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广州牛津版9A教材的理解与分析一、《牛津英语》的特点：1、课型比较突出2、阅读量和信息量都比较大3、听力的设计是整个单元教学的一部分4、《牛津英语》词汇量丰富二、教材的编排特点：1）七个单元、六个部分、两个拓展。
Unit 1 Body language Unit 2 Hair care Unit 3 Health and foodUnit 4 What should I do? Unit 5 Going to the theatreUnit 6 Great minds Unit 7 Plants每个单元主要分为六个部分：阅读Reading，听力Listening，语法Language，会话Speaking，写作Writing和拓展练习More practise,此外，实用英语（Using language）和课题(Project)交替出现在拓展练习之后。
每个单元的最后还附有本单元的学习重点( Learning focus) 。
2）课时安排：基本按照课文的顺序上。
不建议一上来就处理Language部分。
Language部分的把握可以参照《学业评价》上的要求，切忌拔高。
More Practise部分可以渗透加入平时的教学当中。
3）教材的编排以功能划分，以话题为主线，语法为辅线，教学目标清晰，各项教学任务设计合理科学、丰富多彩。
每个单元集中讨论一个话题，单元内各部分内容都围绕这一话题展开。
各单元的话题旨在为学生提供有用的观点和信息，并拓展他们的知识面。
这些话题是结合课程标准中关于初中阶段学习内容的要求来选择的，涵盖面相当广泛，对初中学生有较强的吸引力。
有些话题与学生的日常生活密切相关（U2、3、4），有些话题则让学生通过英语了解世界（U5、6、7），从而使学生认识到英语能够为他们打开一扇“通向世界的窗户”。
(1) 名篇、文学、传说Unit 5 Going to the theatreReading A The Phantom of the OperaReading B The world of the theatreUnit 6 Great mindsReading A Two geniusesReading B Einstein and the little girl(2) 社会科学Unit 1 Body language Unit 2 Hair care Unit 3 Health and foodUnit 4 What should I do? Unit 7 Plants例2 （9A，Unit 3，P35）例3 （9A，Unit 5，P66）例4 （9A，Unit 5，P76）例5 （9A，Unit 5，P77）三、单元各组成部分说明Reading :每个单元的阅读部分分为主阅读和副阅读两部分。
牛津英语9a说课稿牛津英语9a说课稿(共4篇) 篇一：牛津初中英语9A Unit 3说课稿图片已关闭显示，点此查看生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说教学程序1、对话导入，学习新知a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。
课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。
由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。
学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。
同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。
要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。
通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。
然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
牛津初中英语9A第三单元阅读说课稿A Brief Instruction to the topic of “What should I do?”Shangyuan Middle School Li Yi CaiGood afternoon, ladies and gentlemen. My name is LiYiCai. I come from Shangyuan Middle School in Nanjing.Today I’m going to talk about th e topic” What should I do?”I will divide the instruction into seven parts：they are Teaching material Analysis, Teaching aims, Teaching emphasis, Teaching difficulties, Teaching methods, Teaching aids and Teaching procedures.Part 1 Teaching material analysisThis pe riod is from Unit 3 of 9A Oxford English. First of all,I’d li ke to talk about my understanding about this lesson.We have learned S tar sings in Unit 1 and Colours and moods in Unit 2.We have also lear ned how to write a formal recommendation letter and how to write a re port on the moods of people in last two units.Today we are going to l earn two letters to a famous youth worker about Millie’s and Simon’s problems.So this unit links with a special meaning of Unit 1 and Uni t 2.This period is the first lesson of Reading.The main idea of the t opic is how to express their problems and ask for advice.We are going to learn the ways to deal with problems and stress in following less ons.So this period is very important in this unit.Part 2 Teaching aims1．Aims of the knowledge:（1）To know the spelling of some words and usage of some phrases.（2）To learn something about Millie’s and Simon’s problems.（3）To grasp the main idea of Reading and use the information to tal k to others about one’s problems and how to deal with t hem.2．Aims of the ablilities:（1）To improve the ability of getting information by reading.