高中语文教学中人文素质教育

高中语文教学中的人文素质教育浅析
当今社会是人性化的社会,强调以人为本,重视人的个性发展,这种以人为本位的人文主义社会发展观,越来越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。

为此,在面向新世纪人才需要的今天,我们必须树立大语文观,注重高中学生人文素质的培养。

一、人文素质
人文素质,是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。

它往往具有鲜明的时代特点。

人文素质是通过学习人文社会学科知识而形成的内在素养和品质,是形成一个和谐完整的人的核心素质,是人的诸素质中的首要素质。

是通过知识传播、环境熏陶及实践体验等,而形成的内在稳定的人格模式、审美情趣、思维方式和价值取向,这些会在日常行为中充分表现出来。

而要形成学生的人文素质,最重要的是培养其人文精神。

人文精神是一种对于人的关注思想。

主要是指追求人生真谛的理性态度,即关怀人生价值的实现,人的自由与平等以及人与社会、自然之间的和谐等。

高中生在年龄、知识、阅历、思维能力,特别是在辨证思维能力方面还不够成熟,在心理特征上也保留有较多的“自我中心”的特征。

他们常常爱从自己的角度来观察、分析问题。

往往只看到表面现象而忽视了问题的本质,在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比较弱。

当学习和生活中遇到障碍或
挫折时,容易冲动或悲观消沉,严重的甚至会影响正常的学习和生活。

因此,在语文教学过程中要加强学生的人文素质教育。

二、人文素质教育
人文素质教育旨在培养人文精神,人文素质教育的过程就是育人的过程,它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人,强调人的道德精神价值,注重对善与美的理解,引导人们求真、从善、爱美,使人能洞察人生的目的与意义,找到正确的生活方式。

人文素质教育对于人的社会化具有十分重要的价值,在某种意义上,人文素质教育也是全面贯彻党的教育方针在新的社会历史条件下的合理体现,是素质教育的本质特征之一。

人文素质教育的目标就是提高人的文化修养、理论修养、道德修养,就是要教会学生怎样做人。

教育为现代化建设服务,其核心问题是培养德、智、体等方面全面发展的“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义建设者和接班人。

教育学生做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人,必须以人文素质为基础,因为人文科学体系既是一种知识体系,也是一种价值观体系。

人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向,关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。

轻视人文学科,必然导致民族精神和民族智慧的衰退,必然导致整个社会的庸俗化。

人文素质是一个人的道德修养的基础,是学生学会做人的基础。

人文素质教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段,也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段。

三、实施人文素质教育的原则
在高中语文教学中实施人文素质教育,必须遵循“工具性与人文性相统一”的原则,既不能在高考的指挥棒下死抱着脱离实际、死记硬背、考试至上的陈腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素质教育”流于形式;也不能单纯“为人文而人文”,把人文素质教育与语文专业教育之间的有机联系人为地割裂开来,形成人文素质教育与语文专业教育“两张皮”。

在高中语文教学过程中加强人文素质教育的同时,怎样解决好语文教学工具性和人文性的关系、地位问题,新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上,又增加了“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这样新的表述。

语言是交际交流的工具,表情达意的工具,认识和改造世界的工具,这是事实,同时语言与自然界、人类历史和精神活动都有着天然的密切联系,这也是不可否认的。

“语文”二字,即是“语言与文学”之意,语文中的语言教学,便是语文教学工具性的体现;语文中的文学教学,就是语文教学人文性的体现。

所以,语言的工具性和人文性是互相依托、互为补充的,绝不应该把它们对立起来。

高中语文教学中的人文素质教育主要是立足于教材,人民教育出版社的新版教材与以往的教材相比成熟了许多,删除了一些已经与时代要求不相符的篇目,加大了文言文的比例,加大了文学作品的
比例,强调了人文性,但是传统文化教育、公德教育、法制教育、敬业教育、人格教育等内容仍然不足,因此高中语文教学中的人文素
质教育仍然是需要进一步加强。

四、实施人文素质教育的途径和措施
1.广大语文教师,要更新观念,提高思想认识,高度重视人文素质教育在高中语文教学中的基础地位和核心作用。

人文素质是国民文化素质的集中体现,人文精神又是国民文化素质的核心内容。

一个文化素质低的民族,不可能具备高尚的人文精神;而具备高尚人文
精神的民族,其文化素质必然优秀。

我们必须加强高中学生的综合素质教育,以适应社会发展的要求。

2.在教学过程中,要把人文素质教育渗透到语文教学的全过程之中。

要充分利用新课程方案选修课和活动课的设置,开出具有浓厚的人文色彩的课程。

语文老师要根据自己的特长,利用选修课的拓展性,以中华民族传统文化为基础,对学生进行人文知识的基本训练。

如:书法、作文、文学鉴赏、人物评传、文学常识等,或侧重于情感熏陶,或侧重于健康人格的培养,或侧重于审美情趣的引导。

3.注重开展多方面、多渠道人文素质教育活动。

如社会调查、社会实践、社会服务等,使学生在多种多样的活动中,在与人和社会、自然的交往中开拓视野,关注社会,认识自己的责任和义务,正确处理个人与社会、自然的关系。

实现自己的人生价值、培养和提高自身的人文素质。

4.组织建立校园社团,如文学社、书画协会、艺术团、摄影协会、象棋协会、体操队等学生社团。

在教师的指导下开展活动,通过丰富多彩的活动,从不同的角度提高学生的能力。

5.加强校园文化建设,建立良好的校园氛围,开展丰富多彩的校园文化活动。

如举办校园文化艺术节、学科知识竞赛、演讲会、朗读会、辩论会等,使学生在参与校园文化活动过程中,促进人文知识和人文素质的转化,达到开阔视野,启迪思维,激发情感,娱乐身心的目的,从而实现对学生的熏陶、教育、感召、净化作用。

总之,语文学科是人文底蕴最为丰富的学科之一,它与生活息息相关,与一切现代信息技术的发展联系紧密,最能引起学生的实践、创新的本质的飞跃,提高学生的认识、解决问题的能力,促进学生健康和谐地发展,正因为如此,我们的语文教学要破除唯理性教育的模式,重视情感、意志、审美情趣等的培养,引导学生求真、求善、求美,使高中语文教学实现人文素质教育的最终目的。

作者单位:河北省青龙满族自治县职业技术教育中心。