小学科学人教版四年级下册第三单元第2课《手电筒的秘密》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

新课标教科版小学科学四年级下册精品教案全册1．1 生活中的静电现象【教学目标】根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】解释静电现象【教学难点】认识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片。

【教学过程】一、体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。

头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

2、让电荷流动起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。

带静电的物体中的电荷却不能持续流动。

要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

生活中的静电现象1．2 点亮小灯泡【教学目标】1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。

小学科学四年级下册《点亮小灯泡》优质课教案设计点亮小灯泡【教学目标】科学概念：1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、认识短路对电路的影响。

过程与方法：1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯胆。

【教学准备】教师准备：课件；及格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干；学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。

请同学们看这样几张照片（课件出示市民广场夜景），多么美丽夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的温州变得更加美丽、漂亮。

面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。

）【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。

预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等问题时，教师顺势引导：你的问题很有科学价值，今天我们就利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，亲自解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。

（板书：点亮小灯泡）。

预设2：如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的温州才会变得这么美丽，那么同学们知道怎样才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自点亮们的小灯泡。

《手电筒的秘密》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解手电筒的原理和结构，掌握手电筒的应用方法，并了解手电筒在平时生活中的重要性。

一、导入1. 引入话题：你们有没有想过手电筒是如何发光的呢？它的原理又是什么呢？2. 激发兴趣：让学生分享自己应用手电筒的经验，或者手电筒在生活中的重要性。

二、进修内容1. 手电筒的原理：手电筒是通过电池提供电能，再经过导线传递到灯泡，使灯泡发光。

学生了解电能的传递原理。

2. 手电筒的结构：手电筒一般由外壳、电池、电路板、开关、灯泡等组成。

学生了解手电筒的结构和各部分的作用。

3. 手电筒的应用方法：学生学会如何正确打开手电筒、更换电池、开关灯光等操作。

三、实践操作1. 实验：老师为学生准备一些简单的电路实验器械，让学生亲自动手搭建一个简单的手电筒电路，体验手电筒的原理。

2. 操作练习：老师准备几只手电筒让学生进行操作练习，让他们掌握手电筒的应用方法。

四、知识拓展1. 手电筒的应用：让学生了解手电筒在野外探险、停电时、夜间救援等方面的应用，增强学生对手电筒的重要性的认识。

2. 拓展进修：学生可以自行查阅资料了解更多关于手电筒的知识，比如LED手电筒、太阳能充电手电筒等。

五、教室总结1. 总结进修内容：老师和学生一起总结本节课进修到的关于手电筒的知识。

2. 反馈：让学生分享自己对手电筒的新认识或者有关手电筒的问题。

六、课后作业1. 完成手电筒的原理和结构的绘画作业。

2. 撰写一篇关于手电筒的作文，表达自己对手电筒的认识和感受。

通过本节课的进修，置信同砚们对手电筒的原理和应用方法有了更深入的了解，也能够认识到手电筒在平时生活中的重要性。

希望同砚们能够将这些知识运用到实际生活中，更好地利用手电筒带来的便利和安全。

第8课（手电筒的秘密）教学设计指导思想：（点亮小灯泡）在（课标）中属于物质科学领域。

课标中提到：科学观察活动在激发小学生学习科学兴趣和引导他们学会用科学的眼光看世界方面，有着其他活动不可替代的作用。

在每个教学环节中屡次引导学生对手电筒进行观察，发觉小灯泡是如何点亮的。

科学实验活动强调学生亲自动手、动脑，在点亮小灯泡环节中，让学生利用导线、电池、灯泡去连接电路，点亮小灯泡，通过动手实践让学生感受感知电路的形成。

理论依据：在教学中，我从学生对手电筒的已有知识入手，选择手电筒实物，让学生玩手电筒、拆手电筒、观察电池、小灯泡的内部机构。

让学生在亲自体验手电筒的内部结构的同时，了解只有接通电路才能点亮手电筒，并学会将完整电路用简易符号进行记录。

知识的融会贯穿，学生对电路有了更深的认识，学生在拓展应用环节就更简单明白，只有接通两个灯泡、一节电池，并需要三根导线，出现两种不同的连接方法。

教学背景分析教学内容：（点亮小灯泡）在（课标）中属于物质科学领域。

概念：1、利用电来点亮一个小灯泡需要一个完整的电路。

2、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

学习内容：连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，学会画简单电路图。

本科属于人民教育出版社（科学）三年级上册，所在单元为第三单元（家庭用电），这个单元是物质科学教学领域。

本课的主要内容是使学生了解手电筒的内部结构，学会点亮小灯泡，并通过接通电路去点亮两个小灯泡。

学生情况：科学概念：通过课前访谈，了解到学生对手电筒比拟熟悉，了解手电筒里面有电池、小灯泡、开关等。

对小灯泡和电池的内部结构并不熟悉，让学生明确必须有电流流过灯丝小灯泡才能发光，由此使学生了解电作为一种能源的根本含义。

学生首先明确小灯泡发光的原因，为学生进一步学习电路知识打下根底。

教学方法：通过拆手电筒了解手电筒的内部结构，课件展示小灯泡和电池的内部机构，画电路图来表述接通电路。

小学四年级科学教案小学四年级科学教案7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的小学四年级科学教案，欢迎大家分享。

