下载文档原格式
大专社会工作专业就业方向
大专社会工作专业是一个广泛的学科，就业方向也非常多样化。
以下是一些可能的就业方向：
1. 社区工作：社会工作者可以在社区中工作，帮助居民解决各种问题。
他们可能协助老年人获得福利，组织社区活动，或提供心理支持等服务。
2. 机构工作：社会工作者可以在政府部门、非盈利组织或慈善机构中工作。
他们可能参与社会福利项目的开发和实施、资源管理和分配，或为受虐待或被遗弃的人提供庇护。
3. 心理咨询：社会工作者可以通过提供咨询服务来帮助人们解决心理问题。
他们可以在学校、医疗机构或社会服务机构中工作，为个人、家庭或群体提供心理支持和辅导。
4. 教育领域：社会工作者可以在学校中担任学生支持工作者的角色。
他们可能为学生提供心理咨询、行为管理和职业规划等服务，帮助他们克服困难并实现学业成功。
5. 康复和庇护所：社会工作者可以在康复中心或庇护所中工作，帮助那些有特殊需求或行为问题的人。
他们可能通过提供支持和指导来帮助这些人重新融入社会。
6. 老年服务：社会工作者可以与老年人一起工作，提供各种支持服务。
他们可以帮助老年人处理健康问题、抚养关系、住房问题或社交活动等方面的困难。
这些只是一些常见的就业方向，社会工作专业还有许多其他领域的就业机会，如社会政策制定、社会研究和公共关系等。
无论选择哪个方向，社会工作者都能够为社会的发展和进步做出重要贡献。
2023年社会工作者（初级）-社会工作实务考试备考题库附带答案第1卷一.全考点押密题库(共50题)1.(单项选择题)(每题 1.00 分)复员退伍军人安置社会工作，个案介入旨在增强服务对象的自我能力，以应对新工作和新生活的压力，社会工作者主要担当（）的角色。
A. 管理者B. 人力资源专家C. 教育者D. 同行者正确答案：D,2.(单项选择题)(每题 1.00 分) 小黄是一位专职的优抚安置社会工作者，工作后，他接到的案例一个普遍的特点是，从军队离开后，无法适应当前的生活和环境，感觉现在的生活没有活力，很怀念军旅生涯，与邻居没有交流，导致情绪低落，与战友却可以无话不说。
这体现出优抚安置社会工作服务对象具有()的特点。
A. 覆盖范围广B. 军队情结深C. 需要层次多D. 问题压力重正确答案：B,3.(单项选择题)(每题 1.00 分)以下属于残疾人社会工作微观层面功能的是：A. 对残疾人提供直接的物质性帮助B. 推动残疾人组织的发育C. 推进残疾人社会政策的变迁D. 推动社区性残疾人社会支持教育系统的发育正确答案：A,4.(单项选择题)(每题 1.00 分) 何亮在一次见义勇为中行为过当，致犯罪嫌疑人残疾，被判有期徒刑3年，缓刑2年。
何亮对自己被判刑非常困惑，情绪低落。
作为社会工作者，恰当的做法是（）A. 劝他在缓刑期间，好好反省自己B. 肯定他见义勇为的行为，使其正确认识自己C. 避而不谈问题，只关心其生活状况D. 指出他冲动好斗的性格特征，让他反思自己的行为正确答案：B,5.(单项选择题)(每题 1.00 分)某少年团伙因长期敲诈勒索而被抓，这类青少年属于( )。
A. 前卫青年B. 文化叛逆青年C. 问题青年D. 另类青年正确答案：C,6.(多项选择题)(每题 2.00 分) 如果社会工作者单方面制订计划，会带来的问题可能有（）。
A. 妨碍服务对象在解决问题过程中的努力和贡献B. 服务对象没有机会对解决自己的问题做出决定C. 损害社会工作者的权威D. 损害机构形象E. 妨碍社会工作者的形象正确答案：A,B,7.(多项选择题)(每题 2.00 分) 农村基本生活救助的相关制度主要有()。
一、单项选择题(共60题，每题l分。
每题的备选项中，只有1个最符合题意)1．社会工作程序中的（），即社会工作者与潜在服务对象开始接触，了解其需要，帮助其逐渐成为服务对象并接受社会工作服务的过程。
