以人为本成人教育教学模式的创新与构建

重课程安排的科学性 ，难 以符合成人学 习知识的特 点。成人教育使用的教材与普通高等教育教材的区 别也微乎其微 ，难以做到成人教育所要求的科学性 、 系统性 、新颖 性、广博性和理论联 系实 际性 。这样 容易使学员丧失新鲜感 ，学非所用 ，用非所学 ，缺 乏针对性 ，大大降低再教育的效果。 ＿ ｌ
２师范类 院校成 人教 育的特点
２ １受教 育对 象特殊 ．
定经济实力 ，能够在 自我教育上进行更多投资。我
国 目前 仍属 于发 展 中 国家 ，人 均 教 育 支 出有 限 ，但
由于受教育对象 的特殊性 ，和普通高等教育的 学生相 比，学员 自 身的知识结构与心理有其特殊性 。 成人 教 育往往 不 能 考 虑 到 学 员 的这 些 特 点 ，在 教 师 队伍 的组织上往往是从各 院系临时抽调教师进行授
授 课 ，充分 发 挥 学 员 学 习 的 积极 性 和 主动 性 。在课 程 设 置上 应该 开设 教 育 学 ，少 年 、儿 童 心 理 学 ，国
据不完全统计 ，参加成人教育 的学员 ，大部分
是 以职 位升 迁 ，职 称 考评 为 目标 ，功利 性 较 强 ，对
于 自身综合素质 的不足则难 以想 到以成人教育 的手
质极为必要 ，使学员在未来教育学生时能够积极发 现学 生 的兴趣 爱 好 ，悉 心 教导 学生 ，尊重 学生 。
３ ２满足短 效 目标 ，稳抓 长 效 目标 ．
成人教育的学员学习时间有 限，他们往往受工 作 、生活上的问题所牵绊 ，加上有时缺乏课程学 习 计划 ，缺少恒心与决心 ，自由散漫 ，学 习往往会受
２ ２功 利性 强 ，不 能正视 成人 教 育 的作 用 ．
３师范 类院校开展成人教 育的策略

体 素质 的 提高和 全面 、和谐 、 自由的发 展 。
首 先 ，把握好 学 习者 作 为成 人 高等 教育 的主 体 ，因年 龄层 次 、身心 特 点及 发展 需求不 同，其 自身学 习 的需 求也有 很大 区别 ，因此要 尽最大 可能 创 造条件 满足 学 习者 的需要 ，针对对 象 的身心特 点和 发展 需求 开展 教学 。 其 次 ，把握好 学 习者 作 为主 体 的 内心认 同和 接受 因 素 ，成 人 学员 接 受 教育 的 目的更强 ，清楚地 了解 自身发 展需求 ，对教 育教学 各个 环节具 有能 动 的影 响力和潜 在 的作用力 ，因此 ，应将 “ 以人为本 ”确立 为成人 高等 教育 未 来发展 的指 导思想 ，真正 实现从 “ 以教 为中心 ” “ 到 以学为 中心 ”的转变 ，使 成人 高等教 育真正 变成帮 助学 习者的科 学和 艺术 ，进 一步促 进 学习者 的不 断 完 善 和 社 会 的 和 谐 、持 续 发 展 。 再 次 ，把 握好 教 育机 构 的职 能 ，过去 我 国的成 人 高等 教育 主 要是 学 历 教育 ，成人 教育机 构的职 能主要 是针对 学历 教育和 学生 管理 。但 随着 国家 社 会经济 的发 展 、构建终 身学 习 型社会 目标 的提 出及 高等 教育 只能 得转 向等 ， 成人教 育机 构的基 本任 务也转 向为社 会承担 教育服 务 ，在 构建 学习型 社会 中 发挥主 力军 作用 。作为教 育机构 ，构 建学 习型社会 ，首要 的一条 就是 要树 立 切为 了学 习者的观 念 ， 以学 习者为 中心 ， 为他们 提供 各种形 式 的教育服 务 ， 让他们 通过 不同形 式的学 习 ，不 断获取 新知 识和新 技能 ，适应 生存需 要 ，提 高生活质 量 ，实现人 生价值 。成人 高等 教育机 构应 当清楚地 认识 这种主 客体 的变化 和换位 ，并把 “ 以人为本 ”的原 则贯 穿到成 人高等 教育创 新 的每 个环

