环境艺术设计教学模式的创新69

职业院校“三位一体”实践教学模式的创建和使用 ----以环境艺术设计专业为例摘要：随着教育事业的变革与发展，职业院校越来越重视“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学模式，这也是职业院校被提出的新发展趋势，逐渐成为学术界探讨的问题。

因此，本文将以环境艺术设计专业作为研究对象，在专业实践教学的创建活动中注重对该专业学生技能的培养，同时将“教学、竞赛、证书”三位一体的培养模式拓展到该课程创建中，最终形成单一到复合的专业实训教学模式。

关键词：三位一体；实践教学模式；创建；使用；环境艺术设计引言：过去职业院校教育的课程体系安排一般不会将学生职业技能竞赛项目的内容、学生考职业资格证书的课程培训内容和实践教学的项目结合起来，三者在各自分战的基础上造成资源分散，进一步影响该专业教学实践的效果。

如何实现三位一体的教学模式的创建和使用，应该将竞赛训练程序和证书课程培训充分融合到实践教学中，及时建成“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学活动框架，这也是当下职业院校需要处理和解决的重要问题。

文章从环境艺术设计专业的教学实践出发，以培养学生综合技能为目标，进一步探索“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学实践，尝试将三者融合在一起。

一、职业院校环境艺术设计专业“三位一体”实践教学模式的概括三位一体的教学实践模式涉及到“教学、竞赛、证书”三个部分，这也是当下职业院校深化改革的重要内容。

首先，“教学”能够帮助学生掌握更多的专业知识，并且形成相对独立的实践教学体系，职业院校结合专业和人才培养特点，及时制定实践教学和学分标准，与各企业合作，为学生创建多元化的实践教学体系【1】；其次，“竞赛”项目的训练能够在职业技能培养的基础上提升专业素质，高校举办比赛项目，其中涵盖高职专业目录的80%类的专业大类和20%的二级专业，以此来丰富技能大赛的内容，促使技能大赛成为成果展示和资源转化的良好平台，促使技能大赛的水平走向国际化，为职业院校的教育和文化交流提供良好的沟通桥梁；第三，“证书”是职业院校的学生参与证书课程培训活动，以此来考取相应专业的职业资格证书，进一步担任岗位工作的能力。

环境艺术设计创新教学实践研究作者：郭瑞来源：《现代装饰·理论》2012年第03期摘要：阐述了环境设计专业的背景，并对我国环境艺术设计专业教学现状进行了分析，说明了创新思维教学在现有的环境艺术设计教学中实施的必要性和迫切性，最后提出了创新环境艺术设计思维的构想，以达到培养学生的设计创新精神，提高教学水平的目的。

关键词：环境艺术设计；创新思维；教学“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能的计划等[1]，其表现手法也是多种多样的，也必然决定了环境艺术设计教学是一项目标明确、全面统筹和极具创新的工作，其中以创新教学最为重要。

创新源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。

创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。

环境艺术设计的教学创新是保证培养创新型环境艺术设计人才的关键，环境艺术设计的教学创新要立足实际，明确目标、完善培养模式、优化课程设置和教学内容，强化理论注重实践，培养即懂理论，又具有实践创新的专门人才，对于高职院校环境艺术设计专业实践能力的培养更为重要。

1 教学现状环境艺术设计专业是实践性很强的专业，从目前我国高校开设的艺术设计专业环境艺术设计方向的现状来看，基础课与专业课存在严重的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”。

能够开设环境艺术“专业理论”课程的学校非常少，理论的不足有专业教学管理者不够重视和师资缺乏两个个原因，即使开设，也大多是基础课教师来担当教学，最终导致的结果是学生们因为创新思维的缺乏而在实践中表现为创新不足，形成缺乏“专业理论”思想指导的设计。