小学四年级科学教案1教学目标1、进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识。

2、经历对一种动物较全面的动态观察过程。

教学重、难点经历对一种动物较全面的动态观察过程。

教学准备猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物的图片。

学生准备各小组的观察记录。

教、学法观察、讨论、交流教学过程：1、引入(1) 回顾已往观察过的动物。

(2) 请学生说说平时见过的动物。

2、分小组对`选定的一种动物进行班级交流，适时展示收集到的图片或文字资料。

(1) 它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？(2) 它生活在什么样的环境中？(3) 它有哪些基本的生活`需要？(4) 这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃事物？它也排泄废物吗？小学四年级科学教案21．《溶解》单元一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。

溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

不同的物质在水中的溶解能力不同。

物质在水中的溶解是有一定限度的。

食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

1.1《水能溶解一些物质》一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

1.2《水是怎样溶解物质的》溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

1.3《液体之间的溶解现象》一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

1.4《不同物质在水中的溶解能力》不同的物质在水中的溶解能力不同。

【教学设计】一、教材分析：本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。

本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活夜景图片入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。

本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒利用解暗箱了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。

让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。

二、学习目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

五、教学准备：教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。

学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。

六、教学设计（一）导入新课师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图片。

（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我们欣赏完了，给你的感受是什么呢？生：图片非常美丽！师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？生：是灯光。

师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽!师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？生：灯泡。

师：你们有没用思考过灯泡为什么会亮起来？（生：思考过）今天这节课，我们一起研究灯泡亮了的秘密，教师板书课题。

今天老师还给大家带来一个小礼物，拿出手电筒，你们认识它吗？（生：认识，手电筒）老师昨天也让你们每个小组带手电筒，大家都带来了吗？把你的宝贝给老师看一看，同学们真的很棒，你们真热爱生活，善于观察生活，展示几种手电筒图片，孩子们，现在让我们大胆猜想一下手电筒为什么会亮？谁来大胆猜测一下？生自由发言。

6.2《手电筒的发明》教学设计【教学目标】1.科学知识知道手电筒是工程师利用科学原理发明创造的实例。

知道现代手电筒与老式手电筒的基本科学原理是一致的。

2.科学探究能根据电的重要发现和发明科技史，合理推测手电筒的发明所必须具备的基本条件，体会应用科学发现及规律发明新产品的流程、方法、思路。

搜集并整理信息，了解手电筒的发明及发展情况，并与同学进行交流。

3.科学态度乐于了解手电筒的发明及发展，具有基于证据和推理发表自己见解的意识。

积极参与交流和讨论，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。

4.科学、技术、社会与环境（STSE）了解手电筒的发明及发展与科学、技术、社会、环境的关联，具有正确的价值取向、保护环境的意识和社会责任感。

【教学重点】探究手电筒的发明过程【教学难点】推测人类发明手电筒的年代【教学准备】教师准备：手电筒、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

【教学时间】1课时【教学过程】（一）教学导入（1）课件展示手电筒的图片。

（2）谈话引入：科学家发现了电的秘密之后，人们根据电的科学原理发明了很多新产品。

手电筒便是其中一项。

今天我们一起来探究关于手电筒的秘密。

（二）新课学习1. 了解手电筒的发明（1）思考讨论：a.想一想，手电筒是根据人的什么需求而发明的？b.发明手电筒需要什么基本条件？c.最早发明它的人在制作时至少需要哪些材料？（2）学生汇报。

