浅析如何在高中语文教学中渗透人文教育
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话爻 ／ 又斟携 【 摘 要】 随着素质教育的深入开展 ， 在 高中语文教学 中 渗透人 文教 育已经成为势在 必行 的一项重要任 务。 从理论层 面上来讲 ， 人文精神的 塑造 ， 可 以帮助 高 中生树立正确 的人
生导向 ， 进 而树 立正 确 的人 生观 、 世界观和价值观 ， 促 进 学 生 综合 素质 的提 高。 当前 ， 高中教 学 中仍然存在一些突出问题 ， 重视应试教 育、 忽视 人文教 育的现 象仍然很 突 出， 就 需要 广 大的高 中语文教育工作 者 ， 不 断地深入研究 ， 开拓 思维， 从 素 质 教 育 的 高度 认 识 人 文 教 育 的 重要 意 义 ， 不 断提 高人 文教 育 的重视 程度 ， 丰富人 文教育的方 式方法 ， 促进人 文教 育在 高 中语 文教 学 中的 渗 透 和 应 用 。
【 关键词 】 高中语文教 学； 人 文教 育； 渗透 ； 浅析
所谓人文教 育 ， 就是 指在教育 的过程 中， 更加 注重对受 教育对象理想境界 、 人 生价值 、 道德素质的提升 ， 人文教育是 素质教育的重要组成部分 ， 直 接关 系到学生思想道德素质 的 提升和完善。 高中生 正处在人生成长的重要 阶段 ， 世界观、 人 生观和价值观刚刚萌芽 ， 极易受 到一些外部 因素 的影 响而产 生偏差 。 同时 ， 受应试 教育思想 的影响 ， 高 中阶段人文教育始 终处于一种半 真空 的状态 ， 急需解决这一 问题 。语文教学可 以有效地将人 文教 育寓于教材之 中 ，通过对语文教 材的学 习， 实现人文教育的 目的。因此 ， 从这个意义上来讲 ， 在高 中 语文教学中渗 透人文教育 ， 是提高学生综合素质 的最有效手 段之一。 本文中， 笔者结合 自己多年的教学经验 ， 提 出一些可 行性的路径 ， 希望可 以对 大家 丰富语文教学方法起到一定的 参考作用。 高中进行人文教 育的必要性 从我国教育历史 的发展脉络来看 ， 我 国非常注重人文教
一
包 弟》 ， 这篇课文叙述的是作者在 “ 文革” 期 间无力保护 自己 家 中的小狗免遭劫难 的一段恨事。在“ 文革” 时期 ， 小狗包弟 的遭遇可以说是一桩微乎其微的小事。但读完 （ （ ／ Ｊ 、 狗包弟 》 ， 我们却能感受到一股扑面而来的情感 冲力 ：含泪 的控诉 、 严 酷 的 自审。这正是蕴含在小狗包弟命运故 事之 中的深沉 内 涵， 是作 品真正打动人 心所在 。《 小狗包弟》 的最 大意义是对 自身 的反思 ， 也是对 以作者为代表 的整个知识分子阶层的反 思。 作者耿耿 于怀 ， 不 能原谅 自己， 这笔“ 心灵的欠债 ” 使作者 的心永远在无边 的忏 悔中“ 煎熬 ” ， 但惟其 如此 ， 中国现代知 识分子的蜕变与新生才有希望 ，整个 民族 的振兴才有希望。 如果单纯地从文学的角度去欣赏 ， 学生们往往无法体会文章 中这种深厚 的文化内涵和人文精神 ， 自然也就无法从文章 中 有所收获。 所 以， 高中语文教学必须要结合人 文教育 ， 提高学 生 的思想意识和鉴赏水平 ， 努力探索作 品中蕴含 的民族心理 和人文精神 ， 了解人类丰富的社会生活和情感世界。 所以 ， 将 人文教育融化在语文教学 的具体过程 中， 可 以有效地提高学 生的思想道德素质 ， 进而提升学生 的综合素质 。 