事件发生的可能性完结

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可能性教学内容：P104～105教学目标：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

2、结合自己的经验对生活中的一些事件用“一定”、“不可能”、“可能”表达3、培养学生的判断能力、语文表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述与判断，感受数学与生活的联系。

教学难点：用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。

教具准备：课件；长方体盒子；红色球、蓝色球若干个；教学过程：一、游戏导入，激发兴趣教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”生：一元钱，可以用来买东西。

生：还可以用来玩正反面游戏！师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？师：硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。

有没有可能既是正面又是反面呢？生：不可能师：这节课我们就一起学习“可能性”。

（板书课题）二、摸球游戏，体验可能性同学们，我知道你们最喜欢做游戏了，现在我们就一起来玩一个摸球的游戏，好不好。

宣布游戏规则：1、注意纪律，不能乱叫，要举手回答问题。

(能不能做到？)2、摸球的时候要这样，先搅几下，然后摸出来，自己看一下是什么颜色的，再向大家展示一下，最后放回去。

你们会了吗？⑴、体验一（一定）：师：同学们看，老师把球装到盒子里，一个，二个……（装进6个红色的），好了，现在我再把它摇一摇，谁来摸？（生摸球）师：告诉大家你摸到了一个什么颜色的球。

师：放回去，我再摇一摇，谁再来摸。

（生摸球）师：告诉大家你摸到的是什么颜色的球。

师：哦，也是红色的，我把它放回去，我再摇一摇，谁再来摸。

（指一名同学上来）师：好，摸到了吗？先不拿出来，让他们猜一猜你摸到的是什么颜色的球。

（生一口同声红色的球）师：一定吗？（生大声说：一定）师：真的一定吗，请你拿出来让同学们看看。

师：果真是红色的，同学们真厉害。

事件发生的可能性教学目标：1.学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2.学生理解“一定”“不可能”“可能”的意义，能够用“一定”“不可能”“可能”描绘生活中的现象。

3.学生感受“一定”“不可能”“可能”在一定条件下能够互相转化。

教学重点：会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描绘事件发生的情况。

教学难点：事件发生的确定性和不确定性。

教学准备：PPT课件教学过程：一、引入新课1.师生游戏。

（1）师：同学们，我们一起来玩一个游戏，好吗？老师手里有一个漂亮的玻璃球，请你们猜猜看，藏在老师的哪只手里？学生自由猜测。

（2）学生：在左手，在右手。

师：看来大家的意见不一样，那老师来帮帮你们吧。

（教师慢慢松开右手，再重新握紧拳头）老师的右手里面没有，那玻璃球应该在哪里呢？学生：在左手。

（3）师：你们为什么肯定玻璃球一定在左手呢？2.揭题，板书课题。

师：同学们，在日常生活中，有些事件不能确定它发生的结果，有些事件能确定它发生的结果，类似的例子还有很多。

这节课我们一起来研究事件发生的可能性。

板书课题：可能性二、自主探索，体验新知。

1.教学情景图。

（1）课件出示情景图，问：下面请同学们认真观察情景图，同桌之间交流一下，你们获得了哪些信息呢。

（2）组织学生汇报：元旦联欢会上，抽卡片决定每人表演哪种节目，卡片上分别写有唱歌、跳舞和朗诵。

（3）师：假如让你抽一次，可能有什么结果？下面再请同学们交流一下可能有什么结果。

（点名学生回答）学生自由交流：抽到唱歌、跳舞和朗诵三种情况都有可能。

（4）师：那每个同学抽到的情况是不是确定的呢？生：不确定。

师：因为每个同学抽到的卡片情况是不确定的，所以有些事件的发生具有不确定性。

生活中还有很多类似这样的事情，同学们能举例说一下吗？（点名学生回答）（比方我们能够想一下这个周末的天气，有可能是阳光明媚，有可能是多云，还有可能是小雨）2.教学例1。

（出示课件图片）（1）师：盒子里有三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵。

第1课时大事发生的可能性教学内容教科书P44例1和P45上面的“做一做”，完成教科书P47“练习十一”第1~4题。

教学目标1.在生疏的生活情境中初步体验大事发生的确定性和不确定性。

2.初步能用“肯定”“可能”“不行能”等词语来描述生活中大事发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3.培育思维的严谨性、口头表达力量和小组合作力量。

