小学英语基于学科核心素养课时教学目标确定

基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 背景介绍核心素养是指人类在日常生活和工作中所必需的基本能力和品质，包括批判性思维、合作能力、沟通能力、创新能力等。

这些素养是终身学习和成为全面发展的个体所必须具备的。

在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养，可以使他们在语言学习的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养他们的综合能力和解决问题的能力。

基于核心素养的小学英语教学设计成为当前教学改革的重要方向。

通过引入核心素养的理念和方法，可以帮助学生在语言学习中全面发展，并提高他们的生活、学习和工作能力。

本文旨在探讨如何将核心素养融入小学英语教学中，探讨其意义和影响，并提供相关的教学设计原则和框架。

希望通过本文的研究与分享，能够为小学英语教学实践提供一些借鉴和参考。

1.2 核心素养概述核心素养是指个体在应对各种复杂情境中所需的核心能力和素质。

在教育领域，核心素养被认为是培养学生终身发展所必备的基本素质，是学生全面发展的重要保障。

核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的要素，从而能够全面提升学生的综合素质。

在小学英语教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。

通过培养学生的核心素养，不仅可以提升他们的英语水平，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

从语言技能到跨学科能力，从合作精神到创造力，核心素养为小学生提供了全面的成长路径。

在教师的引领下，学生可以通过实际操作和体验来培养和提升核心素养，进而实现自身全面发展的目标。

针对小学英语教学，我们有必要深入探讨如何将核心素养融入促进学生的全面发展。

通过认真思考和有效实践，可以让学生在掌握英语知识的培养出更多更广泛的核心素养，为其未来的发展打下坚实的基础。

【字数：215】1.3 教学设计意义教学设计在小学英语教学中具有重要意义。

一个好的教学设计可以更好地引导学生学习英语，帮助他们掌握基本的语言技能。

通过科学合理的设计，可以让学生在愉快的氛围下提高学习的效果，培养他们的学习兴趣和主动性。

基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。

核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。

其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。

例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。

四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。

四个话题的设计呈现循序性与渐进性。

第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。

围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。

第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。

*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。

单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。

而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。

每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。

核心素养下小学英语教学目标设计问题与解析摘要：教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，指导和支配着整个教学活动。

教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

只有设计和确定出合理的教学目标，教学过程的运行才会有明确的方向，教学过程运行的效果才会有科学的评价依据。

作为教学设计的起始环节，教学目标的设计和确定支配着教学的全过程，直接决定着课堂教学的成败。

但目前仍然有教师在进行教学设计时，偏重于语言知识目标，机械地延续照搬双基目标或者三维目标来设定英语教学目标，一定程度上影响了课堂教学核心素养的落地实施。

本文尝试自上而下，从顶层的课程目标进阶与发展，到基于新课程标准核心素养下的小学英语课堂教学目标展开分析与探讨。

关键词：课程改革核心素养小学英语教学目标一、课程目标进阶与发展为适应经济发展及教育改革的需要，我国的课程目标经历了从1.0版的“双基”到2.0版的“三维”再到3.0版的“核心素养”的变化历程。

核心素养课程目标是对双基与三维目标的发展和深化，其将知识与技能整合为必备的能力，将情感态度与价值观整合为必备的品格，而将过程与方法看做是必备能力及品格形成、发展的路径与策略。

新课程标准倡导以核心素养统领课程目标、课程内容、教学方式等课程设计的关键要素和课程实施的关键环节，提出英语课程的一切都是为了发展学生的核心素养，这是我国学者在研究国外相关概念的基础上，结合我国教育的实际情况而提出来的。

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

英语课程目标从“交际能力”到“综合语言运用能力”再到今天的由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了我们全新的育人价值观。

教师应在基于主题意义的单元整体教学引领下，依据单元目标、课时目标，设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等不同层次的英语学习活动，使学生在活动中获取构建语言知识、提升语言技能、发展思维品质和文化意识。

基于学科核心素养的小学英语单元整体教学摘要：核心素养是学生在接受教育过程中形成的一种能力和品格，可以促进学生适应社会的全面发展。

执行所有以核心素养培养为基础的小学英语单元教学，要求教师从实际出发评价和发展学生的需求，认真分析英语学科的教学内容，制定合理的课堂教学方案，不断提高学生的综合能力和英语素养，实现预定的教学目标。

关键词：学科核心素养；小学英语；单元整体教学素质教育的推行要求教师在课堂教学过程中注重培养学生的学科核心素养，因此，小学英语教师在教学过程中要根据教材中的教学内容，将单元看成是一个有机整体，对单元进行整体、全面的分析，再结合学生的实际学习情况、教学内容、课堂教学时间等进行优化设计，在教学活动中采用多元化的教学方式和教学策略，培养学生的英语学科核心素养。