·205·文艺教研摘　要：新时代下对环境艺术设计专业学生的综合素质提出了新的要求，传统教学模式已不能满足教学需要。

高职院校落后的教学方法没有充分将环境艺术设计专业课程的精华和内涵挖掘出来，因此，高职院校必须深入进行环境艺术设计专业课程教学改革，不断深入研究和创新满足高职教育特点的教学方法，促进高职院校环境艺术设计专业教学质量显著提高。

关键词：环艺专业；课程设计；教学创新环境艺术设计是一门实用性非常强的综合学科，要求学生具有较好的美学基础和设计专业基础知识，同时具备一定的实践经验，才能达到环境艺术设计从业者的基本要求。

如何将设计类课程的新思维与新方法贯彻于教学实践中，着重培养学生实现从理论到实践、从艺术到技术的跨越，构建开放性、多维度、个性、灵活的教学模式，是当代高等教育工作者急需思考的重要问题。

［1］本文就环境艺术设计专业课程教学改革进行一些有益的探讨。

1　环境艺术设计专业课程教学目前存在的问题以河南轻工职业学院为例，高职院校环境艺术设计专业课程涉及空间设计、手绘效果图、CAD 制图、景观规划设计、电脑效果图表达、构成基础、设计美学、园林表现技法等。

目前，课程教学过程中普遍存在以下问题：1.1　教学课程针对性不强我院环境艺术设计专业分三个方向：景观方向、室内方向、装饰方向。

目前开设的课程均是面向环境艺术设计专业的所有学生，教学课程缺乏针对性。

如《手绘效果图》课程，不同的专业方向对手绘效果图有不同的侧重点。

景观方向要求学生具备较好的植被和景观节点构思能力，室内方向要求学生具备较好的透视以及空间、材料和比例尺度设计能力，装饰方向要求学生具备较好的艺术创作力与构思能力。

不同专业对应的课程重点应有不同，目前所有专业方向在《手绘效果图》课程中学习的都是石膏静物、结构速写、水彩国画再加上一些创意素描等，教学内容缺乏专业针对性。

1.2　学生基础较弱，学习缺乏主观能动性高职院校学生基础参差不齐。

DOI：10.3969/j.issn.2095-1205.2017.06.56第51卷第6期2017年6月广东蚕业GUANGDONG CANYE Vol.51,No.06Jun.2017高职环艺专业创新型人才培养存在的问题与措施宋晓丹（吉林铁道职业技术学院吉林132113）摘要近几年，我国环境艺术设计成为热门专业，发展的比较快，但是依然存在课程教学模式不够合理、人才培养机制缺乏创新以及对学生的教育缺少实践教学环节等问题。

文章主要针对高职院校环艺专业教学存在的问题进行分析研究，优化教学方案，采用启发式引导学生自主学习，从而提高教学质量。

关键词高职院校；环境艺术设计；创新；优化策略中图分类号：G712文献标识码：B 文章编号：2095-1205(2017)06-78-01环境艺术设计和人们的生活有着密切的关系，小到家居空间大到园林景观、企业形象都离不开环境艺术设计人才的规划设计。

我国环境艺术设计教育不断的更新转变，已经从初始的形式化到当前的高度重视，但是环境艺术设计教学的各个环节依然存在一些不足，必须对其进行完善、创新。

以便培养出大批符合社会要求的高素质、高技能的创新型人才。

1环艺专业创新型人才培养存在的问题1.1课程衔接存在问题受高考教育的制约，高职院校学生资质比较弱，大部分学生贪玩不认真学习，这是影响教学质量无法提高的一个原因。

此外，由于不同的教师教不同的专业课程，每个教师都有独立的教学风格，导致课程衔接出现问题，从而影响教学质量。

对于项目实训过程，一些内容过于陈旧，导致学生的创新思维得不到训练，创新能力也无法提高，因此，必须对设计人才方案结构进行合理优化，使其达到理想的教学成果。

1.2缺乏实践教学的有效性当前各高校虽然已经开始重视实践教学环节，但是环境艺术设计教育的实践教学依然存在不足，实践教学工作达不到实效性，主要原因是因为校内实训基地缺乏专业性，设备过于陈旧、条件过于落后，与当前社会的发展要求存在脱节现象。

