【作业表单】基于学科核心素养的课时教学目标确定

修改说明
在全球化背景下，各国的学生核心素养的范围会有一定的甚至相当的共性，但因为国情差异，特别是各国发展面临的关键问题不同，核心素养的厘定和培育，也需要有内容差异和程度差异。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
把握核心素养的本质，应注意什么
原来的教学目标设计
第一，核心素养是”关键素养”,不是“全 Nhomakorabea素养”第二，核心素养要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”。
学习学科核心素养后修订的教学目标
核心素养是“高级素养”，不是“低级素养”，甚至也不是“基础素养”。
核心素养要反映“全球化”的要求，更要体现”本土性”的要求。

二进一步学习运用所学的知识来表达邀请；学会如何回答别人对自己的邀请，以及学会如何有礼貌地拒绝他人的邀请，并陈述理由。
三：让学生充当教师角色，共同回顾知识点。
修改说明
教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
基于学科核心 Topic 1 Section A
原来的教学目标设计
学习目标
一：跟读并记忆单词。
二：讲解重点单词及短语。
三：回顾重要知识点
学习学科核心素养后修订的教学目标
学习目标
一：师生互动，为学生创设更多生动活泼的语言环境，达到巧记单词的目的

基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
《雷雨》第二课时
原来的教学目标设计
1、会认4个生字。 2、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的
学习学科核心素养后修订的教学目标
1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。3、有感情地朗读课文通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。 5、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
修改说明
把课堂还给学生，把怎么教变成让学生怎么学

运用生活经验和已有的口算技能，尝试计算。给学生提供探究的时间与合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的计算方法，发现规律。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
口算乘法
原来的教学目标设计
1.十学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数的算理，掌握口算方法。
2.使学生感受口算方法在日常生活中的运用。
学习学科核心素养后修订的教学目标
1.十学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数的算理，掌握口算方法。
2.使学生感受口算方法在日常生活中的运用。

2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。
情感态度与价值观
1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。
修改说明
修改前后除了内容的丰富以外，跟重要的是体现了学生学科素养的培养。通过学生的兴趣培养，培养学生学习物理的自主性。通过学生的实际测量与理论联系实际的行动，培养学生的社会参与性。通过学习使学生活的物理知识增强其文化基础
知识与技能
1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2．知道测量有误差。了解误差和错误的区别。
3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
过程与方法
1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
长度和时间的测量基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
长度和时间的测量
原来的教学目标设计
知识与能力：会使用适当的工具测量时间和长度
过程与方法：体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法
情感态度价值观（德育目标）：认识计量时间和长度的工具及Biblioteka 发展变化的过程，培养对科学技术的热爱
学习学科核心素养后修订的教学目标

基于学科核心素养课时教学目标确定
课时）
原来的教学目标设计
活动目标:
1、感受歌曲幽默的情趣，初步学会演唱歌曲。
2、能大胆地根据歌词内容进行动作的表演。
3、知道要从小就做个人人喜欢的勤劳的孩子
学习学科核心素养后修订的教学目标
动手劳动是孩子们的乐趣。小小粉刷匠工作地愉快心情给孩子们留下了深刻的印象。这一课题从不同的视角审视、赏析小小粉刷匠的勤劳天性，了解粉刷匠工作地过程，培养学生辛勤劳动、热爱生活、创造幸福的精神品质和优良习惯。
修改说明
音乐来源于个体对生活的感知，并通过音乐符号的形式表现出来。在这一课堂中，让学生在演唱、表演。实践的过程中，运用欣赏、模仿、创造、想象的艺术活动，调动学生参与音乐活动的积极性，让孩子们不仅把握课本身的知识并且把自身的思想、情感，想象融入课中，体现了学生自我创作的风格、张扬个性，而且增强了热爱生活、热爱劳动的美好情感。

2．知道声音是由物体振动产生的；
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法
1．通过观察和实ห้องสมุดไป่ตู้，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；
2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；
2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；
3．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
修改说明
物理学科的核心素养相对课程标准中的三维目标而言，是站在一个更高的物理文化层面对高中物理教学提出的要求，超越对具体知识的学习，但又是以具体知识为载体，引导学生通过高水平的思维活动，形成物理基本观念，即从“知识为本”转向“观念建构”。这种“观念建构”所产生的效果，应该是当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在学生的头脑中所剩下的东西。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
声音的产生与传播
原来的教学目标设计
1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。
学习学科核心素养后修订的教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；

基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
处理信息的工具-计算机
原来的教学目标设计
1、了解什么是信息和信息技术
2、知道计算机在信息搜集和处理过程中的应用
3、了解信息技术的发展史和发展趋势
4、认识到计算机和我们未来的关系
学习学科核心素养后修订的教学目标
1、联系生活实际，列举身边的各种常见的信息。通过这信息例子，使学生对信息的概念有了更深刻的理解。
2、观看有关信息技术发展史和发展趋势的计算机在生活中的广泛应用的视频，进一步激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生信息方面的素养。
修改说明
原来的教学目标只是注重知识方面的学习而忽略了学生在核心素养方面的培养，不得于学生的发展。我们培养学生信息技术的学科的学习兴趣，培养学生信息素养，为学生的发展奠定良好的基础。

基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
中华人民共和国的成立
原来的教学目标设计
1、知道第一届人民政治协商会议的内容和新中国成立的历史意义。
2、掌握西藏和教学目标
1、通过观看视频，结合教材知道第一届人民政治协商会议的内容和新中国成立的历史意义。
2、通过阅读史料，掌握西藏和平解放的史实。
修改说明
1、帮助学生树立唯物史观，注重史料实证，论从史出的历史认知方法。
2、通过史实的认知收获家国情怀：只有共产党才能救中国。