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课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于 他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
下课了！
真理诞生于一百个问号之后
习惯 盐酸 石蕊
花圃 蚯蚓 阶段
贫贱 溅落 或者 域 区域
魔鬼 魏 魏国
老叟 搜 搜查
惯
源
偶
著
②
①
④
即使
也
只要
就
溅上盐酸的紫 罗兰花瓣竟奇迹般地变红了 严谨、认真
B
BC
A
见微知著
独立思考 锲而不舍
B
波义耳 阿瑟林斯基
魏格纳
观察研究或实验 结论
善于独立思考，具有锲而不舍的精神 。
,“!”
指
。
②这句只话有表敏达锐的地意发思现是问:题,坚持不懈地思考、探
索,才能深入地解决问题,发现真理。
(2)只.要.你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你 解决了若干个问号之后,就. 有可能发现真理。
①能这从句平话常告的诉现我象们中发发现现真问理题的,前并提不条断件探是索 。
②示用例加:点只的要关我联们词善造于句把:精读和泛读结合起来,就 能取得最佳的读书效果。
(4)这个故事说明了什么? 解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。
6.本文用具体事例来说明作者的观点,请仿照课文的 写法写一段话,用具体事例说明一个观点,如“有志 者事竟成”“功夫不负有心人”等。
示例:人们常说这样一句话:功夫不负有心人。比如战 国时期的苏秦。他年轻时,在秦国求官不成。回家后, 家人对他也很冷淡,瞧不起他。于是,他下定决心,努 力读书。他常常读书到深夜,很疲倦,常打盹儿。于是 他想出了一个方法,准备一把锥子,一打瞌睡,就用锥 子往自己的大腿上刺一下。这样,猛然间感到疼痛,使 自己清醒起来,再坚持读书。最终,他成了一个出名的 政治家。
“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普通通的放 电现象,“上天的怒火”不过是无稽之谈。
后来,富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。这样,雷电轰鸣 时,高大的建筑物就安然无恙了。 1.开始时,富兰克林推断雷暴是放电现象,对他的这种推断人们的态 度是冷嘲热讽。 2.富兰克林的“风筝实验”过程是这样的:先选择一个乌云密布、电 闪雷鸣的天气,然后放飞风筝线上带有铜钥匙的风筝,最后用手指 靠近铜钥匙时有蓝色的火花,证实了雷暴只是普通的放电现象。
—— 小朋友们再见——
B.魏格纳从世界地图和米歇尔逊的发现中推导出“大陆漂移学说”
。
七、课内阅读我最棒。 更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。一
次,他发现儿子在睡觉的时候,眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪: 为什么睡觉时眼珠会转动?这会不会与做梦有关?会是什么关系呢? 阿瑟林斯基带着一连串的疑问,对自己八岁的儿子进行了实验,结 果表明:脑电波的变化与做梦有关。接着,他又对二十名成年人进 行了反复的观察实验,最后得出结论:睡眠中眼珠快速转动的时候, 人的脑电波也会发生较大的变化,这是人最容易做梦的阶段。阿瑟 林斯基的研究成果,成为心理学家研究做梦的重要依据。
了(1《)“海无陆独的有起偶源”》在一文书中,起在到地质( 学D 界)产作生用了。重大影响。
A.点明中心
B.引出下文
C.总结全文
D.承上启下
(2)魏格纳教授得出的结论是什么?用“ ”画出来。 欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的
(3)概魏括格本纳段从的蚯主蚓要的内分容布。情况得出欧洲大陆与美洲大 陆原本是连在一起的结论。 只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你
他注意到,一位名叫米歇尔逊的生物学家发现,在美国东
海岸有一种蚯蚓,欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯
蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认为,这种
蚯蚓的分布情况正说明,欧洲大陆与美洲大陆本来是连
在一起的,否则,蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。
1915年,魏格纳系统整理了他的“大陆漂移学说”,出版
(3)作者用来证明观点的三石个蕊具试体纸事例是:波义耳发现紫罗 兰遇盐酸欧会洲变大色陆,制与成美了洲大陆本来;是魏连格在纳一从起蚯的蚓的分布,
推论做出梦
;
美国睡眠研究专家推断出睡眠中眼珠快速转动时是人最容
易
的阶段。
4.品读句子,完成练习。
(1)最后把“?”拉直变发成现“问!题”,,并找不到断.阅读课文片段,回答问题。 无独有偶。20世纪初的一天,因病住院的德国气象学
家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图,突然发现南美洲 东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分,竟然不可思 议地互相吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会 是一种巧合吧?他将地图上的一块块陆地作了比较,结果 发现,从海岸线的情形看,地球上所有的大陆都能较好地 吻合在一起。病愈之后,魏格纳开始认真地研究这个有趣
