下载文档原格式
初中语文教案培养学生的写作思维和创新思维写作和创新思维是语文教学中非常重要的两个方面。
写作教学旨在培养学生良好的写作技巧和表达能力，而创新思维则是培养学生独立思考和创新的能力。
本教案将结合实际教学情境，探讨如何有效地培养学生的写作思维和创新思维。
教学目标：1. 培养学生的写作思维，提高写作能力；2. 培养学生的创新思维，鼓励学生独立思考和表达观点；3. 通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。
教学准备：1. 教师准备一些相关的写作素材和创新题目；2. 整理一些学生写作范文和创新案例供学生参考。
教学步骤：第一步：激发学生写作兴趣教师可以通过讲解一些有趣的写作素材来激发学生的写作兴趣。
比如，讲解一篇引人入胜的科幻小说，或者播放一部精彩的电影片段。
通过引起学生的兴趣，激发他们对写作的热情。
第二步：写作技巧指导教师可以讲解一些常用的写作技巧，并让学生进行实践和实例分析。
例如，讲解如何写好一个故事的开头、写作文的框架结构等。
通过实际操作和案例分析，引导学生掌握写作技巧。
第三步：创新思维引导教师可以提出一些刺激性的创新题目，鼓励学生进行自由思考和表达。
例如，提问学生未来的愿景是什么，或者让学生设计一个新奇的发明等。
通过引导学生进行创新思考，培养他们的独立思维和创新能力。
第四步：写作实践教师安排一定时间供学生进行写作实践。
学生可以根据课堂教授的写作技巧和创新思维的指导，选择一个感兴趣的话题进行写作。
教师可以提供一些写作素材供学生选择，也可以鼓励学生自主选择话题。
第五步：写作展示和分享教师组织学生进行写作展示和分享。
学生可以将自己的作品展示给同学和老师，并进行互相评价和交流。
通过写作展示和分享，激发学生的学习兴趣和主动性，同时提供给学生更多的学习资源和交流机会。
第六步：总结和反思教师与学生一起总结这节课的学习成果，并进行反思和提出改进意见。
学生可以提出自己的写作体会和创新思维的感悟，教师可以根据学生的反馈进行教学设计和改进。
初中语文教案激发学生创造力的写作启发教案让学生展现独特的思维和创意初中语文教案 - 激发学生创造力的写作启发教学目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
教学内容：1. 激发学生的写作兴趣- 导入引入：通过展示一些有趣的短篇故事、诗歌或图片，引起学生的兴趣和好奇心，让他们提前进入写作的状态。
- 讲解写作的乐趣和意义：介绍写作的好处，如表达自我、记录生活、发挥想象力等，激发学生对写作的兴趣和动力。
2. 培养学生的创造力和思维能力- 创造力训练：通过提供一些创意激发的素材或问题，引导学生展开想象力和思考，培养他们的创造力。
- 思维导图法：引导学生使用思维导图法进行写作前的素材整理和组织，帮助他们更好地展现独特的思维和创意。
- 分角度思考：鼓励学生站在不同的角度和立场思考问题，拓宽他们的思维边界，使作文更加多样和丰富。
教学步骤：一、导入引入在课堂开始前，播放一段有趣的短视频或展示一幅图片，让学生分享自己对作品的感受和想象。
二、讲解写作的乐趣和意义通过引导学生回忆过去的写作经验或展示一些著名作家的作品，讲解写作的乐趣和意义，并激发学生对写作的兴趣。
三、创造力训练1. 提供一个创意激发的素材或问题，如：你在一片神奇的森林中迷路了，你会遇到什么奇幻的生物和情景？2. 学生们自由发挥，用文字描述他们的想象，可以是故事、诗歌、日记等形式。
四、思维导图法1. 介绍思维导图法的基本概念和使用方法。
2. 学生们根据之前的创意激发素材，使用思维导图法进行素材整理和组织，构思出自己的作品大纲。
五、分角度思考1. 提供一个主题或话题，如：对校园的美化有什么建议？2. 学生们以小组形式讨论，从不同的角度和立场思考，如学生、老师、家长等。
3. 学生们写下自己的观点和理由，并展示给全班。
六、展示和分享学生们将自己的作品进行展示和分享，可以通过朗读、展板、PPT等形式，互相欣赏和学习。
七、总结和反思学生们对今天的写作过程进行总结和反思，分享自己的收获和体会。
第五单元写作个性和创造教案目标- 帮助学生理解个性和创造的概念，并能运用到写作中。
- 激发学生的创造力和表达能力，提高写作表达的个性化程度。
教学内容1. 个性和创造的定义和特点介绍2. 如何在写作中展现个性和创造力3. 练写作个性化和创意的手法教学步骤引入- 通过引入一段有趣的短文或故事，让学生感受到个性和创造力的重要性。
- 提出问题，引发学生思考和讨论，如：你认为什么是个性化的写作？创造力对于写作有何影响？讲解1. 定义个性化的写作：在写作中展现个人独特的风格和特点。
2. 解释创造力的作用：创造力可以使写作更富有创意和表现力。
