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教育孩子的十大误区是什么相信父母们在教育孩子的路上，总会遇到许多的误区，那就赶紧来看看，教育孩子的十大误区，你中招了没有?以下是店铺分享给大家的教育孩子的十大误区，希望可以帮到你!教育孩子的十大误区01、教育孩子要趁早，别等孩子长大了，让这个社会的大家庭来替你教育他。
有人说中国孩子是被人喂大的，而外国孩子则是饿大的。
我见过太多的家长，特别是祖父祖母，总是担心自己的孩子吃不饱，恨不得替孩子吃饭。
也有爸爸妈妈嫌孩子自己吃饭又脏又麻烦，看到孩子吃饭笨手笨脚的，索性就一喂了之。
但是，如此一来，我们不仅剥夺了孩子自我探索、成长和独立进食的乐趣，也无法培养起他们对于食物的敬畏之心。
02、不去尝试，永远不懂得怎么做。
曾在一个家长群众看到，几个妈妈为了孩子多大应该自己穿衣服争的不可开交。
好多都觉得孩子在上小班之前，让他们自己穿衣服是根本做不到的事情。
而套头衫一类复杂的衣服，有些孩子中班以后才开始慢慢学会。
但其实两岁多的孩子就能够穿戴简单的衣物了，他不会，只是因为你不愿让他尝试、让他犯错。
03、培养他的独立动手能力，才能让孩子更好的尊重你。
让孩子自己的事情自己做，说了多少年，但是就是有爸爸妈妈爷爷奶奶狠不下心来实践。
我们总是希望孩子能够尊重父母和长辈，但是如果你天天只做保姆的工作，孩子如何能够升起尊敬之心呢?04、有时候让孩子自己去解决问题往往会比你帮他解决简单得多。
前两天在幼儿园门口，有一个孩子不小心踩坏了另一个孩子的玩具。
犯错的孩子小声的说了一句对不起，但另一个孩子依然难受地大哭起来。
这时候一边的家长不干了：“你个小坏蛋，弄坏我们家东西，赔!”另一个家长也不甘示弱：“你那么凶干什么，我们都说了对不起了!”“说对不起有用吗!你会教孩子吗!”“赔就赔!又不是赔不起，那么凶，没教养!”……家长还在闹得不可开交，可两个孩子却早就被老师带到一边，嘻嘻哈哈玩到一起了。
有的时候，孩子之间的事情就交给孩子自己去解决，这也是锻炼他们人际交往能力千载难逢的机会。
教育孩⼦的⼗⼤误区有哪些 很多家长在教育孩⼦的时候都会出现⼀些误区，⼀起来看看你有没有出现过这些误区吧。
以下是店铺分享给⼤家的教育孩⼦的⼗⼤误区，希望可以帮到你! 教育孩⼦的⼗⼤误区 误区⼀：婴幼⼉时期能⼒强的孩⼦长⼤就聪明 许多⽗母认为，婴幼⼉早期攀、爬、坐、退等各种“活动”的数量和质量肯定跟他们长⼤后的各⽅⾯能⼒有关。
婴幼⼉时期能⼒强的孩⼦长⼤后就⼀定聪明。
美国⼼理学家和⼉童教育专家近年完成的对⼀群⼉童不同时期智商和情商指标的对⽐研究结果表明，⼉童的早期表现与他们长⼤后各⽅⾯的能⼒，如分析能⼒、推断能⼒、⼝头表达能⼒之间的相关性微乎其微。
误区⼆：⼉童在婴⼉时期得到的刺激越多越好 毫⽆疑问，现在的婴幼⼉每天接受的来⾃外部世界的各种各样感官刺激⽐以前多得多。
在这种情况下，许多⽗母还不约⽽同地认为，婴幼⼉得到的外部刺激应该是越多越好。
实际效果与他们想象的相反。
现在绝⼤多数婴幼⼉每天接受的外部刺激不是太少了，⽽是太多了。
在很多家庭中，⼩宝贝每天接受的感官刺激实际上已经超过了他们的⽣理极限，结果反⽽使⼩宝贝正常的智⼒发育受到了抑制。
误区三：孩⼦哭的时候妈妈离开会导致孩⼦情绪失衡 如果真是如此，那么当今世界绝⼤多数⼈可能都是情绪失衡者。
从⽣理和⼼理的⾓度来看，孩⼦们的偶尔哭闹是⼀种正常的情绪宣泄和调节⾏为，年轻的爸爸妈妈⼤可不必每次都为孩⼦的哭闹⽽惊慌失措，更不要因为孩⼦在⽆理哭闹时⾃⼰断然离开⽽于⼼不忍或内疚万分。
误区四：对孩⼦的各种要求迅速作出回应会导致对孩⼦的纵容 ⼀些年轻的爸爸妈妈总是很快对⼩宝贝的各种⼤惊⼩怪举⽌和哭叫⾏为作出反应，另⼀些爸爸妈妈则完全相反，他们认为过快、过早地回应孩⼦的各种要求会导致对孩⼦的放纵，从⽽影响孩⼦的正常发展。
