第一章 幼儿园环境创设的理论基础

目录第一节幼儿园环境创设的含义和重要性第二节幼儿园环境创设的教育学依据第三节幼儿园环境创设的心理学依据第四节幼儿园环境创设的目标第一节幼儿园环境创设的含义和重要性一、幼儿园环境的含义是指幼儿园身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

物质条件有形物质。

精神条件文化和心理。

儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。

二、幼儿园环境创设的含义是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

三、幼儿园环境创设的重要性1、注重室外环境的多样化，幼儿的年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。

充分利用环境，发挥区域和环境的教育、娱乐作用。

幼儿园墙面布置的合理性和富有儿童情趣，对幼儿发展具有教育意义。

2、充分利用活动室的环境，可开发幼儿智力。

墙饰内容符合幼儿的年龄特点。

墙饰内容与班级当前的重点教育目标相结合。

把墙面装饰成师生共同完成的教育活动，培养小主人精神。

3、创设课堂环境是幼儿接受创造教育的主渠道。

4、环境创设可激发幼儿探索兴趣。

5、环境创设可引导幼儿有环保意识。

第二节幼儿园环境创设的教育学依据在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。

蒙台梭利教育中的环境观环境反映生命的跃动为儿童提供有准备的环境（１）提供有规律和有秩序的生活环境（２）给予儿童自主选择的自由（３）提供真实与自然的环境（４）营造美的环境与温馨的氛围毫无疑问，学校拥有一个自己的环境，一种自己的建筑，一种自己对空间、形状、功能的概念和使用。

马拉古奇瑞吉欧教育中的环境观1、项目活动幼儿学习的过程2、开放的、新形态的学习环境开放的环境是幼儿园的第三位老师环境是产生互动的容器，教室及工作坊的环境布置随项目活动的变化而变化，不断充实与调整环境是最佳的记录方式之一。

幼儿园环境创设的理论依据探析对两种教育理论环境观的比较童欢（云南师范大学教育科学与管理学院，云南昆明650500）摘要：为幼儿创设良好的环境，注重环境与幼儿身心发展的关系，是20世纪以来中外许多卓越教育家的共识。

其中尤以蒙台梭利和瑞吉欧教育理论中的环境观促进了现代幼儿教育环境创设的改革和发展。

分别对这两种教育理论中的教育观进行描述以及从这两种教育理论环境创设的理论背景、理念及原则来比较环境观的异同，整理出我国幼儿园在立足于本园特色创设环境时可融入他们的环境观，做到创设内容具有教育性，形式体现多样性，来源富有多元性。

关键词：两种教育理论；环境观；幼儿园环境创设；比较G610 ：A ：1674-7615（2015）05-0123-04DOI：10.15958/ki.jywhlt.2015.05.025收稿日期：20150828作者简介：童欢（1991-），女，贵州贵阳人，云南师范大学教育科学与管理学院2013级学前教育学专业在读硕士研究生，研究方向：学前教育原理研究。

《幼儿园工作规程》指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”是我国幼儿园教育工作的原则之一，同时在《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。

鉴于此，从蒙台梭利和瑞吉欧两种教育理论中的环境观视角来比较和分析幼儿园环境创设的问题，对我国幼儿园环境创设实现内容、形式、来源的丰富多样具有重要启发意义。

一、两种教育理论中的环境观（一）蒙台梭利教育理论中的环境观蒙台梭利认为幼儿具有伟大的潜能和惊人的吸收性心智，应为幼儿准备一个像家一样温馨、自由、爱、营养、快乐与便利供幼儿练习的真实环境，蒙台梭利认为，0-6岁幼儿的心智属于“吸收性心智”，包括无意识、潜意识和意识三个部分，吸收性心智可以分为无意识期（0-3岁）和意识期（3-6岁），意识期的幼儿能在有意识的状态下轻松地从周围的环境之中进行吸收、学习和活动。

本课程是高职高专学前教育专业学生的一门重要的专业拓展课 , 它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设与玩教具制作的基本理论、幼儿园各种教育环境以及玩教具制作的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园墙饰和玩教具的设计与制作。

通过该课程的学习，要达到的目的主要包括：理论教学培养目标(知识、能力、情感)1、知识目标：使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系。

2、能力目标：使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。

3、情感目标：通过学习，认识教育环境的重要性，从而树立正确的学前教育观。

实践教学培养目标1、课程内实践教学环节：通过对幼儿园教育环境的理论学习与指导，要求学生能顺利完成幼儿园环境、墙饰、区域环境的设计与制作，通过“教学做”为一体的方法达到“手脑心”并用，提高学生的实践能力。

