下载文档原格式
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。
2．软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。
教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。
学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。
小组派代表总结观察结果。
学生讨论总结软体动物的主要特征。
提高学生的观察、总结能力。
教学过程导入在前面我们学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物，知道了它们的主要特征。
生物圈中除了这些类群的动物以外还有软体动物、节肢动物等等。
目前生物圈中已命名的动物大约150万种，其中节肢动物占120万种以上，软体动物占10万多种，分别成为动物界的第一、第二大类群。
通过本节课的学习掌握两类动物类群的主要特征，了解它们与人类的关系。
通过创设学习情境，引发学生思考，激发学习兴趣。
导入新知，水到渠成。
明确目标，引起重视授新展示各种各样的软体动物的图片，让学生观察思考。
提问：它们虽然形态各异，但它们都是软体动物，它们具有哪些共同特征？你还知道哪些软体动物？进一步提问：坚硬的贝壳会影响它们运动吗？乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？指导阅读P12“观察与思考”，出示河蚌的挂图，讨论：1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3、河蚌又是如何获取食物的？进一步提问：河蚌的结构与其生活环境有怎样关系？引导学生填写下表：观察、归纳：软体动物的身体表面具有坚硬的贝壳结合自己生活经验，列举曾接触过的软体动物贝壳会使它们运动变缓慢，它们身体都教柔软。
阅读，观察，讨论，回答：1、保护柔软的身体。
2、河蚌靠斧足缓慢运动。
用鳃呼吸。
3、在吸水和排水过程中摄取食物。
略联系学生生活实践，激发学生学习亢奋点，满足学习需求。
促使学生质疑，产生求知欲。
改为学生更熟悉河蚌进行学习，更贴近学生实际、更生活化。
通过观察思考，使学生自主构建生物学概念，在培养学生能力的同时促使学生认同生学过程么作用？2、蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？3、结合下图实验结果，推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？一段时间后，甲蝗虫活着，乙死亡。
4、体表坚硬的外骨骼对蝗虫有什么功能？这与其生活环境有什么关系？进一步提问：蝗虫的外骨骼不能随其身体的长大而生长，那它会怎么解决这一问题呢？指导阅读P14“观察与思考”，讨论：1、比较所观察的动物的形态结构特征，完成下列表格：阅读，观察，讨论，回答：1.身体分为头部、胸部和腹部。
八年级生物上册教案新版新人教版：第三节软体动物和节肢动物教学目的:1､软体动物的基本结构特点｡2 ､通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系｡3､通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力｡教学重点:1. 软体动物和人类的关系是本课重点｡因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白｡教学难点:1､确定软体动物的主要特征是本课难点｡因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么｡教法:观察阅读课时安排:1 课时教具:蜗牛模型蝗虫模型教学过程:一､导入新课“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?二､探究新知软体动物缢蛏1､观察与思考:观察缢蛏的内部结构教师:观察缢蛏的内部结构思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类｡壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的｡（2）靠足缓慢运动｡（3）用鳃呼吸｡（4）在吸水和排水过程中摄取食物｡2､常见的其他软体动物石鳖､蜗牛､乌贼3､软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡4､软体动物与人类的关系（1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪（2）药用:鲍的壳( 石决明 ) ､乌贼的壳(海螵鞘)､珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品｡（4）有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺5､观察与思考观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格6､昆虫蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡（1）蝗虫的形态结构身体分为头部､胸部和腹部｡