对这位国文老师第一印象如何？
请同学们用原文中的一个字形容。
相貌古怪 凶
脾气暴躁 生活邋遢
生活邋遢 脾气暴躁
不拘小节 心忧现实
兴趣培养（选辑教材新旧兼收）
习惯养成（重视诵读）
把人写活的方法：
1.善抓富有个性化的特征 2.善抓富有个性化的细节 3.善抓富有个性化的语言
活动四、巩固提升 在你的学习生涯中，你碰到过富有个
性的老师吗？请你用简要的语言向我们 口头描述一下。

北京课改版语文七上第6课《我的一位国文老师》

北京课改版语文七上第6课《我的一位国文老师》

我的一位国文老师教学目标1 通过视角和思路的梳理, 认识人物的思想个性2 品读本文重点语段, 体会理解塑造人物的方法, 学习如何写人。

教学设想虽然我们学校的学生基础比较差, 但本文由于生字不多, 又是写人的文章, 学生读后可能觉得比较浅, 已经懂了, 没什么可学的。

教学尝试采用浅文深教的方法, 变学生“一望而知”为“一望无知”, 通过问题, 纠正学生肤浅的理解, 深入研读, 学会现代文质疑研习的基本方法, 努力提高学生学习语文的兴趣, 尝试创建快乐职高语文课堂。

预习题1 依据原文解释加点的字（1）鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕, 不时的吸溜着（2）一部分干脆瞪着大眼发呆, 神游八表（3）他们授课不过是奉行故事（4）还能有一点点硬朗挺拔之气, 还知道一点“割爱”的道理（5）何等经济, 何等手腕(6)来一个譬喻, 则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了2找出印象深刻的细节, 用3-4个词概括徐老师的特点3、反复诵读全文, 试梳理本文的行文思路4、你最喜欢那个片段请选出一个加以赏析5、阅读中, 你还有哪些不理解处或者疑难处, 请写下来。

教学过程导入：作文要深要远就是不要长——梁实秋请学生朗读课文请用3-4个词概括徐老师的特点本文是以我的视角写的, 我原来是怎样的学生, 从哪里可以看出来？我对徐老师怀着怎么样的感情？徐老师为什么要骂我？徐老师对我有怎么样的影响, 写了那三件事？本文前后用了两幅笔墨, 前部分写了徐老师的可恶, 语言比较风趣, 而文章的后半部分写了徐老师的可敬, 语言上庄重典雅, 为什么这样写呢, 有什么好处？本文写了许多老师教我作文的技巧, 你能结合本文谈谈你的理解吗？欣赏学生的仿写作文《我的一位数学老师》总结学习本文希望对大家会有所帮助作业收集整理文中的词语试画出本文的结构板书设计顽劣上进可恶我的一位国文老师可敬风趣典雅反思：略（初一）。

七年级语文上册 第二单元 第6课《我的一位国文老师》课件1 北京课改版.pptx

七年级语文上册 第二单元 第6课《我的一位国文老师》课件1 北京课改版.pptx
“徐老虎”虽然不修边幅，但非常擅长于朗诵，可以把文字蕴藏 着的意义全部都流泄出来，念得有腔有调，有板有眼，有情感，有 气势，有抑扬顿挫，学生自然听完就领会到原文意义的一多半了。 老师需要在某些方面震撼住学生，不是靠自己作为老师的独特身份， 而应该是在学识上、在专业上有让学生佩服的地方。
梁实秋先生作为著名的散文家、翻译家、评论家，其散文作品内 容丰富，题材各异，构思精巧，文笔精巧、内蕴深厚、风格恬淡。 这样的成就除了来自于他丰富的人生阅历，还与其深厚的文学功底 密不可分。这功底必然来自于梁实秋先生对国文孜孜不倦的追求热 爱，而谁又能否认徐老师这位国文老师的魅力影响呢？2来自走进魅力大师——梁实秋
• 创作上，最初他崇尚浪漫主义，发表 不少诗作。40岁以后着力较多的是散文和 翻译。散文代表作《雅舍小品》。
•
梁实秋散文集文人散文与学者散文的
特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文
崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之
极趋于平淡”的艺术境界。
3
4
1、第一节内容在文中有何作用？ 交代了写作的缘由; 给我印象最深; 使我受益最多。
8
5、文章最后一节表现了 我对徐先生怎样的感情？
怀念
敬慕
9
6、联系全文,分析本文的艺术特色。
欲扬先抑 抓住人物特点刻画人物 语言幽默 韵味浓郁
10
三.这个大师感恩名师的故 事给了我们怎样的感触?
爱
尊师
奉献
11
四.老师感悟
文章的主人公“徐老虎”教学方法的开通，用心是学生对国文产 生兴趣的主要原因。徐先生很用心的根据学生的实际情况选辑教材， 要选要编，自然还有此前阅读大量的文章作为基础。课堂上旁征博 引，纵横捭阖，这样的老师也就具有了诱人的魅力，吸引学生的眼 球自然不在话下。

