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流体力学精品课程建设方案流体力学课程组机电工程学院2012年4月流体力学精品课程建设方案一（课程简介本科专业的专业基础课程~是诸多以流体为研流体力学是高等理工院校诸多究对象的专业研究生入学考试的主要课程之一。
在工科各专业中是联系前期基础课和后期专业课程的桥梁和纽带～在学生能力培养和知识结构体系中起着‚承上启下?的作用.‚承上？指本课程的学习需要高等数学、普通物理、理论力学和材料力学课程等数学力学基础理论知识～并综合运用这些知识来描述流体的运动特征和力学规律～研究流体与物体之间的相互作用,‚启下？指本课程的知识是学习后续专业课程如流体机械、传热学等的必备基础.本课程的教学活动在培养学生既具有力学意识的综合分析能力～又具有工程意识的解决实际问题的应用能力～尤其是创新能力方面发挥较大的作用.本课程的任务是系统介绍流体的力学性质、流体力学的基本概念和观点、基础理论和常用分析方法、有关的工程应用知识等。
课程总体目标是培养学生具有对简单流体力学问题的分析和求解能力~掌握一定的实验技能～为今后学习专业课程～从事相关的工程技术和科学研究工作打下坚实基础。
流体力学精品课程建设是促进课程教学质量提高～实现上述目的主要保障。
通过课程建设使流体力学课程在师资队伍建设～教学体系与教学方法改革上取得较大的突破：教师梯队合理~老教师不断创新~青年教师勤奋努力形成一支高素质的教师队伍,课程建设系统化～教学改革立体化～教学效果卓有成效。
二、课程建设的目标与思路课程将继续以学生为中心~按照青岛科技大学精品课程建设的有关通知～课程建设管理办法～以及教育部质量工程建设的相关规定~继续开展相关的建设工作。
坚持素质教育贯穿整个培养过程～以学生知识、能力、素质、人格全面和协调发展的原则～吸收现代教育思想和手段～加强实验基地建设～强化理论知识和实验内容的协调～加强课堂讨论和课外指导～充分调动学生的学习主动性和思维创造性～提高学生的自学能力、动手能力和创新精神～培养高素质人才。
《工程流体力学》课程多元评价模式的设计【摘要】《工程流体力学》是能源与动力工程专业学生的专业基础课，合理的评价体系能充分调动学生的学习积极性，提高学习效果。
结合《工程流体力学》课程教学特点及现状，对该课程的多元评价模式进行设计，并在教学中进行探索，结果表明教学效果多元评价方案能调动学生学习兴趣，激发学生的创造力。
【关键词】工程流体力学；多元评价；教学改革一、《工程流体力学》教学现状《工程流体力学》是能源与动力工程专业学生的专业基础课，有着承上启下的作用，对后续专业课程的学习有着重要的影响。
科学、全面、合理的评价体系能提高学习评价质量、提高学生学习的积极性。
但目前的评价模式存在一定的局限性，没能起到评价的导向作用，需要进一步改进。
1.教学中存在的问题。
《工程流体力学》课程要求学生要具备高等数学、大学物理、理论力学、材料力学工程热力学等基础课程的知识，尤其对高等数学和力学知识要求较高。
同时也是泵与风机、汽轮机、锅炉、制冷、空调、换热器、液压传动、水力输送等课程的基础。
《工程流体力学》的授课内容是学生将来从事相关专业技术工作和科学研究工作重要的必备知识。
流体力学是力学的一个分支，研究对象是不具有固定形状的流体，研究理论比较抽象、一些流体现象不能凭直观感觉或经验去解释，且经验公式繁多、推导过程复杂。
目前该课程的教学效果不是很理想，教师难“教”、学生难“学”已经成为师生的共识。
[1]河海大学（以下简称“我校”）热能与动力工程专业开设了4学分，64学时（含8学时实验）的工程流体力学课程，由于是90人以上的大班，教师无法深入了解学生。
学生中存在着平时不学，考前突击，考完全忘的现象。
教学没有循序渐进，易造成后续课程学习上的困难。
《工程流体力学》是面向工程技术中的流体力学，学生对大量无规律的经验公式死记硬背是没有意义的，能够综合运用所学知识分析解决问题才是教学的目的和核心。
传统的教学与评价方式对学生没有导向性，学习的积极性不高，主观能动性没有得到很好地发挥，对身边的流体力学问题无从下手，很难做到学以致用。
