第三册各单元复习教案

第三册各单元复习教案第一单元一、目标确定知识目标l .了解中国古代诗歌早期发展简况2 .了解《诗经》《楚辞》、汉魏晋五言诗的特点3 .了解比兴手法及其艺术效果能力目标1 ．理解、熟读、背涌课文，培养和提高诵读古诗的兴趣和能力2 ．领悟诗歌的思想感情3、品味古诗的情趣和艺术效果二、要点回顾1、了解中国诗歌早期发展简况本单元按时间顺序安排了《诗经》、《楚辞》、《孔雀东南飞》以及汉魏时期的三首诗，它们分别代表了四言诗、骚体诗、五言诗，这是唐代以前的三种诗歌形式，从四言到五言，诗歌的容量增大了，节奏更鲜明了，体现了诗歌发展的一个阶段。

从《诗经》到《归园田居》，跨越了从西周到晋共1600 多年的历史，时空之大，形式之异，内容之广，构成本单元的特点。

《诗经》是我国第一部分诗歌总集，分风、雅、颂三部分，共305 篇，其中一半以上是国风，后人称《诗经》为“风”。

《诗经》真实地反映了西周初年至春秋中期的社会生活，富于写实精神，是我国文学中现实主义传统的源头。

《楚辞》是继《诗经》以后的一种新诗体，是战国时代以屈原为代表的楚国人运用楚地的诗歌形式、方言声韵描写楚地风土人情而创作的诗歌。

屈原的《离骚》分是“楚辞”的代表作，称之为“骚”，开创了我国古代诗歌创作的浪漫主义的优秀传统。

汉乐府是由音乐机关的官府名称变成的一种带有娱乐性的诗体的名称，汉乐府在中国诗歌史上起着承前启后的作用，继承、发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义传统。

《孔雀东南飞》是古乐府民歌的代表作之一，在刻划人物形象方面取得了巨大的成功。

另外，在汉代，四言诗的形式衰微了，五言诗在乐府民歌的影响下产生、发展了。

无名氏《古诗十九首》便是五言诗的成熟作品，同时它又是我国感伤主义文学最早的表现，对后世文人的抒情诗产生了长远的影响。

魏晋南北朝时期，五言诗兴盛，作品数量之多，艺术水平之高，为后来格律诗准备了雏形。

2 ．领悟诗歌的思想感情。

《氓》是描写妇女被遗弃的诗。

全诗以女主人公的口吻叙述了她从恋爱，结婚到被遗弃的不幸遭遇，谴责负心郎，抒发了自己的怨愤之情，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了我国古代劳动妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

《无衣》是一首军中歌谣，当强敌压境时，士兵们要求共同御敌，表现了对战争的乐观与无畏，充满着昂扬热烈的情绪。

《静女》是一首爱情诗，叙写青年男子对静女的深情，表现了一对青年男女爱情生活的和谐与喜悦。

《离骚》的节选部分，作者自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王所理解的苦闷心情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

《孔雀东南飞》是首长篇叙事诗，讲述了一个爱情悲剧故事，揭露封建礼教的罪恶，赞扬了刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞和对封建礼教叛逆的精神。

《迢迢牵牛星》，作者通过对遐想的牛郎织女形象的描绘，抒写男女离别相思之情。

《短歌行》表达了一个政治家身处动乱时代的人生感受，以及求贤若渴的情怀。

《归园田居》全诗叙写辞官归隐的安适，抒发回归自然后的闲适自得和对官场生活的厌恶之情。

3 ．诗歌艺术技巧和表现力①比兴手法：我国古代诗歌常常沿用《诗经》中赋、比、兴等表现手法叙事、状物、言情。

“赋者，敷陈其事而直言之者也”，赋就是陈述铺叙的意思。

如《孔雀东南飞》诗中，开头的铺陈，说明兰芝聪明能干，多才多艺；兰芝离开焦家时的铺陈，从足至头一连串的夸张铺陈，表现了兰芝的沉着、冷静，突出“精妙世无双”。

“比者，以彼物比此物也”，比就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明。

如《氓》“桑之落矣，其黄而陨”，比喻夫妇爱情的变化。

《离骚》中用“美人”喻指楚怀王，“众芳”喻指群贤。

“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”兴，即联想，借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容了如《氓》中先说“桑之未落，其叶沃若。