四、先把下列词语补充完整,再选词填空。( 填序号 ) ①追( 根 )求( 源 ) ②无独( 有 )( 偶 ) ③见( 微 )知( 著 ) ④锲而( 不 )( 舍 ) 1.学习要有 ④ 的精神,这是提高成绩的关键。 2.从一些日常的小事入手,仔细观察,③ ,就能从中感悟到一些道 理。 3.② ,民警着手调查取证的同时,又接到一起汽车窗玻璃被砸、车 内财物被盗案件的报警。
(2)惯:A.纵.容,放B 纵 B.习以为.常的,积A 久成性的
3.课文回顾。 (1)本文的主要观点是( A )。
A.真理诞生于一百个问号之后。 B.科学并不神秘,真理并不遥远。 C.见微知著、善于发问并不断探索的能力,不是凭 空产生的。
(2)本文所运用的主要论证方法是( A )。
A.举例论证 B.对比论证 C.比喻论证 D.道理论证
15 真理诞生于一百个问号之后
一、读拼音,根据语境写词语。
二、下列词语中没有错别字的一项是( C )
A.真理 创立 侧量 论文
B.定理 实验 事列 见解
C.学说 疑问 善于 解答
D.定律 灵感 领或 机遇
三、选词填空。 机会 时机 机遇 良机
1.科学领域里这种“偶然的( 机遇 )”只会给那些善于独立思考的人 。 2.今年有许多单位直接到大学里招聘,对于应届毕业生来说真是天 赐( 良机 )啊! 3.一个偶然的( 机会 ),我在集市上遇到了退休的王老师。 4.猎豹瞅准有利( 时机 ),朝羚羊猛扑上去。
问号之后,就有可能发现真理。
这句话说明了发现真理的前提条件是:
。
六、选择。
1.本文的主要观点是( B )
A.真理的发现是一个漫长的过程。
B.见微知著,善于发问并不断探索,就有可能发现真理。
C.用心观察是科学发现的前提。
D.聪明在于学习,天才在于积累。
C
2.下列不能直接证明本文观点的一项是( )
A.波义耳制成石蕊试纸。
课后练
1.下面词语中字音和字形完全正确的一项是
( D )。
A.花圃. (pú) .
B.丘蚓. (yǐn)
食盐 地域
飞溅 阶段
C.花. 蕊(xīn)
搜集
实验
2.给加点字选择正确的解释。
(1)著:A.著作 B.显出 C.写作 D.显著、明显 见微.知著. (D D ) 著. 书( C ) 名著. ( A ) 卓著( )
五、句子练习。
1.他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中,然后开始和助手们做
实验。
(1)这句话写了波义耳做的两件事是
,
。
把紫罗兰插入烧瓶里 和助手们做实验
(2)请你用一句话写出自己做两件事的经过。
示例:我回到家把书包放在书桌上,然后奔进厨房,拿起馒头就吃了
起来。
2.只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个
1752年7月的一天,天空乌云密布,电闪雷鸣。富兰克林在儿子的 帮助下,把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝, 用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的,绳子下端系上 一段丝带,在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙,富兰克林站在 房子里攥住丝带。风筝越飞越高,远远望去,犹如云海里的一叶小 舟,颠簸着,摇晃着。一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上 的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!突然,一 道闪电劈开云层,在天空画了一个“之”字,接着一个炸雷,大雨倾盆 而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时,富兰克林用 手指靠近铜钥匙,啪的一声,骤然闪现一道蓝色的火花,他的手臂一
1.从阿瑟林斯基的研究中,我知道人最容易做梦的阶段是( B )
A.睡眠中眼珠开始转动的时候 B.睡眠中眼珠快速转动的时候
C.脑电波开始变化的时候
D.快要进入沉睡状态的时候
2.从选文中,可以看出阿瑟林斯基有着怎样的特点?
善于发现问题,并执着地研究问题。
3.阿瑟林斯基的研究成果有怎样的意义?
他的研究成果成为心理学家研究做梦的重要依据。
八、课外阅读我能行。
天火之谜 雷暴,在西方被称为“天火之谜”,许多人认为它是“上天的怒火”。 长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 那么,雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家 富兰克林解开。 富兰克林早就观察到,天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之 处:它们都会发光,光的颜色相同,光的方向相似,都伴随着爆炸声,都 能毙伤动物……由此他大胆地推测,雷暴就是人们熟知的放电现象 。这种推论现在看起来不足为奇,但在当时却是令人难以置信的。
弗莱明在实验中偶然发现了 青霉素。
举例论证
B
B
“功夫不负有心人”是一句很有 名 的俗语，它告诉人们，只有勤奋努 力，才会取得 成 功。 第 二 次 世 界 大 战期间的英国首相丘吉尔是一位 杰出 的演说家。 可 是，丘 吉 尔 第 一 次 在 议会上演讲时，却因忘记了 演讲词， 栽过跟头。 但 他 毫 不 气 馁，潜 心 研 究演讲技巧，努力锻炼 自己的口头表 达能力。 功夫 不 负 有 心 人，丘 吉 尔 终于成 为 著 名 的 演 说 家 和 卓 越 的 政 治家。
