小学六年级科学下册无处不在的能量名师教案青岛版(小学三年级起点)

青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
第二单元：主备人：月
日
课型：研讨分析课
教学目标：
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。

教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。

10.《无处不在的能量》教学设计【教学目标】1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

【教学重难点】教学重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。

教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。

【课时准备】搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；导线、小灯泡、开关、电池、电池盒、铁条、塑料梳子、碎纸屑等。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前面学过几种形式的能量？（生汇报）课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。

欣赏完这组图片，你对能量又有了哪些认识？（生汇报，师总结）这节课我们来共同探究无处不在的能量。

（板书课题）二、先学环节先学一：（一）出示自学指导1.交流课前搜集的资料：能量有哪些形式？它们有什么作用？2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边或周围不同形式的能量吗？3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？要求：1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。

（二）自学检测反馈小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。

【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。

教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。

让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。

】先学二：（一）出示自学指导1.动手实验，体验能量转化的过程。

《10 无处不在的能量》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能举出日常生活中能量的实例。

2、有用能量的观点分析物理现象的意识。

（二）过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

2、通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。

（三）情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。

2、对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。

3、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。

二、教学重点能的转化，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。

学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。

三、教学难点运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。

四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程新课导入：我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。

在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。

这些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？这就是今天要学习的内容。

新课讲解：一、能的转化想想做做：按照书中的操作，观察发生的现象，说一说发生了那些能量的转化。

（1）摩擦手，手发热：机械能转化为内能。

（2）黑塑料袋盛水，阳光下，温度升高：光能转化为内能。

（3）连在太阳电池的小电扇对着阳光，转动起来：光能转化为机械能。

（4）钢笔杆摩擦后会吸引小纸片：机械能转化为电能。

看来各种形式的能，在一定的条件下是可以相互转化的，仔细观察下面的能量相互转化的图示，你能不能找到更多的实例？（1）运动的汽车紧急刹车，汽车最终停下来。

这过程中汽车的动能（机械能）转化为轮胎和路面的内能。

（2）把一铁块放入盛有水的烧杯中，用酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。

在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。

六年级下科学教学设计－无处不在的能量｜青岛版
第10课无处不在的能量
教学目标：
1、科学探究：
能做简单的实验器材做能量转化的小实验，会查阅书刊或通过其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2、情感态度价值观：在做能量转化小实验渗透压台体验科学探究的乐
趣，学会合作与交流；认识到科学就在我们身边。

3、科学知识：知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁都
是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

教学重难点：
重点使学生认识到任何物体工作时都需要能量。

难点使学生认识不同形式的能量的转化。

教学准备：
铁丝、蜡烛、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等。

教学过程：
一、创设情境，提出问题。

1师表演魔术：将细铁丝快速在某一段弯折30——50次，然后将弯折的部分放到蜡烛的侧面上，有什么现象？为什么？
如果持续不断的做下去会怎样？
2生活中还有哪些方法可以切断蜡烛？它们利用的是什么能量？
3同学们说的这些能量都可以切断蜡烛，其实自然界还有哪些能量也具有相应的作用。

那自然界都有哪些能量，它们有什么作用？又以怎样的形式存在？今天我们就来了解无处不在的能量？
二、猜想与假设。

1小组内互相说一说自然界还有哪些能量？
2刚才老师做的实验中并没有火，只是来回弯折铁丝，热能是从哪里来的？从这个现象你想到了什么？
3你知道生活中有哪些能量转化的例子？
三、设计方案。

1小组内讨论利用身边的材料证明能量是可以转化的，你有哪些办法？
2汇报方法。

四、实施方案。

无处不在的能量一、教学目的1、通过实验认识哪些事物具有能量；2、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系；3、培养学生的概括能力；二、课前准备课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干实验材料：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）三、教学过程（一）、导入师：同学们，当你蹬着滑雪板在树林中风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。

虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。

事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。

）（二）、探究新知1、寻找哪里有能量（1）、(打开电风扇)问：是什么使风扇转动的？（2）、电能是一种能量。

生活中还有哪些也是能量？（3）、学生讨论、并汇报结果。

（教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。

所有这些形式，均可归为动能和位能两种。

动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。

）（4）课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干2、实验证明能量的存在师：你们有什么证明的方法吗？（1）小组讨论实验计划（2）学生分组实验a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。

b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。

（结合生活中对超声波的应用）c、出示激光挂图，证明光也是能量。

d、食物中也储存能量（结合生活实际来解答）（3）汇报现象得出结论（三）、科学与生活1、说说我们知道的能量。

（配合课本插图）2找找我们身边的能源。

六年级科学下册《无处不在的能量》教案青岛版单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。

整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。

本单元包括七课，以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解；《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。

《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人们对新能源的开发和利用。

单元总体目标：科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。

2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格。

3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。

4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。

5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。

情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。

2、勤于用学到的知识改善生活。

3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

3、认识不同形式的能量可以互相转化。

单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。