那么，到底谁对谁错呢?跟踪调查的结果表明，那些⼉提时代曾经受到殷勤对待和回应的孩⼦并没有变坏，相反，他们长⼤后变得更富有独⽴意识，更善于与⼈相处和宽待他⼈;⽽那些⽇常要求经常受到⽗母怠慢甚⾄被置之不理的孩⼦，长⼤后往往变得古板、暴躁和内向，特别是在⾃我⼼理解剖⽅⾯，他们常常表现出犹豫和不安。
家庭教育中最常见的十个误区分析有很多的家在家庭教育中存有十个区，那究竟是哪十个区呢？在就大家来了解一下，家看之后可要即改来哦。
1、“只要身有人照看就好〞很多人父母以孩子只要身有人照看，没有危就好。
其从出生开始，孩子就需要和人交流：肌肤接触、抱、注重的目光、有人和他⋯⋯有些人家庭的孩子是在没相注重的境下大的，他会思，缺乏的平安感。
2、把孩子当作比的象人父母面子，又想鼓励孩子上，于是常常，你看人家孩子多用功，成多好。
把自己孩子和人的孩子比，只能自己来不和痛苦，又害孩子的自尊心。
种比心理也可能致家之的以相。
3、不尊重孩子的私和利很多父母抱着点，子女是属于父母的，也就不尊重孩子的私和利。
于是，不被尊重的孩子大以后也就不知道如何尊重人。
所以，父母入子女房先敲，移或使用孩子的西得到他的允，任何涉到子女的决定先和子女商等等。
4、孩子指定展方向很多父母把自己没能实现的愿望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己设定的路上走。
即使孩子并不适合，也不喜欢。
譬如学钢琴，譬如出国。
在这些压力下，家庭变得不快乐，亲子的和谐关系被牺牲。
5、把学习成绩当成一切表现的指针在学校的成绩并不代表一切，反而是全面的水平、活力、毅力、性格，才是影响孩子前程的重要因素。
6、认为早起很好，睡觉就是懒惰成长中的孩子需要充分的睡眠，但现在很多孩子每天睡眠缺乏 8 小时。
睡眠缺乏会影响发育，脑力会减退。
7、认为孩子应该把全部时间拿来学习有调查显示，常做家事的孩子将来生活比拟幸福。
通过处理家事，孩子解决问题的水平会增强，长大后比拟能面对挫折。
华人父母为了让孩子学习，不让孩子做家事，也就剥夺了他学习工作、分担责任和学习面对问题的时机。
8、缺乏幽默感和轻松的一面因为各种压力，家庭的根本气氛就是逼孩子学习。
父母因为生活压力，失去了幽默感，失去了轻松。
亲子或夫妻在这种紧张的气氛下，一个小矛盾就会引爆冲突。
9、认为父母的爱是对子女任何要求的借口爱不是为所欲为的借口。
父母教育孩子十大误区1、给孩子讲道理，孩子知道道理就应该按道理去做。
孩子是通过行为和感觉来感知道理的，他们很难懂得抽象的“道理"。
追求快乐，逃避痛苦是孩子的天性。
成人得到的道理是成人自己学习实践到的，并不是孩子理解感受到的。
2、一切物质条件都准备好了，孩子就应该好好学习。
孩子们学习一是有兴趣，二是能获得快乐，三才是感恩。
好的物质条件与好好学习之间并无必然的联系。
如果他对学习无兴趣，又不能从中获得快乐，即使物质条件再好，他也无心学习。
3、什么事也不用孩子做，只要学习就行了。
孩子的天性是“玩耍”，他通过兴趣了解世界，通过感受探索未知。
如一味地强迫孩子学习，只会适得其反。
4、专注于孩子的学习成绩，忽略了孩子的品格培养培养孩子成“人"，至少需要一二十年的“人化"过程。
学习知识并不等于“人化"的全过程。
5、打骂完孩子后，只要哄好就没事了父母对孩子的打骂，从表面上看，哄好就没事了。
其实被打骂的感觉，会永远地保留在孩子的潜意识里，形成恶性的“心锚”，成年后会出现紧张、焦虑、自卑等心理障得。
6、孩子理所当然地应该听家长的话因为我是你爸妈，所以你必须要服从于我。
这种传统文化根深蒂固，极不易让孩子形成独立、平等的人格。
7、我为孩子做了牺牲，孩子一定会感恩，一定会学好家长的付出与孩子的成就，两者之间没有必然的因果关系。