二、 高中语文教学 中常见的人文教育缺失现象 １ ． 过于注重语 文基础能力建设 。 当前 ， 在高 中语文教学 中最 为突 出的一个 问题 ， 就是过 于注重基础知识 的训练 ， 过于执着于从局部角度去审视语文 教育 ， 这就导致大部分教 师将语文教学 的关注点放在了对 于 字形、 读音 、 词义 、 语法 上 ， 将提高学生 的语 文基础知识作 为 重点 ， 而没有将语文教材 中的思想性 、 艺术性放在首位 ， 导致 学生们 虽然 基础知识较为丰富 ， 可是 自身分析文章 、 阅读文 章、 独立写作 的能力却不强 。 尤其在讲解一些古文的时候 ， 比 如《 孔雀东南飞》 ， 老师常将教学 的重点放在一些古语用法 和 生僻字 的讲 解上 ， 忽视了《 孔雀东南飞》 的创作背景和价值地 位 的解 读 ， 忽视 了刘兰芝 、 焦仲卿这一对青年男 女为追求美 好 的合 乎人 性的爱情 、 不愿违背人性 而苟延残喘 ， 进而以死 来反抗封建 家长制的权威这一悲剧性 艺术效果 的赏析 ， 那么 学 生就无法体会 到这首叙 事诗 所关注 的活着 的尊严与追求 美好 的爱情 的人文精神 ， 更谈不上受到什么人文教育 了。 ２ ． 与当代 的人文精神结合不紧密。 在高中语文教学 中， 有一些教师已经注意到渗透人文教 育 的重要意义 了， 但是在渗透人文教育的过 程中仍然存在一 些教学方式单一 ， 与 当代人文精神结合不 紧密 的现象 。比如 讲解《 再别康桥： 一文时 ， 老师就是照本 学科地解释文章 中作 者想要表达 的感情 ， 解释 了康桥在文章 的象征 意义 ， 却没有 与 当代的人文精神紧密结合 ， 没有 引导学生将文 中表达的思 想 意识与 当下 的时代精神 紧密集 合 ， 而只是 满足 于照 本宣
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育。 在古代 ， 学生启蒙教育 中， 就已经包含 了《 三字经》 、 《 千字 文》 、 《 弟子规》 等典籍 ， 这些教材 即使文化教材 ， 更是人 文教 材， 由此可见 ， 人文教育必须要趁 早 ， 所 以在高中阶段进行人 文教育是有其不可忽视 的重要性 的。 是人文教育可以帮助学生树立正确的价值观念。 高 中阶段 ， 学生的思想意识 十分 活跃 ， 思 维方式灵 活多 样， 对 于新 鲜事物存 在盲 目模仿 的冲动 ， 也很 容易受到外界 意识 的干扰 ， 甚至 出现偏差和过激行为 。 因此 ， 在高中语 文教 学中渗透人文教育 ，可以帮助学生们树立更好 的价值观念 ， 进 而形成正确 的人生 目标 和价值导 向 ， 为学生的成长 和未来 发展奠定坚实基础。 这就可 以对高中生思想意识 中存在的一 些错误思想进行纠正 ， 引导学生树立正确的思想意识 。 二是人文教育可以帮助学生更好 地提高综合素质。 素质教育讲求学生综合素质 的提升 ， 综合 素质 既包括文 化素质 ， 更包括思想道德素质 。 高 中阶段 ， 学生的个人意识 已 经形成 ，对那 些填 鸭式 的灌输教育存在明显 的抵触情绪 ， 尤 其讨厌老师讲 一些 “ 大道理” ， 而将人 文教 育寓 于语文教育之 中， 则可 以有效地消 除学 生的抵 触情绪 ， 促进学生们 接受和 理解人文 教育内容 ， 高中语 文教材 中的很 多文章 ， 不 光具有 极高 的艺 术性 ， 更 富含 中华民族人文精神 ， 其 中包 括人 的价 值、 人性 的内函和道德修养 、 人格尊严 与社会责任 心、 人的生 死及人的理想方 面。 比如 巴金 的散 文 ， 高中教材选 的是（ （ ／ Ｊ 、 狗