吁嗟鸠兮，无食桑舒”以引出“吁嗟女兮，无与士耽”的告诫。

《孔雀东南飞》中用“孔雀东南飞，五里一徘徊”这两句诗来引出刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧故事。

②重章复唱：重章夏唱也是《诗经》民歌常用的创作手法。

《无衣》分三章，第2 、3 章与第1章句数、句式都相同，第2 、3 章与第1 章比，只换了五个字，这种反复咏叹的手法，既开拓了诗的意境，丰富了诗的内容，又加强了诗的音乐性和感染力：三、方法指津1 ．诵读。

“诵”即背诵，“读”即朗读。

学习诗歌要不厌其烦地坚持朗读和背诵，这样才能加深对诗歌的理解，有利于作出准确的分析和评价，达到全面准确地把握诗歌。

2 ．掌握有关材料。

如课本标题下的文字，书下的注释，这可使我们了解到作品的出处、作者、创作背景、作品的思想感情、主题、诗歌常识等等。

再则就是学会寻找资料，从工具书、诗集、诗歌的评析等获得相应的资料，如背景、作家、词义、赏析等。

3 ．揣摩语言意义。

揣摩词语、诗句，就是要把握诗人要表达的真正意思。

要求看出比喻义，并根据比喻来理解诗句。

再则要求辨出象征义，诗人或用一词、或用一句诗、或用几句诗来象征某事物或某些人，辨出象征意义要运用联想和感情。

第二单元一、目标点击1 ．知识要点提示( 1 ）感受品味诗中意境。

(2 ）了解唐诗、宋词的发展概况。

(3 ）了解诗词格律常识。

( 4）背诵本单元的诗词。

2 ．能力培养( l ）要欣赏古代诗词，准确把握诗词的内涵，必须反复朗诵，直至能背诵，在诵读中读准节拍与语气，感知诗词的声韵等。

( 2 ）在反复诵读中结合诗词写作的时代背景，结合作者的身世，运用合理的联想和想象把握诗歌的景与情，达到对作品的思想性和艺术性的鉴赏。

( 3) 凄注意诗词的句法和章法，尤其是经常出现的倒装句，例如，“波心荡，冷月无声”意思是冷月无声荡（于）波心。

( 4 ）为感知诗词的声韵美，还得懂一点格律常识，格律的三要素是：押韵、平仄、对仗。

A ．四声，古代四声为平、上、去、人。

人声普通话中已不存在，“平声”在普通话中分为阴平、阳平，即一、二声，“上声”为普通话的第三声。

B ．平仄，“平，，即平声，“仄，，即上、去、人三声，基本原则只两条：一是在本句中平仄相间，二是在出句和对句平仄相对。

C ．对仗，绝句不要求对仗，律诗中间两联必须对仗。

（5 ）虑结鉴赏诗词的方法，培养鉴赏唐宋诗词的能力。

二、要点回顾1 ．唐诗宋词发展概况初唐：初唐四杰——王勃、卢照邻、杨炯、骆宾王盛唐：山水田园诗人——王维、孟浩然边塞诗人——高适、岑参、王昌龄、王之焕浪漫主义诗人——李白现实主义诗人——杜甫中唐：白居易、无棋、韩愈、柳宗元、刘禹锡、李贺、贾岛、孟郊晚唐：小李杜——李商隐、杜牧北宋：苏门四学士——欧阳修、柳永、苏轼、秦观、黄庭坚、张来、晃补之、周邦彦南宋：李清照、岳飞、杨万里、范成大、陆游、辛弃疾、姜夔、文天样2 ．品味意境意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。

诗歌配主题通常是借助意境来表达的。

阅读诗歌，就是要通到语言媒介，进入到作品的意境中去，领会作品的意埃美，进而领悟作品的主题、意蕴。

讲诗词的意境，应珍系意象的知识，明确二者之间的关系，意境的概念比堆象大，意境由意象组成，分析答题时，如问写了什么“物”什么“景”，则指意象；而如问描绘了怎样的画面，则通常指意境。