只有让孩子真正感受到了家庭的温暖，他才能学会感恩。
如果该由孩子自己做的事，被家长代替了，这就等于剥夺了孩子的生存权和探索卅界的叔利。
8、做人的道理等孩子“懂事”后再教育错误地认为学习是第一位，做人是第二位的。
懂得做人是成功的关键，是人生的根本，从小就要教育培养。
9、批评是让孩子改掉缺点的唯一方法孩子成长的过程是优点逐渐取代缺点的过程。
对孩子的批评更要注意方法，讲究艺术，才能取得良好的效果。
10有条件地爱孩子“只要你好好学习，我就会给你什么……”这是典型的“有条件地爱”，其后果是孩子不会感恩，不会自律，目我价值也不会确立。
家长常犯的十条错误家庭中的方方面面对儿童的健康生长和其人格的熏陶是超级重要的。
家长应把培植健全人格当做家庭教育的中心，重视和增强对小朋友进行良好道德的培育，戒除掉家庭教育中的会造成不良阻碍的行为，从而有效地建构儿童的健全人格。
下面就列举了家庭教育中的直条错误.1.不要瞧不起小朋友“你怎么如此笨啊！”每当这种瞧不起小朋友的话脱口而出时，都会损伤小朋友的自尊心、减弱小朋友的自我观念。
2.不要要挟小朋友采纳要挟的方式来管束小朋友，也会减弱他的自我观念。
假设家长说：“你下次再如此，就要你好看！”每当小朋友听了这些话，他们会对家长发生恐惧心理。
3.不要行贿小朋友有些家长许诺小朋友，假设念书成效好，就给买什么东西。
如此无益于小朋友树立良好的学习目的性。
4.不要逼小朋友许诺“下次不敢了”小朋友犯了错误，妈妈气极地说：“好，此刻你要许诺我，你再也不敢如此了。
”要小孩许诺是没成心义的，假使碰上灵敏的小朋友，反而会使他再度犯错而感到难过。
5.不要过度保护监督小朋友.过度保护监督小朋友会挫伤小朋友的自我观念，减弱培育小朋友的自主能力。
因为当家长过度监督小朋友的行为时，其实也是在告知小朋友：“你不能照料自身。
”6.不要对小朋友唠叨不休,过度唠叨不休会使小朋友感觉家长以为他没有明白得事物的能力，久而久之，小朋友会发生厌恶不快的感觉。
其实，有层次地向小朋友交代情形，会增强小朋友的自信心和自尊心。
7.不要强迫小朋友当即盲目地服从他人假设你硬要小朋友丢开他正做着的事，听你的话做别的事，他的反映会很不乐意。
要求小朋友当即而又盲目地服从，对抚育出独立而自我调剂的人，这种主法是无效的。
8.不要纵容小朋友过度纵容小朋友并无益于小朋友自身，只会剥夺小朋友的潜在能力的进展机遇，阻碍他成为能干、独立、能自我调剂的人。
9.不要用不一致的规矩管束小朋友有些家长凭自身的喜怒随意设立规矩，一样的行为有时遭罚，有时由他去。
如此会使小朋友感到迷惑。
10.不要定不适合小朋友年龄的规矩不要做不切实际的期望，因为你期望于他的，是他的年龄不可能达到的行为水平。
家长教育孩子的十个误区家长教育孩子的十个误区1.寄予孩子很高的期望且追求完美。
通常的说法是期望越高失望越大，为了不使自己失望，只能给孩子不断地施压。
在这种情况下，孩子会迎合家长、迎合老师甚至迎合社会评价成为一个“优秀”的孩子！这样的优秀，往往忽略了孩子本身的需求。
“优秀”是一把双刃剑！当孩子为了家长的期许不断迎合的时候，他就失去了自我，他的生命状态不再自在和流畅！他只能紧紧地抓住他付出了这么大的代价得来的“优秀”！这样“优秀”的孩子，是一枚炸弹！随时会被引爆，不是炸伤别人，就是炸坏自己！有一个统计数字，大学中有心理疾病的孩子，有23%在初高中被公认是“很优秀”者。
2.孩子不令自己满意时贬损他、责罚他。
其实孩子不能让父母满意的时候已经很负疚，这个时候最需要来自父母爱的陪伴、协助和支持。
父母忽略孩子的感受被自己的情绪支配，只想着：你是我孩子，你要给我脸上贴金，你要让我有面子，你不能丢我的脸！然后用你自己奇多的规条和框框来束缚孩子。