生导向 ， 进 而树 立正 确 的人 生观 、 世界观和价值观 ， 促 进 学 生 综合 素质 的提 高。 当前 ， 高中教 学 中仍然存在一些突出问题 ， 重视应试教 育、 忽视 人文教 育的现 象仍然很 突 出， 就 需要 广 大的高 中语文教育工作 者 ， 不 断地深入研究 ， 开拓 思维， 从 素 质 教 育 的 高度 认 识 人 文 教 育 的 重要 意 义 ， 不 断提 高人 文教 育 的重视 程度 ， 丰富人 文教育的方 式方法 ， 促进人 文教 育在 高 中语 文教 学 中的 渗 透 和 应 用 。
【 关键词 】 高中语文教 学； 人 文教 育； 渗透 ； 浅析
所谓人文教 育 ， 就是 指在教育 的过程 中， 更加 注重对受 教育对象理想境界 、 人 生价值 、 道德素质的提升 ， 人文教育是 素质教育的重要组成部分 ， 直 接关 系到学生思想道德素质 的 提升和完善。 高中生 正处在人生成长的重要 阶段 ， 世界观、 人 生观和价值观刚刚萌芽 ， 极易受 到一些外部 因素 的影 响而产 生偏差 。 同时 ， 受应试 教育思想 的影响 ， 高 中阶段人文教育始 终处于一种半 真空 的状态 ， 急需解决这一 问题 。语文教学可 以有效地将人 文教 育寓于教材之 中 ，通过对语文教 材的学 习， 实现人文教育的 目的。因此 ， 从这个意义上来讲 ， 在高 中 语文教学中渗 透人文教育 ， 是提高学生综合素质 的最有效手 段之一。 本文中， 笔者结合 自己多年的教学经验 ， 提 出一些可 行性的路径 ， 希望可 以对 大家 丰富语文教学方法起到一定的 参考作用。 高中进行人文教 育的必要性 从我国教育历史 的发展脉络来看 ， 我 国非常注重人文教
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包 弟》 ， 这篇课文叙述的是作者在 “ 文革” 期 间无力保护 自己 家 中的小狗免遭劫难 的一段恨事。在“ 文革” 时期 ， 小狗包弟 的遭遇可以说是一桩微乎其微的小事。但读完 （ （ ／ Ｊ 、 狗包弟 》 ， 我们却能感受到一股扑面而来的情感 冲力 ：含泪 的控诉 、 严 酷 的 自审。这正是蕴含在小狗包弟命运故 事之 中的深沉 内 涵， 是作 品真正打动人 心所在 。《 小狗包弟》 的最 大意义是对 自身 的反思 ， 也是对 以作者为代表 的整个知识分子阶层的反 思。 作者耿耿 于怀 ， 不 能原谅 自己， 这笔“ 心灵的欠债 ” 使作者 的心永远在无边 的忏 悔中“ 煎熬 ” ， 但惟其 如此 ， 中国现代知 识分子的蜕变与新生才有希望 ，整个 民族 的振兴才有希望。 如果单纯地从文学的角度去欣赏 ， 学生们往往无法体会文章 中这种深厚 的文化内涵和人文精神 ， 自然也就无法从文章 中 有所收获。 所 以， 高中语文教学必须要结合人 文教育 ， 提高学 生 的思想意识和鉴赏水平 ， 努力探索作 品中蕴含 的民族心理 和人文精神 ， 了解人类丰富的社会生活和情感世界。 所以 ， 将 人文教育融化在语文教学 的具体过程 中， 可 以有效地提高学 生的思想道德素质 ， 进而提升学生 的综合素质 。 二、 高中语文教学 中常见的人文教育缺失现象 １ ． 