让激情走进语文课堂
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“ 情 ” 语文 教学 便失 去 了鲜活 的 “ 命力 ” “ 激 ， 生 。 激情 ” 是语 文课 堂 能够 高效 的重 要 因素 责 任编 辑 薛小 琴
集萃 描写∞ 致人 微 。所 以语文 学科 的性 质 ０ 则细 ｕ ｙ ０ｉ 辟 ， 情则 美轮 美奂 ， 抒
决定 了语 文课 堂 上 ，老师 包括 学 生情 感 的 渗透 必须 要 充 沛 。
它 不 像 数 学 一 样 冷 静 地 去 等 待 得 数 ． 不 可 以 如 理 化 般 客 观 也
走 进 语 文 课 堂 也 是 当 今 课 改 新 形 势 下 的 一 个 整 体 走 向 ．作 为
首 先 ， 文课 是 一 门兼 容 性 很 强 的学 科 ， 的 内容 不 仅 语 它 跨 学科 ． 而且 涉 及 到 了现 实 生 活 的方 方 面 面 ， 至人 们 的心 甚 灵 世界 。所 以语文 老 师在 课堂 上 如果 没 有一 种 吞 吐 日月 ， 气 盖 山河 ， 语 天地 ， 系苍 生 的激情 ， 难 想象 这 样庞 杂 到无 心 情 很 孔 不入 的 学科 会 引起 那 些 热 血澎 湃 的 学 生们 的兴 趣 弄 不 好 ， 还会 被 他 们 当成 “ 婆婆 嘴 ” 认 为 老 师 真 的繁 琐 唠 叨 。 这 ， 样 ，教 书育人 ” “ 的效果 就实在 是可 想 而知 了。反之 。 如果 老师 能 在课 堂 上精 神抖 擞 ， 激情 四溢 地 进行 讲解 ， 么 ， 篇 简单 那 一 的记 叙 文往 往 会 被诠 释 得 曲折 生 动 、 肠 百结 ： 则 枯燥 的 柔 一 说 明文 ， 能透 析 出 万 千世 界 的 普遍 关 系 ． 议 论 则 深邃 精 却 凡
上分 析物 体世界 的运 动与 静止 。它需要 在浓 郁 的情感 氛 围中
进 行 心与 心之 间的对 话 。
其 次 ， 文 老 师 的素 质 中也 需 要 有 “ 语 激情 ” 一重 要 因 这 素 。正 因为有 了激 情 ， 中的人 文 情怀 。 天悯 地 ． 乐 哀怨 胸 悲 喜 等 等 诸 多思 想 和 情感 才 能 统统 焕 发 为横 溢 的才 情 去 唤起 别 人 的共 鸣 ， 而 去撞 击他 人 的心 灵 。有 人 曾说语 文 就像 其 他 进
学 科 的母 亲一样 ，所 以不 能 脱 离偏 废 ．而 去专 攻 某一 科 ， 否 则， 就会 本末 倒 置 。在基 础教 育 中 ， 文 确 实处 于 主导 地 位 。 语
的名 篇 ， 去面对这 群 勃勃 向上 的学 子 们 ． 那最 终 的结果 一定 会 在众 生簇 拥中擦 出思 想交 汇 的火 花 让“ 激情 ” 进课 堂 ， 们便 走近 了语 文 ： 激 情 ” 进课 走 我 让“ 走 堂， 我们 便也 走近 了学 生 。 没有 “ 激情 ”课 堂会 枯燥 呆板 ， ， 没有
让 激 情 走 进 语 文 课 堂
陕 西省 米 脂 县 龙 镇 中学 张 斌
毛泽东 诗 词“ 岭 逶迤 腾细 浪 ． 蒙磅 礴 走泥 丸 ” 我感 五 乌 让
成也 产生 着巨 大的影 响 。情感 丰富 热 烈的 老师 不仅能 把文 中 所包含 的 每一滴 思 想 ． 一点 炽热 都分 析得 丝 丝人扣 ， 每 讲解 得
钟 的 太阳 ” 们期 待着烈 焰 焚身 的豪 迈与 潇洒 ． 憧憬 着人 生激 流
的奔放 与不 羁 。 因此 ， 让他 们 双手 至于背 后 ， 不苟 言笑 ， 严肃 静 坐 着去 听古 人 的哲 理 ， 心 去记 字 、 、 、 的构 成 法则 ． 清 诃 句 篇 这 无 异 于缘木 求 鱼 ， 其效 果 除 了分 心 走神 以外 ， 便是 打 瞌 睡 ． 梦 春秋 。 实 ， 古 人 的博大 胸襟 中 ， 涵着 惊天 地 、 鬼神 的至 其 在 蕴 泣 情至 性 ， 在现 代 精 品式 的范 文 中 ， 淌着 时 代 的呼 唤 与变 迁 。 流 假若 ．我们 做 老师 的能在 课 堂上 以饱满 的热 情讲 解这 些精 选
