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人教版语文小学三年级下册第三十二课夸父追日要点阅读人教版语文小学三年级下册第三十二课《夸父追日》，要抓住描写夸父追赶太阳的句子朗读，领会他不怕困难，敢于进取，追求光明的精神。
我们在此整理了人教版语文小学三年级下册第三十二课《夸父追日》要点，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!人教版语文小学三年级下册第三十二课《夸父追日》课文要点夸父追日也是国内最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
诗人陶渊明曾写诗赞道：夸父诞宏志，乃与日竞走。
余迹寄邓林，功竟在身后。
选编这篇课文的意图是，领会神话传闻的神奇，增加中华传统文化的积累。
人教版语文小学三年级下册第三十二课《夸父追日》词句要点【词】【漫长】长得看不见尽头的。
【长眠】本课指夸父死了。
【固定】本课使太阳不移动。
【一眨眼】指时间非常短。
本课指夸父在很短的时间内就跑了两千里，形容他跑得很快。
【颓然】形容败兴的样子。
【茂密】本课指枝叶茂盛而繁密。
【累累】本课指果实非常多。
【奋勇】鼓起勇气。
【句】1、树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
这句话是说夸父的手杖变成了一片桃林，桃子的味道鲜美，那些追求光明的人在吃桃子解渴的同时，也从这些桃树身上汲取了力量。
他们也会像夸父那样鼓起勇气，精神百倍地继续追求光明。
人教版语文小学三年级下册第三十二课《夸父追日》要点检测题一、比一比，组词汇。
导继旅狼异断旋狠二、读一读，连一连。
充满追赶伏下霎时几屡f chōng sh lǚ zhuī三、按课文内容填空。
1、夸父拐杖，长腿，大步，像似的奔跑，向着西斜的太阳追去，就跑了两千里。
我想对夸父说：你跑得真快啊!为了帮大家，你那样，真伟大!2、《女娲补天》和《夸父追日》都是国内古代一本神话集《》中的故事，在这本书中还有《》、《》等脍炙人口的故事。
《夸父逐日》教案教学目标：1、了解有关神话和山海经的知识。
2、积累文言词语和文言知识，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。
（重点）3、感受夸父的英雄气概，能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。
（难点）课时安排：一课时教学过程：一．谈神话导入新课。
二．神话及《山海经》简介。
三．精细地读。
1.课文朗读，要求读出文中的节奏。
2.解说课文中的语法现象。
北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。
省略句：（其）渴，（其）欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，（其）北饮（于）大泽。
未至，（夸父）道渴而死。
（夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。
3.说成语。
逐走渴饮河泽至道弃化逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。
四．精致地译说。
1.课文朗读，要求读出故事的波澜。
2.集体训练，每个同学都要根据课文原文进行准确.流畅译说。
3.示范译文。
五．精美地改写。
1.课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。
2.集体训练：精美地改写.扩写。
3.提示：故事内容可以分为四层。
夸父与日逐走，入日。
渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
4.要求：a.关注故事的背景，b.设想故事的情景，c.添加生动的细节，d.带着情感去描写。
5.四人小组动笔实践。
6.逐层展示学生习作，师生共同点评，教师出示范文。
六．本课小结。
七．作业：背诵课文及注释。
八、板书：略教学目标1．会认会写“渭、邓”两个字。
2．借助注释和工具书，读懂课文内容。
3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的。
4．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
5．体会神话故事的特点。
6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。
7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。
教学难点理解这个故事所揭示的意义。
《夸父逐日》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解夸父逐日的神话故事内容；（2）能够分析夸父逐日故事中的象征意义和文化内涵；（3）能够运用故事中的寓言手法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解夸父逐日的故事情节；（2）通过分析、讨论，理解夸父逐日故事中的象征意义；（3）通过写作实践，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱；（2）培养学生勇于追求、积极向上的精神风貌；（3）培养学生学会合作、交流和分享。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）夸父逐日的故事情节；（2）夸父逐日故事中的象征意义和文化内涵；（3）创意写作的运用。