3. 介绍个性化和创意写作的重要手法：- 多样化的词汇和句式选择- 独特的观点和思考方式- 利用比喻、象征等修辞手法- 运用个人经历和情感等元素示范- 通过展示一些个性化和创意写作的范例，帮助学生理解和体会如何运用这些手法。
实践1. 分组活动：让学生分成小组，给每个小组分配一个主题，要求他们用个性化和创意的方式进行写作，并展示给其他同学。
2. 个体练：学生个别完成一篇个性化和创意的短文，并交流分享。
总结- 回顾本节课的教学内容和学生的表现，强调个性化和创意写作的重要性。
- 鼓励学生在以后的写作中发挥个性和创造力。
教学评估- 观察学生在小组活动和个体练中展示的写作作品，评估其是否能够运用个性化和创意的手法。
- 通过回答问题和参与讨论，评估学生对于个性和创造的理解程度。
扩展活动- 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养创造力。
- 提供一些创意写作的练题，帮助学生进一步锻炼个性化和创意的能力。
“个性与创新”写作指导情感求实。
写作是生活的反映，是主观情感的抒发，是一种个性化的情操劳动。
我们要抄写最熟悉的东西，要抄写那些打动过东西我们心灵的东西。
心灵，只有经过颠簸与颠簸震荡才能商业化；文章，只有渗透着泪与笑就算才会获得真的生命。
我们来看舒乙《父子情》中送儿子出差时的记叙：“虽然父亲真心实意地把我当大人和朋友对待，还常常和我讨论—些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的心里我还是他的此刻小孩子。
有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问储值卡带了吗，我说带好了，他说：”拿给我瞧瞧！‘直到我由口袋中其掏出车票，他才放了心。
接着又问：“你带了几根皮带？’我说：”一根。
‘他说：“不可，要两根！’‘干吗要两根？’他说：”万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。
‘父亲的这两个环境问题，让我笑了一路。
“在这篇文章中，父亲对自己已成年的儿子一点不放心，从未仿佛送的是一个从未出过远门的深闺小姐。
文章正是通过这种”婆婆妈妈“的细节来写父爱的。
这种经过感情浸泡的细节，充满着真情与爱心，谁看了都会引起感情的共鸣，令人怦然心动。
自我求真。
“我写故我在”。
微光作文题目展示了主体选择的期待，为学生提供服务的单级思考提供了可能。
因此学生应利用文题的特点，尽量选择自己熟悉的内容和角度，在文章中主动“出场”，来到“前台”惊世骇俗展现自我的风采，体现自我的存在。
如优秀作文《认识你，我真的好幸运》（片段）：“走进那个尘封已久的初三（4）班，眼前蓦地浮现出一个个熟悉的身影，我疑心我是否真的过来了，一种从未有过的感动抑压于心间，似乎就要迸发出来。
我小心翼翼地走近他们，眼中的影子已渐渐模糊了，泪水也许已渗出眼眶了。
我找到了，她还是一如往昔，亲切地看着我傻笑，我再也忍不住了，泪水夺眶而出，一下跌坐在椅子上，空虚好像的感觉占据了我整颗心，她的叱咤风云在我模糊的视线中渐渐消失了，她竟真的要与我分开了，我原以为上天还会让我们在一起的呀。
“个性和创新” 写作教学设计襄阳东风中学王媛媛教学目标：启发学生大胆创新，张扬个性。
提倡真实独特的体验，创新灵动的表达。
教学重点：启发学生从选材立意到形式表达方面追求个性与创新。
教学难点：引导学生形成从一般、常见表达到个性、创新表达的思路。
课时：1课时一、导入(一）问卷调查教师展示：不管什么题目——写自己：只要有“我”就有写自己学骑自行车、打球、弹琴、跳舞、做饭，一个人在家，军训，跑八百米获一千米长跑，参加演讲等诸类比赛，考试考砸了与父母闹矛盾而后又向父母道歉，和同学一起玩但现在他/她转学了。
写亲人：写父母必是父严母慈，父爱如山母爱如水，必有青春期与之闹矛盾离家出走，写爷爷奶奶必有开始不领情爷爷奶奶突然去世了才很后悔怀念，更别提送伞或把伞歪向自己一边，送自己上医院必有猛然发现憔悴的父母的白发。
写他人：无非是公交车上让座，清洁工环卫工早早工作，城管与摆摊的商贩，路边捡垃圾的老人身残志坚，保安与交警爱岗敬业，修自行车的老人帮自己补车没收或少收自己钱。
教师提问：经常在写作时运用以上内容的举手，偶偶运用的举手，从没有用过以上内容的举手。
（前两问几乎全班举手，后面一问无人举手）大家有没有想过，老师几十年阅卷，一直在读大家都在写的这些似曾相识的作文有什么感受？（二）齐读中考作文评分标准较深刻（2分）有独特而深刻的体验，感情真挚。
较丰富（3分）选材新颖，表达具体，情感细腻。
较有文采（3分）语言生动，富有文采和表现力。
有创意（2分）构思精巧，结构、语言等有个性特征。
“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征”。
这其实就是要求我们要写出自己的个性。
个性是中考作文获得发展等级分的关键。
