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五加与减回收废电池课件pptxxx年xx月xx日CATALOGUE目录•介绍•五加•减•废电池的回收利用•五加与减的意义•总结01介绍欢迎大家参加本次课程简单介绍本次课程的主题和目的欢迎语帮助学生了解废电池的危害提高学生对于废电池回收利用的认知增强学生的环保意识课程目标学习内容演示废电池回收利用的几种方法介绍废电池的种类和危害分析未来废电池处理的发展趋势讲解如何正确处理废电池02五加回收的好处减少废电池对环境的污染。
环境保护废电池回收可以再利用资源。
资源节约减少随意丢弃废电池导致的环境脏乱差。
社区美化通过参与回收活动，增强居民的环保意识。
意识提升电视、冰箱、洗衣机等家用电器使用电池，当其报废时，其中的电池成为废电池。
家用电器电动汽车更换电池时，旧电池成为废电池。
电动汽车手机、平板电脑等电子产品在使用过程中淘汰后，其中的电池也成为废电池。
其他电子产品企业在生产过程中会产生一些废电池，这些废电池需要得到合理处理。
企业生产废电池的来源回收意识通过宣传和教育，增强居民对废电池回收的意识。
在社区、学校等公共场所设置废电池回收箱，方便居民投放废电池。
建立完善的废电池回收体系，让废电池能够被集中处理和再利用。
通过给予居民一定的物质奖励或积分奖励，激励居民积极参与废电池回收活动。
通过制定相关法规，对不积极参与废电池回收的行为进行处罚，以保障环境不受污染。
五加一的概念回收箱奖励机制法规制定回收体系03减废电池中含有汞、铅等重金属，长期不处理易对土壤和水源造成严重污染，威胁人类健康。
汞、铅等重金属污染废电池中的酸、碱电解质溶液会影响土壤理化性质，使农作物受到污染，严重时会导致农作物无法正常生长。
废弃物污染废电池的危害1废电池的处理方式23将废电池回收并进行资源化利用，如提取其中的有用物质进行再利用。
回收利用将废电池进行安全填埋，但需要严格控制填埋条件和避免对环境造成二次污染。
安全填埋将废电池进行焚烧处理，但易产生有毒有害气体，对大气环境造成污染。
废旧电池的处理方法废旧电池的处理方法废电池危害：（1）对环境，一粒小小的钮扣电池可污染600立方米水，相当于一个人一生的饮水量；一节干电池可污染12立方米水、一立方米土壤，并造成永久性公害……（2）对人类：我们日常所用的普通干电池，主要有酸性锌锰电池和碱性锌锰电池两类，它们都含有汞、锰、镉、铅、锌等重金属物质。
废电池被弃后，电池的外壳会慢慢地腐蚀，其中的重金属物质会逐渐渗入水体和土壤，造成污染。
重金属污染的最大特点是它在自然界是不能降解，只能迁移。
也就是说，一旦水体或土壤被污染，水体或土壤不能领先自身的净化作用将污染消除，同时也于重金属容易在生物体内积蓄，从而随时间的推移，和蔼到一定量之后，产生致畸或致变作用，最终导致生物体死亡。
重金属对人体的产生危害的另一个途径是通过食物链传递。
鱼、虾吃了含有重金属的浮游生物后，重金属在鱼、虾体内积蓄，人再吃了这样的鱼、虾后，重金属就会在人体内积蓄，达到一定量之后，就会对人的身体产生严重影响。
除汞污染造成的水俣病外，其他还有：过量的锰蓄积于体内可引起神经功能障碍，早期表现为综合性功能紊乱，较重的出现言语单调，表情呆板，感情冷漠，伴有精神症状。
长期食用受镉污染的水和食物，可导致骨痛病，镉进入人体后，引起骨质软化骨骼变形，严重时形成自然骨折，以致死亡。
锌的盐类能使蛋白沉淀，对皮肤和粘膜有刺激作用，当在水中的浓度超过10-50毫克/升进有致癌的危险，可引起化学性肺炎。
铅主要作用于神经系统、造血系统、消化系统、和肝、肾等器官，能抑制血红蛋白的的合成代谢，还能直接作用于成熟红细胞，对婴、幼儿的很大，它将导致儿童体格发育迟缓，慢性铅中素的儿童智力低下。
镍粉溶解于血液，参加体内循环，有较强毒性，能损害中枢神经，引起血管变异，严重者导致癌症。
废电池回收现状：虽然北京8岁的小学生已开始知道，废旧电池不可以乱扔。
他们会用小手把一节节旧电池投进专用的回收箱。
废旧电池分类回收的行为正在北京市的商场、办公室里推广开来，以往的垃圾桶旁现在会新添一个电池回收箱。
《废旧电池的回收》课题学习的说课稿一、教材分析（一）、内容、地位和作用这节课是义务教育课程标准实验教科书七年级第四章《数据的收集与整理》的课题学习这一节内容。
与我国以往的数学课程相比，新的义务教育课程标准在教学内容上大大加强了统计和概率，在教学方法上积极倡导自主探索和合作学习，帮助学生通过反复观察，了解不确定的现象也能够表现出规律，整个内容围绕真实的数据展开教学。
在没有学习统计和概率之前，学生习惯了确定性的数学思维。
“不确定的现象毫无规律可言”的错误认识不是由教师说说，学生就能轻易克服的。
只有让学生经历调查和收集数据的过程，体会到数据在解决现实生活的问题中是有用的，才能养成用数据说话的好习惯。
布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型书库，而是要他们参与获得知识的过程。
学习是一种过程，而不是结果。
”可见，让学生在活动中“学会学习”本身比“学会什么”更重要。
（二）、教材简析“数据的收集与整理”是数理统计的第一步，也是关键的一步。
这部分内容根据课标要求，设计了让学生收集数据，整理数据的过程，通过实践说明了用数据说话的重要性。
义务教育数学课程标准这样要求：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
” 在课堂教学设计上，必须通过创设丰富的情境，激发学生学习和探究的兴趣，引导学生积极参与、主动探索，在实践中发展有条理的思考，培养丰富的情感。
学生通过前两节内容的学习，能够正确熟练地掌握和应用数据的收集和整理，并且在上节内容末的实际问题的学习中，熟悉了数据收集和整理的过程和方法，初步体会了数学课题学习的过程，为进一步的“实践与探索”作好了准备。
但由于学生对数学课题学习思想的体会还不够深刻，对由具体问题抽象概括到数学问题的跳跃思维还不能适应，故而教师在实施课题学习时不能一步到位，要循序渐进，遵循由简单到复杂、特殊到一般的认识规律，让学生充分接受。
本节教材为学生提供从事数学探究活动的机会，问题大多未给出完整的解答，要求学生讨论探索，在自主学习以及合作交流的过程中，让学生理解和体会数学建模思想在实际问题中的作用，这就给教师实施教学留有很大的余地，并且要求教师根据学生情况进行创造性的教学，充分发挥教师的积极性与主动性，以学生发展为本，让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。