A．介入B．接案C．预估D．计划2．（）是检视计划介入的理想结果和这些结果实现的程度及其影响的评估。
A．过程评估B．效果评估C．效率评估D．结果评估3．（）是社会工作者在制订服务计划时所需关注的对象。
A．要改变的人际关系B．要改变的问题C．要改变的人和系统D．要改变的社会环境4．社会工作者在与服务对象接触和初步面谈后，双方要决定下一步需要采取的步骤。
如果发现服务对象对问题的看法和期望与社会工作者所能提供的服务不相符，则要（）。
A．终结服务B．转介其他机构C．进行沟通D．进入下一个助人阶段5．社会工作者裴嘉兴服务的社区中，有位2011年毕业的大专生梁涛，自毕业后一直赋闲在家，无所事事。
裴嘉兴想通过帮助梁涛找工作来改变他目前的生活。
裴嘉兴开始介入行动时没有征得梁涛的同意，因此梁涛并不愿意配合。
社会工作者裴嘉兴的做法违背了选择介入行动的（）原则。
A．个别化B．瞄准服务目标C．以人为本、服务对象自决D．考虑服务对象的发展阶段和他们的特点6．在儿童的（），外界环境影响的作用逐渐显现，一些个体开始表现出行为及心理偏差。
例如，过度依赖、说谎、攻击性行为等。
A．婴儿期B．幼儿期C．学前期D．学龄期7．在对生活境遇不良的儿童实施救助的过程中，（）服务的目的在于防止儿童被虐待、忽视及剥削，并加强家庭的功能。
A．支持性B．保护性C．补充性D．替代性8．下列关于人类心理社会发展论的说法错误的是（）。
A．学习信任阶段(0～1．5岁)：基本信任和不信任的心理冲突B．成为自主者的阶段(1．5～3岁)：自主与羞耻、怀疑的冲突C．发展主动性阶段(3～5岁)：主动与内疚的冲突D．变得勤奋阶段(6～12岁)：自我同一性和角色混乱的冲突9．以下各项中不属于儿童的需要的是（）。
2023年社会工作者之初级社会工作实务通关提分题库(考点梳理)单选题（共50题）1、社工大李深入了解救助对象家庭的时候，他发现老人脸色憔悴，满脸愁容，说话的时候不停地叹气，摇头，很明显能感受到老人对于家庭生活困窘的无奈，便以此获取了评估的信息。
这里，社工大李获得评估信息的具体方法属于（）。
A.使用量表B.直接询问C.家庭探访D.观察身体语言【答案】 D2、家庭社会工作者在服务介入阶段，在了解受助家庭成员资源限制的同时，认识和调动受助家庭成员的能力，并在此基础上与受助家庭成员建立积极、信任的合作关系，推动受助家庭成员发生积极的改变。
在这个过程中，社会工作者承担着（）的角色。
A.支持者B.教育者C.咨询者D.使能者【答案】 A3、（）是指向所有儿童的父母和家庭传播科学育儿理念，并为他们提供具体的科学育儿实践指导和日常育儿问题咨询。
A.亲职辅导B.亲职教育C.母婴保健指导D.幼儿早教指导【答案】 B4、社会工作者运用家庭系统的概念、家庭周期和增能的观点等特有的理论知识和方法帮助有需要的家庭，在服务活动中体现出社会工作的专业特性。
体现了（）。
A.家庭社会工作的目的是帮助有需要的家庭更好地发挥家庭的社会功能B.家庭社会工作是运用社会工作的专业理论和方法而开展的专业服务活动C.家庭社会工作关注整个家庭成员的需要D.家庭社会工作提升整个家庭的社会功能【答案】 B5、倡导指的是为了确保社会公正，站在服务对象或者受助团体的立场上，直接从事代表、捍卫、支持受助个人或者团体的利益的活动过程。
下列选项中，对倡导的说法有误的是（）。
A.前提可能是妇女个人存在着困难B.前提可能是政策和法律完善C.前提可能是社会保障制度的缺乏D.目的是改变政策、法律和制度【答案】 B6、社会工作者小李为一个矛盾的家庭提供专业服务，小李通过家访了解到小红家婆媳关系紧张，这对婆媳在家务分工、子女培养、老人赡养、经济支配等很多方面存在矛盾，经过分析，小李认为，婆婆的“从夫居、养儿防老”观念是导致这对婆媳发生矛盾的深层根源，小李的上述分析反映了( )对家庭的影响。