过于注重语 文基础能力建设 。 当前 ， 在高 中语文教学 中最 为突 出的一个 问题 ， 就是过 于注重基础知识 的训练 ， 过于执着于从局部角度去审视语文 教育 ， 这就导致大部分教 师将语文教学 的关注点放在了对 于 字形、 读音 、 词义 、 语法 上 ， 将提高学生 的语 文基础知识作 为 重点 ， 而没有将语文教材 中的思想性 、 艺术性放在首位 ， 导致 学生们 虽然 基础知识较为丰富 ， 可是 自身分析文章 、 阅读文 章、 独立写作 的能力却不强 。 尤其在讲解一些古文的时候 ， 比 如《 孔雀东南飞》 ， 老师常将教学 的重点放在一些古语用法 和 生僻字 的讲 解上 ， 忽视了《 孔雀东南飞》 的创作背景和价值地 位 的解 读 ， 忽视 了刘兰芝 、 焦仲卿这一对青年男 女为追求美 好 的合 乎人 性的爱情 、 不愿违背人性 而苟延残喘 ， 进而以死 来反抗封建 家长制的权威这一悲剧性 艺术效果 的赏析 ， 那么 学 生就无法体会 到这首叙 事诗 所关注 的活着 的尊严与追求 美好 的爱情 的人文精神 ， 更谈不上受到什么人文教育 了。 ２ ． 与当代 的人文精神结合不紧密。 在高中语文教学 中， 有一些教师已经注意到渗透人文教 育 的重要意义 了， 但是在渗透人文教育的过 程中仍然存在一 些教学方式单一 ， 与 当代人文精神结合不 紧密 的现象 。比如 讲解《 再别康桥： 一文时 ， 老师就是照本 学科地解释文章 中作 者想要表达 的感情 ， 解释 了康桥在文章 的象征 意义 ， 却没有 与 当代的人文精神紧密结合 ， 没有 引导学生将文 中表达的思 想 意识与 当下 的时代精神 紧密集 合 ， 而只是 满足 于照 本宣
一
、
育。 在古代 ， 学生启蒙教育 中， 就已经包含 了《 三字经》 、 《 千字 文》 、 《 弟子规》 等典籍 ， 这些教材 即使文化教材 ， 更是人 文教 材， 由此可见 ， 人文教育必须要趁 早 ， 所 以在高中阶段进行人 文教育是有其不可忽视 的重要性 的。 是人文教育可以帮助学生树立正确的价值观念。 高 中阶段 ， 学生的思想意识 十分 活跃 ， 思 维方式灵 活多 样， 对 于新 鲜事物存 在盲 目模仿 的冲动 ， 也很 容易受到外界 意识 的干扰 ， 甚至 出现偏差和过激行为 。 因此 ， 在高中语 文教 学中渗透人文教育 ，可以帮助学生们树立更好 的价值观念 ， 进 而形成正确 的人生 目标 和价值导 向 ， 为学生的成长 和未来 发展奠定坚实基础。 这就可 以对高中生思想意识 中存在的一 些错误思想进行纠正 ， 引导学生树立正确的思想意识 。 二是人文教育可以帮助学生更好 地提高综合素质。 素质教育讲求学生综合素质 的提升 ， 综合 素质 既包括文 化素质 ， 更包括思想道德素质 。 高 中阶段 ， 学生的个人意识 已 经形成 ，对那 些填 鸭式 的灌输教育存在明显 的抵触情绪 ， 尤 其讨厌老师讲 一些 “ 大道理” ， 而将人 文教 育寓 于语文教育之 中， 则可 以有效地消 除学 生的抵 触情绪 ， 促进学生们 接受和 理解人文 教育内容 ， 高中语 文教材 中的很 多文章 ， 不 光具有 极高 的艺 术性 ， 更 富含 中华民族人文精神 ， 其 中包 括人 的价 值、 人性 的内函和道德修养 、 人格尊严 与社会责任 心、 人的生 死及人的理想方 面。 比如 巴金 的散 文 ， 高中教材选 的是（ （ ／ Ｊ 、 狗