2. 教学难点：（1）夸父逐日故事中的象征意义和文化内涵的深入理解；（2）创意写作的技巧和方法。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读夸父逐日的故事，了解故事背景和文化内涵；（2）准备相关教学材料和资源；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习夸父逐日的故事；（2）准备笔记本和写作工具。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生对夸父逐日的故事产生兴趣；（2）引导学生思考：为什么夸父要逐日？逐日的意义是什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读夸父逐日的故事，理解故事情节；（2）学生完成相关练习题，巩固对故事的理解。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析夸父逐日故事中的象征意义；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 写作实践：（1）引导学生运用故事中的寓言手法，进行创意写作；（2）学生展示写作成果，进行评价和反馈。
五、教学评价：1. 学生对夸父逐日故事的理解程度；2. 学生对夸父逐日故事中的象征意义和文化内涵的深入理解；3. 学生的写作能力和创意写作的水平。
六、教学扩展活动1. 讲述其他神话故事：教师可以引导学生讲述其他的中国神话故事，如《女娲补天》、《精卫填海》等，以此增强学生对传统文化的了解和热爱。
《精卫填海》优秀教案《精卫填海》优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《精卫填海》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《精卫填海》优秀教案篇1【教学目标】1.会认“帝、少”5个生字，会写“帝、曰”5个生字。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
背诵课文。
4.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。
【教学重点】1.按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
背诵古诗文。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
通过文白对照，理解文言文内容。
【教学难点】1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。
引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课6个生字，会写5个生字。
(重点)2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
(难点)3.正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道你们特别爱读书，大家知道的故事可多了。
现在，我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
二、资料介绍简介《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。
（出示课件：让我告诉你。
）小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
24. 夸父追日
一、组词部首结构夸（夸大）（夸张）（夸口）（夸奖）大上下快（快乐）（赶快）（愉快）（飞快）忄左右呼（欢呼）（呼吸）（呼气）（呼号）口左右杖（手杖）（拐杖）（禅杖）（魔杖）木左右抽（抽打）（抽芽）（抽血）（抽烟）扌左右枝（枝头）（树枝）（枝叶）（枝条）木左右留（留学）（收留）（留下）（保留）田上下代（代表）（代替）（后代）（古代）亻左右二、多音字
nán （难过）
难
nàn（灾难）
三、近义词
光明——光亮追赶——追逐
四、反义词
升起——落下难受——舒服
五、形近字组词
枝（枝头）带（带领）杖（手杖）快（快乐）技（技术）代（古代）仗（打仗）块（石块）支（一支）化（化石）丈（千丈）决（决定）
呼（呼吸）抽（抽出）留（留下）故（故乡）乎（几乎）油（石油）流（流水）敌（敌人）五、写一写。
1口干舌燥（带有人体器官的词语）。
dènɡ
目瞪口呆眼高手低头重脚轻语重心长肝胆相照挤眉弄眼
2、他坐在地上，就像一座大山。
（比喻）
树上的柿子，就像一个个红灯笼。
太阳火辣辣的，就像一个大火球。
六、填空。
1、一（条）山沟一（个）村庄一（个）诗人一（座）大山
一（棵）桃树一（个）桃子一（轮）圆月一（盏）台灯
2、（带进）埋伏圈（响起）枪声（消灭）敌人
（掩护）老乡（迷失）方向（追赶）太阳（摘）桃子
七、打标点
1、我们太贫穷了（）养不活你呀（）
2、啊（）小草的生命多么顽强（）我要千百遍地赞美他（）
3、妈妈（）您什么时候回来（）
4、我写完了作业（）
5、你的字写得真漂亮（）
6、这是你的作业本吗（）。
小学三年级下册《夸父追日》课文及精品教案一、教学内容本节课，我们将学习小学三年级下册语文教材中《夸父追日》一文。
该文属于神话故事章节，详细讲述夸父逐日故事，旨在让学生解中国古代神话传说，感受传统文化魅力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，解夸父追日故事背景。