环境艺术设计专业跨界教学改革研究环境艺术设计专业是一门综合艺术与设计的学科，主要涉及到环境美学、建筑设计、景观设计等方面的知识和技能。

随着社会的发展和艺术设计行业的变化，传统的专业教学模式已经不能满足学生的需求。

跨界教学改革成为了环境艺术设计专业的一项重要任务。

跨界教学改革是指将不同学科的知识和技能相结合，通过交叉融合来培养学生综合素质和创新能力的一种教学模式。

在环境艺术设计专业中，跨界教学改革可以通过以下几个方面来实施。

环境艺术设计专业可以引入其他学科的知识和理论。

可以将心理学、人类学等社会科学学科的知识融入到课程中，让学生了解人与环境的关系，从而更好地设计出符合人们需求的环境艺术作品。

可以开设跨学科的课程。

可以与建筑学院、景观设计学院等其他相关学院合作，开设跨学科的设计课程，让学生在实践中学习不同学科的知识和技能，培养综合素质和创新能力。

可以组织跨学科的项目实践。

可以组织学生参与真实的环境艺术设计项目，与不同学科的学生合作，共同完成项目的设计和实施。

通过与其他学科的学生合作，可以培养学生的团队合作能力和专业素养。

可以开展实践性的课程，培养学生的实践能力。

可以组织学生参与社会实践活动，与企业、社区等合作，实践自己的设计技能和理论知识。

通过实践，可以让学生更好地理解和应用所学知识，提高自己的专业水平。

环境艺术设计专业的跨界教学改革是一项艰巨而重要的任务。

通过引入其他学科的知识和理论、开设跨学科的课程、组织跨学科的项目实践以及培养学生的实践能力，可以更好地培养学生的综合素质和创新能力，使他们能够适应社会的发展和艺术设计行业的变化。

只有不断改革创新，环境艺术设计专业才能更好地发展。

高职环境艺术设计专业学生创新能力的提升途径分析摘要：从高职环境艺术设计专业学生就业情况来看，多数学生在毕业后普遍面临就业难的问题。

究其原因，主要在于高职院校的人才培养模式落后，未能高度重视对学生创新能力的培养，使得学生难以适应市场变化的要求，就业竞争力也就比较弱。

故此，本文就基于对提升高职环境艺术设计专业学生创新能力的重要性分析，重点探讨了该专业创新教育存在的问题以及提升学生创新能力的有效途径，仅供参考。

关键词：高职；环境艺术设计专业；创新能力引言：所谓创新能力，主要涉及创新个性、创新意识与创新实践几项内容。

在高职环境艺术设计专业的传统育人模式中，教师过分关注学生知识量的增加，并未对学生提出、分析与解决问题的能力予以培养，使得学生的创新能力明显不足，这不仅影响了学生的学习质量，也阻碍了他们的个性发展。

现今，在社会高速发展的背景下，各行各业对创新人才的需求显著增长，高职院校理应重视创新教育与专业教学的融合，敢于尝试新方法、新模式，提升学生创新能力，从而使学生成为可以满足市场发展需要的实用技能型人才。

1.提升高职环境艺术设计专业学生创新能力的重要性创新作为当今时代发展的主旋律，国家提出了“大众创业，万众创新”的号召，在此背景下高职院校也应及时转变人才培养理念，对各专业学科进行创新改革。

对环境艺术设计专业而言，在创新改革中就应以培养具有创新精神与创业能力的卓越艺术设计人才为目标，通过重构课程体系、构建创新教育平台、深化实践教学改革等措施，提升学生的创新能力，这才能使该专业教学实现可持续发展。