（2）To improve the ability of retelling the story.3．Aims of the emotion:（1）To understand how to write about problems and to express feeling s.（2）To ask for advice to solve the problems.Part 3 Teaching emphasis1．To master the ‘to’-infinitives and ‘wh-’words+‘to’-infinitiv es.2．To get the ability of general reading and getting information.Part 4 Teaching difficulties1．To recognize and understand vocabulary about problems.2．To ask for advicePart 5 Teaching methodsIn this topic,I will use five-step Teaching Method and Task-based lan guage Teaching.I design some tasks to help the students learn.I think if I want to improve the students’ oral English,I should give th em enough chances to practice and I will use pair work,group work to let the students take an active part in all kinds of activities.That is “Learning by doing,learning by using”.Let the students be the maste rs of the class teaching,thus,student-centered teaching method is wel l shown.Part 6 Teaching aidsProjector，slide show，tape recorder and blackboardPart 7 Teaching procedureStep Ⅰ．Lead-inThe purpose is to arouse the students’interest of study.Let’s have a free talk.T：Have you got problems?S：Yes.T：What is it?S：Eating too much makes me unhealthy.T：What about you?S：……Step Ⅱ．PresentationThe purpose is to develop the skills of skimming and how to gain the main idea of the articles.1．Ask students to read two letters and answer the following question s:①What is Millie’s favorite hobby?(Painting)②What is Millie’s problem?(She doesn’t have enough time for hobbie s and home work.)③When does Simon play football?(After school until late)④How do his parents feel about it?(They don’t like this and ask him to go home before 6 p.m.)2．Ask students if there are words that they do not know.Explain some new words briefly.deal；choice；complete；refuse；accept；spare；doubt；whether；Step Ⅲ．PracticeThe purpose is to develop the skills of scanning and how to gain the details from the articles.1．Listen to the ta pe and answer some question about “True”or“Fals e”.2．Ask students to read the articles again and explain some important phrases.How to solve the problems；hand in；on time；at the moment；can’t find any time for my hobbies；feel bad；give up；achieve a balance between the two；hear form；make unhappyStep Ⅳ．RetellingThe purpose is to develop the skills of retelling with the key words1．Ask students to make sentences with phrases that we have learned.2．Try to retell the outline of the articles.3．Encourage students to say something about themselves.Step Ⅴ．Summary and homeworkThe purpose is to give the students a clear idea of how to express th eir problems and revise the articles.1．Ask students to revise the words and phrases2．Ask students to write a letter about himself after class.During my teaching，I’ll try my best to get my class alive and encou rage the students to talk with each other in English. I think the gen eral aim of English teaching is to improve the ability of using Engli sh. And I’ll use this to g uide my teaching.Thank you!。
对《牛津初中英语》教材的粗浅认识汪群初中叶爱萍我们目前使用的是《牛津初中英语》，该教材每三个单元围绕一个模块展开，其中模块与模块之间、课与课之间存在着联系。
如9A：第一模块的主题是Getting along with others，即“与人交往”；第二模块的主题是Teenage life，即“青少年生活”，各模块中涵盖三个单元，每个单元在形式上相对独立，在内容上互为联系与补充，并有内在延续性。
初三的学生进入了青春期，兴趣爱好发生了极大的变化，他们探讨问题的方式也发生了变化，常常通过对某个话题的讨论来表达自己的思想，希望能有更多的共同话题来满足他们这一阶段的需要。
9A 的话题就体现了这一点。
第二模块的三个话题与青少年的娱乐生活有关，“电视节目”、“电影明星”、“侦探故事”都是他们感兴趣的话题，也最容易谈起的话题；第一模块谈论人际交往问题，这一部分安排的内容比7A深刻得多。
