穷人穷人听课有感

《穷人》读书心得体会（精选18篇）《穷人》读书心得体会篇1上个星期，我们学了一篇名叫《穷人》的文章，读了这篇文章后，我感到受益匪浅。

文章主要讲了：在一个寒风呼啸的夜晚，贫穷的桑娜发现邻居西蒙死了，然后她把西蒙的两个孩子抱回了自己家。

渔夫出海回家后，桑娜告诉了渔夫西蒙去世的消息。

渔夫叫桑娜把孩子抱过来抚养的事情。

从这里，我不仅体会出了渔夫和桑娜善良的品质，还体会出了渔夫和桑娜，宁愿自己吃苦，也要去帮助别人的人。

如果我是桑娜，我也会把两个孩子抱回家的，因为家里面虽然多了两张嘴，可是如果让他们和西蒙呆在一起，没有人给他们做饭、生炉火，而他们自己也不会生炉火。

这样不是被饿死就是被冻死，那可是两条人命哪！说到这里，我想到了一件事：那天，我外边玩的时候，看见了一位白发苍苍的老奶奶在街边行乞，我上前去给了她5元钱，可是谁知道，她并没有把那5元钱放到自己的碗里，而是把那5元钱给了另外一位老爷爷，那位老爷爷接过钱后，对着老奶奶笑了笑，那笑里仿佛说着：“谢谢你，要不是你每天给我的这些钱，我恐怕都已经皮包骨头了。