七年级语文上册 第二单元 第5课《我的老师》课件 北京课改版

七年级语文上册 第二单元 第5课《我的老师》课件 北京课改版
2、依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写 出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我” 依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子 们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老 师，甚至梦中寻找。
3、思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去 了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情， 与开头相呼应。
3、神态及心理的逼真描写。
4、围绕中心，精心选材。
5、在叙事中融进浓烈的感情，多种表达方式相结合。
写老师的美文的几个开头——
1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我 一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神， 我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海 洋……” 2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我 明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过 去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美 丽。
再读课文：你觉得“我”是一个什 么样的学生,课文中哪些地方可以看出?
调皮机灵、天真活泼、 尊师好学的好孩子
回 ①假装发怒
忆 ②教我们跳舞 师
温柔 美丽 慈爱 公正
依 恋 思 念
③让我们观察蜜蜂爱生（略） 课内—课外
④教我们读诗
⑤我们看老师写字生
⑥排除纠纷
爱 师
校内—校外 平日—假期
⑦梦中寻师
（详）
苏教版七年级语文（下）第一单元第3课
同学们，请大家回忆一下。从小学一年级 起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们? 在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢? 我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的 老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至 深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆 他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》

我的一位国文老师ppt12(微课件) 北京版

我的一位国文老师ppt12(微课件) 北京版
我的一位国文老师
——梁实秋
《我的一位国文老师》单元计划实施表.doc
一.走进魅力大师——梁实秋
梁实秋，现代作家，文艺理论批评家， 翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县 （今余杭）人。 1915年考入清华大学。后与闻一多等成 立清华文学社，开始写批评文章和新诗。 1923年留学美国。1926年回国，先后在东 南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、 徐志摩等人成立新月社。先后与鲁迅等就 人性描写诸问题展开论战。
走进魅力大师——梁实秋
• 创作上，最初他崇尚浪漫主义，发表 不少诗作。40岁以后着力较多的是散文和 翻译。散文代表作《雅舍小品》。 • 梁实秋散文集文人散文与学者散文的 特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文 崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之 极趋于平淡”的艺术境界。
1、第一节内容在文中有何作用？
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读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄

语文七年级上北京课改版《我的一位国文老师》课件

语文七年级上北京课改版《我的一位国文老师》课件

女孩子从小就口齿伶俐，就是学外国语也容易琅
琅上口，不像嘴里含着一个大舌头。等到长大之
后，三五成群，说长道短，声音脆，嗓门高，如
蝉噪，如蛙鸣，真抵上好几部鼓吹！等到年事再
长，万一堕入“长舌”型，则东家长，西家短，
飞短流长，搬弄多少是非，惹出无数口舌；万一
堕入“喷壶嘴”型，则琐碎纷杂，絮聒唠叨，一
件事要说多少回，一句话要说多少遍，如喷壶下
我
的
一
位
梁 实
国 文
秋老
师
Байду номын сангаас
一.走进魅力大师——梁实秋
梁实秋（1903—1987），原名治华，笔名 秋郎。浙江杭县（今余杭）人。中国现代卓有 成绩的散文家、学者、文学批评家、翻译家。 被台湾尊为散文一代宗师。国内第一个研究莎 士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断 。
1915年考入清华大学。后与闻一多等成立 清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年 留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨 南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成 立新月社。
5、文章最后一节表现了我对徐先生怎 样的感情？
怀念
敬慕
你认为全文那一段写得最精彩 ？赏析其精彩之处
把人写活的方法
一、善抓富有个性化的特征 二、善抓富有个性化的细节 三、善抓富有个性化的语言
体会作者语言风格
说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节
奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶 地吊出两根玉箸。
他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的
一块区域里。
袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见。 他在讲台上来回踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句
，足足骂了我一个钟头，其中警句很多，“！你是 什么东西？我一眼把你望到底”。这一句颇为同学 传诵