本文在新课程标准改革的培养学生核心素养的背景下，对小学英语的单元整体教学进行探究，以期提升小学英语课堂教学效率。

1基于英语学科的核心素养的单元整体教学的作用教师在教学过程中注重培养学生的学科核心素养是为了顺应新课程标准改革与素质教育的时代潮流发展趋势的需求，因此，小学英语教师在学科核心素养的基础上，要积极学习探究新的课堂教学理念，在教学过程中坚持以学生为中心展开教学活动，探索有效的教学方式和教学策略，满足新课程标准改革的强化单元整体教学的要求，根据整体把握教材中的教学内容进行科学、合理划分课时，并有意识的将单元的主题教学贯穿课堂教学活动的始终。

对于教材中的每个单元内容，教师要将其看成是一个有机整体，在进行教学设计时有意识地将单元的知识建构成连贯的英语学科专业知识体系，帮助学生在课堂教学活动中形成英语学科思维，提升学生的英语语言综合运用能力，保障单元整体教学的有效性。

此外，小学英语教师在备课环节制定教学计划时，要有意识地将不同的教学课时之间进行循序渐进地有效衔接，还要根据学生的实际学习情况和语言学习能力考虑课堂教学过程中的语言教学实效性和实践性，在进行教学设计时秉承尊重学生的语言学习规律的理念，根据小学生的年龄特征、实际英语学习能力、兴趣爱好等时机情况，将教学内容与贴近学生的实际生活内容相联系，在教学过程中渗透教学内容背后的文化背景，为以往枯燥的英语课堂教学增添趣味性，激发学生的英语学习兴趣，帮助学生形成良好的学科核心素养。

聚焦核心素养的新课标小学英语“教—学—评一体化”建构摘要：聚焦核心素养的小学英语教学主要是从综合语言运用能力的培养转变为小学英语学科核心素养（包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）的提升，这与小学英语“教-学-评一体化”的教学理念基本一致，也完全契合。

因此，聚焦核心素养构建小学英语高段“教-学-评一体化”主要包括小学英语教学多元化目标的设置、指向核心素养的多样化教学任务体系和以核心素养为重心的科学性教学评价体系的建构，特别是语篇教学的构建。

关键词：核心素养；小学英语；教—学—评一体化核心素养是目前国内外小英语教学中科研领域的热门话题，以为核心整合小学英语课堂目标也是当前我国小英语课堂中所提倡的，也因为核心能力的培育是当前不同类别各级教育机构教学的共同目标。

因此我国小学英文"教—学—评一体"是贯彻"以内涵为中心"教育理念的最有效方法。

以核心素养为中心的小学英语课堂，将呈现出更具体的三个层次：一是围绕而设置的小学英语课堂多元化目标体系；二是指向的多元化课程任务体系建构；三是以为中心的科学性课程评估系统的建立。

一、围绕核心素质的小学英语教学多元化目标的发展设置根据核心素养的国小英语教学多样化要求，并按照教育多样化要求对国小英文的"教—学—评一体"进行优化整合，能使之在课堂上得到实施，进而最好地金融服务于孩子英文专业核心能力的提高。

"教—学—评一体"将英文专业核心能力列为重点导向，为国小英文"教—学—评"制订规范并提出依据，意在提高学生语言认知和语篇水平，深化他们对不同文化的了解和认知，进而养成优秀的民族文化品德，进一步提高学生的思维素质与能力，最终促使孩子核心能力全面均衡发展。

"教—学—评价一体化"多元化目标制定的核心，就意味着任务、学习目标和评价目标的高度统一。

因此，根据核心目标设定了国小英语学习的课堂多样化要求，就是要确保任务、学习目标和评价目标的彼此契合与一致。

以核心素养为导向的小学英语课堂教学【摘要】本文探讨了以核心素养为导向的小学英语课堂教学。

首先介绍了核心素养在小学英语课堂中的重要性，强调核心素养的培养对学生综合能力的提升至关重要。

其次阐述了如何将核心素养融入小学英语课堂教学，提出了基于核心素养的教学策略。

接着讨论了核心素养如何促进小学生英语综合能力的提升，以及在小学英语课堂中如何培养学生的核心素养。

最后总结了以核心素养为导向的小学英语课堂教学的意义，指出未来小学英语课堂应更加注重核心素养的培养，以提高学生的综合能力和素养水平。

通过本文的探讨，有助于教师和教育工作者更好地实践核心素养教育理念，为学生的全面发展和未来成功奠定坚实基础。

【关键词】核心素养, 小学英语课堂, 教学策略, 综合能力提升, 学生培养, 意义, 未来发展.1. 引言1.1 以核心素养为导向的小学英语课堂教学以核心素养为导向的小学英语课堂教学是当前教育领域的一个重要趋势。