关 重 要 的
为 在讲 析 的过程 Байду номын сангаас ．老师倾 注 了 自己的很 大一 部分 感情 。所
以 ．自身很 多 的人 生 体验 也会 不 自觉地被 契合 到 文章 的某 些 内容 中 ． 这样 就使 得语 文课 堂避 免 了单纯 的名 篇肢 解 ． 变成 了 整 体 的感 知 ． 了真正 的让 学生 接受 思想 洗礼 ． 习语 言技巧 成 学 的课 堂 。 以“ 情 ” 语文 老 师必 备的基 础 素质之 一 ， 激情 ” 所 激 是 “
头 头 是 道 ， 学 生 听来 不 得 不 为 情 所 动 ， 理 所 服 。 而 且 还 因 让 为
受 到 了伟人 的英 雄气概 和 浪漫情 怀 。苏 东坡 名句 “ 羽扇 纶 巾 。
谈笑间． 樯橹 灰 飞烟灭 ” 使我 体会 到 了大师 的豪 放和 大气 。他 们 有共性 。 那就 是对 生 活充满 了激 情 。激情 是一 种精 神 ， 种 一 气质， 一种 境界 ， 种生 活态 度 。一 个真 正 有激 情 的 人 ， 仅 一 不 自己能充 满激 情地 生活 ， 还能 用激 情去 感染 周 围的人 。那 么 ， 作 为一名 语文 老师 如何 上好 一堂语 文课 呢 ？我认 为激 情是 至
语 文课 的组织 者 和引 导者 ．我们 语文 老师 必须 要识 清 它的 重 要性 ． 这样 才 能使 我们 不仅 “ 书” 教 成效 显 著 ． 而且 “ 人 ” 育 德睿 品正 ， 且情 感 丰富 。 第三 。 学生 是 “ 情 ” 激 的主 体 。对 于初 中生 来说 ， 是 意气 正 风发 、 思初 萌 的年 龄 ， 们 向往 的是 沸 腾 的生 活 ， 们追 求 情 他 他 的是 热烈 的情愫 。 人 的老成 和稳 重对 他们 来说 是最 反感 的 ， 成 物体 的沉静 与 冰冷对 他们 来说 也 是最 为抗拒 的 “ 早晨 八九 点
集萃 描写∞ 致人 微 。所 以语文 学科 的性 质 ０ 则细 ｕ ｙ ０ｉ 辟 ， 情则 美轮 美奂 ， 抒
决定 了语 文课 堂 上 ，老师 包括 学 生情 感 的 渗透 必须 要 充 沛 。
它 不 像 数 学 一 样 冷 静 地 去 等 待 得 数 ． 不 可 以 如 理 化 般 客 观 也
走 进 语 文 课 堂 也 是 当 今 课 改 新 形 势 下 的 一 个 整 体 走 向 ．作 为
首 先 ， 文课 是 一 门兼 容 性 很 强 的学 科 ， 的 内容 不 仅 语 它 跨 学科 ． 而且 涉 及 到 了现 实 生 活 的方 方 面 面 ， 至人 们 的心 甚 灵 世界 。所 以语文 老 师在 课堂 上 如果 没 有一 种 吞 吐 日月 ， 气 盖 山河 ， 语 天地 ， 系苍 生 的激情 ， 难 想象 这 样庞 杂 到无 心 情 很 孔 不入 的 学科 会 引起 那 些 热 血澎 湃 的 学 生们 的兴 趣 弄 不 好 ， 还会 被 他 们 当成 “ 婆婆 嘴 ” 认 为 老 师 真 的繁 琐 唠 叨 。 这 ， 样 ，教 书育人 ” “ 的效果 就实在 是可 想 而知 了。反之 。 如果 老师 能 在课 堂 上精 神抖 擞 ， 激情 四溢 地 进行 讲解 ， 么 ， 篇 简单 那 一 的记 叙 文往 往 会 被诠 释 得 曲折 生 动 、 肠 百结 ： 则 枯燥 的 柔 一 说 明文 ， 能透 析 出 万 千世 界 的 普遍 关 系 ． 议 论 则 深邃 精 却 凡
上分 析物 体世界 的运 动与 静止 。它需要 在浓 郁 的情感 氛 围中