学校社会工作者的伦理困境7篇篇1一、引言学校社会工作者作为连接学校、家庭和社会的桥梁，面临着诸多伦理挑战。
随着教育环境的复杂化和多元化，学校社会工作者的伦理困境愈发凸显。
本文将探讨学校社会工作者的伦理困境，旨在引发社会各界对这一问题的关注，并为解决这一困境提供有益参考。
二、学校社会工作者的角色与职责学校社会工作者主要负责为学生提供心理支持、家庭教育指导、社会资源整合等服务。
在这一过程中，他们扮演着多重角色，如支持者、引导者、协调者等。
他们的职责不仅关乎学生的健康成长，还涉及到家庭、学校乃至社会的和谐稳定。
1. 忠诚实与隐私权的矛盾在学校社会工作过程中，社会工作者需要了解学生的个人情况和家庭背景，这涉及到学生的隐私权。
如何在保障学生隐私权的同时，做到诚实守信，是学校社会工作者面临的伦理困境之一。
2. 价值中立与专业责任的冲突学校社会工作者在为学生提供服务时，需要保持价值中立，避免主观偏见影响判断。
然而，在面对学生及家庭的实际问题时，如何履行专业责任，提供有效的支持和帮助，有时需要社会工作者在价值中立与专业责任之间做出抉择。
3. 家庭、学校与社区利益的平衡学校社会工作者在处理学生问题时，需要兼顾家庭、学校和社区的利益。
当三者利益发生冲突时，如何平衡各方利益，确保学生的权益不受损害，是学校社会工作者的又一伦理困境。
四、伦理困境的成因分析1. 法律法规不完善目前，关于学校社会工作者的伦理规范和相关法律法规尚不完善，导致社会工作者在面对伦理困境时缺乏明确的指导。
2. 多元文化价值观的影响随着社会的多元化发展，不同的文化价值观对学生的成长环境产生影响，使得学校社会工作者的伦理决策更加复杂。
五、应对伦理困境的建议1. 完善法律法规和伦理规范加强相关立法工作，完善学校社会工作者的伦理规范和操作指南，为他们在面对伦理困境时提供明确的指导。
2. 加强专业培训和伦理教育提高学校社会工作者的专业素养和伦理意识，加强他们在处理伦理问题时的能力和技巧。
社会工作遍及人群服务的所有领域，社会工作者致力于改善个人、群体和社会环境，为个人、群体、社区和社会发展提供服务，以解决社会问题为己任。
从社会工作者的工作领域来看，他们所从事的工作和岗位非常广泛，具体可以分为宏观、中观和微观3个层面。
从宏观层面来说，主要包括与人和社会发展有关的社会保障、社会救助和让会福利的政策制定，以及具体执行上述政策的相关政府机构和研究部门，这主要包括我们称之为社会工作行政的那些部门和工作岗位，例如，民政、劳动、社会保障、卫生、司法和工、青、妇等部门，在这些部门从事政策研究的工作岗位或者独立的政策研究工作。
从中观层面来看，主要是社区和社会组织层面的社会工作岗位，包括与社区建设和社区发展以工厂、学校和社会团体有关的工作，这些工作岗位的职责是通过对让区和社会组织的干预促进让社区和组织内人们相互间的沟通，改善社区和组织的外部环境和内部结构，促进人们对社区或组织的参与及社区或组织发展。
微观层面社会工作的实施范围恨广，包括医疗、卫生、教育、社会福利、就业以及司法机构中，属于社会生活适应困难的个人或家庭，这些机构或部门主要是以一些个人、家庭和群体为工作对象，工作包括增进个人和家庭社会功能的社会救助、家庭治疗、婚姻辅导和个人职业发展与辅导等工作，这些工作既有政府主办的专门机构，也有民间社会团体举办的。
从事杜区建设和社区服务的社工在建设和谐社会中，需要大量有专业知识和受过专业训练的职业社区社工。
社区社工既承担着民政工作，也承担着社区组织和社区发展的任务。
在促进和谐社会的建设中，社区社工运用专业知识对社会问题的干预和介入使枯单纯的经济发展能够与社会发展结合起来，体现科学的发展观。
社区工作特别强调在解决贫穷和社会剥夺问题上的角色，社区社工负责和参与那些提子生活水平和消除贫穷的工作，他们为社会和社区发展做出贡献至少有3个途径：第一，协助动员用于社会发展的人力资源;第二，通过建构社会支持网络可以促进为经济发展做出贡献的社会资本的形成;第三，负责落实政府的社会保障和社会政策，评估低收入家庭的需要，并负责低保工作。