3. 情感目标：通过学习课文，激发学生对神话故事兴趣，培养学生想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解夸父逐日故事内涵，体会夸父坚持不懈、勇敢追求精神。
2. 教学重点：掌握生字词，能流利地朗读课文，解故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述其他神话故事，如《盘古开天辟地》、《女娲补天》等，引发学生对神话故事兴趣，进而引入本节课学习内容。
2. 自主学习：学生自读课文，借助工具书学习生字词，解夸父追日故事情节。
3. 课堂讲解：a. 逐段分析课文，让学生解夸父逐日经过，体会夸父勇敢追求精神。
b. 讲解生字词，指导学生正确书写。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性句子，进行语法、修辞等方面讲解。
5. 随堂练习：让学生用新学生字词造句，锻炼学生语言表达能力。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，用自己话复述夸父追日故事。
c. 选取课文中一个修辞手法，写一个类似句子。
2. 答案：a. 生字词：略。
b. 复述故事：夸父为追求光明，勇敢地追赶太阳，化身为山，留下美丽传说。
c. 修辞手法：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、练习等方式，让学生掌握课文内容，但在课堂互动方面还有待加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他神话故事，解中国传统文化，提高学生语文素养。
重点和难点解析：1. 课堂导入方式2. 自主学习引导3. 课堂讲解深度4. 例题讲解针对性5. 作业设计有效性6. 课后反思深入性一、课堂导入方式我深知课堂导入对于激发学生学习兴趣重要性。
《夸父逐日》、《精卫填海》、《女娲补天》教案学习目标1.了解神话的特点，培养阅读古代神话的兴趣。
2.体会作品的思想感情。
3.掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。
知识点精讲作者1.《山海经》简介《山海经》是一部内容丰富、风貌独特的古代著作，包含历史、地理、民族、神话、宗教、生物、水利、矿产、医学诸方面的内容，被誉为我国早期百科全书。
《山海经》的性质，历代说法不尽相同。
《汉书?艺文志》把它列入形法类，东汉班固则列入术数类，而刘秀歆则认为《山海经》是一部地理博物著作。
西晋郭璞很推崇《山海经》，认为它是一部可信的地理文献。
至明代，胡应麟认为《山海经》为“古今语怪之祖”，始将该书列入“语怪”之书。
然而大多数论者认为《山海经》是一部早期有价值的地理著作，其中尤以《五藏山经》地理价值最高。
当代学者比较一致认为《山海经》是由几个部分汇集而成，并非出于一人一时之手。
《山海经》的今传本为18卷39篇，其中《山经》(又称《五藏山经》)5卷，包括《南山经》、《北山经》、《东山经》、《中山经》共21000字，占全书的2/3。
《海内经》、《海外经》8卷，4200字。
《大荒经》及《大荒海内经》5卷，5300字。
晋郭璞作注，其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》。
2. 《淮南子》简介《淮南子》又名《淮南鸿烈》，西汉初年淮南王刘安及门客李尚、苏飞、伍被等共同编著。
《汉书?艺文志》列《淮南子》为杂家，实际上，该书是以道家思想为指导，吸收诸子百家学说，融会贯通而成，是战国至汉初黄老之学理论体系的代表作。
该书共21篇，书中内容除道家思想外，还兼收了儒家、法家、阴阳家之言。
范文澜先生说：“《淮南子》虽以道为归，但杂采众家，仍表现出一定的事例倾向。
”3. 刘安(公元前179年~前122年)是汉高祖刘邦的少子淮南厉王刘长之子。
淮南厉王因“谋取”获罪，流徙途中绝食而死，后淮南厉王的封地被一分为三，刘安被策封为淮南王。
小学三年级语文《夸父逐日》原文、教案及教学反思精选8篇在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
相信许多人会觉得作文很难写吧，壶知道的精心为您带来了8篇《小学三年级语文《夸父逐日》原文、教案及教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《夸父逐日》教学设计篇一【教材分析】：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。
因此，在教学中应注重情感的培养。
【教学目标】：知识目标：1、。
掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。
2、背诵课文，了解神话的相关知识。
能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。
2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观：体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。
【教学重难点】：1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；【教学方法】：本课时拟采用如下教法：1、朗读法。
“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2、讨论探究法。