但是孩子往往越束缚越叛逆，你越管，他越不要听! 鹏宇老师家的宝贝女儿在有一个假期刚开始的时候天天打游戏，晚上打到12点才睡觉。
家里的妈妈、姨妈和姥姥都沉不住气了：这天天打电脑，作业不写怎么办！指责孩子，孩子鼻孔朝天“哼”一声，依然故我。
鹏宇老师那次出差回来，正赶上妻子为此事犯愁。
他进了女儿的房间：女儿回头叫了一声“爸爸”。
他说：玩电脑呢，没事，你玩！然后手放在女儿的头上，半开玩笑说：爸爸给你传送一些爱的能量，别耽搁你玩，你继续玩吧。
十几分钟后，他松开说：好了，不想玩了就早点休息啊，别累坏了! 那天晚上，女儿十点半就睡了。
给孩子一些空间，让孩子在负疚的状态下仍然可以得到爱，孩子才会有顺从以及有自我负责的可能。
在孩子做了令你不那么满意而他自己也深知的事情时，无言地陪伴，单纯地给予孩子爱的支持更显得重要!3.拿自己的孩子跟别人比。
这是所有家长的通病。
鹏宇老师说：当你把“比较”的枷锁套给孩子，孩子就永远无法幸福。
父母教育孩子的十大误区新手爸妈都知道了吗孩子是一张白纸，父母是最重要的画家，但是如果父母不知道如何着色，很可能会让孩子的童年留下遗憾，甚至阴影，下面一起来看下父母教育孩子的十大误区。
父母教育孩子的十大误区误区一：知识传授多，智力开发很多父母把知识的积累和智力的发展等同起来，错误地认为多教孩子几个字、背几首诗就等于发展了孩子的智力，因此，不顾孩子的接受能力，硬性灌输各种知识。
误区二：娇惯宠爱多，严格要求少父母对孩子百依百顺，言听计从，甚至姑息、迁就孩的错误，缺乏必要的约束。
误区三：物质满足多，精神给予少父母过多地满足孩子物质上的需要，而不注意满足孩子精神成长的需要，如限制孩子交朋友等。
误区四：期望要求多，因材施教少不少父母对孩子期望过多过高，而符合其智力水平、个性特点的具体措施却很少，造成教育缺乏针对性或与孩子身心发展规律相背离，事与愿违，两败俱伤。
误区五：身体关心多，心理指导少有些父母过分关注孩子身体方面的发展，为孩子拼命增加营养，却忽略了孩子的心理健康，导致孩子大量心理、行为问题的出现。
误区六：关心智力因素多，培养非智力因素少很多父母关心孩子的焦点是智力因素的发展，而对情感、意志、兴趣、爱好、个性等非智力因素发展缺乏应有的重视，致使在孩子智力发展的背后。
隐藏着情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素方面的危机。
误区七：硬性灌输多，启发诱导少有些父母教育孩子不讲究方式方法，强迫孩子接受自己的观点，按照自己的意志去行事，孩子稍有反抗，轻则怒斥一番，重则棍棒相向、拳脚相加，严重地挫伤了孩子地自尊心和自信心，使他们变得懦弱、自卑，或在逆反心理的驱使下变得难以驾驭。
误区八：脑力劳动多，体力劳动少有些父母尽一切可能为孩子提供优越的学习条件，不让孩子分担任何家务，不注重培养孩子的基本生活能力和劳动能力，把脑力劳动凌驾于体力劳动之上，使孩子变得高分低能，眼高手低。
误区九：父母分歧多，统一要求少家庭成员之间为孩子的教育各持己见，互不相让，对孩子缺乏统一要求，使得教育的作用相互抵消。
家庭教育十大误区及其修正方法在现代社会，家庭教育逐渐被人们重视，然而，许多家长在教育孩子的过程中，却常常走入各种误区。
了解这些误区并学习合适的修正方法对我们培养健康、幸福的孩子至关重要。
以下是家庭教育中的十大误区及其对应的修正方法。
误区一：过度溺爱很多家长在想要给孩子一切的同时，往往忽视了对孩子独立性和自理能力的培养。
过度溺爱导致孩子依赖性强，自我管理能力差，遇到挫折无法承受。
修正方法：设定合理的期望：根据孩子的年龄和能力设定明确的目标，鼓励他们自己完成事情。
适度放手：让孩子承担部分责任，比如家务，让他们在实践中学习和成长。
培养独立思考：虽然爱护孩子很重要，但培养他们的独立思考能力更为关键。