2、集中教育观察：通过在课堂上的学习和在幼儿园的见习，要求学生能对幼儿园的实地调查分析，要求学生对幼儿园环境创设实例进行评析，对幼儿园空间环境、区域环境、家园联系栏、各年龄段墙体装饰、玩教具等的设计方案制定与制作。

3、见习：让学生利用见习机会，大量采集环境创设资料，并制定各种环境的制作方案，并能实地进行环境创设，且相互进行评价，最后写出总结以及完善方案。

幼儿园环境创设与玩教具制作是一门实践性很强的课程，注重理论和实践的结合，重在培养学生的创造力，支持和鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动，在斗胆表现创造力的过程中匡助他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的基础。

第一单元幼儿园环境创设理论基础(16 学时)一、教学要求通过本章的学习，能够理解环境、教育环境和幼儿园教育环境的含义，理解幼儿园空间环境的概念和基本构成，理解幼儿园空间环境创设的原则和基本要求，掌握幼儿园空间环境创设的内容和要点，并能对幼儿园环境创设实例进行评析，能制定幼儿园空间环境创设方案，会设计制作幼儿园家园联系信息栏。

幼儿园教育环境创设讲义学时：32 学分 2适用对象：本科课程类别：专业选修课考核要求：本课程属考专业选修课。

考核由形成性考核和终结性考核两部分组成。

形成性考核主要考察学生的平时作业、出勤情况、课堂表现、课程实践、自主学习和合作学习等情况，反映学生的学习过程，占总成绩的30%。

终结性考核即期末考试，占总成绩的70%。

使用教材及主要参考书教材：袁爱玲.幼儿园教育环境创设.北京:高等教育出版社,2010主要参考书:1.汝茵佳主编,幼儿园环境与创设. 高等教育出版社,20062.杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作.高等教育出版社,2006一、课程性质（本课程在该专业的地位作用）课程是学前教育专业一门重要的专业课，它全面系统科学的阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论。

幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法、基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设，幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容，通过本课程的学习，能使学生将学前教育专业理论课程（学前心理学、学前卫生学、学前教育学、学前儿童发展心理学、家庭教育学、儿童文学等）的有关知识真正的应用到实践实训中来，使学生们在理论学习的基础上加上她们原有丰富的联想和想象创作出生动活泼的、有利于幼儿身心健康发展的教学情景。

二、本课程的教学目的和要求1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。

2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。

3．通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。

4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。

三、学时分配单元/章节 内容建议课时理论课时 实践课时 第一章 幼儿园环境创设的理论基础 6第二章 幼儿园环境创设的原则 4第三章 幼儿园各学习领域的环境创设 4 6第四章 幼儿园主题活动的环境创设 2 4第五章 幼儿园活动区与功能区的环境创设2第六章幼儿园特色活动的环境创设 2 2总计：32学时 20学时 12学时四、教学中应注意的问题本课程的教学应以培养应用型人才为目标。

幼儿园教育环境创设高年级TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《幼儿园教育环境创设》课程教学大纲【说明】《幼儿园教育环境创设》是属于应用性学科，强调实用性和操作性。

幼儿的健康成长离不开周围环境的重要作用，在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设好利用，有效促进幼儿的发展”。

幼儿园教育环境的创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，塑造幼儿个性，培养幼儿美感方面，越来越受到大家的重视。

通过本课程的学习突出技能型幼儿教师的培养目标，将幼儿园教育环境创设有关的多种技能整合为一个理论、实践并重达到最佳结合。

同时结合教学对学生进行专业思想教育，树立学生正确的教育观、质量观。

一、总课时：36课时二、教学目的与要求：让学生比较全面系统地掌握幼儿园各种教育环境创设的主要内容、基本方法和基本技能，了解幼儿园环境创设的理论基础，环境创设的原则，围绕《幼儿园教育指导纲要》中规定的五大领域课程开展教育活动的环境作为课程内容、幼儿园主题活动的环境创设、幼儿园活动区域与功能室的环境创设，幼儿园特色活动的环境创设，掌握一个基本的特点及规律性，培养学生的实际问题的能力，便于以后工作中得以运用。

三、课程的教学对象：学生所学幼儿教育专业，学校高级工大专生，将来从事工作的担任幼儿园教师这一角色。

四、教学原则与方法：（一）教学主要原则和依据1、根据本课程的特点，加强基本理论和实际操作相结合的教学。

2、坚持针对性和实用性的原则，针对幼儿园教师工作特点和实际工作中需要解决的问题，内容是具有较强的可操作性。

4、注重学生的基本技能技巧的培养。

（二）教学方法《幼儿园教育环境创设》是一门具有很强实用性和操作性的专业学科，教学中既要采用一般的课堂教学的方法，如讲授法、讨论法等，又要结合课程的实际内容及在幼儿园环境的创设，采用观察，欣赏、操作等方法丰富学生的感性认识，让学生在实践活动中理解、掌握、运用知识，从而达到学以致用的目的。