”读了这篇文章，我懂得了一个道理，人与人之间都需要互相帮助，不仅如此，我还知道了一句话“人人献出一份爱，世间将变成美好的人间。

”《穷人》读书心得体会篇2今天，我读了《穷人》这篇课文，感受颇深。

今天是星期一，新一周的第一天，第一节课我们就学习了一篇特别生动、特别感人的课文——《穷人》。

这篇课文多处运用了人物描写和环境描写，使课文内容很有感染力。

课文主要讲述了渔夫一家生活贫困，靠渔夫打鱼为生，家里有五个孩子，妻子桑娜勤劳善良，他们省吃俭用，可是日子还是紧巴巴的。

一天，渔夫出去打鱼，到晚上还没有回来，屋外狂风大作，妻子桑娜很焦虑，担心丈夫的安危。

决定到外面看看丈夫回来没有，这时她突然想起生病的女邻居——西蒙，她便去探望西蒙。

可不幸的是西蒙死了，两个孩子还小，谁来照顾呢？桑娜做出了一个惊人的决定，把两个孩子抱回家抚养。

《穷人》课后反思前言在学习《穷人》这篇课文过程中，我对穷人们面临的困境和他们积极努力的精神留下了深刻的印象。

通过阅读这篇文章，我不仅对贫困问题有了更加具体的认识，而且也对如何改变穷人的境况有了一些思考。

本文将从几个方面对《穷人》进行课后反思，并提出一些建议，以促进贫困人群的发展。

1. 穷人面临的困境穷人们经常面临着生活条件差、教育资源匮乏、就业机会稀缺等一系列困境。

在《穷人》这篇文章中，我们可以清楚地看到穷人的现状。

许多因素导致贫困现象的迅速蔓延，如经济不稳定、教育质量不高、社会歧视等。

这些因素共同导致了穷人在面对生活困境时的无力感和挣扎。

2. 穷人的积极努力然而，尽管面临巨大的困境，穷人们仍然展现出了无比的勇气和坚韧。

在《穷人》中，作者通过描述穷人们的生活态度和奋斗精神，使读者对他们产生了深刻的共鸣。

即使生活困苦，穷人们也不放弃希望，他们努力工作、积极进取，希望改变自己的命运。

3. 深入思考穷人问题通过阅读《穷人》这篇文章，我不禁思考起如何帮助穷人改善生活状况，促进他们的发展。

以下是我在反思中得出的几点观点：a) 提供良好的教育机会教育是改变穷人命运的重要因素之一。

在我们的社会中，应该投入更多的资源来改善穷人群体的教育条件。

政府可以加大对贫困地区学校的支持力度，提高教育质量，并提供更多的奖学金和资助机会，让更多穷人能够接受良好的教育。

b) 打破社会歧视社会歧视是造成贫困长期存在的一个重要原因。

我们应该努力打破这种歧视，提倡公平正义的价值观。

无论一个人来自何种背景，都应该被平等对待，得到公平的机会。

社会应该创造一个包容和平等的环境，让穷人也能获得发展的机会。

c) 发展产业和就业机会贫困的根源之一是就业机会的稀缺。

政府应该积极推动产业发展以及创造更多的就业机会，特别是在贫困地区。

同时，我们也可以通过支持和鼓励创业，帮助穷人们实现自己的梦想。

4. 结语《穷人》这篇文章让我对贫困问题有了更加深入的了解，并思考如何改善穷人的生活状况。

穷人听课心得(精选3篇)穷人听课心得篇1在这个美丽的世界中，我一直深感感激，因为我遇见了一群充满智慧和善良的“穷人”。

他们生活在社会的边缘，被生活的困苦所折磨，然而他们从未放弃对知识的渴望。

我遇见他们的时候，他们正在努力地追求他们的梦想，他们渴望通过听课来改变他们的生活。

我第一次见到他们是在一个简陋的教室里。

他们的脸上带着疲倦和困苦，但他们的眼神却充满了坚定和希望。

他们的背景各不相同，但他们都有一个共同的愿望——通过学习来改变他们的生活。

我观察他们，发现他们都非常认真地听课。

他们用笔记下每一个知识点，他们的眼神充满了专注和热情。

他们的学习态度让我感到惊讶，他们让我看到了知识的力量和学习的价值。

通过与他们的交流，我了解到他们是如何通过听课来改变他们的生活的。

他们告诉我，他们通过学习，提高了他们的技能，找到了更好的工作，甚至摆脱了贫困。

他们的故事让我深深地感动，也让我更加深入地理解了学习的力量。

我观察他们的学习过程，发现他们的学习态度和方法都值得我学习。

他们知道如何有效地学习，他们知道如何将理论知识与实际应用相结合。

他们的学习态度和方法让我感到惊讶，也让我更加深入地理解了学习的价值和意义。

在这次经历中，我深深地感受到了学习的重要性。

我意识到，学习不仅可以帮助我们提高技能，找到更好的工作，还可以帮助我们实现我们的梦想，改变我们的生活。

我也明白了，每个人都可以通过学习来改变他们的生活，只要我们愿意去学习，去探索，去实践。

最后，我想对所有的学生说，无论你来自哪里，无论你的家庭背景如何，你都有权利去学习，去追求你的梦想。

只要你愿意去学习，去实践，你一定可以找到属于你的道路，实现你的梦想。

穷人听课心得篇2穷人听课心得：1.感受最深的是数学公式的应用。

公式是数学学科的灵魂，这一点在乘法分配律的学习中体现得淋漓尽致。

2.以前，我总是对数学公式缺乏深入地思考，认为只要能应付考试就可以，而公式的运用也只限于老师课上所讲的内容。

穷人，不穷！――聆听张祖庆老师执教《穷人》学习心得二七区路砦小学李贺俗话说，百闻不如一见。

如今，走进张祖庆老师的课堂亲身体验，让我深刻地感受到了名师语文课堂的情趣化、生活化和艺术化，深受触动。

张祖庆老师展示的《穷人》一文的教学，课堂教学精彩，教学环节相扣，细致入微，充分彰显了他作为特级语文教师的风采。

开课伊始，从引发学生猜想入手，对文本溯源。

《穷人》是列夫？托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。

后经曹婴翻译，成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品，并被收录进小学语文教材。

可是，作为《穷人》的“前世今生”，有几个语文老师会去关注，并且和孩子分享？紧接着，引导孩子们画人物关系图，整体感知课文内容。

然后，从抓《穷人》一文中没有出现一个“穷”字教起，让学生读、画“穷”的有关语句：“环境描写”一一课文首段；“心理描写”一一桑娜抱回西蒙孩子后丰富复杂的内心活动；“细节描写”一一散落在文中的体现“穷”的片语段言，来推动故事情节的发展，烘托了人物形象，揭示了穷人的悲惨命运，把“穷”教得淋漓尽致。

再到引导学生体会穷人的“不穷”，从文中精彩的细节描写中，我们领会到了大作家独巨匠心的构思和语言的特色。

张老师能抓住屋内、屋外的环境对比学习，引导学生读中体会之妙用，还抓住了人物心理活动精心设计教学环节，想象人物心理，他设计了一个精彩的心理活动描写训练的练笔，补充了课文省略号的空白，让学生们感受他们身上的可贵品质----- 真诚、善良。

张祖庆老师的阅读教学课，让我感到了“大师”的艺术风范。

总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。

我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石，以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

《穷人》教学心得体会10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《穷人》读后感（10篇）《穷人》读后感篇1前几天，老师引导我们学习了《穷人》这篇课文。