可以通过讨论问题、鼓励他们发表意见来实现。
误区二：只关注学业成绩很多家长重视的是孩子的学业成绩，而忽略了孩子其他方面的发展，如社交能力、情商和身体素质等。
全面发展：鼓励孩子参与各种兴趣班、体育活动，让他们在实践中锻炼不同的能力。
重视非智力因素：对孩子的努力和态度给予充分肯定，而不仅限于最终的成绩。
亲子活动：与孩子一起参加活动，如户外运动、亲子游戏，以增进亲子关系，更好地理解他们。
误区三：采用一刀切的方法每个孩子都是独特的，但有些家长却倾向于采用统一的大棒政策，试图用同样的方法去教育所有孩子。
修正方法：理解个别差异：认真观察每个孩子的性格特点和需求，采取因材施教的方法。
灵活应变：对不同情况灵活调整教育方式，与孩子沟通，尊重他们的想法。
创设多样化环境：提供多元化的学习和生活环境，让孩子有更多选择，从而提高他们的适应能力。
误区四：忽视情感沟通家庭教育中，有些家长总是忙于工作和生活，而忽略了与孩子之间情感沟通的重要性。
日常交流：每天抽出时间与孩子谈心，了解他们内心真实想法和感受。
情感陪伴：最好的陪伴是用心倾听，而不是简单的旁观。
关注孩子情绪的发展，通过游戏、共享活动来增进感情。
表达爱意：经常表达自己对孩子的爱，可以通过言语、行动或小礼物，让孩子感受到安全感。
家长家庭辅导十忌
一、忌包办代替不给孩子动脑筋的机会，直接把答案、结果告诉他们。
二、忌动辄训斥发现孩子对所学知识掌握得不好或辅导后仍不能理解时态度粗暴，乱加指责，甚至加以体罚。
三、忌题海战术大量购买练习册、参考书，摆在孩子面关，使孩子休息不了。
四、忌简单重复把课堂上学的东西重讲一遍，怕孩子掌握得不牢固。
五、忌盲目从事不了解教学的要求和教材的体系，自以为小学的知识辅导起来不在话下，盲目辅导使孩子无所适从。
六、忌只顾作业把做作业看做孩子唯一的学习任务。
作业完成就好像没有什么可过问的了，忽视了引导孩子把握学习的全过程。
七、忌禁锢思维孩子学习时不在旁边指指点点就不放心，使出浑身解数唯恐辅导不具体、不细致。
使孩子极少有独自学习的时间。
八、忌简单超前提前给孩子讲解将要学习的内容，使孩子对新内容有片断的、大致的甚至是全面的了解，孩子在课堂上就兴趣锐减了。
九、忌应会考试平时对孩子学习不闻不问，临到考试任意加码，使孩子高度紧张。
十、忌方法单一辅导的方法一成不变。
不能根据孩子年级的升高、学习能力的增强适时地由扶到放，不断改进辅导方法。
教育孩子的十大误区和十大新的方法一、十大教育孩子的误区1.严格惩罚：–许多家长倾向于采用严厉的惩罚，而不是积极引导孩子。
2.无限制的奖励：–过分的奖励可能会让孩子认为只有通过外在物质激励才能获得成功。
3.强迫性的学习：–过分强调成绩，而忽视了孩子的兴趣和个性发展。
4.缺乏沟通：–家长和孩子之间缺乏有效的沟通，导致误解和隔阂的产生。
5.模范行为不一致：–家长要求孩子做到的事情，却自己没有做到，导致孩子产生矛盾心理。
6.过度保护：–过度保护孩子，导致孩子缺乏独立性和应对能力。
7.忽视情绪管理：–不重视孩子的情绪管理，导致孩子情绪失控。
8.单一答案思维：–家长只相信一种教育方式，忽略了孩子的多样性。
9.忽视孩子的自主性：–忽视孩子的主动探索和尝试能力，妨碍其自主性发展。
10.缺乏关注：–家长因忙碌等原因缺乏陪伴孩子的时间和关注。
二、十大教育孩子的新方法1.积极引导：–采用引导、协助和鼓励的方式教育孩子，而不是简单的惩戒。
2.奖励内在动机：–培养孩子内在动机，让其学会自我激励。
3.关注兴趣发展：–尊重孩子的兴趣和个性，鼓励其发展多元化技能。
4.建立有效沟通：–建立家长和孩子之间宽松、坦诚的沟通机制，促进互相理解。
5.言传身教：–家长作为孩子的榜样，积极表现出正确的行为态度。
6.培养独立能力：–在适当范围内，让孩子自主决策和承担责任。