《工程流体力学》课程思政优秀教学案例一、课程简介流体力学的研究对象是流体平衡及其运动规律，工程流体力学则着重于这些理论在工程实践中的体现与运用，是过程装备与控制工程专业本科阶段主要学科基础课之一，本课是后续各门专业课程不可或缺的理论基础。
流体力学在科学研究和工程实践中应用广泛，本课程任务就是为从事这些工程技术工作提供必要的流体力学理论支撑，使学生掌握流体平衡及运动的基本理论与实验技能，培养有关流体问题的分析方法和创新思维，为学习后续课程，从事工程技术工作和科学研究打下必要基础。
本课程包括流体静力学、流体动力学、流体管内流动与管路计算、绕物体流动、流动相似原理等基本理论内容。
本课秉承立德树人的教学理念，把知识传授与科学精神、爱国情怀与责任担当等价值引领无缝融入教学中，使学生达成正确人生观和价值观。
二、课程思政教学设计思路专业技术类课程思政的的要义在于价值塑造、知识传授和能力培养三位一体。
价值引领的过程可分解为四个方面：科学思维方法训练、科学伦理教育、工程伦理教育和精益求精的工匠精神。
结合课程内容和性质，笔者为本课的课程思政提炼了以下几方面元素：1.“透过现象看本质”的科学思维方法训练工程流体力学是以流体为研究对象的严谨学科，基于此，在多处教学设计中伴随科学思维方法的训练。
不同于一般固体力学，流体性质极大差异于固体。
例如固体力学中的力与形变及运动之间有着严格对应关系，而流体则不然，常言道“水无常形”，这就要求学生从全新角度理解之。
例如，以“水无常形”的生活常识出发，通过对比流体与固体各自受力表现的差异，一方面完成关于流体性质的内容学习，引导大家在纷繁复杂、千变万化的流体运动形态中把握粘性本质，润物无声地导入“透过现象看本质”的辩证思想，达成科学思维方法训练。
由此培养学生在观察社会、历练人生的过程中，善于抽丝剥茧，把握本质，不畏浮云遮望眼的思维习惯。
2.孜孜不倦的探究精神在许多理论内容的学习进程中，不可避免要简要回顾理论出处。
一、课程介绍《工程流体力学B》是理论性与实践性比较强的安全工程专业本科生的主干课程之一，是学生学习后续专业课程的基础，在教学中具有承上启下的作用。
根据课程的教学目标和安全工程专业的毕业要求（目标导向），教学团队积极探索教学创新，树立“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，构建全过程、全方位育人的工作格局，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
注重课程思政是本课程的重要特色。
课程结合历史人物、典型工程以及对基本理论和计算方法的哲学思维等课程思政元素，培养大学生的民族自豪感、爱国主义情感、唯物主义辩证法思维和科学精神等，通过隐性渗透式德育教育使学生的思想道德素养在掌握专业知识的同时得到全面的提高。
二、课程特色与创新以学生为中心，在课程教学中注重以下四个方面的建设（1）注重思政元素的挖掘。
深入挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，在传授流体力学相关知识和理论的同时进行德育教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的专业素养，从而促进学生的全面健康发展。
（2）注重学生独立思考、自学能力以及探索、创新能力的培养。
鼓励学生利用课程网络教学资源在课前开展预习工作，既培养了学生的自学能力，又锻炼了学生独立思考的能力，同时，带着问题再听课，有助于学生学习效果的提高和对学生的探索及创新能力的培养。
（3）注重信息技术的应用。
充分利用网络教学平台，在网络教学平台上完成教学资源的建设，课前鼓励学生自主完成课程的预习，课堂中老师对核心知识点进行详细的讲解，通过学习通发布签到、选人、测试、讨论等活动与学生实时互动，并检测学生对知识的掌握情况，课后布置课后作业，有疑问可在讨论区留言或通过QQ群进行交流。
（4）注重教学团队的建设。
在团队建设上，以中青年两个层次的教学骨干为主，教学团队具有较为合理的学历结构、经验结构和年龄结构。
在团队建设上，强化师德师风建设，加强教师的思想政治教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到“爱学生、有学问、会传授、做榜样”。
