语文教学中如何渗透人文教育
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试论语文教学中如何渗透人文教育
语文是工具性与人文性的统一。
语文学科丰富的人文内涵决定了人文教育应该是语文教学中的重要内容。
如何在语文教学中实施人文教育，我认为应该做好以下几点：
一、挖掘语文学科中的人文底蕴
语文课程中具有大量具体形象的带有个人情感和主观色彩的内容，人们对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行。
但是在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解或感受。
这是完全正常的，正如人们常说的，“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
具有丰富人文内涵的语文课程对于学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
语文学科的人文性，给语文教学提供了博大精深的人文教育内容。
《语文课程标准》明确地指出：语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。
中学语文教学是渗透人文教育的主渠道。
语文教材选编的大量文学作品都是极具人文性和艺术性的佳作。
学生通过这些作品的浸染，受其形象的影响，日积月累，自然能提升自身的人文素养。
二、重视语文教学中的人文熏陶
在教学中，语文老师要利用美，利用形象使教学触及到学生的情感世界，让学生的情感伴随他们的认知活动，进而在情感的体验中，
丰富他们的精神世界。
这样的教学真是进入了一种新的境界。
只有通过情感，通过长期的积淀和浸染，才能培养起学生的人文素养，达到提升德育，健全人格的目的。
“感人心者，莫先乎情。
”教学中我充分利用语文教学中“情感”教育的作用，拨动学生“情感”的琴弦。
我曾尝试这样的方法：通过定时的写作和日记训练，达到师生间情感的互通。
中学生的思想情感丰富而又复杂。
他们与成年人相比，内心更容易产生苦闷、彷徨、郁闷、羞愧、失望等情感。
而现在的中学生除上网外，大都喜欢用笔来宣泄他们内心的情感。
这种宣泄，其实是一种自觉或不自觉的自我情感的内省教育。
我利用写作这块独特的“情感自留地”，引导学生进行情感内省。
对文学作品的赏析，对日常生活的体验，对同学教师的看法，对社会世事的思考，对男女之间的情感，无一不出现在他们的“情感自留地”中。
他们有了一个跟老师交流的场所，而且他们从不顾忌什么。
这样，他们的主体情感得到强化与提升，从而克服各种消极颓废的情绪，创设出积极明朗的心境，树立起坚定正确的人生观与世界观。
在教学过程中，我要求学生不把李白、杜甫、孔子等人当成“思想的化身”，而把他们看成有喜怒哀乐的常人。
在总结教学时，我又让学生从古人中选择一个自己最喜欢的人谈自己的看法。
学生兴趣大增，展开议论，精彩纷呈。
一位学生这样评说孔子：“我喜欢孔子，不是因为他是名垂千古的大教育家，也不是因为他那流传久远的儒家思想，只为他因材施教。
”一位学生则这样评价李白：“我喜欢李白，不是因为他的诗千古流传，不是
因为他的名字家喻户晓，而是因为他的浪漫……”。
我想这样的语文教学，不仅不会面目可憎、枯燥无味。
反而充满了人文教育。
在教学中，我总是寻找、创设机会让学生有东西可创造。
倡导自主的学习方式，承认学生的个性差异，鼓励学生根据自身的特点选择适合自己发展的学习方法、学习策略，鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行探究学习，尊重学生在学习过程中的独特体验，不求划一，崇尚自然。
三、注重对学生的人文关怀
要使学生不厌学，运用新理念上课，提高学生的学习兴趣，注重对学生的人文关怀。
关注每一个学生的发展。
只有对学生有一颗爱心，你才会取得教学上的成功。
教学呼唤真情，教师必须学会感情投资，学生才可以源源不断的获取动力，教学才能产生良好的效果。
著名作家魏巍写的《我的老师》就是最好的范例。
文章开头的一句是这样的“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
”作者为什么难忘她呢?主要是由于蔡老师关心学生，爱护学生，如蔡老师从不打骂魏巍，反而带他到朋友家吃蜂蜜，教他跳舞。
教他读诗等。
老师爱学生，学生敬老师，教师的情感直接影响着学生是好学还是厌学，是成才还是不成才，作者喜欢老师，连写字的姿势也要模仿，作梦还想着老师。
《我的老师》中有一句这样写着：“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”因此，教师首先要爱每—个学生，学生才爱老师，也就喜欢老师上的课，那一门功课自然就
会学好。
综上所述，教师要想搞好语文教学中的人文教育，就要把握语文课程工具性与人文性的基本特点，充分挖掘语文学科中的人文底蕴，重视教学中人文熏陶，注重对学生的人文关怀，给学生提供锻炼人文精神的机会。