2023年社会工作者之初级社会工作实务高分通关题型题库附解析答案单选题（共35题）1、社会工作者小陈一年来一直在协助C社区的居民就搬迁安置和补偿标准与开发商进行谈判。
在小陈的协助下，社区居民组成了维权小组，他们参与了社区重建规划的修改。
社区居民的归属感得到了增强。
此时小陈因工作调动结束了在C社区的工作。
在结束与C社区的工作关系前，小陈需要做的工作之一是()。
A.肯定社区居民的能力，增强其信心B.告诉社区居民自己与他们不再有关系C.向居民承诺随叫随到，减轻居民的忧虑D.悄悄离开，免得社区居民伤心【答案】 A2、在贫困救助中，下列属于社会工作者在个人改善层面上的社会工作的是()。
A.提高最低工资标准B.消除劳动力市场的就业歧视，推进救助对象劳动就业保障性政策性的制定和执行C.推动服务对象的就业和经济自主，提升救助对象的人力资本D.倡导救助对象通过劳动就业解决自身困难【答案】 C3、据考证，现代矫正社会工作起源于美国，其创始人是一位家居美国波士顿的名为约翰·奥古斯特斯的制鞋匠。
由于历史发展背景以及文化上的差异，矫正社会工作在一些国家和地区又叫（）。
A.教育工作B.感化工作C.社会工作服务D.监管工作【答案】 B4、曾多次获得荣誉称号的小徐在一次执行反恐任务时受重伤导致高位截瘫，终日躺在荣军医院病床上，情绪低落，行为退缩，沉浸在既往的回忆中，日渐对当下的生活有一种深深的无力感和无意义感。
为协助小徐重燃对生活的希望，社会工作者下列做法中，最恰当的是协助小徐()。
A.配合医疗康复训练B.学习自我护理技能C.回顾过往生活经验D.建构当下生命意义【答案】 D5、(2019年)某社会工作服务机构践行乡村振兴战略,积极投入“美丽乡村建设行动”在某村开展生态环保项目。
该机构在项目设计中,将培育“新乡贤”社区骨干.发展“绿色志愿者”队伍.倡导“保护环境从我做起”等活动作为推进项目的手法,开展社区服务。
该机构的做法属于社区资源链接的（）方式。
社会工作者在校园暴力问题中的作用暴力行为在现代社会中日益严重，并且逐渐延伸至校园，成为威胁学生健康与安全的主要问题之一。
社会工作者在解决校园暴力问题中发挥着重要的作用。
他们通过提供支持、教育和介入等手段，在预防和化解校园暴力方面起着引导和关键的作用。
本文将探讨社会工作者在校园暴力问题中的作用，并介绍他们的工作方式和有效策略。
1. 了解校园暴力问题在校园暴力问题中，社会工作者首先需要全面了解暴力的本质、原因和影响。
他们研究相关的理论和数据，深入了解校园暴力的背后动因，比如欺凌、歧视、家庭问题等等。
通过对这些问题的深入了解，社会工作者能够更好地引导和解决校园暴力问题。
2. 预防校园暴力社会工作者在校园暴力预防中发挥着关键作用。
他们与学校、家长、学生和社区合作，制定和推动相关政策和计划。
社会工作者通过开展教育讲座、工作坊和项目，向学生和教职员工传授防止和化解暴力的知识和技能。
他们还与学生建立信任关系，提供支持和咨询，帮助他们认识到校园暴力的危害，并学习解决冲突的方法。
3. 支持受暴力伤害的学生社会工作者在校园暴力问题中也扮演着支持者的角色。
他们与受暴力伤害的学生进行个别辅导，提供情感支持和安全的环境。
社会工作者与受害者共同制定应对策略，帮助他们恢复自信和心理健康。
社会工作者还与学校合作，确保受害者获得适当的医疗和法律援助。
4. 介入干预当校园暴力事件发生时，社会工作者在介入干预方面发挥着至关重要的作用。
他们与学校管理人员密切合作，调查和评估事件，并制定适当的干预方案。
社会工作者会与施暴者和受害者进行面谈，并设计个性化的转化计划，帮助他们认识到暴力行为的后果，并改变行为模式。