《我的一位国文老师》PPT21页

《我的一位国文老师》PPT21页
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
45、法律的制定为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《我的一位国文老师》
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒

七年级语文上册第二单元《现代散文选读》我的一位国文老师课件(新版)北京课改版

七年级语文上册第二单元《现代散文选读》我的一位国文老师课件(新版)北京课改版
第十四页，共16页。
学习(xuéxí)任 务： 2 . 从小学到初中再到高中，你一定读过很多 写人的文章，有的是小说，有的是散文 (sǎnwén)。请以本文（散文(sǎnwén)）和 《孔乙己》（小说）为例，说说小说中的人 物与散文(sǎnwén)中的人物有些什么区别。
第十五页，共16页。
一般说来，小说中的人物往往是虚构的，是现实社 会中不存在的；而散文中的人物往往是真实的，在现实 社会中是真有其人的。小说中的人物往往置身于尖锐激 烈的矛盾冲突中，故事的情节前后往往是关联的；而散 文中的人物故事往往是片段型的、松散型的，前后有时 并无内在的联系。小说往往﹛是﹜ 以塑造人物性格为主，而 散文往往是以展现(zhǎnxiàn)人物品格为主。
专题(zhuāntí)： 活生生的“这一个”
我的一位国文(guówén) 老师
梁实秋
第一页，共16页。
预习作业检查(jiǎnchá)（给下列 红色字加上拼音）
• 有棱有角 léng • 油渍斑斓 zì • 按捺不住 nà • 怅惘敬慕 wǎng • 琅琅上口
láng
撇着嘴 piě 绷着脸 běng 诌出来(czhhūōluái) 张东荪
• 问题讨论：梁实秋在《我的一位国文 (guówén)老师》中先写了徐老师的“凶”， 后才写徐老师的“好”，这是一种什么写法， 运用这种写法有什么好处？
第七页，共16页。
从文章的开头，我们不难看出作者 (zuòzhě)是要褒扬自己的国文老师，可从文 章的第2节开始，作者(zuòzhě)不惜笔墨， 连用4个小节，写老师可怕的绰号、怪异的 相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些 看似贬损的描写并无恶意，作者(zuòzhě)实 际上是在通过这些富有个性特征的描写来突 出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写 老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反 向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。