新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、自然导入，我来猜1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。
二、经典神话，我诵读1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿2、跟读课文3、全班齐读4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。
（1）疑难字词：逐走：赛跑河：黄河欲：想要大泽：大湖邓林：桃林（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。
《夸父逐日》知识点归纳一、原文与译文原文：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
译文：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够，往北去大湖喝水。
还没到大湖，在半路因口渴而死。
丢弃他的手杖，（手杖）化成桃林。
二、文学常识积累三、重点字词解释（1）夸父逐日（追赶太阳）（2）与日逐走（逐走：竞跑、赛跑）（3）入日（追赶到太阳落下的地方）（4）欲得饮（欲：想要）（5）饮于河（于：到）（河：黄河）（6）河渭不足（黄河、渭水）（7）北饮大泽（北：向北，“去北方”；泽：大湖）（8）未至（至：到达）（9）道渴而死（在半路因口渴而死）（10）道渴而死（道:“在半路上” 而:表修饰关系）（11）弃其杖（弃：遗弃；其：代词，他的）（12）化为邓林（即桃林）四、成语1.“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
五、课文理解中心思想（整体把握）（文章主旨）（怎样认识神话主题？）：六、内容填空题原文回答七、开放性试题1．夸父是一位怎样的人物？你如何理解（怎样认识）这一人物形象？答：夸父是位神奇的人物，他是一位善于奔跑的巨人，与太阳“逐走”。
夸父有明确追求，他勇敢、执着；有理想、有抱负、有牺牲精神、甘为人类造福。
这一人物形象，具有超现实的，夸张的浪漫主义色彩。
2．“逐日”的意思是：追逐太阳怎样理解这一行为？答：这一行为体现了夸父的英雄气概，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3．怎样看待夸父敢于“与日逐走”？（夸父敢于逐日，你如何看待他？）答：①从积极角度看：表现了夸父宏大的志向、勇敢追求，巨大的力量和气魄。
英勇的气概。
为人类造福死而后已的积极意义。
②从消极角度看：表现了夸父不自量力。
《夸父追日》教案教案：《夸父追日》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第25课《夸父追日》。
本文是一篇神话故事，讲述了夸父追逐太阳的故事，体现了古代人民对自然现象的想象和探索。
教学时，我将引导学生通过阅读理解故事内容，体会夸父勇敢、顽强、无私奉献的精神。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“夸、父”等9个生字，会写“炎、帝”等13个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法：通过自读、默读、合作学习等方式，学生能够理解课文大意，把握夸父追日的故事情节；3. 情感态度与价值观：学生能够领悟夸父勇敢、顽强、无私奉献的精神，培养对神话故事的兴趣。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的理解与朗读。
难点：理解夸父追日的故事情节，领悟夸父的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示夸父追日的插图，引导学生说出图中的故事情节，从而引出课题。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助课下注释理解课文大意。
3. 合作学习（10分钟）学生分小组讨论，共同解决课文中的难点问题，如夸父追日的原因、过程和结果等。
4. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的讨论结果，进行课堂讲解，引导学生理解夸父追日的故事情节，并领悟夸父的精神品质。
5. 朗读练习（5分钟）学生齐读课文，注意语气、节奏的把握，体会夸父追日的故事氛围。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计夸父追日原因：追逐太阳，为人类带来光明过程：夸父与太阳赛跑，跨越山川河流结果：夸父逐日失败，化作桃林，无私奉献七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题：夸父为什么要追日？他追日过程中遇到了哪些困难？的结果是什么？2. 结合自己的生活，谈谈你对夸父精神的理解。
答案：1. 夸父追日的原因是为了为人类带来光明；夸父在追日过程中遇到了跨越山川河流等困难；的结果是夸父逐日失败，化作桃林，无私奉献。
《精卫填海》《夸父逐日》知识点归纳班级：姓名：一．基础知识1.了解《山海经》：我国现存最古老的地理书，保存了不少古代的神话传说。
本文的体裁是神话。
《精卫填海》选自《山海经·北山经》《夸父逐日》选自《山海经·海外北经》2.了解神话：是原始文学的一种重要形式，是社会生产力水平极其低下的历史时期的产物，反映了原始人类对自然与社会的曲折认识。