他们还与相关机构合作，提供必要的支持和治疗，以确保校园暴力问题得到全面解决。
5. 建立社区资源作为校园暴力问题的重要一环，社会工作者还致力于建立和维护社区资源。
他们与治安部门、社区志愿者和非营利组织合作，共同建立网络和服务，以妥善照顾校园暴力问题的相关需求。
校园霸凌的预防与干预社会工作者的角色与方法在当今社会，校园霸凌已成为一个严重的社会问题，给学生的身心健康带来了巨大的伤害。
为了保护学生的权益，预防和干预霸凌行为，社会工作者扮演着至关重要的角色。
本文将探讨校园霸凌的预防与干预以及社会工作者在其中发挥的作用和采用的方法。
一、校园霸凌的定义与特征校园霸凌是指学生在校园内对其他学生进行长期而有意的侮辱、威胁、恐吓和伤害的行为。
它除了体现在肢体上的暴力行为外，还包括言语上的侮辱和网络上的欺凌。
校园霸凌的特征主要表现为权力的不平衡、持续的侵害和恶劣的后果。
二、校园霸凌带来的负面影响校园霸凌对受害者的身心健康造成了严重的伤害。
受害者可能出现情绪低落、自尊心受损、学习成绩下降甚至产生自杀念头等问题。
同时，霸凌行为对整个学校和社会产生了负面影响，破坏了校园的秩序和凝聚力。
三、校园霸凌的预防校园霸凌的预防是更为重要的方面，通过积极的预防措施可以阻止霸凌行为的发生。
社会工作者在校园霸凌的预防中可以发挥以下角色和方法：1. 教育与宣传：社会工作者可以与学校合作，开展校园霸凌的教育宣传活动，向学生、教师和家长普及防止霸凌的知识和技能，增强他们的意识和能力。
2. 提供咨询与支持：社会工作者可以为学生提供咨询与支持服务，帮助他们解决与霸凌相关的问题，增强他们的抵抗能力。
3. 建立监测和报告机制：社会工作者可以与学校合作建立有效的监测和报告机制，及时发现和记录霸凌行为，确保采取适当的干预措施。
4. 建立支持群体：社会工作者可以组织支持群体，提供给受害者和目击者更多的支持和交流的机会，增强他们的自信和凝聚力。
四、校园霸凌的干预当校园霸凌发生时，社会工作者起到了重要的干预作用。
社会工作者在校园霸凌干预中可以使用以下方法：1. 提供心理支持：社会工作者可以为受害者提供心理支持，帮助他们减少痛苦和焦虑，同时增强他们的自尊心和抵抗能力。
2. 进行个案管理：社会工作者可以与受害者和施害者进行个别工作，通过沟通和引导，帮助他们理解和解决问题，并制定合适的行动计划。
社会工作者的角色
社会工作者是社会上非常重要的一群人，他们承担着促进社会和谐、帮助弱势
群体、解决社会问题等重要任务。
作为社会工作者，他们的角色十分多样，既是倾听者，也是引导者，更是社会变革的推动者。
首先，社会工作者是倾听者。
在社会中，有许多人面临各种各样的问题，他们
可能需要倾诉、寻求帮助和支持。
社会工作者要做的第一件事就是倾听，倾听他人的需求、困惑和痛苦。
通过倾听，社会工作者可以更好地了解他人的内心世界，找到问题的根源，为他们提供更有针对性的帮助和支持。
其次，社会工作者是引导者。
在倾听他人的同时，社会工作者还要扮演引导者
的角色，帮助他人找到解决问题的方法和途径。
通过与个体或群体的沟通和交流，社会工作者可以帮助他们理清思绪，找到问题的症结，引导他们寻求解决问题的途径，帮助他们重新建立信心和希望。
此外，社会工作者还是社会变革的推动者。
社会中存在着许多不公平现象和社
会问题，社会工作者要以积极的态度参与到社会变革中来，推动社会的进步和发展。
他们可以通过组织社区活动、开展公益项目、提倡公平正义等方式，影响更多的人，让社会变得更加和谐美好。
总之，作为社会工作者，他们的角色十分多样，既是倾听者，也是引导者，更
是社会变革的推动者。
他们承担着促进社会和谐、帮助弱势群体、解决社会问题等重要任务，为社会发展和进步做出了重要贡献。
希望社会工作者们能够继续发挥自己的作用，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