幼儿园环境创设指导原则第一章：引言幼儿园环境创设是幼儿教育中至关重要的一环。

一个合理、适宜的环境有助于幼儿的身心发展，提升幼儿对世界的认识和学习的兴趣。

本文将探讨幼儿园环境创设的指导原则，旨在为幼儿园教师和管理者提供一些建议，并提高对于环境创设的认识和意识。

第二章：以幼儿为中心的环境创设幼儿园环境的创设应以幼儿为中心，满足幼儿的各种需求。

首先，环境应安全、整洁，避免一切对幼儿构成伤害的因素。

其次，环境应具备丰富的学习资源，包括绘本、玩具、艺术品等。

最后，环境应促进幼儿与他人的互动与合作，提供多样的学习机会，鼓励幼儿积极参与各种活动。

第三章：创设幼儿独立性的环境幼儿的独立性是其发展的重要方面。

在环境创设中，应注重培养幼儿的自理能力和自主性。

提供独立的学习角落，鼓励幼儿自主选择、安排活动，让幼儿养成自主解决问题和表达自己思想的习惯。

第四章：创设美学意识的环境环境的美学意识对于幼儿的审美发展至关重要。

创设美观、有序的环境，注重细节的处理，如色彩搭配、摆设等，能够培养幼儿的审美能力，并提升幼儿的情绪体验。

第五章：创设多元文化的环境在一个多元文化的社会中，幼儿园应创设多元文化的环境来促进幼儿的社会认知和理解。

可通过丰富的文化展示，包括绘画、图片、装饰等，引导幼儿了解并欣赏不同文化背景的内容。

第六章：创设自然环境的环境自然环境对幼儿的发展和学习具有积极的影响。

创设自然环境不仅可以增加幼儿的生态素养，还有助于幼儿对自然界的认识和理解。

在幼儿园中增设植物、小动物等元素，并提供亲近自然的活动，如户外游戏等，可以创设自然环境。

第七章：创设富有挑战性的环境幼儿成长需要面对各种挑战，创设富有挑战性的环境有助于提升幼儿的学习能力和解决问题的能力。

为幼儿提供具有一定难度的任务和活动，鼓励他们面对挑战，培养毅力和坚持不懈的精神。

第八章：创设与家庭融合的环境幼儿园和家庭是幼儿发展的两个重要环境，创设与家庭融合的环境有助于促进幼儿全面发展。

幼儿园主题活动环境创设研究一、概述在当今教育领域，幼儿园教育作为儿童成长的第一步，其重要性日益凸显。

幼儿园主题活动环境创设，作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的全面发展具有深远影响。

主题活动环境创设，不仅涉及物质环境的布置，还包括心理环境的营造，以及教学活动的有机整合。

它旨在通过有目的、有计划的环境设计，促进幼儿在认知、情感、社会性等多方面的均衡发展。

本研究将从理论与实践两个层面，深入探讨幼儿园主题活动环境创设的内涵、原则、方法及其对幼儿发展的影响。

本文将概述主题活动环境创设的基本概念，分析其在幼儿园教育中的地位与作用。

接着，本文将探讨主题活动环境创设的原则与方法，包括如何根据幼儿的年龄特点、兴趣和发展需求来设计环境，以及如何有效地整合各种教学资源。

本文将分析主题活动环境创设对幼儿发展的具体影响，以及如何在实践中不断优化和完善这一过程。

总体而言，本研究旨在为幼儿园教师和教育工作者提供有关主题活动环境创设的深入理解和实践指导，以促进幼儿在温馨、富有创意的环境中快乐成长。

1. 阐述幼儿园主题活动环境创设的重要性幼儿园主题活动环境创设在幼儿教育中占据举足轻重的地位。

一个丰富多彩、富有启发性的环境能有效激发幼儿的好奇心与探索欲。

幼儿天生就是好奇的探索者，他们通过感官去感知世界，而一个精心设计的主题活动环境能够提供多样化的刺激，引导幼儿去发现问题、解决问题，从而促进他们的认知发展。

主题活动环境创设有助于培养幼儿的社交能力。

在主题活动中，幼儿需要与他人合作、沟通，共同完成任务，这不仅锻炼了他们的团队协作能力，还培养了他们的社交技巧，使他们在与同伴的互动中学会分享、理解和尊重。

再者，环境创设对于幼儿情感的发展也有不可忽视的作用。

一个温馨、安全的环境能让幼儿感到舒适和放松，有利于形成积极的情绪情感。

同时，主题活动通常蕴含丰富的情感元素，通过参与活动，幼儿可以体验到喜悦、悲伤、挫折等多种情感，从而丰富他们的情感世界，促进情感成熟。