他们相信万物有灵，相信灵魂不死，他们以幼稚的想象与天真的幻想，口头创作了许多浪漫而奇特的神话。
神话是人类童年时代的产物，古人不能解释并掌握自然规律，在自然面前感到恐惧无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化，然后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。
代表神话有：后羿射日，嫦娥奔月，牛郎织女，七仙女下凡，女娲补天，大禹治水等。
3.生字词：发鸠柘木詨喙溺夸父堙4.积累实词：①古今异义：少女古义：小女儿今义：年轻的女子②是古义：这今义：判断动词走古义：跑今义：行走河古义：黄河今义：河流②一词多义 A之发鸠之山结构助词，无义是炎帝之少女结构助词，的B其其上多柘木代词，代发鸠山其状如乌代词，代精卫鸟其鸣自詨代词，代精卫鸟的弃其杖代词，代夸父的C 于饮于河渭到女娃游于东海在③词类活用北饮大泽北名词作状语向北道渴而死道名词作状语在路上二．知识梳理：1.用一句话概况两则神话的故事内容。
《精卫填海》讲述的是溺死的少女化而为鸟，誓向大海复仇的悲壮故事。
《夸父逐日》讲述的是夸父与太阳赛跑并敢于牺牲的故事。
2.精卫“常衔西山之木石，以堙于东海”体现了什么样的精神？不畏艰险，锲而不舍的大无畏的勇敢精神，坚贞不屈，勤奋不息，征服自然、战胜自然的坚定意志。
3.学习了《精卫填海》我们得到了什么样的启示？启示：为目标不断努力，执著，顽强的精神，持之以恒。
4.夸父体现了什么样的精神？锲而不舍，执着坚韧，至死无悔，进取，不畏艰辛，坚定，勇往直前，不达目的，誓不罢休。
反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和顽强意志。
5.怎样理解夸父逐日的结尾？富有高度想象力，表现了夸父那种勇敢追求、死而后已，为人类造福的精神，使整个神话的内涵更丰富，夸父的形象更丰满，具有浪漫主义色彩。
三．比较学习：1.《精卫填海》《夸父逐日》《愚公移山》的异同点。
共同点：故事都是虚构的，是超越现实的想象；情节都很简单，都体现了人类以弱小的人力挑战强大的自然力时那种不畏艰险，矢志不渝，坚忍不拔的顽强意志和乐观进取精神。
不同点：神话是原始社会中人们对自然界和社会的解释，寓言哲理性较强，寓意明显。
2.三则故事中都有神话成分或神灵，是不是宣扬封建迷信？神话中的人物所遇到的困难，往往不是个人的，而是与整个人类的生存紧密相关的。
不管是精卫、夸父还是愚公，实际上都是人类力量的代表，他们的斗争往往是失败的，但是他们并不服输，于是借助神或幻想形式，曲折表达他们征服自然的理想，所以来说神话总体上是积极的，与封建迷信还是不同的。
3.三则故事共同体现了一种什么样的精神？都体现了人类以弱小的人力挑战强大的自然力时那种不畏艰险，矢志不渝，坚忍不拔的顽强意志和乐观进取精神。
4.《古希腊飞人》和《夸父逐日》有什么异同点？相同点：都反映了人类和太阳的关系，而且人类都是失败者。
不同点：古希腊飞人表现出对太阳的亲近，但是他越亲近太阳，温度就越高，翅膀就越容易融解，因此导致悲剧的发生，似乎暗示了一种感情与理性的矛盾；而夸父对太阳毫无亲近感，他只是把太阳当做追赶的对象。
此外，夸父虽然失败了，但他的手杖化为了桃林，这个结尾富有极其浪漫的诗意，而古希腊飞人的结局是纯粹的悲剧。
《精卫填海》译文：有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。
有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。
传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。
经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
《夸父逐日》翻译：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够，又去北方的大泽湖喝水。
还没赶到大泽湖，就半路渴死了。
他遗弃的手杖，化成桃林。
《送东阳马生序》宋濂一、内容梳理1、本文是篇赠序，属临别赠言，宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习。
2、本文讲述方面内容，第一段讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一；第二段采用对比的手法，叙说当今太学生学习条件之优越，得出结论：“其业有不精，德有不成者，非天质不卑，则心不若余之专耳。
”第三段点明赠序的写作背景和意图。
二、重点字词1、嗜：爱好无从：没有办法致：取得，文中指买到假：借怠：懈怠，放松益：更加患：忧虑，担心硕：大，指学问渊博游：交往，外出求学尝：曾经趋：快步走降：减，减退辞色：言辞和神色援：引述质：询问请：询问，请教叱咄：大声斥责复：回答俟：等待卒：终于，最终负：北屣：鞋曳：拖沃灌：洗濯再：两次臭：气味，文中指香料烨然：光彩鲜明的样子缊：乱麻敞：破旧慕艳：艳羡，十分羡慕奉：供养天质：天然资质卑：低下岂：难道，哪里谒：拜见夷：平和亲：父母2、至)()(到至舍周到礼愈至从)()(向从乡之先达办法无从以)()()()()(把以为贽用以衾来致书以观因为以中有足乐因为以是3、稍逾约．：约定的期限汤．：热水腰．：挂在腰间走．：跑4、四支．：支通“肢”，肢体被．绮绣：被同“披”，穿三、重点语句1、录毕，走送之，不敢稍逾约。
译：抄写完后，赶快跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叫问。
译：又苦于没有大师、名人交游，向他们请教。