社会工作者职责和责任和责任社会工作者的岗位职责和责任篇1一、密切与受助未成年人联系，了解和掌握他们的基本情况和需求，为有需要的受助未成年人提供专业社工服务，对他们进行心理、精神上深层次的救助保护。
二、以“助人自助”的专业精神，对有需要的受助未成年人提供辅导及支持服务，管理相关资源和信息，确保服务的有效性。
三、运用专业理念、知识、技巧，为受助未成年人提供精细化、个性化的人文关怀和服务，采取个案工作、小组工作、社区工作等专业方法，对他们进行权益维护、心理咨询、行为矫正等服务工作，预防解决问题，恢复和发展其社会功能。
四、支持受助未成年人自我发展，鼓励他们自强自立，克服困难，创造条件让受助未成年人自立或自我发展。
五、协助受助未成年人构建社会支持网络。
六、动员和组织志愿者开展工作。
管理、协调、组织、指导志愿者开展工作，并对其进行考核、评估。
七、调查研究未成年人群体的特点和状况，提出未成年人社会工作对策和建议。
社会工作者的岗位职责和责任篇21、全面做好社工人才队伍建设试点工作；2、组织职工开展社工培训和职业考试；3、负责组织和指导各社会工作小组开展工作；4、负责对有需求的（包括周边社区）人员开展个案小组工作；5、负责积极组织开展有益于儿童健康成长的各类活动；6、负责资料的收集记录整理分析评估工作，并对特殊的个案进行回访；7、负责与国内社会工作开展较好城市地区的交流合作；8、负责组织和管理志愿者共同做好社会工作；9、协助相关科室完成合作项目；10、负责完成上级交办的其他工作任务。
社会工作者的岗位职责和责任篇3为切实履行区委区政府对机关工作人员的要求，加强中心工作人员及派驻部门工作人员的自身建设，提高办事效率和服务质量，打造全区先进示范单位，特制定本工作制度。
1、全体中心工作人员必须严格遵守工作时间，按时上下班，做到不迟到、不早退，不擅自离岗，不无故缺勤。
上班时间：上午8:30-11:30,下午1:30-5:30.2、工作时间要仪表端庄，统一着工装，男士头发不盖耳，不留胡须；女士着淡妆，不浓妆艳抹。
青少年社会工作者在服务青少年群体时，承担着多种角色，旨在促进青少年健康成长和社会功能的完善。
以下是青少年社工常承担的角色：
1. 辅导者：社工为青少年提供心理咨询、情绪支持和生活指导，帮助他们处理成长中的困惑和问题，如学业压力、人际关系、自我认同等。
2. 教育者：社工通过开展各类教育活动，提升青少年的自我认知、法律意识和社会责任感。
社工参与设计和实施教育项目，旨在培养青少年成为有用的社会成员。
3. 倡导者：社工代表青少年的利益，倡导和推动有利于青少年发展的政策和社会变革。
在社会服务领域，社工可能会倡导为青少年提供更多的资源和支持。
4. 咨询者：社工为青少年提供职业规划、教育资源和法律咨询等，帮助他们做出明智的决策，更好地规划未来。
5. 经纪人：社工协助青少年获取必要的资源和服务，如医疗保健、住房、就业机会等，充当青少年与资源提供者之间的桥梁。
6. 支持者：社工为青少年提供情感支持和鼓励，帮助他们建立自信，面对挑战。
社工通过建立积极的关系，为青少年提供稳定的支持网络。
7. 研究者：社工通过调查研究，了解青少年群体的需求和问题，为制定有效的服务策略提供依据。
社工也运用研究成果，不断改进和提升服务。
8. 协调者：社工协调青少年与家庭、学校、社区之间的关系，确保青少年获得全面的关怀和支持。
社工还可能协调不同服务提供者之间的工作，以形成合力。
青少年社会工作者通过扮演这些角色，为青少年提供全方位的服务和支持，帮助他们顺利过渡到成年期，成为社会的积极参与者。
社会工作者岗位职责
作为一名社会工作者，你将承担以下职责：
1. 为个人和家庭提供支持和辅导，帮助他们解决生活中的问题，包括心理健康、家庭关系、财务困难等方面的困扰。