这篇课文主要讲了渔夫和妻子桑娜知道邻居西蒙死了，不顾自己生活困难，主动收养了西蒙的两个孩子这件事。

表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质。

学了《穷人》一文之后，我真觉得良心有愧。

就说前天上美术课的事吧。

上美术课时，老师要求我们用水彩笔，把自己的画涂上颜色。

班上只有我和另几位同学有水彩笔，那几位同学的水彩笔都被同学们借得差不多了，我的水彩笔还没有人来借。

突然，我的同桌祝四海说：“易成安，把你的水彩笔借给我用一下，好吗？”我有意从笔盒里找出一支彩水缺乏的水彩笔给祝四海看，并说：“你看，彩水只有一点点了，待会儿，我自己还得用呢！”祝四海听了我的话，绝望地转过脸去了。

其实，我还有一瓶这样的水彩，我只不过舍不得给别人用罢了。

同学没有水彩笔用时，我非但不主动拿出来，而且，当别人找我借时，我还舍不得给别人用。

学了《穷人》一文，我觉得特别惭愧。

我借给祝四海水彩笔用，与桑娜主动收养西蒙的两个孩子这件事相比，真是西瓜对芝麻。

桑娜在自己家境特别困难的状况下毫不迟疑地收养了两个孤儿，我借给祝四海水彩笔用，却是举手之劳，但我就不知道自己当时为什么就那么舍不得。

学了《穷人》一文，我懂得了做人应像《穷人》一文中的桑娜那样，具备救人之难的和善品质，看到别人有困难时，要伸出救援之手。

这样，既关心别人度过了难关，又养成了自己助人为乐的品质。

要是我们每个人都具备桑娜那样的和善品质，我们人与人之间的关系才会更和谐，社会风气才会更美妙。

《穷人》读后感篇2想起这样一句话：“只要能够赐予，就不贫困。

”是啊，贫困并不行怕，可怕的是精神的贫困。

能够赐予别人爱，能够帮助别人，这样的人永久是精神的富有者。

这天我读了一篇文章《穷人》，是俄国有名作家列夫·托尔斯泰。

文章写的是一个渔夫和他的妻子桑娜，还有他们的五个孩子，过着困难的日子，每一天只靠渔夫捕鱼维持一家人的生活。

精心整理《穷人》听课有感
12月21日，我聆听了海铭老师《穷人》的课堂教学展示课，海铭老师上的《穷人》这一课，让人耳目一新。

海铭老师的这堂课教学抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质，这始终是一条主线和抓手。

个难关？这些问题牵动着学生的心。

因此，在教学时，设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。

让他们继续展开丰富的想象，写下一段精彩而又富有个性的续写，
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我深刻体会到教学语言是一门艺术，能将它演绎好，就能抓住学生的心。

作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己，把自己的教学语言练就成艺术。

只有这样，我想课堂调控才能得心应手。

精心整理。

穷人教学心得
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说。

我在教授这篇课文时，不仅让学生理解了课文的主要内容，还通过引导学生进行情感体验，达到了情感价值观的升华。

以下是我对《穷人》的教学心得：
引导学生情感体验：在阅读过程中，我让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，深入理解课文中人物的情感。

学生通过感受渔夫和桑娜的善良和无私，激发了他们的同情心和爱心。

着重于写作技巧：我强调了托尔斯泰在文章中使用的写作技巧，如巧妙的悬念、矛盾的冲突、生动的心理描写等。

这些技巧不仅增强了故事的表现力，也帮助学生提高了他们的写作能力。

结合生活实际：在讨论中，我引导学生联系自己的生活实际，思考贫困和善良的问题。

这不仅让学生更加深入地理解课文，也激发了他们对现实生活的思考。

重视语言实践：我让学生在课堂上进行口头表达和书面表达的练习，通过描述他们对于穷人和善良的理解，达到了语言实践的目的。

培养学生的批判性思维：我鼓励学生对课文提出自己的看法，如对人物的行为和决定进行批判性思考，这有助于培养学生的批判性思维。

总的来说，《穷人》这篇课文的教学让我深刻体会到，通过引导学生进行情感体验和写作技巧的学习，可以帮助他们更好地理解课文，提
高写作能力，同时也能促进他们的情感价值观的发展。

小学观摩课《穷人》语文听课感想体会评课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《穷人》评课一、大框架的设计很有气势陈老师上课很大气。