我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。
3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
译：有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说。
4、故余虽愚，卒获有所闻。
译：所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。
5、曰再食，无鲜把滋味之享。
译：每天只吃两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。
6、余则缊敞衣处其间，略无慕艳意。
译：我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。
7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译：因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。
8、县官曰有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
译：朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣，没有受冻挨饿的顾虑。
9、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之支最，岂他人之过哉？译：他们的学业要是不精通，不能养成良好道德品行，不是天资低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢？四、中考链接1、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“嗜学”与“家贫”之间的矛盾决定的。
2、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（用四个字）。
①刻苦学习；②博览群书；③虚心求教；（兴趣浓厚，信念坚定，心态良好）3、作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你如何看待这种从师尊师方式？要点：①尊师，应该谦虚；②尊师方式应改，提倡平等交流。
4、对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么？突出了“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敞衣”形成鲜明对比，凸显我的志趣所在。
5、“以中有足乐者，不知口体之奉不苦人也。
”联系实际，谈谈从该句得到的启示。
示例①：在生活和学习中，我们不要过分强调客观条件，而是要树立目标，有所追求，我们的精神世界就会充实而快乐。
为达到这个目标，所有的苦与累都是值得的。
示例②：只要心中有追求，生活中诸多困难与痛苦，我们都能坦然面对。
6、①段中写读书刻苦的语句是“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。
“人多以节假余”的原因是“录毕，走送之，不敢稍逾约”。
7、①段叙述了作者早年艰难求学的经历，其中包含两个方面的内容：一是幼时求学的艰难，二是成人后求师的艰难。
8、作者写自之求学经历有何作用？用自己求学时的艰辛勤奋和太学生优越的条件作对比，勉励马生勤奋学习，专心致志。
9、太学生学习条件的优越表现在哪些方面？（有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患）10、怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？条件不好，仍然能学得好，只要能像宋濂那样勤奋专心，条件好，也不一定能学得好，像某些太学生那样，学习条件的好坏，对学习有影响，但不是决定性的，促使学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。
11、①段结尾说“盖余之勤且艰若此”读了文段后，你认为艰辛表现在哪些方面？（抄书之苦，求师之难，路途之艰，生活之苦）12、宋濂在求学时，对老师的态度如何？作为现代中学生，你怎样评价这种师生关系？恭敬、尊重。
示例：我们应继承和发扬尊师的优良传统。
遇到问题，虚心向老师请教，并勇于发表自己的意见和看法。
13、宋濂无书读，天寒抄录：求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐，这种求学精神对你有何启示？请结合实际，谈谈认识。
示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻夺求学的精神却比不上他。
因此，应向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
14、文中从多个角度进行对比。
从横向看，有同龄人之间的对比；从纵向看，有今与夕的对比。
问：作者主要是从哪两方面展开对比的？得出了什么结论？两方面对比：①学习态度；②学习条件。
结论：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。
15、从①段看，作者送东阳马生的临别赠言可用三个成语来概括，即业精于勤、苦中作乐和专心致志。
16、文中①段哪些语句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原因。
①余幼时即嗜学；②慕圣贤之道；③心中有足乐者。