2. 协助弱势群体融入社会，包括老年人、残障人士、流浪者等，帮助他们获得基本的生活保障和社会支持。
3. 参与社区发展项目，推动社区资源的合理利用，促进社区成
员之间的互助和合作。
4. 协调政府部门、非营利组织和其他社会资源，为需要帮助的
人提供全面的服务和支持。
5. 进行社会调查和评估，了解社会问题的根源和影响，为制定
社会政策和项目提供依据。
6. 参与社会工作团队，与其他专业人士合作，共同为客户提供
综合的服务和支持。
7. 不断学习和提升自己的专业知识和技能，以更好地适应社会工作的需求和挑战。
总之，社会工作者的职责是为社会上需要帮助的个人和群体提供支持和服务，促进社会的和谐发展和进步。
社会个案管理中社会工作者的角色
个案管理中社会工作者所扮演的角色受机构服务的功能、形态与社会工作者本身职位的影响。
综合多位学者的研究，社会工作者在个案管理中主要扮演了三种角色：教育者、协调者和倡导者。
(一)教育者
强调社会工作者在个案管理中，要了解服务对象并教导服务对象掌握相关知识和技巧，以便能够发展与维持自身拥有的资源网络系统。
社会工作者通过与服务对象建立信赖关系，一方面帮助服务对象重新了解和认识自我，思考个人功能发挥不佳的原因；另一方面协助服务对象去建立健康的行为方式。
(二)协调者
社会工作者在个案管理中通过评估服务对象的问题，判断其需要得到的服务性质、内容、传送方式。
社会工作者据此先拟订一个服务计划，然后帮助服务对象接触那些．可能提供服务的专业人员。
如果必．要，社会工作者．也会促进这些服务提供者之间的相互沟通，以减少服务的重叠、冲突，提高服务资源网络的效率。
(三)倡导者
个案管理中的服务对象一般具有多种问题和复杂需求，因此社会工作者作为倡导者有三方面任务：一是为服务对象争取资源，或者争取资源的合理分配；二是要努力帮助提供服务的系统(包括心理辅导师、学校老师、护理人员、家庭服务员、就业辅导师)持续介入服务过程，不会因为服务对象问题复杂，或服务对象缺乏改善动机和
能力而放弃；三是调整社会对服务对象过高的要求，使服务对象不会因为无法应付社会对自己的要求，而失去改变自己的信心，或放弃改变行动。
社会工作者的岗位职责社会工作者岗位职责篇一（1）准确掌握辖区下岗、事业人员（包括流动人口中的失业人员）、退休人员、享受老居民补贴和参加居民医保人员的基本情况。
（2）准确掌握下岗、事业人员（包括流动人口中的失业人员）的就要和创业情况，并积极做好就业和创业服务工作（职业介绍和职业培训等方面的服务）。
（3）对社区就业困难人员的就业愿望和就业条件等情况核实，为上级劳动保障部门认定就业困难人员提供相关资料。
（4）为退休人员提供服务，对特殊服务对象进行探访和慰问，帮助特殊服务对象领取养老金。
（5）建立退休人员活动室民族志退休人员开展各种有益的活动(6) 掌握退休人员生存情况，对领取死亡人员的丧抚费资格进行调查核实。
（7）开展劳动保障方面的信访、劳动争议仲裁、劳动监察、政策咨询等工作，帮助参加养老和医疗保险人员的个人帐户和养老金查询。
（8）积极开展建设充分就业社区活动，对事业人员实施动态管理，受理辖区内城镇零就业家庭申请和认定初审，并开展就业援助，帮助零就业家庭成员当月实现就业。
（9）做好社区内企业的用工和退工手续办理，并进行劳动用工监测。
（10）完成街道和站长、副站长交办的其他工作。
社会工作者心得体会篇二我爱学习爱绘画，性格开朗，在学校很受同学和老师的喜欢。
不过经历第一次的暑期的社会实践，我发现我还有许多不足之处，譬如与陌生人交往还有些胆怯，因此今年寒假我继续参加了社会实践，这次我的岗位则是社工助理。
第一个上岗的任务是协助社工为社区组织的活动——《国学小课堂》评选优秀学员，我有幸被安排成为其中一名评委，内心满满的期待，期待着小朋友们精彩的表现。
在活动中每个小朋友都积极回答老师的问题，勇于展现自己，即便是一个小小的竞选，即便和自己竞争的人也许没有那么多。