如何把自己的作文写得不一样，从而引起阅卷老师的好感与共鸣？二、新课（一）内容上做到“人无我有，人有我新”1.“人无我有”--立意求异，写出独特感受、不同见解。
（1）方法指导①运用发散思维，多角度构思。
不仅抓住题的本义，还要挖掘题的比喻义、象征义。
个性和创新教学目标1.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩；2.捕捉事物的特征，力求有创意地表达，突出个性。
教学重点创意表达，突出个性教学难点作文如何做到有个性，有创新意识。
一、导入新课苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。
在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。
如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。
即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。
想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事,开口便笑世上可笑之人。
许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。
其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。
这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。
但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。
怎么会这样呢？这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。
其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。
要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二、过渡设问我们怎么创新、突出个性呢？首先，从内容上来说，要有自己独特的感受或独立的见解。
其次，个性和创新也可以体现在形式上。
如记叙文可以巧秒地设计情节，运用悬念、伏笔、欲扬先抑等手法，还可以变换视角，使叙述波澜起伏，曲折生动。
议论文则注意多运用新颖的材料，或者从旧有的材料中翻出新意，平中见奇。
引导学生交流五种常见方法：1.以事出新初中三年的学生生活常常进入考生的选材视野，但雷同者多，出新者少。
人教版部编九年级语文下册54第五单元《写作个性与创新》教案一. 教材分析《写作个性与创新》是人教版部编九年级语文下册第五单元的一篇写作指导文章。
本篇文章旨在引导学生了解个性和创新在写作中的重要性，并通过实例分析，让学生掌握如何将自己的个性和创新思维融入到写作中。
文章内容丰富，既有理论指导，又有实践案例，适合引导学生进行写作训练。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对写作技巧和方法有一定的了解。
但同时在写作过程中，很多学生往往容易陷入模式化、模板化的困境，缺乏个性和创新。
因此，本节课的目标是帮助学生认识到个性和创新在写作中的重要性，并学会如何将自己的个性和创新思维融入到写作中。
三. 教学目标1.了解个性和创新在写作中的重要性。
2.学会如何将自己的个性和创新思维融入到写作中。
3.通过写作训练，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.个性和创新在写作中的具体运用。
2.如何引导学生打破模式化、模板化的写作困境。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关写作案例，用于分析和讲解。
2.学生准备笔记本，用于记录和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：在以往的写作中，你是否遇到过缺乏灵感、写作困难等问题？然后引入本节课的主题《写作个性与创新》，说明本节课的目标是帮助学生解决这些问题。
2.呈现（10分钟）教师展示一些具有个性和创新的写作案例，让学生初步感受个性和创新在写作中的魅力。
同时，教师对这些案例进行分析和讲解，引导学生了解个性和创新在写作中的具体运用。
3.操练（15分钟）教师给出一个写作话题，要求学生结合所学的个性和创新技巧，进行现场写作。
学生写作过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享自己的写作成果，让大家共同欣赏和学习。