怎样去品味诗的意境呢？首先，要了解意与境交融的四种方式：情随景生。

诗人原先并没有自觉的情思意念，生茬中遇到某种物境（不一定是景物）忽有所悟，触景生情，思绪满怀，于是借着对物境的描写把自己的情意寻达出来。

达到了意与境的交融。

移情人境。

诗人带着强烈的主观感情去接触外界白物境。

把自己的感情注人其中，又借着对物境的描绘串它抒发出来。

客观物境因而带上了诗人主观的情境。

体贴物情，物我情融。

物我一体，物情即我情。

其次，抓住诗中感情最激动的部分。

领会诗歌的元境可以通过多种多样的渠道，而最重要的是掌握形象伯整体，从整体中探索最引起诗人兴趣或心灵震撼的东西第三，注意诗歌含蓄这一特点。

3 ．要点概述( l ）《梦游天姥吟留别》中“吟”指占诗中一种不式，内容多有悲愁、慨叹之意，形式上比较自由，全宝三段，均绕“梦”字展开，第一段写人梦之由，第二1 写梦游历程，第三段写梦醒的长叹。

最后“安能……二得开心颜！”是全诗的主旨，表现了诗人追求个性自！和蔑视权贵的精神。

丰富的想象和大胆的夸张是本诗！突出特点。

( 2 ）《琵琶行》这首诗记叙了诗人滴居江州时，月；巧遇琵琶女的故事，描述琵琶女的精湛技艺和身世来，抒发了“同是天涯沦落人”的贬滴之悲。

诗中运比喻描写音乐写法，使这首诗成为我国古典诗歌中描写最细腻最精彩的篇章。

( 3 ）《山居秋膜》这首诗于诗情画意里寄托了诗人高洁情怀和对理想境界的追求。

( 4 ）《登高》诗中写登高所见的深秋景色，情景交融，抒发长年漂泊，老病孤愁的感情。

( 5 ）《蜀相》是杜甫成都游武侯祠所写，歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬，也抒发了自己功业未就的感慨，基调感伤、叹惋。

( 6 ）《石头城》通过寓情于景的写法，寄托了盛衰无常的感慨。

( 7 ）《锦瑟》是诗人自述感伤之作，基调哀怨，意境迷离，语言清丽。

( 8 )《书愤》追求诗人早年的抱负，抒发壮志未酬的感慨，是诗人一生情感经历的艺术概括，悲愤而不失豪壮。

( 9 )《虞美人》抒写作者对故国的深切怀念。

运用虚实结合的艺术手法。

（10）《雨霖铃》是一首写别离之情的词。

融情入景，虚实相济，过渡巧妙是本词写作上的特色。

（11）《念奴娇•赤壁怀古》上闽咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄的怀念。

下闽写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨，复习时通过反复诵读进人作品意境，体验作品的意境。

（12）《鸽耐峥这荀碰立以品味语言人手，步巴漫词的意蕴。

（13）《声声慢》写出了女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受，艺术手法主要是叠词的使用，铺叙日常生活概括突出，学习口语化的语言。

（14）《永遇乐•京口北固亭怀古》学习这首词应参照注解，了解典故本意及与本词的联系，找出它们的结合点，从而理解作者的感情。

（15）《扬州慢》这首词化用前人诗句，情景交融，虚实相济，全词词句文雅，音调谐婉，书香满篇。

复习时要注意这一特点。

三、方法指津在诗词鉴赏中，我们要注意探索研究有关解题技巧。

局部品味语言古人是非常重视锤炼语言的。

唐代卢延让就有“吟安一个字，拈断数根须”的苦吟，贾岛“推敲”的故事更传诵至今。

诗贵含蓄，除用典外有些词句还有“弦外之音”。

解题时，要结合全诗细心揣摩。

整体把握意境意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。

读一首诗，如不从整体上把握其意境，“只见树木，不见森林”，是很难深刻理解诗的含义的。

分析诗题，把握主旨诗歌同其他文学样式一样，其作品也有主旨，把握了主旨，就可以居高临下地审视具体词句的含义和诗歌的表现手法，从而准确地选出答案。