7.情绪引导：–教会孩子情绪管理的技巧，引导其正确处理情绪。
8.多元化教育：–尊重孩子的多样性，采用不同的教育方式和方法。
9.支持自由探索：–给予孩子足够的自由空间，支持其自主探索和尝试。
10.关注陪伴和关怀：–重视陪伴孩子的时间，给予充分的家庭关怀和情感支持。
通过正确的教育方法和观念，家长能够更好地引导孩子健康成长，培养他们独立自信的个性，拥有良好的情绪管理和社交能力。
【不包含图片，已满1200字】参考资料： - 孔子教育思想 - 玛丽·艾琳·菲利普斯《开发孩子的智力》 - 林肯《教育的自由》。
家长指导孩子学习的十大误区家长指导孩子学习的十大误区望子成龙是家长的共同心愿，据了解，家长在家长的主要时间和精力用在孩子学习指导的站90%以上。
很多家长说，在家庭生活中第一位是关心孩子学习。
然而，有些家长在孩子学习上劲儿没少使，功夫没少下，可孩子的成绩仍不理想，这是什么原因呢？我想，影响孩子学习成绩的因素是多方面的，但家长指导孩子学习的方法不太科学恐怕是一个重要原因。
据调查，当前家长在指导孩子上存在十大误区。
一、粗暴型有些家长在指导孩子学习时方法简单粗暴，用棍棒来逼迫孩子学习，只要孩子学习不如意举手就打，抬脚就踢，他们信奉的是“棒打出学子”“不打不成才”，其结果不但孩子没成才，反而更加厌学。
我没上学时不挨打，一上学总挨打，学习真讨厌，于是厌学、逃学、惧怕学习。
难怪有的孩子希望科学家发明“抗打霜”。
天津就曾发生这样的事：几个孩子考试成绩没达到家长家长要求的指标，回家都得挨打，于是一起商量对策，一个孩子说：“咱们到商店买药吧！”另一个孩子问：“买什么药？”“买不疼的药”。
孩子们很天真，看到大人头痛吃止疼片，心想先去买止疼片，吃进去再挨打就不知道疼了。
说实在的，多数孩子挨打，首先想的并不是今后怎样努力学习，而是怎样逃过痛疼，于是考试作弊，偷改成绩册，抄袭作业等不良现象出现了。
有的家长说：“打还真起作用，打一次好三天。
”的确，对有的孩子来说，打能起点作用，但那只是暂时的，对多数孩子来说，打的副作用太大了。
如果大就能把孩子的学习成绩提高了，那我们就不用研究教育方法了，老师也不用备课了，一人发一根棍子，挨个去打，全都考一百分了，全都成才了，那多省事，打孩子谁不会？真有打出来的人才吗？如果打就能成才，我想中国的人才一定遍地皆是。
严格要求是应该的，但“棍棒加皮带”就不正确了。
体罚有可能促使孩子破罐破摔，打一次，麻木一次；体罚还会加深两代人的隔阂，造成父子之间感情的淡漠；严重的体罚会使孩子产生极端的想法。
一个孩子经常挨打，他感到在家里实在没有温暖，于是出走到社会上去寻求温暖，临走时给家长写了一个留言：“再见了，我的家，我不想在这个家里呆下去了，因为我在这里仿佛进了监狱。
这里没有快乐，没有自由，骂声早已灌满我的双耳，打耳光也是家常便饭。
无可奈何，我只有走......。
被家长打上邪路的并不少见，据某工读学校统计，由于学习不好挨打的占70%；据某少管所统计，因学习不好等原因经常挨打后走上犯罪道路的占56.43%，课件打骂不但不是教育的好方法。
甚至会导致孩子学坏，走上犯罪道路。
事实告诉我们：没有打骂成才、只有教育成才。
我们要摒弃“粗暴型”教育，要采取民主型、科学型的教育方法。
指导孩子学习急躁是不行的，“欲速则不达”,要耐心！耐心！再耐心！二、精神虐待型有些家长望子成龙心切，急了的时候怎么解气怎么说：“怎么考了这么点分，死榆木疙瘩（榆木不成，还是疙瘩）；你还有脸活着，死了算了！”这种讽刺、挖苦、训斥、谩骂来对待孩子即是“精神虐待”。
孩子都是有自尊心的，他们听到这些讽刺，往往产生逆反心理。
他们对待家长的这种刺激，往往产生敌对情绪，形成“抗药性”。
孩子如果对你的讽刺、挖苦提出抗议，“你说我笨，我怎么笨了，我不笨！”这还是好孩子，他们有自尊心，如果你成天讽刺，孩子没反应，那就坏了。