（2）蝗虫的呼吸体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构｡（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡7 ､昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等8 ､节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节9 ､节肢动物与人类的关系(1)虾､蟹提供了动物蛋白｡(2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉(3)蝎､蜈蚣､蝉蜕等可以入药,治疗疾病｡板书:1 软体动物和节肢动物的主要特征是什么?2 它们与人类的生活有什么关系? 作业:1 软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义有什么相同和不同之处?2 节肢动物有什么特征?教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,。
第五单元生物圈中的其他生物
第一章动物的主要类群
第三节软体动物和节肢动物
一、教学目标
1.举例说出软体动物和节肢动物的典型代表
2.知道软体动物和节肢动物的基本特征
3.说出它们与人类的生活关系
4.通过阅读教材培养学生识图能力，阅读、分析和综合能力。
5.通过师生相互交流，提高学生语言表达能力。
6.通过阅读教材培养学生识图能力，阅读、分析和综合能力。
7.通过师生相互交流，提高学生语言表达能力。
二、教学重点难点
1.软体动物和节肢动物的基本特征
2.软体动物的运动和捕食
3.外骨骼的作用
三、教学过程
四、板书设计
三软体动物和节肢动物
1.典型代表：河蚌蜗牛乌贼章鱼
2.基本特征：
1.典型代表：昆虫、蜘蛛
2.基本特征：有体节，有足、触角和外骨骼
五、教学反思
本节课中以生活中餐桌上常见的福寿螺为背景导入新课，使学生初步感知软体动物的概念以及对人类生活的影响。
学生通过观察、分析双壳类动物的结构特点是概括软体动物特征的基础，通过实物观察与视频相结合，让学生了解动物的生活环境和生活方式，并人认识贝壳、外套膜、足、出水管和入水管等结构。
理解软体动物是如何适应水中生活。
通过常见的软体动物图片或视频，引导学生分析、归纳软体动物的特征。
过程中对于软体动物和节肢动物能够有初步的认识和了解，但对于具体的知识还需要进一步巩固和加强。
回顾目标进行检测，通过测评获得反馈信息，及时补救，做到当堂知识当堂巩固，为此我设置了相关的练习题。
设计意图：这样不仅减轻了学生的课业负担，还提高了学生解决问题的能力，增强了学生学好知识的自信心。
六、板书设计：
节肢动物
一、蝗虫的结构和功能：
头：触角、眼（单眼和复眼）、口器
胸：运动中心--三对足和两对翅
腹：容纳内脏器官，体表有气门
外骨骼：保护和防止体内水分蒸发。
二、昆虫的基本特征：
有一对触角、三对足，一般都有两对翅。
三、节肢动物的主要特征：
体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
四、节肢动物与人类的关系
1、有利方面：食用、传粉、药用、科研、仿生
2、有害方面：传播疾病。
软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。
教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。
在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。
最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。
因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。
2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。
（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。
还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。
（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。
第三节节肢动物
一、教学目标
1、概述节肢动物的主要特征。
2、举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。
3、概述节肢动物与人类生活的关系。
4、认同应辩证地认识节肢动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点
1、教学重点
概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、教学难点