目前成人高等教育教学模 式学校 与社会 分离 ， 教学与 社会 实践脱 化发展 。
二 、 人高 等 教 育 教 学 模 式 建 构 原 则 成
１ 以人 为 本 原 则 、
节， 课堂教学从理论到理论 ， 没有足够 的实 习、 实验设 备和 实践操 作时 间。教学管理采用的是学年制管理方式 ， 缺少必 要的弹性 ， 授课 以专业
一
、
成 人 高 等 教 育 教 学 模 式
教学模式足指在一定的教学思想或教学理论 指导下建立 起来的较
为中心 ， 教学方式 以适宜成人学习者学习为中心。 在成人高等教育教学模式 的教和学 的关 系中 ， 必须 以学 习者为 中
为稳定的教学活动结构框 架和活动 程序 ， 是教育 思想 、 它 教学理论 、 学 心 ， 一切 “ 的行为都应该 为帮助学 习者 实现 自我发展 目标 的主动学 教” 习理论的集中体现。】 ＿ 成人 高等 式中 ， 教学 内容 的确定必 须尊重 学理论指导下建立起来的较 为稳定 的、 使人可 以照着 做的成 人高 等教 学习者的自主选择意愿 ， 必须 满足学 习者或紧 迫、 或长远 的 生存、 发展
成人高等教育 教学模式多元化建构实践探索
本 文 为 浙 江 省 教 育 科 学 规 划 研 究 课题 （ 目编 号 Ｓ Ｇ ６ ） 项 Ｃ １ ３
教 育 探 索
成 人 高 等 教 育 教 学 模 式 多 元 化 建 构 实 践 探 索
以杭 州电子科技 大学成人教 育学院为例
吴 巧 沁
参与性很强的课 程中创设 一定的情景 ， 意识地激发学 生的潜意识 ， 有 让 学生扮演各种 可能的角色 ， 理各种可 能出现 的情况 。问题 教学模 式 处 主要强调以实际中出现 的问题 为学员 的学习背景 ， 并且 以解决 问题 为

一
一 — —
统， 从而形成 了“ 普教化 ” 严重 的现象 ， 对成人教育 事业 的发 展造 成 了较差 的影 响。因此要 建立 科学有效的评估管理体系 ， 创 办社 会满意 的教育 。 ３ 建立科学有效的管理制度 完善教学 的各项 规章体制 ， 规范教学过程 。全 面实行严 格的 考评制 度 ， 认真执行各 项工作 ， 提高教 学质量 和教 学效益 。与此 同时 ， 还要 强化思想教 育整顿思想 风 尚 ， 培养 和鼓 励 良好 的工作 学 习作风 。 ４ 培 养 人 才 是 重 点 创新成人教 育管理理念是为了培养更多优 秀的人才 ， 给社会 的发展提 供人力 和 资源 。所 以 ， 学生 是创 新教 育管理 理念 的重 点 。表现在这 几个方面 ， 一是学 生是创新理 念的 主体 ， 我们 要创 新 管理理念 ， 目的就是为 了培养 高素质人才 ， 所 以创新管理 思想 就是 为了学 生而进行 创新 的 ； 二是学生是 我们创新 教育管理理念 的接受 者。学生作为在学校 中的学习人员 ， 是 接受教育的主要成 员， 各个 学科 的不 同层次 的创新 要加强协调 互补 ， 使其更有 利于 学 生的学习 ； 三是创新教育管理理念结果 与成 就的多种多样 。 ５ 突 出教 师 的主 要 引导 作 用 教 师担负着 教育学生的重任 ， 在 教育 事业 中起 着重要的主导 作用， 所 以学校进行 创新教育 ， 对 教师也有着很 大 的要求 。要实 施创新 教育 ， 培养高素质人 才 ， 首先 ， 教师本身就应该具有较高 的 素质和创新 的品质 ， 他们可通过 自学 或参 加培训来提高 自己的素 质 。除 了高素 质外 ， 教师还要 能真正做 到创 新理念 的各项 内容 ， 将创新 教育落实到教学的各个环节 ， 在教学中不仅要教授创新思 想， 还要 运用有效 的方法激发 学生 的创新 思维 。不仅 在课 内 ， 教 师还应 该把创新教育延伸到课外 ， 开展课 外活动 、 进行考察 等 ， 从 多方面加强学生的创新能力 。 ６ 加强学校 的保 障 科学合理 的考核评估 制度能 对学员们起 着引导 的作 用 。实 施 创新教 育管理理念也 应通过加 大创新成分 在考核 中的 比重来 更加有效Ｊ ｌ ￣ ， Ｎ 的进行 。还可 以通 过奖励制度 调动师生 们的创新 热情 ， 比如可 以设 立有关创新 教育 的各 类奖项 ， 给做好 创新教育 的师生们进行奖励 。学校也应该为创新教育提供条 件 ， 运行创新 教育的时候 ， 要学会对 现有的教学资源进行有效 的利用 ， 另外 ， 还 应该积极创 造条件 ， 加大投 入 ， 完 善教学设备 ， 改善教学条件 ， 给 创新教育提供最基本 的物质 和经济保 障。 ７ 结束 语 总而 言之 ， 我们要更新 成人教育 管理理念 ， 让成人 教育适应 当今知识 时代 的形 势 ， 满 足知识经 济的要求 ， 为社会 培养更 多更 好的高素质创新型人才 ， 促进社会 的发展和经济 的发展 。创 新教 育管理理 念 ， 要注重 以人 为本 ， 通过多种 有效 的方 法和方式让 学 生们能最 好的进行 学习 ， 最有利 的开发 自己的能力 ， 以便将来 走 进社会 ， 为社 会做最大的贡献 。 参考文献 ： ｌ １ ｌ 王 先珍． 以人 为本 的成人教 育管理理 念创新 谈 湖 北 大学成 人教 育学院， ２ ０ １ １ ， （ ２ ７ ） ． ［ ２ 】 余 少英． 我 国成人 教 育 管理 理念 创 新探 析 卟 继 续教 育研 究，