初中语文写作教案：培养创造性思维和写作技巧引言写作是语文教育中重要的一环，它不仅有助于学生提高自己的表达能力，还能培养他们的创造性思维和批判性思维。
本教案旨在通过一系列的指导方法和活动，帮助初中学生提升他们的写作技巧，并培养他们的创造力。
教学目标•培养学生对于写作的兴趣和自信心。
•提高学生分析问题、归纳总结、组织观点和论述的能力。
•培养学生用多样化、丰富的语言表达想法和情感的技巧。
•培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维。
教学内容1. 写作前准备•引导学生进行主题选择：从个人经历、社会问题或文学作品等角度出发，选择一个适合自己发挥的写作主题。
•结构规划：引导学生了解文章结构，并根据主题进行大致框架规划。
2. 信息搜集与整理•引导学生选择合适的资料来源，如书籍、报纸、互联网等，并教授如何判断信息的可靠性和有效性。
•学习如何从各种资料中提取有用信息，并进行整理分类。
3. 创造性思维培养•提供各类启发性题目或图片，激发学生的思维和想象力。
•进行头脑风暴活动，鼓励学生尝试不同的观点和主张。
4. 写作技巧训练•教授不同类型文章的写作技巧，如记叙文、议论文、说明文等。
•引导学生运用修辞手法、使用恰当词汇和语法结构来增强文章的表达能力。
5. 组织与编辑•教授如何组织文章段落，使其逻辑清晰且层次分明。
•教授文章编辑技巧，帮助学生删除冗余内容并优化表达效果。
教学方法•以案例引入：通过阅读优秀范文或学生作品，激发学生对写作的兴趣和热情。
•小组合作：鼓励学生在小组内相互讨论和互动，促进思想交流和写作技巧的积累。
•示范指导：通过教师的示范写作和评析，引导学生理解优秀作品的特点，并学习借鉴其中的技巧。
教学评估•书面作业：布置题目要求学生运用所学知识和技巧撰写一篇文章。
•口头表达：组织小组讨论或班级辩论，让学生针对某个话题展开口述表达。
总结通过本教案的实施，我们可以帮助初中学生树立自信心，在语言表达与写作能力上取得明显进步。
写作个性和创新导学案【目标导航】1.掌控“突出个性，体现创新”的具体写作方法。
2.能够积极参加写作实践，提高思维创新、表达创新的能力。
3.学会体验生活，感悟人生。
表达真情，张扬个性。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相干素材，为习作做准备。
1.读一读下面的两组咏物诗，然落后行仿写。
可以针对这两种物品，也能够另选物品（例如“镜子”“木偶”“水桶”等）。
每件物品写两行，两行字数可以不一样。
2.以《我的自述》为题，写一篇作文，文体不限。
很多于500字。
3.有些名言常常被人引以为真谛，如“不想当元帅的士兵不是好士兵”（拿破仑），“走自己的路，让别人去说吧”“满足常乐”……你是否想过，从其他角度来看待这些名言也是公道的呢？挑选其中一则，多向摸索，写一篇议论文。
很多于500字。
【新课导入】同样的建筑，造型不同，产生的成效则截然不同，独具匠心，华丽大气，总让人赏心悦目；同样的佳肴，搭配不同，产生的结果会截然不同，风格特别，精美大方的总让人食欲大增；同样是一篇文章，构思独到，富有个性，别具匠心，自然能赢得阅卷老师的青睐。
今天，就让我们一起学习作文的个性和创新。
【写作要求】1.文题一要分析物品的某种物理属性，总结、掌控其突出特点，运用联想和想象，发掘其内涵。
2.文题二中的“我”可以是自己，也能够是一个物品，或某种动植物。
挑选合适的叙述对象，用改变叙述视角的方式，写出新意。
3.文题三要敢于大胆质疑，从不同角度对常见的名言警句进行摸索，敢于创新和逆向思维。
选取合适的材料证明自己的观点，运用合适的论证方法，做到有理有据，自圆其说。
【技法点拨】“力求有个性、有创意地表达”“寻求思维的创新、表达的创新”是优秀作文应当具有的两个基本特点。
在作文中充分展现自己的个性色彩，有创新地表达，是写作出彩的关键。
1.紧扣生活，感受特别生活是作文的源泉，文章的个性来自于对生活的特别感受和体验。
第五单元写作个性和创意性教案
教学目标
- 培养学生写作时的个性和创意表达能力
- 引导学生理解和运用多种写作技巧和元素
- 激发学生对写作的兴趣和热情
教学内容
1. 个性写作
- 引导学生思考个性写作的意义和作用
- 鼓励学生表达自己的独特观点和声音
- 提供个性写作的范例和指导
2. 创意性写作
- 探讨创意性写作的特点和要素
- 培养学生的创造力和想象力
- 给予学生创意性写作的练和挑战
教学步骤
第一课时：个性写作导入
1. 介绍个性写作的概念和意义
2. 分享个性写作的范例
3. 引导学生讨论个性写作的特点和方式
第二课时：个性写作实践
1. 提供个性写作的话题或素材
2. 设立写作任务和要求
3. 学生独立完成个性写作，并互相分享和交流作品
第三课时：创意性写作介绍
1. 探讨创意性写作的定义和要素