我的一位国文老师ppt实用课件7

我的一位国文老师ppt实用课件7

66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选
选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之
贝多芬
86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思
88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德
学习任务：
1.同学们从小学到初中再到高中，有许多老 师教过你。今天，你读了本文，想到了哪 一位？请用你生花的妙笔，作一次深情的 叙述。
小试身手
猜一猜“他”（“她”）是谁？
用50至100字刻画同学外貌或是写有 关同学的一个细节，写好后读给同 学听一听，看看同学能不能才出来。
学习任务：
2.从小学到初中再到高中，你一定读过很多写 人的文章，有的是小说，有的是散文。请以 本文（散文）和《孔乙己》（小说）为例， 说说小说中的人物与散文中的人物有些什么 区别。
5、8—11节写了徐先生哪些教学特色？ 自己选辑教材， 注重朗读教学， 作文批改方法独到， 教授许多作文技巧。
6、最后一节表现了我对徐先生怎 样的感情？
怀念、敬慕
文章分四部分，以__先__抑__后_扬___的手法刻 画了形象。
第一部分：（1）总述先生在自己心目中 的地位。
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琐事娓娓道来，妙趣横生。这些家常又琐细的题目，在他笔下，篇篇都化为读来亲切有味的
小品。
第5页/共18页
学读文章
• 1、齐读第一自然段，找出这位国文老师在作者心中的总印象。 • 2、作者在文中描述这位老师时，怀着的是一种什么感情？（默读最后一个自然
段，从中找出相关的词语）
• 读文章第一步，仔细品读标题、首段 和尾段。里面往往有基本的情感、态 度或主张。
第13页/共18页
• 10、 沉郁
•
沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”
如杜甫，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧
愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。
• 11、 悲慨
•
触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。诗人面对动乱的现实，出于严
4、又，末段虽然也提及“徐老虎”这一绰号，但他所表达的感情跟第２自然段称 “徐老虎”一样吗？
第8页/共18页
写法探究
• １、作者在描写徐先生的外貌和行为时，几乎全是用贬义的笔墨，你认为这样有 损徐先生的形象吗？为什么？
• ２、从全文来说，这是一种什么写法，使用这种写法可达到什么效果？ • 3、请用一两个词语概括本文语言特点
• 16、整散结合
• 整句（对偶、排比等）与散句错杂。语言 具有整齐美、对称美、复叠美、回环美、错落 美，活泼多致，丰富多彩，显得富有文采，情 浓意满，酣畅淋漓。
• 17、率性
•
其率直如流，彻悟通达。特点是不加任何
丝。
第11页/共18页
• 7、幽默讽刺
• 指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。运用夸张、反语、仿词、双关等手段，突出 事物特征，揭露事物本质，富于讽刺意义，增强批判性和说服力，令人轻松愉快， 忍俊不禁。
• 8、雄浑
•
雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气吞
宇宙，气度豁达，气概恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。
教学目标：
• 1、了解梁实秋及其作品 • 2、体会作者在文中表达的情感。 • 3、学习作者描写人物的方法。
第1页/共18页
梁实秋(1903——1987) ：
号均默，原名梁冶华、梁秋实， 字实秋。中国著名的散文家、学 者、文学批评家、翻译家，国内 第一个研究莎士比亚的权威，曾 与鲁迅等左翼作家笔战不断。一 生给中国文坛留下了两千多万字 的文字创作，其散文集创造了中 国现代散文著作出版的最高纪录。 代表作《雅舍小品》、《英国文 学史》、《莎士比亚全集》。
•
脍炙人口的散文作品集，畅销数十载，历久不衰。
•
梁实秋先入清华大学，后赴美留学，学贯中西，文风从容洒脱。《雅舍小品》篇篇幽
默风趣，不仅可见作者的广博见识与文笔功力，其庄谐并作的风格更能见其真情、创意与豁
达。“雅舍”实为一室一厅之“陋室”，梁实秋俯仰起居其间，将生活中息息相关的事物以
风趣幽默的笔法观照；将狗、猪、鸟等人们最熟悉不过的动物，及下棋、散步、理发等日常
•
第3页/共18页
主要成就
•
梁实秋40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》从
1949年起20多年共出4辑。
•
30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成《莎士比亚全
集》的翻译，计剧本37册，诗3册。
•
晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。
第4页/共18页
《雅舍小品》
第2页/共18页
生平概况
1903年出生于北京 1915年秋考入清华学校。 1923年8月毕业后赴美留学。 1926年——1934年回国先后任教于暨南大学、南京东南大学、国立山东大学（任外文系
主任兼图书馆长 ）、 北京大学（任研究教授兼外文系主任）。 1938年抗战开始，在重庆主持《中央日报·平明副刊》。抗战后回任北平师大教授。 1949年到台湾，任台湾师范学院英语系主任兼文学院长。 1961年起专任师大英语研究所教授。 1987年11月3日病逝于台北。
第6页/共18页
学读文章
1、读2——6节，作者觉得先生怎么样？ 读8——11节，先生对我有哪些影响？
2、第7节，有什么作用？ 3、正文部分用了什么写法？
第7页/共18页
学读文章
3、文中除第２自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用这绰号，也不 直呼其名“徐镜澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老 先生”称之。这反映出作者怎样的感情？
肃的责任感，遂作悲慨。悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，
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• 12、俊爽
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即英俊豪纵，飒爽流利。
• 13、冲淡
•
冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。
• 14、旷达
•
即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立
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• 15、音律和谐
• 语言具有音乐美。合辙押韵，节奏匀称， 平仄调配，抑扬顿挫，音律讲究；多用叠词、 回环、顶真修辞和象声词，多用整句，多用四 字短语。读来朗朗上口，听来悦耳动听，富音 乐性。
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附：语言风格常用术语
• 1、平实质朴、朴素自然 • 语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质
朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。 • 2、含蓄隽永、含蓄委4婉、形象生动 • “字短情长”，含有深意，藏而不露。不把意
思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己 展开想象，思而得之。多用象征、双关等手法。 • 3、清新明丽、清新雅致 • 用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜
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• 9、豪放
•
豪迈奔放，谓之豪放。
• 就主体而言，情感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气呑 宇宙，力拔山河；傲骨积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出 浑茫、浩淼的无限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极目无垠。
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• 4、形象生动
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既是诗又是画，有形有声有色，活灵活现，具体形象，包括①人物语言个性化，言如
其人；②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；③运用多种辞格，新鲜活泼；④注意词语选用，
注意句式变换
• 5、绚丽飘逸
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色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。
• 6、婉约细腻
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这种风格往往体现出"曲、细、柔"的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