核心素养指的是学生在知识、能力、情感和态度等方面的综合素养，是一种全面发展学生的理念。

在小学英语课堂中，以核心素养为导向的教学能够帮助学生培养批判性思维、创造力、合作精神等能力，使他们成为具有综合素养的未来公民。

通过以核心素养为导向的教学，学生能够在真实情境中进行语言实践，更好地理解和运用英语知识。

他们也能够通过解决问题、合作探究等方式培养团队合作能力和创新精神。

这种教学模式注重培养学生的自主性和探究精神，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。

在小学英语课堂中，教师可以通过设计开放性的任务和项目，引导学生在实践中探索、发现和解决问题，从而真正提高他们的综合素养。

教师还可以在课堂中引入跨学科的内容，使学生在语言学习的也能够拓展其他学科的知识面，培养他们的综合能力。

以核心素养为导向的小学英语课堂教学将为学生未来的发展奠定坚实的基础，提升他们的综合素养水平。

2. 正文2.1 核心素养在小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，核心素养扮演着至关重要的角色。

基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。

2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。

四．教学重点：1.掌握单词cat。

dog。

bear。

duck、pig2.掌握句型What’s this。

It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。

2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。

六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。

七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。

dog。

bear。

duck。

and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。

It's a。

" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。

基于核心素养培育的小学英语课教学设计指向核心素养的小学英语单元教学目标设计一、小学英语课程指向核心素养的单元教学目标的撰写和表述方式教学目标是教学活动所期待的学生的学习结果，它可以指导教师的教学和学生的学习。

不明确、不科学的表述势必会影响教学目标的实施和教学活动的结果。

正确、合理、可操作性强、可评价的教学目标有益于教学活动的展开、教学过程中教学方法的选择和教学评价的优化。

那我们应该怎样科学、准确地撰写和表述教学目标，进而最大程度地发挥教学目标应有的功能？阿姆斯特朗（Armstrong）和塞维吉（Savage）提出了ABCD目标陈述理论（陈冬花,2009,108-112），提出了在撰写单元教学目标时应具备的ABCD四要素：A(audience)：行为主体，阐明教学对象是学生。

教学目标描述的应当是学生的行为，是来评价学生的学习结果有没有达到，因此，我们在设计时要做到行为主体的学生化，我们可以表述为“学生能够...”;B(behavior)：行为变化，说明通过学习以后，学习者应能做什么，即“学什么”，它是可观察、可测量、可评价的具体的行为。

我们可以这样表述，如：写出、说出、阐述、对比、辨别等。

C(condition)：行为条件，即“怎么学习”，强调学习过程，说明上述行为在什么条件下产生，即影响学生学习结果的特定的限制或范围。

因此我们在设计目标时要做到行为条件情景化。

如，学生通过...方式/在...情景中等；D(degree)：行为结果，学生能达到所要求行为的程度，即“学到什么程度”，用以评价学习效果；表现程度通常是致学生学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。

举两个未体现发展学生核心素养的教学目标的例子，如:1.教授核心语言Howoldareyou?I'm....用此句型了解他人的年龄和表达自己的年龄。

2.能够利用核心语言Ilikeapples/mangoes....表达自己的喜欢的水果。

小学英语学科核心素养下的教学设计1. 前言在现代社会中，英语已经成为一种全球通用的语言，因此，提高小学生的英语能力和素养变得越来越重要。

小学英语学科核心素养是指学生在研究英语过程中所需掌握的关键能力和知识，包括听、说、读、写等方面的技能。

本文将分享一份小学英语学科核心素养下的教学设计，旨在帮助教师提高教学效果，培养学生全面发展的英语能力。

2. 教学目标本次教学设计的主要目标是培养学生的听、说、读、写的能力，以及培养他们的跨文化交际能力。

具体的教学目标如下：- 培养学生的英语听力能力，使他们能够听懂简单的英语对话和文章；- 提高学生的口语表达能力，使他们能够流利地用英语进行简单的对话和交流；- 培养学生的阅读理解能力，使他们能够阅读简单的英语文章并理解其中的意思；- 提升学生的写作能力，使他们能够用简单的英语表达自己的思想和观点；- 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够尊重并了解不同文化背景的人。

3. 教学内容本次教学设计将以一个主题为基础，结合生活场景和实际语言运用，教授以下内容：1. 基本的日常用语和表达，如问候、介绍自己、询问信息等；2. 简单的家庭介绍，包括家庭成员、家庭活动等；3. 日常生活中常见的食物和饮料的名称及描述；4. 基本的方位和指示词，如左右、前后、上下等；5. 简单的学校生活介绍，包括上学、上课、放学等；6. 基本的时间表达和约会的方式，如日期、时间、地点等。

4. 教学方法为了达到教学目标，我们将采用多样化的教学方法来激发学生的研究兴趣和积极性：- 情境教学法：通过真实的生活情境营造研究氛围，增加学生的参与度和理解力；情境教学法：通过真实的生活情境营造学习氛围，增加学生的参与度和理解力；- 游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的研究兴趣；游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的学习兴趣；- 多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；- 合作研究法：让学生进行小组合作研究，提高他们的合作能力和团队意识；合作学习法：让学生进行小组合作学习，提高他们的合作能力和团队意识；- 情感教育法：通过情感教育的方式，培养学生的自信心、积极性和文化意识。