开头以“忐忑不安”为切入点，先让学生梳理桑娜混乱的心理活动，如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。

后面课堂教学就桑娜心理活动，按“自己的五个孩子已经够他受的了”；“为什么把他们抱过来啊？”“如今叫我怎么对他说呢？”“他会说什么呢？”这样四步一步步下来。

让学生在这个大框架中自己探究、揣摩桑娜的内心思想，从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。

二、品味“忐忑不安”非常到位课堂前十五分钟是学生思维的黄金时间。

陈老师充分利用这段时间，引导学生品味“忐忑不安”。

提出“从课文的哪些地方可以看出桑娜‘忐忑不安’的？”这个问题充分调动了学生的读书兴趣，学生们与文本进行了亲密对话，抓住了桑娜的动作“一惊，站起来”，神情“脸色苍白，神情激动，”并引导学生关注省略号、疑问号、感叹号的妙用，然后生生对话、师生对话，进行交流分享。

三、“读中悟情，说中悟情，写中悟情”本节课陈老师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。

朗读以桑娜和渔夫的心理活动为重点，朗读形式多样，有默读、分角色朗读、齐读等。

为了理解桑娜的心理，陈老师设计了填空题，帮助学生感悟。

“如果把西蒙的两个孩子抱过来，（）；如果不把西蒙的两个孩子抱过来，（）。

桑娜宁可（），也要（）。

这样就帮助学生理解了桑娜“非这样做不可”是出自一颗善良的爱心，再加上品读，桑娜的形象在学生的心目中越来越高大。

陈老师在指导学生感悟，渔夫做出这个决定前会想些什么呢？要求学生练笔。

在说写的过程中感受到渔夫和桑娜一样，同样有一颗善良美好的心。

“人穷心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。

四、写作特点融合教学中陈老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，最后又集中归纳了本课的写作特色，实现工具性和人文性的和谐统一。

读《穷人》有感读《穷人》有感篇1六年制小学语文教材中有一篇课文《穷人》，该文是俄国大文豪列夫·托尔斯泰的作品，作者用细腻的笔触刻画了渔夫及妻子桑娜，揭示出他们虽家境贫寒却拥有善良的品质和美好的心灵。

几乎每个接受过小学教育的人都从中受到灵魂的洗礼，并留下深刻的印象。

作为六年级语文教师，上学期笔者有幸讲授这篇文章。

我站在讲台上，想借鉴续编故事的方式收获良好的教学效果。

果然，我的想法一经提出，课堂气氛顿时非常活跃，学生回答问题的积极性空前高涨。

孰料，他们的回答却令人大跌眼镜。

某同学说：“他们一家人为维持生计，便起早贪黑出海捕鱼。

一次收网竟拽上来一只宝瓶，装满了无数的金银财宝，从此他们富得流油！”他居然把批判现实主义的作品续编成荒诞的童话。

如果这还算孩子天真幼稚情有可原的话，那么接下来的情形就发人深思了。

只听一名女同学娓娓道来：“20年后，西蒙的孩子了解了自己的身世。

不久，桑娜的三个儿子同时爱上了西蒙的女儿……”另一位男生不甘示弱：“桑娜的大儿子不可救药地爱上了西蒙的女儿，而西蒙的女儿却在海边遇见王子，两人相爱。

她被王子带回皇宫……”呜呼！这俨然是琼瑶言情小说的套路。

真不敢想象这竟会出自十几岁的孩子之口！我想，素质教育鼓励学生大胆想象、勇于创新，但绝不是如此“想象”与“创新”吧！还有一件事令笔者感触颇深。

我有一个正读初一的表妹，今年寒假一起吃饭时，席间她蓦地冒出一句“我怎么不是满族？”弄得大家莫名其妙。

原来，她受电视剧的影响，做梦都想成为格格，满脑子的“紫薇”、“小燕子”，甚至想改姓“爱新觉罗”氏了。

作为教育工作者，我深深地为这些孩子感到悲哀。

究其原因，时下大量的爱情片和一些不负责任的戏说、古装电视剧难辞其咎。

近来充斥荧屏的不负责任的古装戏尤甚。

君不见，当你打开电视机，A频道一帮拖着辫子的大臣正跪伏在地山呼“万岁”；B台则是一名太监阴阳怪气地求饶：“奴才该死。

”更有某某皇帝微服私访、格格们大打出手……正是在这些电视剧中，皇帝不务正业不理朝政，却热衷于打情骂俏婆婆妈妈；封建统治者被美化成仁爱、慈祥，善解人意的君主。