我想每一个不论有没有得到优秀学员的小朋友都是值得骄傲鼓励的，因为每一个小朋友都认真对待了这个竞选。
他们都值得我敬佩。
其中有一个小朋友让我印象深刻，可能是因为胆怯，可能是觉得自己不够优秀，留下了泪水。
对于学校社会工作者的角色，学者有许多讨论(Zastow，1996；Franklin,2000)。
其中，普维罗(Powell,1993)与一群有实务经验的学校社会工作者经过半学期的讨论，发展出两个系统的角色：
第一，在学生(家庭)系统方面的角色是：
1.发现者：有些遭遇困扰的学生，不知道如何求助，而教师或其它人也未能及时发现和转介。
此时，学校社会工作者基于专业职责，必须主动发现学生需求，及时给予协助。
例如，「九二一」震灾，有些学童遭到亲人伤亡的打击，导致情绪沮丧，中辍在家。
对此，学校社会工作者可以透过家庭访问，发现需要帮助的儿童及家庭。
或者，结合教师、医师、护理等专业人员，成为协同发现者(co-discoverers)，以发现急需协助的案主。
2.治疗者：对于有困难的学生进行直接服务，是学校社会工作者的传统角色之一。
例如，学校社会工作者接受教师转介一个逃学的案主，透过家庭访问知道主因是家庭经济情不稳，案母离家多时，案父有酗酒问题。
对此案例，学校社会工作者除协助案主参加青少年的支持团体(support group)，也将案主转介给医院，以药物治疗其沮丧情绪。
3.促成者：学校是教育单位，有促进学生成长的责任，学校社会工作者亦须扮演促成者(facilitator) 的角色，透过各种专业技巧，催化学生、家长或教职员去完成必要的改变。
例如，某校计划在家长会之中成立一个课程研讨团体，藉以鼓励家长对学校的课程规划提供意见，学校社会工作者必须负责协助家长组成团体。
4.教导者：学校是教育机构，凡是学校成员，对学生都有教导的职责和功能。
学校社会工作者也常被期待能就其专业素养提供专门的信息、知识和工作方案给学生及家长。
教导者(educator)或「老师」(mentor)的角色，就是提供别人所需知识的一种方法(Franklin,2000)。
第二，在学校(社区)系统的角色是：
1.合作者：在学校里，除了教师与学校社会工作者之外，还有许多助人的专业工作者，包括学校心理学家、学校谘商人员、学校护士，他们形成一个工作团队，共同为学生及其家庭提供协助。
社会工作者基于工作需要，经常扮演合作者(collaborator)的角色，与学校其它专业人员互换讯息或连结资源，以利问题解决和目标达成。
2.咨询提供者：咨询(consultation)是发生在专业之间的一种干预方法，通常是出于自愿的关系，目的在分享经验，解决问题(Sabatino, 1991)。
在学校里，咨询可能发生在学校社会工作者与教师、校长、学校其它人员或社区成员之间，彼此相互咨询。
3.倡导者：社会工作是服务弱势者的一种专业。
如果服务对象是少数族群、进行性障碍(developmentally disabled)、未婚怀孕之类学生，或者资源有限的学生家长，他们的权利较易受到疏忽或剥削，而且没有能力自己争取，特别需要学校社会工作者以倡导者(advocate)的角色，做为案主的代言人，来维护案主应有的权益(Franklin,2000)。
4.联络者：学校社会工作者在美国发展之初，是以访问教师(visitingteacher)的身分，担任学校与家庭之间联络者(liaison) 的角色，一方面瞭解家长对学校的意见，做为学校辅导的重要参考；另一方面向家长说明学校的教育政策及相关措施，以争取家长的支持及配合，共同协助孩子成长。
后来，联络者角色扩展为协调者(coordinator)、中介者(broker) 、调解者(mediator)、资源动员者(mobilizer)、个案管理者(case manageer)等多种角色。