2. 分析创意性写作范例，讨论其中的创造性元素
3. 引导学生体验创意性写作的乐趣和挑战
第四课时：创意性写作实践
1. 提供创意性写作的主题或情境
2. 引导学生进行头脑风暴和创意发散
3. 学生独立完成创意性写作，并展示作品
教学评价
- 通过学生的个性写作作品评价其个性表达和思考深度
- 评估学生创意性写作的创造性和想象力
- 给予学生中肯的建议和指导，激励其持续进步
教学延伸
- 鼓励学生参加写作比赛和分享会，展示个人才华
- 提供更多关于个性和创意性写作的范例和资源，拓宽学生的视野
- 鼓励学生写作日记或博客，培养持续写作的习惯和技巧。
写作.个性和创新
导学目标：
1、懂得个性和创新对于作文的重要性。
2、能够在作文中彰显个性、勇于创新，懂得创新的方法。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
1、请摘录一些能体现个性、创新的重要性或意义的名言警句吧！
2、请补全下列作文题：
（1）《幸福就是》示例：睡个安稳觉、平平安安（健健康康）、一朵绽放的昙花。
（2）请为下列片段拟写一个小标题。
片段见导学案第165页。
（3）阅读“写作导引”，说说如何才能做到有个性并有所创新。
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）
1、根据下列提示，构思《“我”的自述》
（1）你想把“我”当成什么来写？
（2）你觉得这篇作文要取胜，可以在哪些方面去下功夫？
（3）“我”的自述中究竟自述些什么呢？
（4）如果要你给你的这篇作文拟写一个副
标题，你会拟一个什么副标题？
2、作文在哪些方面可以创新，或可以展示个性呢？请从你的作文书中找一些有代表性的创新作文。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）
1、名言质疑。
你对下列名言是否有质疑呢？请写下你的看法。
不想当将军的士兵不是好士兵：
走自己的路
走自己的路，让别人说去吧：
仁者无敌：
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）佳作欣赏
五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）。
教学目标：1. 让学生了解创新作文的基本概念和特点。
2. 掌握创新作文的万能模板，并能灵活运用。
3. 提高学生的写作能力，激发学生的创新思维。
教学重点：1. 万能模板的应用。
2. 创新思维的培养。
教学难点：1. 如何在模板的基础上进行创新。
2. 如何将万能模板与学生的个性化表达相结合。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 创新作文的范文。
3. 学生作文作品。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍创新作文的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们认为什么是创新作文？它有哪些特点？二、万能模板讲解1. 教师讲解万能模板的基本结构，包括开头、中间和结尾三个部分。
2. 举例说明万能模板的具体应用，如“悬念式开头”、“总分总式结尾”等。
3. 让学生结合自己的写作习惯，尝试修改万能模板，使其更适合自己的写作风格。
三、万能模板练习1. 学生根据万能模板，完成一篇短文。
2. 教师选取优秀作品进行展示，分析其优点和不足。
3. 学生互评，共同探讨如何改进。
四、创新思维培养1. 教师引导学生思考：如何使万能模板更具创新性？2. 学生分组讨论，提出自己的想法。
3. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
五、个性化表达与模板结合1. 教师提出要求：结合万能模板，写一篇具有个人特色的作文。
2. 学生独立完成作文，教师巡视指导。
3. 教师选取优秀作品进行展示，分析其个性化表达与模板的结合。
六、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调万能模板的应用和创新思维的重要性。
2. 学生反思自己的写作过程，找出自己的不足，并制定改进措施。
教学评价：1. 通过学生作文作品的质量，评价学生对万能模板的掌握程度。
2. 通过学生课堂表现，评价学生对创新思维的理解和应用能力。
教学延伸：1. 教师布置课后作业，让学生结合万能模板，完成一篇完整的作文。
2. 鼓励学生参加各类作文比赛，提高自己的写作水平。
教学反思：1. 教师在教学中要注重培养学生的创新思维，引导学生灵活运用万能模板。
作文创新教案初中教学目标：1. 激发学生的创新思维，培养学生的写作兴趣。
2. 引导学生运用想象和联想，进行有创意的表达。