另外，随着社会对创新人才的需求不断增长，环境艺术设计专业教学中重视培养学生创新能力，有利于提升学生的就业竞争力，助力学生在日后的就业竞争中脱颖而出，实现自我价值。

从高职院校发展的角度来讲，对学生创新能力的培养已成为国内外高校的共识，如果高职院校不重视提升学生创新能力，必将影响自身办学质量的提升，不利于高职院校的长远发展。

环境艺术专业教学创新的研究摘要：环境艺术专业是一门慢慢崛起的专业，一个城市的快速建设，与其相关行业也随时会迅速发展，房地产业的迅速增长及人们对生活环境要求的不断提高，给庞大的装修市场提供了一个持续、良好又具挑战的前景。

关键词：环境艺术；教学改革；教学创新一环境艺术设计专业现状环境艺术设计属于建筑设计领域中的一门学科，同时也是由多种学科知识汇集的一个综合性学科。

是绿色的艺术与科学。

城市规划、城市设计、建筑设计、室内设计、城雕、壁画、建筑小品等都属于环境艺术范畴。

从广义上讲，环境艺术设计几乎涵盖了当代所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。

其专业内容是以建筑的内外空间环境来界定的，可以简单地分为室内设计和景观设计两大部分。

从发展来看室内设计相对成熟，所以我国各高校开设环境艺术设计时，通常都偏向室内设计教学方向。

环境艺术设计自从我国高等院校设立环艺设计专业以来，在全国各高校中都有不同程度的发展，其教学模式大多是模仿国外几大发达国家的教学模式。

尤其近年，各高等院校不断扩招，艺术类学生的人数呈倍数增长，毕业的学生的就业问题也成为我们必须面对的首要问题。

如何培养出能适合现状社会需求的环境艺术设计人才是我们教育中要考虑最大问题。

二专业课程的教学模式高职院校的环境艺术专业的传统教学模式一般都是采用理论讲述教学，实践教学部分是近几年才被渐渐重视起来。

而在课程上的设置的安排，一般基础专业课都安排在大一和大二年级，大三时期基本开始进入实践状态中，由于高职教育学制的原因，真正学习的时间较少，所有课程的安排相对起来比较紧凑。

以往大多数高职院校的教学方法基本采用“灌输法”教学，教师是主体，学生被动式学习，课堂缺少一定的互动性，学习氛围不够，无法做到全面激发学生学习兴趣的动力。

而环境艺术设计这门专业又是一门需要学生主动思考、创新的专业。

所以“灌输法”教学方式是不利于培养学生自主学习能力、动手操作能力及创新意识的。

三环境艺术设计专业的课程教学改革思考培养装饰领域的高素质人才，是高等职业院校环境艺术专业教学的重要目标，为了促进教学，我们进入本地的装修市场进行了一次较为深入的全面调研，对装饰市场有一个概念的认识，进而提出改进教学工作的思路和办法。

环境艺术设计工作室制教学模式环境艺术设计是一门实践性较强的课程，在该课程教学中，将理论和实践有效地结合起来对学生进行教学十分重要，因为这样能够较好地提高学生的实践能力。

工作室制教学模式是在工学结合理念下产生的一种教学模式，其以市场需求和职业岗位能力要求作为出发点，对学生进行职业能力培养，通过实践和工作过程导向实现知识向本职能力的转变，从而真正解决以往教学模式下实践技能教学和市场脱节的问题。

1.创新教学模式2.提升就业率环境艺术设计以往的教学模式最为显著的弊端就是与社会脱节，难以培养出满足市场和社会需求的人才。

而工作室制教学模式则能有效地避免这一问题，因为在这一模式的应用过程中，课堂教学会引入企业项目，这样学校就能更好地掌握社会对于这方面人才的需求，而学生也能在实践体验过程中更好地理解岗位职责，积累较为丰富的经验，缩短和企业之间的磨合期，从而使学校真正培养出与社会需求相符的技能型专业人才，提高学生的就业率。