进 行 心与 心之 间的对 话 。
其 次 ， 文 老 师 的素 质 中也 需 要 有 “ 语 激情 ” 一重 要 因 这 素 。正 因为有 了激 情 ， 中的人 文 情怀 。 天悯 地 ． 乐 哀怨 胸 悲 喜 等 等 诸 多思 想 和 情感 才 能 统统 焕 发 为横 溢 的才 情 去 唤起 别 人 的共 鸣 ， 而 去撞 击他 人 的心 灵 。有 人 曾说语 文 就像 其 他 进
学 科 的母 亲一样 ，所 以不 能 脱 离偏 废 ．而 去专 攻 某一 科 ， 否 则， 就会 本末 倒 置 。在基 础教 育 中 ， 文 确 实处 于 主导 地 位 。 语
的名 篇 ， 去面对这 群 勃勃 向上 的学 子 们 ． 那最 终 的结果 一定 会 在众 生簇 拥中擦 出思 想交 汇 的火 花 让“ 激情 ” 进课 堂 ， 们便 走近 了语 文 ： 激 情 ” 进课 走 我 让“ 走 堂， 我们 便也 走近 了学 生 。 没有 “ 激情 ”课 堂会 枯燥 呆板 ， ， 没有
让 激 情 走 进 语 文 课 堂
陕 西省 米 脂 县 龙 镇 中学 张 斌
毛泽东 诗 词“ 岭 逶迤 腾细 浪 ． 蒙磅 礴 走泥 丸 ” 我感 五 乌 让
成也 产生 着巨 大的影 响 。情感 丰富 热 烈的 老师 不仅能 把文 中 所包含 的 每一滴 思 想 ． 一点 炽热 都分 析得 丝 丝人扣 ， 每 讲解 得
钟 的 太阳 ” 们期 待着烈 焰 焚身 的豪 迈与 潇洒 ． 憧憬 着人 生激 流
的奔放 与不 羁 。 因此 ， 让他 们 双手 至于背 后 ， 不苟 言笑 ， 严肃 静 坐 着去 听古 人 的哲 理 ， 心 去记 字 、 、 、 的构 成 法则 ． 清 诃 句 篇 这 无 异 于缘木 求 鱼 ， 其效 果 除 了分 心 走神 以外 ， 便是 打 瞌 睡 ． 梦 春秋 。 实 ， 古 人 的博大 胸襟 中 ， 涵着 惊天 地 、 鬼神 的至 其 在 蕴 泣 情至 性 ， 在现 代 精 品式 的范 文 中 ， 淌着 时 代 的呼 唤 与变 迁 。 流 假若 ．我们 做 老师 的能在 课 堂上 以饱满 的热 情讲 解这 些精 选
关 重 要 的
为 在讲 析 的过程 Байду номын сангаас ．老师倾 注 了 自己的很 大一 部分 感情 。所
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头 头 是 道 ， 学 生 听来 不 得 不 为 情 所 动 ， 理 所 服 。 而 且 还 因 让 为
受 到 了伟人 的英 雄气概 和 浪漫情 怀 。苏 东坡 名句 “ 羽扇 纶 巾 。
谈笑间． 樯橹 灰 飞烟灭 ” 使我 体会 到 了大师 的豪 放和 大气 。他 们 有共性 。 那就 是对 生 活充满 了激 情 。激情 是一 种精 神 ， 种 一 气质， 一种 境界 ， 种生 活态 度 。一 个真 正 有激 情 的 人 ， 仅 一 不 自己能充 满激 情地 生活 ， 还能 用激 情去 感染 周 围的人 。那 么 ， 作 为一名 语文 老师 如何 上好 一堂语 文课 呢 ？我认 为激 情是 至
语 文课 的组织 者 和引 导者 ．我们 语文 老师 必须 要识 清 它的 重 要性 ． 这样 才 能使 我们 不仅 “ 书” 教 成效 显 著 ． 而且 “ 人 ” 育 德睿 品正 ， 且情 感 丰富 。 第三 。 学生 是 “ 情 ” 激 的主 体 。对 于初 中生 来说 ， 是 意气 正 风发 、 思初 萌 的年 龄 ， 们 向往 的是 沸 腾 的生 活 ， 们追 求 情 他 他 的是 热烈 的情愫 。 人 的老成 和稳 重对 他们 来说 是最 反感 的 ， 成 物体 的沉静 与 冰冷对 他们 来说 也 是最 为抗拒 的 “ 早晨 八九 点