你说我笨驴，我就是笨驴，你说我蠢猪，我就蠢猪，二皮脸，那不更难教育了人吗？如果家长的讽刺、挖苦被孩子接受了，心想：“我妈总骂我笨，我是够笨的”，那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种内伤更难医治，表面上看他们对讽刺、挖苦无动于衷，可他们优苦往肚子里咽，心理负担很重，甚至形成心理疾病。
正如巴甫洛夫所说：“一切顽固的忧郁和焦虑足以给各种疾病大开方便之门。
”“忧则疾生”这是中国的一条古训，“哀莫大于心死，病莫大于心病，我们在教育孩子的时候，切不要用讽刺、挖苦造成孩子的心病。
有些家长总是给孩子定太高的目标，并且总爱以威胁恐吓语气向孩子下达指标：“期末考试你考不到95分，看我怎么收拾你......”“你再不及格，看我打断你的狗腿！”。
“如果你考不了前三名，等着瞧！”孩子听到威胁的话，处在一种高压之中，总是战战兢兢地过日子，思维得不到解放，必然影响学习。
心理学研究表明，心理负担过重，心情过于紧张会影响孩子智力发展，降低智商美国乔治敦大学研究顾问布朗及精神病学教授罗斯巴姆指出：紧张指数从0增到15时，儿童智力等级就从105降到91.他们研究的结果表明，长期紧张会降低智商，如果让孩子消除紧张感，愉快学习，儿童的智商可以提高5%-10%。
常识也告诉我们，人在极度紧张的情况下考试成绩会下降，本来会的知识，一紧张就想不起来了。
平时问孩子问题，孩子本来可能会答，可家长一吓唬，反而给忘了。
这些都说明民主空气本身是活跃思维的有利条件，反之，则会使孩子思维僵滞。
假如威胁和恐吓过分，还会造成孩子心灵的创伤，严重的会逼孩子走上绝路。
北京某学校的一位学生因始终处在父母的威胁中，心理压力过重而自杀。
临死前，他用录音机录上了自己的遗言：“......我的死，已经筹划多年......毕业考试前，我也想过死，我没忍心。
我想，我学了六年总该有个结果。
我考了，果然没考上重点中学，你们态度更坏，我想你们对我好些，我一定好好学习，向前赶。
可是上了中学，我才晓得并不那么容易。
你们对我的要求太严了。
‘考试必须前十名，否则看我怎么治你。
’这是我爸爸说的，爸，你对我那样谈话以后我绝望了，我这才有一次想到死。
”一个本应活泼愉快生活的少年儿童，就在家长的威胁中死去。
可悲呀！孩子没考好家长急，这种心情是可以理解的，希望孩子上进，给予一定的压力也是可以的，但压力过分就会走向反面，我们教育孩子好好学习，还是应该多做思想工作，多启发，多引导，更主要的是多关心，多给以具体帮助，而不应威胁、恐吓。
不要施以“精神虐待”。
记住：不要使用语言的刀子！不要想人格开炮！三、期末算总账型有些家长平时对孩子的学习不管不问，但到期末就算总账。
期末孩子分数考低了又打又训：“说！开学是我怎么跟你说的，你怎么这么没出息！考了这么点分！”“啪”一个耳刮子。
孩子写检查，把好话说尽，怕挨打呀。
家长还逼着孩子写下学期计划，那计划写得天花乱坠，可开学后家长又不管了，打牌、赌钱、看录像，等到期末孩子的成绩又不及格了，于是又打又写检查，形成恶性循环。
孩子终究是孩子，他们没有长性，平时不管，只等期末算总账，那是不行的。
当家长的不应该把功夫用在期末考试后，而应用在平时。
不应到期末算总账，而应关心孩子的学习过程，如果我们平时对待孩子的学习过程关心得比较多，到考试后就不用算总账了。
平时努力了，自然能考出好成绩，即使偶尔没考好也没关系，一时的疏忽不证明孩子没真才实学，也不证明平时没努力。
如果家长平时不管孩子，到期末再算总账也没多大作用。
四、抽风型有些家长指导孩子学习是“羊角疯”式的，一阵一阵的，想起来就抓抓，想不起来就拉倒。