举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学思设计
节肢动物是动物界种类最多的一个类群，其中许多动物是学生比较熟悉的。
初中学生的形象思维较强，所以在教学中我安排了学生观察节肢动物的彩图，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结节肢动物的主要特征。
此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备
1、教师准备。
搜集常见节肢动物的图片、蝗灾新闻视频，搜集节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2、学生准备
搜集节肢动物与人类生活关系的实例资料，用于课堂交流。
五、教学过程
谜语导入
２、比较上表中所有动物的形态结构，试着说说它们的共同特征。
３、上表中哪些动物的形态结构比较相似？试着说出它们的共同特征。
（教师走进学生队伍，协助学生完成小组活动，将最先完成的小组结果进行拍照、展示并与所有学生共同检查、共同完成表格）
过渡：比一比，这五种生物都具有哪些共同特征呢？
生：它们的体表都较硬。
师：它们的体表为什么会这么硬呢？
生：因为它们的体表都有坚韧的外骨骼。
师：因此它们的第一个共同特征是什么：体表有坚韧的外骨骼。
（边说边板书）
师：那么，外骨骼有什么作用呢？
生甲：可以保护内部器官。
生乙：还可以防止体内水分的蒸发。
师：没错，体表坚韧的外骨骼既有利于保护内部的器官，同时也有利于防止体内水分的蒸发，这对于节肢动物适应陆地生活非常重要。
然而，外骨骼不能随着身体的生长而生长，大家想想看，节肢动物们是如何解决这一难题的？
生：蜕皮。
师：嗯，这里有一幅蝉蜕皮的图片，蝉蜕下来的皮就叫做蝉蜕，是一味中药。
好的，除了体表有外骨骼这一共同点外，还有没有其它共同点呢？
生：身体都分节。
师：我们前面学过蚯蚓，身体也分节，那么节肢动物的分节与蚯蚓的分节特征相同吗？生：不相同，蚯蚓的每一个体节都相似，但节肢动物的每一个体节都不一样。
师：是的，蚯蚓的分节方式是同律分节，而节肢动物的分节方式是异律分节。
除了身体分节外还有没有其它共同特征？
生：触角和足也分节。
师：是的，触角和足属于附肢，它们都是分节的。
因此，它们的第二个共同特征是：身体和附肢都分节。
大家想一想，身体和附肢都分节有什么好处。
生：使得运动更加灵活。
小结过渡：我们通过比较得出节肢动物的共同特征有：１、体表有坚韧的外骨骼；２、身体和附肢都分节。
接下来我们再找一找，这些动物中，有哪几种动物在形态结构上是一样的？生：蝗虫和七星瓢虫。
师：它们都具有哪些共同特征呢？
生：体表有外骨骼，身体和附肢都分节，有触角、有翅、有三对足。
师：是的，在分类学上，我们将像蝗虫和七星瓢虫一样具有触角、有三对足，有翅的节肢动物叫做昆虫。
此外，节肢动物还包括蛛形类，比如蜘蛛；多足类，比如蜈蚣；甲壳类，比如虾。
在这几大类的节肢动物中，昆虫的数量又是最多的。
接下来，让我们以蝗虫为例走进昆虫的世界。
首先，我们通过一段小视频进一步了解蝗虫。
（播放视频《蝗灾》）
师：通过视频，我们了解到蝗虫是一种农业害虫，它们主要以禾本科的农作物为食，
师：我们先来了解蝗虫的头部，这是？（提示学生挨个回答标线所指的结构）
生：触角、复眼、单眼、口器。
师：这些结构各自又有什么功能呢？
生甲：触角是感觉器官，有触觉和嗅觉的功能。
生乙：复眼是视觉的主要器官。
生丙：单眼可以感光。
师：是的，单眼只能感光，分辨光线的强弱，但同时可以辨别光线的方向。
那么，口器的功
能是什么？
生：摄食。
师：我们发现，蝗虫的头部主要用于感觉和摄食，所以头部是感觉和摄食中心。
那么蝗虫的胸部又有哪些结构呢？
生：３对足（前足、中足和后足）和两对翅（前翅和后翅）。
师：足有什么功能，我们先来看前足和中足，它们都比较短小，所以它们适于做什么运动？生：爬行。
师：后足发达，适于什么运动？
生：飞行。
师：蝗虫胸部的背侧有两对翅，前翅革质化，像皮革一样，坚韧，起什么作用呢？
生：保护。
师：后翅膜质化，薄而宽大，适于做什么运动？
生：飞行。
师：蝗虫的胸部有三对足，两对翅，与运动相关，因此，蝗虫的胸部是运动中心。
师：蝗虫的腹部有产卵器和气门，产卵器用于将卵产入土壤中，那么气门的作用是什么呢？它是蝗虫的呼吸器官吗？让我们通过一个小实验来了解这一部分知识。
（小实验：将两只蝗虫分别放在甲乙两支装满水的试管中，甲：头部朝下乙：胸腹部朝下；提问：甲和乙两个试管中哪一只蝗虫先死亡？）
生：乙中蝗虫先死亡。
师：原因是什么？
生：气门位于蝗虫的胸腹部，将蝗虫的胸腹部浸入水中，蝗虫无法获得氧气，气门是气体进出蝗虫的“门户”。
师：下面我们通过一幅图片来了解蝗虫是如何进行气体交换的。
（ＰＰＴ呈现蝗虫的呼吸结构图）
师：蝗虫的气门与气管相通，气管在有些地方会膨大形成气囊，气囊可贮存一定的气体，增加呼吸能力，气管会不断分支形成许多微气管，微气管可直接与组织细胞进行气体交换，因此，蝗虫的呼吸器官是什么？
生：气管。
师：是的，气管是蝗虫气体交换的场所，而气门只是气体进出的“门户”，由此，我们可以得出腹部是蝗虫的生殖和呼吸中心。
小结过渡：
六、板书设计。