3.提升教师教学能力环境艺术设计专业引入工作室教学模式，对教师提出了更高的要求。

在这种情况下，依托校企合作的方式就能进一步为打造双师型教学团队构建出较为良好的外部环境。

工作室制教学模式要求教师能够通过企业实践或者挂职的方式提高自身专业水平，因为只有这样才能对学生进行有效的教学，才能保障教学效果。

所以，工作室制教学模式的实施还能促进教师教学能力的提升。

1.建立工作室制组织机构为了确保环境艺术设计专业工作室制教学模式取得良好的应用效果，在实际应用过程中，首先需要以合作育人、合作办学、合作发展等理念作为发展宗旨，然后将共享、共赢、共建以及共生作为原则，成立由学校、企业以及行业这三方共同管理的工作室管理层，由该组织机构对教学实训计划、工作室规章制度、企业培训以及整体规划等多方面内容进行具体的协商，确保环境艺术设计专业工作室制教学模式的应用效果和质量。

2.合理设计工作室制教学活动为了确保环境艺术设计专业工作室制教学模式的应用效果，在实际应用过程中，还需要将教学活动和工作活动有效地结合起来，以此形成一个任务载体项目，然后为学生设计出合理的工作室制教学活动，这样就能有效地完成计划、咨询、决策、实施等较为系统化的过程，让学生能够在实践过程中学习到理论，也意识到理论和实际工作的联系。

环境艺术设计技术的创新使用技巧与案例分享环境艺术设计技术是指通过艺术手段来改善和美化我们的生活环境，提升人们的生活品质和幸福感。

随着科技的不断进步和社会的发展，环境艺术设计技术也在不断创新和演变。

本文将介绍几种创新的使用技巧和一些成功案例，希望能够给读者带来灵感和启示。

第一种创新使用技巧是虚拟现实技术的应用。

虚拟现实技术利用计算机生成的虚拟场景和设备，使用户身临其境地感受和体验艺术设计作品。

在环境艺术设计中，可以利用虚拟现实技术展示设计师的创意构想，帮助客户更好地理解和欣赏作品。

例如，设计师可以利用虚拟现实技术将建筑设计的效果以虚拟世界的形式展示给客户，使其在未实际建造之前就可以看到最终效果，提前做出决策和调整。

第二种创新使用技巧是可持续发展设计的应用。

随着环保意识的逐渐增强，环境艺术设计也注重可持续发展。

设计师可以采用可再生材料和能源来创作作品，并注重资源的节约和循环利用。

例如，设计师可以利用废旧材料进行再设计和再利用，创造出独特的环境艺术品。

另外，设计师还可以将太阳能、风能等可再生能源引入到作品中，实现能源的自给自足。

第三种创新使用技巧是声景设计的应用。

声景设计是指以声音为媒介来构筑环境氛围和情感表达的艺术设计。

通过运用声音的力量，设计师可以为空间创造出独特而有力的氛围。

例如，在公共场所的设计中，可以利用声景设计来营造温馨、舒适的氛围，提升用户的体验感。

此外，声景设计还可以用于城市的声音规划，帮助解决噪音污染和提高城市的宜居性。

接下来，我们将分享一些成功的环境艺术设计案例，以作为创新使用技巧的参考。

首先是巴塞罗那的圣家族大教堂。

这座教堂由建筑师安东尼·高迪设计，采用了许多创新的环境艺术设计技巧。

其中最具特色的是教堂的外观，其建筑风格独特，融合了自然界的元素和艺术创作。

例如，教堂的立面上有许多栩栩如生的动植物雕塑，形成一个独特的生态景观。

第二个案例是荷兰鹿特丹的马洛岛大楼。

这座建筑被设计成一个巨大的竖直森林，通过在建筑外立面种植大量植物，有效地改善城市的空气质量和生态环境。