例如检查孩子作业，家长把孩子叫过来，“把作业拿来我看看！”一看作业写得乱，上去就是一耳光，怎么写这么乱，给我重抄！孩子一直抄到10点钟，真写的不错，可过两天家长又不管了，孩子的作业一天天下降，一个月以后家长又想起来了，对孩子说：“把作业拿来我检查检查，一看作业又乱了，有一耳光，又撕本，形成恶性循环。
孩子年龄小，没长性，要管就经常管，做到“长流水，不断线”。
就拿检查作业来说吧，家长每天拿出十分钟就够了，可必须天天拿出十分钟，这样孩子就会感到家长对他学习很重视，一天也不放松，天天认真写作业。
如果是抽疯型的检查，孩子不但不能感受到家长对他学习的重视，还会形成投机思想。
他们摸到家长的规律，爸爸一忙就不检查了，所以写乱点没关系，一看爸爸有时间了，可能要检查了，就写好点，这对孩子有什么好处呢？因此，家长抓孩子的学习，一定要经常抓，抓经常。
五、超负荷型有些家长望子成龙心切，认为作业题做得越多分数越高，于是无限制地给孩子留习题，加大作业量，超负荷运转。
老师留完了，家长留，爸爸留完了，妈妈留，轮番轰炸，搞得孩子疲惫不堪，其结果往往适得其反。
心理学研究表明，大脑的负担是有限的，超过限度大脑就会抑制，就会影响学习效果。
中国有句古话讲的是“头悬梁锥刺骨”，似乎刻苦就能成才，其实不然，成才需要刻苦，刻苦未必成才，刻苦的精神与科学用脑结合才能成才。
像古代那样把头发悬在房梁上，长时间学习，困了打盹，被揪醒了，这样学习能有好效果吗？我认为这样学习还不如先去睡觉，休息好，有了精神再学习，这比迷迷糊糊地学习效果好多了。
超负荷运转往往造成孩子厌学，孩子刚上学时积极性可高了，可越上越不爱上，其原因之一就是负担太重。
顾晓明博士曾讲过一个故事：有个小孩说：“什么时侯我才能像我奶奶似的提前退休呀！”刚上二年级就想退休了。
有个中学生说：“你们（父母）小时候吃的是窝头，可很幸福，我们现在吃的是巧克力，却很苦恼。
”问他苦恼的原因，回答说：“学得太苦了。
”实事求是地讲，现在的孩子学习负担够重的了，弦绷得太紧就要断了。
我们应该根据孩子的实际情况给孩子布置家庭作业，学校留的多，家长就不要留了，学校作业留得少，家长就可以适当留一点，孩子精力有余，家长就给留一点，孩子精力不足，就不要再留了。
针对“超负荷型”教育，我提出这样一个口号：“让孩子成为孩子！”这话似乎是句废话。
其实，不少家长就是不让孩子成为孩子，而是让孩子成为“小大人，小木头人”，学习的“小机器”。
他们整天将孩子关在屋子里学呀，学呀，却很少想到孩子需要玩耍，需要发展自己的兴趣爱好。
于是孩子感到生活单调，甚至觉得“活着没劲”，对学习、对家长的教育产生“逆反心理”，尽管家长是出于好心，却无意中违反了教育心理学的规律。
心理学研究表明，儿童、青少年时期一个重要心理特点就是活泼好动。
玩，是孩子的天性，那个孩子不玩了，就说明他有病了，身体有疾病或心里有病。
玩，是孩子的一种心理需要，是孩子成才的基本途径之一。
实践证明，那些爱玩的孩子接触面广，知识丰富，脑子灵活；而那些整天被关在屋子里的孩子，尽管多背一些公式、古诗，但他们没有玩的机会，接触面窄，老实得像木头人，反而影响了智力的发展。
当然，让孩子玩，不等于让他疯玩，要给与指导，让他们学的专心、玩得痛快，引导他们把玩与学结合起来。
关键是指导，而不是简单的限制。
六、保姆型有些家长怕孩子作业分数低，怕作业写得不好老师批评孩子，于是亲自出马，帮孩子抄字头，帮孩子默写，帮孩子计算，甚至亲自替孩子做作业，结果养成了孩子的依赖性，家长总当孩子的拐棍，没有这个拐棍，孩子就不会走路了。
为了培养孩子独立学习的习惯，家长不要总当孩子的保姆，凡是孩子能够独立完成的一定让他独立完成，切不要越殂代疱。
七、干扰型有些家长对孩子有意无意地起干扰作用。
家里乱糟糟的，孩子学习家长看电视，孩子被电视吸引了也去看，家长就说：“去，学习去，学习时不准看电视！”孩子虽然回去学习去了，可耳朵却支楞着听电视。