3. 提高学生对作文结构、语言、逻辑等方面的掌握能力。
教学内容：1. 创新作文的概念与意义。
2. 创新作文的技巧与方法。
3. 创新作文的评价标准。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是创新？创新在我们生活中的重要性。
2. 学生分享对创新的理解，教师总结并引出创新作文的概念。
二、讲解创新作文（15分钟）1. 教师详细讲解创新作文的定义、特点和意义。
2. 引导学生认识到创新作文不仅仅是写作技巧的运用，更是思维方式的转变。
3. 举例说明创新作文的方法，如：选材新颖、立意独特、结构巧妙等。
三、创新作文实践（20分钟）1. 教师给出一个作文题目，要求学生运用创新思维进行写作。
2. 学生现场构思、写作，教师巡回指导。
3. 学生分享自己的作品，教师和学生共同评价，给出改进意见。
四、创新作文的评价标准（10分钟）1. 教师总结创新作文的评价标准，如：思维独特、观点新颖、表达巧妙等。
2. 学生了解评价标准，对自己的作品进行自我评价和同伴评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的创新作文教学进行总结，强调创新思维的重要性。
2. 学生分享收获和感受，教师给予鼓励和指导。
3. 布置课后作业，要求学生结合创新思维，修改和完善自己的作品。
教学评价：1. 学生对创新作文的认知程度。
2. 学生创新作文的实际运用能力。
3. 学生对创新作文评价标准的理解与应用。
教学反思：本节课通过讲解、实践、评价等方式，引导学生认识和创新作文的重要性，培养学生的创新思维。
在实践环节，学生积极参与，表现出较高的创新热情。
但在评价环节，部分学生对评价标准的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在创新作文方面取得了一定的进步。
写作.个性和创新
导学目标：
1、懂得个性和创新对于作文的重要性。
2、能够在作文中彰显个性、勇于创新，懂得创新的方法。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
1、请摘录一些能体现个性、创新的重要性或意义的名言警句吧！
2、请补全下列作文题：
（1）《幸福就是》示例：睡个安稳觉、平平安安（健健康康）、一朵绽放的昙花。
（2）请为下列片段拟写一个小标题。
片段见导学案第165页。
（3）阅读“写作导引”，说说如何才能做到有个性并有所创新。
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）
1、根据下列提示，构思《“我”的自述》
（1）你想把“我”当成什么来写？
（2）你觉得这篇作文要取胜，可以在哪些方面去下功夫？
（3）“我”的自述中究竟自述些什么呢？
（4）如果要你给你的这篇作文拟写一个副
标题，你会拟一个什么副标题？
2、作文在哪些方面可以创新，或可以展示个性呢？请从你的作文书中找一些有代表性的创新作文。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）
1、名言质疑。
你对下列名言是否有质疑呢？请写下你的看法。
不想当将军的士兵不是好士兵：
走自己的路
走自己的路，让别人说去吧：
仁者无敌：
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）
佳作欣赏
五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）
2。
写作个性和创新导学案【目标导航】1.掌握“突出个性，体现创新”的具体写作方法。
2.能够积极参加写作实践，提高思维创新、表达创新的能力。
3.学会体验生活，感悟人生。
表达真情，张扬个性。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.读一读下面的两组咏物诗，然后进行仿写。
可以针对这两种物品，也可以另选物品（例如“镜子”“木偶”“水桶”等）。
每件物品写两行，两行字数可以不一样。
2.以《我的自述》为题，写一篇作文，文体不限。
不少于500字。
3.有些名言常常被人引以为真理，如“不想当元帅的士兵不是好士兵”（拿破仑），“走自己的路，让别人去说吧”“知足常乐”……你是否想过，从其他角度看待这些名言也是合理的呢？选择其中一则，多向思考，写一篇议论文。
不少于500字。
【新课导入】同样的建筑，造型不同，产生的效果则截然不同，匠心独运，华丽大气，总让人赏心悦目；同样的佳肴，搭配不同，产生的结果会截然不同，风格独特，精美大方的总让人食欲大增；同样是一篇文章，构思独到，富有个性，别具匠心，自然能赢得阅卷老师的青睐。
今天，就让我们一起学习作文的个性和创新。