（3）小结：手电筒容易携带，便于夜间或者暗处照明。

发明手电筒必须要电池和电灯泡。

（4）想一想如果时间回到1801年，我们能制作出手电筒吗？阅读资料，推测人类科技史中最早发明手电筒的年代。

（5）课件展示信箱资料：关于电的重要发现和发明（1752—1907年）（6）推测一下，你觉得人类科技史中最早发明手电筒的年代是什么时候？说出你的理由。

（7）学生自由发言。

（不会早于1879年，因为电灯在1879年才发明。

电灯是手电筒的一个必要部件……）（8）搜集资料，了解最早手电筒的发明过程。

科学探索(手电筒)教案科学探索(手电筒)教案引言：科学探索是培养学生好奇心和探索精神的重要途径之一。

通过引入实验和观察的活动，学生可以主动参与学习，从而更好地理解和应用科学知识。

本教案将重点介绍手电筒的工作原理和构造，引导学生展开科学探索，从简单到复杂深入了解手电筒背后的科学原理。

一、手电筒的工作原理1.1 光的传播和反射在进行手电筒探索之前，我们需要先了解一些基本的光学概念。

光是通过光线的传播进行传递的，光线在射入物体时可以发生反射。

1.2 电池和电路的作用手电筒是由电池提供动力。

电池通过导线连接到灯泡，形成一个闭合电路。

当电流通过灯泡时，灯泡会发出光线。

二、手电筒探索活动2.1 制作简易手电筒首先，让学生带来一个空的卫生纸筒、乳胶奶盖、铝箔、导线和纸片。

教师可以引导学生将铝箔剪成一个小片，并将其粘贴在乳胶奶盖的底部。

接下来，教师指导学生将导线连接到铝箔上，将另一端接触到电池的正极上。

然后，学生将纸片卷成圆锥形，放入卫生纸筒内作为反射镜。

2.2 观察手电筒的发光原理学生将手电筒指向一片白纸，观察灯泡照射在纸上的光斑。

然后，教师可以问学生一些问题，引导他们思考：为什么纸筒中的反射镜可以将灯泡发出的光线聚集在一点上？为什么只有将纸筒对准白纸时，我们才能看到清晰的光斑？2.3 变换反射镜形状学生可以尝试制作不同形状的反射镜，并观察灯泡照射在纸上的光斑形状有何变化。

这将帮助他们理解光的传播和反射原理。

2.4 探究手电筒亮度学生可以使用不同种类和规格的电池，观察手电筒的亮度是否有所变化。

让学生尝试解释为什么使用不同电池会对手电筒的亮度产生影响。

三、总结与回顾经过以上的探索活动，学生应该对手电筒的工作原理有了一定的了解。

他们已经学会了光的传播和反射，以及电池和电路的作用。

通过变换反射镜形状和使用不同种类的电池，他们还观察到了手电筒亮度的变化，并尝试解释了这一现象。

对于更有兴趣的学生，我们可以进一步探究手电筒和其他光源的比较，了解灯泡的工作原理以及不同类型的电池对手电筒亮度的影响。

以探究为核心构建科学概念著名的物理学家、数学家、哲学家、散文学家帕斯卡指出：“研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发现真理；当我们找到时，就要证明真理；当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。

”我们的科学研究过程离不开探索与发现。

在科学课堂中实现探究意识培养的关键是“以活动为载体，在活动中探究”。

让学生敢想、敢问、敢做。

下面我以《手电筒的秘密》一课来诠释我在科学课堂中培养学生探究精神的具体做法。

人鄂版三年级科学上册第三单元是家庭用电。

本单元站在学生看待有关电的问题的角度，从家庭用电这一生活经验出发，遵循学生认识客观事物的基本规律，引出一系列学生感兴趣并希望研究的问题，引领学生开展一系列的探究活动。

《手电筒的秘密》是本单元第一课的内容。

从本课开始开启学生就电路的探究之旅。

教学中我按照“提出问题—验证问题—再提出问题”的思路，在不断的“探究、验证”中构建科学概念，认识有关电路的问题。

基于教材我把本课的目标定为：本课的重点是：质疑提问，预测探究使小灯泡亮起来电路连接方式。

难点是：解释小灯泡亮起来的原理。

学具准备有：还有我们自制的学具贴图，待会儿大家就能见识它的奇妙之处了。

开课伊始我以谜语导入，孩子们很兴奋的地猜到是手电筒。

关于手电筒你想知道什么呢？……你们的问题都非常有意义，那大家都把手电筒拆开来看看，孩子们通过拆开观察发现手电筒是由：灯泡、电池、外壳、开关等组成。

对于灯泡和电池的结构，要引导学生着重分析，因为灯泡的两个金属架连接的是灯泡的两个至关重要的点：一是罗文连接点、二是锡点连接特点。

特别是锡点连接点比较隐蔽，如果不仔细观察就会让下一个环节的预测少了许多精彩。

这也为后面正确的理解电池的两极连接灯泡的两点，小灯泡才会亮起来做了知识铺垫。

电池的正负极也要引导学生观察，它们有什么明显的特征差异。

这是培养学生运用科学知识服务于生活的能力，以后家里的遥控器、玩具汽车，或是其它需要按放电池的地方，孩子们就知道如何根据正负极的要求操作了。