首先，第一单元谈论星座，无疑是学生中的热门话题，通过这个话题，学生可以在学习过程中找到与自己有着相同星座的人，寻找同类人的相同点与不同点，这是交往的第一步。
在平时的交往中，要注意和谐相处，要懂得控制和调节自己的情绪，这是交往的第二步，第二单元的“色彩与情绪”就体现了这一点。
日常生活中，矛盾与困惑的产生是必然的，第三单元的“青少年烦恼“就解决了这个问题。
这些都很好的体现了教材的人文性。
另外，每个单元的十个板块又都是围绕中心任务展开的，每一课的各板块之间又有内在联系。
如8A Unit1 Friends：这一单元的主要任务是学会描述朋友，为了实现这一主要任务，前面有一系列的准备工作，即pre-task。
在Welcome to the unit 中复习描述人物所需要的单词和短语。
除了书上提供的词汇，老师可以适当拓展，给学生更多自由发展的空间。
为了点明本单元的重点，Comic Strip中，Eddie 和Hobo这一对朋友的对话点出了本单元的关键词，share 及friendship。
九年级英语牛津版9A Unit 5 奥黛丽. 赫本介绍之课
件
奥黛丽·赫本
Audrey Hepburn
英文姓名：Audrey Hepburn 出生：1929 年5 月4 日忌日：1993 年1 月20 日，因乳腺癌
病逝于瑞士出生地：比利时布鲁塞尔家庭：父亲是一名富裕的英国银行家，
母亲是一名荷兰女男爵身高: 五呎七吋(170 公分)体重: 110 磅(50 公斤)三围: 32-20-35
个人档案
发色: 棕色爱好：芭蕾最喜爱的颜色：白色最难忘的景色：瑞士的白雪最
难忘的事情：获得奥斯卡奖(1953)
影视作品
《惊才绝艳》《艾丽丝-亚当斯》
《绿色公寓》《苏格兰的玛丽》
《抚育婴儿》《罗马假日》《萨布瑞娜》《战争与和平》
《滑稽的面孔》《字谜》《蒂法尼的早餐》《下午的爱情》
《孩子们的时刻》《愤怒的巴黎》
《窈窕淑女》《修女的故事》
《血统》《等到天黑》《罗宾和玛丽安》《总是如此》。
牛津译林英语9a教材译林版牛津英语9A 全册知识点解析Unit 1Know yourself了解你自己第 1 页共 1 页第 2 页共 2 页第 3 页共 3 页第 4 页共 4 页第 5 页共 5 页xx年最新译林牛津教材 9A英语教材Comic reading Task 中文翻译 9AU1 Comic strip—埃迪,这是一篇有趣的关于性格的文章。
—哦？让我看看。
—它说有些人很慷慨。
他们感觉与其他人分享东西很好。
—对,我同意。
—我很慷慨。
—是的，你是。
—霍波,你把我的早餐吃光了 !—但这会让你感觉很好啊！9AU1 Wele to the Unit米莉和她的同学们正在讨论他们自己的性格以及他们喜欢或者不喜欢哪种工作。
分小组讨论一下你们自己。
用下面的对话作为模版。
米莉:我很有耐心，不容易生气。
我认为我会是一名好老师或者一名好医生。
你呢，保罗？保罗：我有时候很粗心。
我父母和我都认为我不能做一名好会计，你喜欢什么工作，桑迪？桑迪：我的美木老师说我经常有令人兴奋的主意。
我喜欢创造性的工作。
你呢，戴维？戴维：我很活跃，我喜欢与人交谈。
对于我来说，整天工作而不说话很可怕。
9AU1 Reading吴维，艺术家:“吴维是一位天生的艺术家，”他最好的朋友说。
“他很安静，话不多，但是他的作品却极具说服力！”吴维——年轻的艺术家，他富有创造力的作品给全国留下了很深的印象。
他给阳光镇广场做的雕塑赢得了艺术协会的高度赞扬。
他说：“我想与人们分享最好的艺术，因此我总是搜索一些更好的或不同的东西。
这本身就是非常有趣的事。
”苏宁，经理:五年前，苏宁放弃了她的会计工作，并开始在一家大公司的销售部门工作。
“我活跃并且精力充沛，我喜欢和人们在一起工作。
然而，在我的上一份工作中，我只能日复一日地跟数字打交道。
那使我不开心。
”现在苏宁是这家公司的总经理。
她说：“人生就像一场赛跑。
你要么领先要么落后。
我随时准备好迎接新的挑战。
”刘浩，工程师刘浩是阳光镇到天津这段高速公路的首席工程师。
教育部参赛教学设计《牛津初中英语》9A Unit 6 Integrated Skills 苏国胜《9A Unit 6 Integrated Skills》导学案【导学提纲】A. 听磁带，根据音标拼读课本P110-111的单词并背诵，默写。
B.预习课文A1内容，能正确地朗读该内容中出现的生词，并能将左栏里的单词、词组和右栏里的意思相搭配。
1.crime not found guilty of a crime before2.3.kidnapping an act that is against the law4.lionaire taking someone away by force, and asking for money6.7.suspect a person who has a million pounds, dollars, etc.8.9.no criminal record someone who may be guilty of a crime【展示交流】1. 组内互查预习情况，纠错、朗读。
2. 小组合作阅读课文A1部分的笔记和嫌疑犯的简介，利用笔记提供的信息完成嫌疑犯档案中的部分空格。
3. 听A2部分录音，完成A1部分练习。
4. 小组合作用完整的句子陈述A1部分简介的内容，并核对答案。
5. 小组合作完成A3部分练习，并集体朗读。
6. 小组讨论是谁绑架了Guan Fei以及绑架的原因，鼓励学生使用完整的句子口头回答。
问以下问题：Who do you think kidnapped Guan Fei?Why do you think he/she kidnapped Guan Fei?How much money do you think he/she wants?Why does he/she need the money?Do you think Guan Fei is scared?7. 小组合作，完成反馈矫正。
牛津英语9A教材分析一、指导思想认真学习《英语课程标准》，更新教学观念,研究教材,明确本学期的教学内容和目标,根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力,提高英语教学效率。
二、教学要求1 目标要求1) 教学目标明确具体, 符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。
（对有能力的学生可以作适当的扩充）2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察能力、记忆思维、联想思维和创新精神的培养。
3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习任务,感受成功, 形成积极的学习态度。
2. 新授课进度要求1) 总体原则根据本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。
2) 新授课进度期中考试前完成牛津初中英语9A教材Unit1---Unit3 的教学，期末考试前完成牛津初中英语9A教材Unit4---Unit6 的教学。
三、教材的结构1．《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。
围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。
功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。
教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
2．9A有两个模块（Module）、六个单元(Unit)，每个模块三个单元。
各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。