【写作要求】1.文题一要分析物品的某种物理属性，总结、把握其突出特点，运用联想和想象，挖掘其内涵。
2.文题二中的“我”可以是自己，也可以是一个物品，或某种动植物。
选择合适的叙述对象，用改变叙述视角的方式，写出新意。
3.文题三要敢于大胆质疑，从不同角度对常见的名言警句进行思考，敢于创新和逆向思维。
选取合适的材料证明自己的观点，运用合适的论证方法，做到有理有据，自圆其说。
【技法点拨】“力求有个性、有创意地表达”“追求思维的创新、表达的创新”是优秀作文应该具备的两个基本特点。
在作文中充分展示自己的个性色彩，有创新地表达，是写作出彩的关键。
1.紧扣生活，感受独特生活是作文的泉，文章的个性自于对生活的独特感受和体验。
不同的人对生活有不同的感受，要写出有个性的作文，就要善于观察生活，探求和挖掘属于自己的独特感受。
个性化首先是生活感受的个性化，是思想的个性化、情感的个性化。
作文要紧扣生活，抒写独特的个性体验与内心感受。
面对不同的作文命题，要能由此及彼，多角度地联系现实生活，这个“生活”不能只局限于自己的生活圈子，而是放眼世界的大生活。
从丰富的生活中提炼独特的思想感受和情感体验，从而选择对生活、对社会有自己个性化思考的题材，以表现积极的、有特色的个性化主题。
2.着眼真实，抒写灵活作文要真实，真实出个性。
写作是一种个性化的精神劳动，只有写打动过自己心灵的人和事，才能表达出真情实感。
在思想、情感求真的前提下，以自己擅长的技法和语言，自由灵活地抒写，这样文章才能个性飞扬。
每个人在写作方面都有自己的长处和亮点，要尽量使自己的长处和亮点在作文中得到充分的展现。
同时，在结构安排、语言运用等方面，都应发挥所长，以个性化魅力赢得喝彩。
不管是什么内容的写作，都要着眼于现实生活的本真，要通过完整的故事情节和生动的人物形象反映真实的现实生活。
在着眼真实的前提下，自由灵活地抒写，力求有个性地表达。
3.创新思维，立意求新写作本质上是一种创新活动，创新思维在写作中尤为重要。
作文创新首先是立意要创新，能表达独到的见解和独特的思想、情感。
要想别人之未想，写别人之未写。
要多角度、多层次地观察生活、思考生活，透过生活现象挖掘独到的、新颖的主题思想。
例如，写抗洪救灾的故事，按常规思维，立意多是赞颂抗洪救灾中涌现出的各种可歌可泣的精神。
换个角度，从事情的另一面思考，就可以有很多新立意：从洪灾的危害，懂得人类还远远不能对这个地球自由地说“不”或“是”；从抗洪救灾中各级部门的反应和行动，想到高效社会的构建；从抗洪救灾中普通人的平常表现，明白尊重平凡或尊重生命的重要……诸如此类，多角度创新思维，立意自然新颖。
4.比较筛选，选材求新写作材料可能很丰富，用哪些材料不用哪些材料，一定要有恰当的判断和选择。
以新颖、深刻、有表现力为基本原则，尽量选择自己熟悉的、有浓厚生活气息、富有时代感的新颖材料。
选取新颖材料成文，耳目一新，最能引起读者的阅读兴趣。
例如，同样是写抗洪救灾的故事新编，以闰土、祥林嫂、孙悟空、张飞、鲁滨逊等不同的人为主角新编故事，故事情节和主题立意肯定是各有特色的。
通过比较，选择一个你认为最合适的人物表达一个你最有感悟的题材。
5.匠心独运，表达求新创新表达是作文成型的关键。
一定要从构思布局、写作手法、语言运用等方面做到匠心独运、不落窠臼。
构思要巧妙，要突破一般性构思，将材料按照新的立意、新的视角进行恰当安排和处理。
手法要新颖，要善于采用新颖的表现技巧和手法，有创意地表达。
如情节的设计、人物的描绘、结构的安排、体裁的选用等等，力求新、奇、巧，使文章摇曳多姿、耐人寻味。
语言要新活，一是尽量选用生动活泼的语言，力求表达的形象性，二是多选用新鲜时尚的语言，贴近时代、贴近生活、贴近读者，更好地打动读者，引起读者的共鸣。
【范文引路】我的自述Hello，我的英文名字叫肯皮特，中文简称电脑。
我的祖籍在美国，我的曾祖父于1946年诞生在美国宾夕法尼亚大学，叫埃尼阿克。
他的身份很高，价值48万美元。
他很健硕，重达30吨，长达30.48米，可是他的计算能力还很幼稚，比我差远了。
但他比工人计算快200000倍，所以在当时一下子轰动了全世界。
其实呀，他还有许多令人不满意的地方，可是这也不能全怪他老人家，谁不想为人类多做一些好事，可当时人们水平有限，没办法啦！后，一位出生于匈牙利的美籍数学家——冯•诺依曼见到我的曾祖父后，发现如果增加一个器官，曾祖父会更实用，这就是存储器的由了。
它就像一本笔记本，记着输入的信息。
有了存储器以后，就可以将程序记住，而后根据程序内容，进行处理工作，整个过程就显得简便多了。
这样，我祖父——第二代电脑就出世了。
祖父个子小多了，而且寿命和效率比曾祖父提高了100多倍，使用范围也扩大了不少。
当时，我曾祖父只限于科研、军事领域，而祖父除了待在这些地方，商业、经济管理领域也有了他的踪迹。
随着祖父一辈电脑可靠性的提高，价格的降低，大大促进了电脑的发展。