教学重点通过活动让同学充分体验大事发生的确定性和不确定性。

教学难点利用大事发生的可能性的相关学问解决实际问题。

教学预备课件、海宝、卡片、（同学4人为一组）预备的纸盒和棋子。

教学过程一、故事导入，揭示课题同学们，你们宠爱听故事吗？老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。

古罗马帝国有一个忠臣受奸人陷害，被判处死刑。

但依据当时法律的规定，他有一个打算生死的机会，就是抽生死签。

（出示：生签死签）抽到“生签”就能免一死，抽到“死签”就马上处死。

同学们，这位忠臣是生是死能确定吗？为什么？生：有可能生，也有可能他会死，这就是一种可能性。

国王想置他于死地，在“生死签”上做起了手脚，偷偷地将“生”的签都换成了“死”的签。

同学们，这位大臣的命运将会如何？为什么？生：他不行能活下来，肯定会死。

由于现在两张都是“死签”，他必死无疑！师：幸运的是，奸臣的小动作被一位富有正义感的士兵观察了，他赶忙把这件事静静地告知了这位被害的忠臣。

同学们，快帮帮这位忠臣想想方法吧，他要怎样才能脱身呢？同学各抒己见。

师：想不想知道这位忠臣是怎么做的？这位忠臣特殊聪慧，当大法官要他抽取生死牌的时候，他严峻其事地抽取了其中的一张，然后快速将它塞进嘴里一口吞下。

大法官急了：“你…你…你怎么…这…这…这可怎么办？”这时旁边的一位师爷说：“大人，别急！看看盒子里剩下的另外一张签是什么，不就可以知道犯人抽到的是什么了吗？”同学们，盒子里剩下的是什么？这位忠臣最终的命运会是怎样的？生：盒子里剩下的是死签，就说明他抽到的是生签，那他就不会死了，肯定能活下来。

五年级上事件发生的可能性在我们的日常生活中，很多事情的发生都存在着一定的可能性。

而在五年级的数学学习中，我们开始接触到“事件发生的可能性”这个有趣又实用的知识。

当我们抛硬币时，正面朝上或者反面朝上，这两种结果都有可能出现。

同样，在抽奖活动中，我们有可能中奖，也有可能不中奖。

那么，如何来判断这些事件发生的可能性大小呢？首先，我们要明白什么是“确定事件”和“不确定事件”。

确定事件就是一定会发生或者一定不会发生的事情。

比如，太阳从东边升起，这是一定会发生的，就是确定事件。

而不确定事件呢，就是结果有多种可能，不能肯定会发生哪种结果。

比如说，明天可能会下雨，这就是不确定事件。

在判断事件发生的可能性大小时，我们通常会考虑不同结果出现的数量。

比如，一个盒子里放着 5 个红球和 3 个白球，从盒子里任意摸出一个球，摸到红球的可能性就比摸到白球的可能性大。

因为红球的数量多于白球的数量。

我们再来看一个例子。

在一个抽奖箱里，有 10 张奖券，其中 2 张是一等奖，3 张是二等奖，5 张是三等奖。

那么抽到一等奖的可能性就比较小，抽到三等奖的可能性就比较大。

在实际生活中，我们也经常会用到事件发生可能性的知识。

比如，在玩游戏的时候，我们会根据可能性的大小来制定游戏规则，让游戏更加公平有趣。

还有，在体育比赛中，预测比赛结果也是基于对各种可能性的分析。

比如，两支球队比赛，一支球队实力很强，过往战绩也很好，那么这支球队获胜的可能性就相对较大。

但这也不是绝对的，因为比赛中存在很多不确定因素，弱队也有可能爆冷获胜。

另外，在做决策的时候，我们也会考虑事件发生的可能性。

比如，在选择投资项目时，会分析不同项目成功的可能性和收益，从而做出更明智的选择。

对于五年级的我们来说，理解事件发生的可能性不仅能帮助我们更好地学习数学，还能让我们更加理性地看待生活中的各种现象和问题。

比如说，天气预报说明天有 80%的可能性会下雨，那么我们出门的时候就很可能会带上雨伞。