我外祖父IBM7090电脑是第二代电脑的典型代表。
我的父辈就是1964年美国IBM公司生产的第一批集成电路电脑。
集成电脑，顾名思义，应当是许多电子元件放在一件东西上。
它的体积比祖父一辈电脑采用的晶体管缩小了许多，所以一台小集成电路电脑只需组装在一张写字台上边。
我是第四代电脑，制造者是美国一位年轻的电子工程师——泰德•霍夫。
第四代电脑，其实就是微型电脑，功能和曾祖父差不多，但体积是曾祖父的1/30000，重量不到半千克，是曾祖父的1/60000，耗电量不到3瓦，只占曾祖父的1/50 000还不到，而可靠性却提到了一万倍。
也就是说，我出一次故障，曾祖父就要病一万次。
从我曾祖父诞生到现在，经历了70年的发展和繁衍，我们电脑家族已是子孙满堂，热闹非凡。
如今的电脑几乎影响着现代社会生活的每一个角落，很潇洒地扮演着人类的各种角色，如电脑教师、电脑医生、电脑佣人等。
在家庭中，电脑已成为必备品。
可以肯定地说，拥有我们，你可以更好地拥抱未。
本文采用拟人手法写，生动地说明了电脑的特点、用途，介绍了电脑发展和改进过程，条理清楚，语言准确。
文章恰当地运用了列数字、举例子、作比较、作诠释的说明方法，使读者对说明的事物有鲜明深刻的印象。
结尾展望了电脑发展的美好未，给人以憧憬。
我的自述我叫手，英文名叫汉德。
我是一双全职傻手。
大约在五千年前，我从混沌中醒，在混沌中我抡起巨斧开天辟地，之后，我累得躺下了。
又不知过了多久，女娲用我灵巧的个性塑造了很多个也拥有我的人，于是，我渐渐在不同的环境中锻炼起自己。
为什么要锻炼呢？不为别的，因为我是一双傻手。
在兵刃相接的年代里，我是最艰苦的，但我经过磨炼也着实成就了一个智慧、倔强的性格。
从张子房手心中的运筹帷幄，到孔明的执扇指挥；从项羽的单手举鼎，到降龙十八掌的威力，这一路走，虽全身布满老茧，甚至体无完肤，但我内心也欣慰得很，觉得做“手”就该这样。
其实，我也有灵动的一面。
记得有一个叫俞伯牙的以琴觅知音，就是在我灵动的弹奏下引钟子期的。
说到他们，我的眼泪就了，青州司马当年也是像我这样感动的。
君不曾见过那“千呼万唤始出，犹抱琵琶半遮面”的琵琶女，也曾听闻那“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的天籁之音吧。
不错，那也是在我的煽动下，才有了百代文宗“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古一叹，真是“感时花溅泪”。
有时候，我也思考“做手”的意义。
于是，我翻出先哲们的遗训，有一位领袖的一句话彻底地打动了我，于是我上了战场。
只见那烽烟四起的大地，号声不已，为了和平的胜利，一位叫董存瑞的战士用我托起了一个炸药包，那时，我吓得直冒冷汗，但是我耳边又一次响起了伟大领袖的那句话——生的伟大，死的光荣。
于是，我做了一次“手格”的提升。
当一个个温馨和睦的家庭被我建立时，我也曾想过在自己的将暮之年，好好享受一下生活。
但我是傻的，我不知如何享受，而且有人比我更傻，那就是居里夫妇！他们居然不戴任何防护手套，在黑暗的工作室夜以继日地折磨我，我痛苦地熬过了不知多少个日子，最后，当我举起那炫目的奖杯时，我得到了万千人的赞颂。
我想那么做应该是值得的，那也不仅仅是沽名！今天，在一个不经意的动作下，我从沉睡中被唤醒。
原，是一个小孩用我扶起了一块倒下的告示牌。
我想，我可能并不傻，虽然有“全职傻手”之称，但我想没有人比我更懂得“傻手有傻福”这句话，因为我傻过。
这篇习作立意独具一格，十分新颖。
作者以“手”的第一人称写，更显得趣味十足又真实动人。
其中列举了众多古今中外与“手”有关的事例，语言轻快幽默，逻辑清晰，非常具有可读性。
不知足者常乐“知足者常乐”于老子《老子•俭欲第四十六》——“罪莫大于可欲，祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。
故知足之足，常足矣。
”意思是说：罪恶没有大于放纵欲望的，祸患没有大于不满足，过失没有大于贪得无厌。
所以知道满足的人，永远是觉得快乐的。
——可是这真的正确吗？答案是否定的。
在二十一世纪高速发展的今天，“知足”对于我们说是停滞不前的，是安于现状，甘于平庸的，这只是懦弱的人把它当作的一种借口罢了。
而“不知足”的精神却在今天发挥着巨大作用。
所以，不知足者常乐。
高尔基曾经说过：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。
”要想成为对社会有益的人，必须不断进取，在个人的工作和学习上做“永不知足”的人，推动国家和社会的发展。
孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
”如果你满足登上东山，看到的将是有限的地方，但如果你“不知足”现状，奋发进取，看到的将是超然于景物的另一种美。