《工程流体力学》课程创新教学模式研究作者：关多娇等来源：《课程教育研究·上》2015年第04期【摘要】本文以《工程流体力学》课程为对象，通过分析目前在教学中存在的问题，提出了适于工程应用型人才培养的新型教育模式，有效地促进教学资源、教学内容和教学手段更好地在教学过程中应用。
改革结果表明这种教学模式有助于提高学生学习的主动性和实效性，激发教师对教学方式方法的研究。
【关键词】网络平台工程流体力学教学模式【基金项目】辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度一般课题立项项目。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0250-02《工程流体力学》课程是能源与动力工程专业的重要技术基础课程，具有抽象性、实验性、专业性和实用性特点，对培养学生专业能力意义重大。
多年来我们始终坚持“理论与实践相结合”的教学模式，在教学中与专业课知识进行有机融合。
一、教学现状分析对于这门课程，学生普遍的反映是该课程涉及内容涵盖知识面广，包括高等数学、线性代数、大学物理、材料力学等；教材中理论推导多，概念多，难于理解。
从主观原因看，学生现在都不愿吃苦，缺乏钻研刻苦的精神。
二、新型教学模式目前在高校的教学活动中，网络教学平台是继多媒体技术引入课堂教学之后又一现代化信息技术手段在教学领域的应用，良好的网络学习环境为我们在《工程流体力学》课程中提出立体化交叉式的教学模式提供了良好地契机。
我们提出的新型教学模式如下图所示。
（一）依托网络平台的教学资源库建设我校的《工程流体力学》课程是辽宁省资源共享课，课程的建设内容是通过一个集教学、练习、测验、扩展为一体的网络化教学平台来展示的，有课堂教学、实验实践教学和课外学习等多个环节。
网上试题库、PPT课件、在线视频教学、立体化教材等教学资源彻底改变了过去知识仅限教材、知识更新慢、教学手段单一的局面。
在这样的平台学生预习的效果得到提高。
（二）教学内容与实际应用密切联系按照以基本原理为基础，以丰富的案例和工程应用为重点，以提高学生的创新能力和实践能力为核心的教学理念，全面革新教学内容，实现多元化。
《工程流体力学》课程实验教学大纲课程名称：工程流体力学英文名称：Fluid Mechanics for Engineering课程代码：204101一.实验总学时课外学时/课内学时：4必开实验个数：7选开实验个数：8二.实验的地位、作用和目的工程流体力学课是一门技术基础课，是高等学校中众多工科专业的必修课。
由于流体运动的复杂性及人们对流体运动规律认识的局限性，使工程流体力学实验在其学科的发展中占有重要地位，不少流体运动规律和公式都是通过实验而总结出来的。
通过实验可以观察流体的流动现象，增强感性认识，验证工程流体力学基本原理和公式，使学生进一步巩固在课堂上学到的理论知识，加深对工程流体力学理论的理解；同时使学生掌握流动要素量测的基本方法和培养科学实验的严谨作风以及分析、解决问题的能力，并为进一步培养学生进行科学研究和实际工作的能力打下相应的基础。
三.基本原理及课程简介工程流体力学是用实验和理论分析的方法研究流体的平衡、机械运动规律及其实际应用的一门学科。
是介乎基础科学和工程技术之间的一门技术科学，因此工程流体力学课是土建类各专业的一门重要技术基础课。
工程流体力学实验涉及到的流体力学基本原理包括流体静力学、动力学、流动阻力以及各种典型流动的分析计算方法。
四.实验基本要求观察流体的流动现象，验证所学理论，使学生掌握进行科学实验的方法和操作技能，培养学生整理实验资料、编写实验报告的能力及严谨认真的科学作风。
五.考核与报告实验前学生要在签到表上签名报到。
实验后要求学生根据实验要求检查实验数据是否完整，得到指导教师肯定，方可离开实验室。
指导教师对每个实验报告进行批改，并参考学生签到情况给出实验成绩。
六.实验仪器设备配置1、静水压强实验仪2、流动演示仪3、测压管水头线实验仪4、动量定律实验仪5、毕托管测速实验仪6、文丘里实验仪7、雷诺实验仪8、沿程阻力实验仪9、局部阻力实验仪10、孔口管嘴仪11、水泵性能实验台12、空气动力学多功能实验装置13、变坡水槽仪14、明渠实验水槽15、沿程水头损失综合实验台七.实验指导书（实验教材）兰州理工大学流体力学教研室编《工程流体力学实验》（讲义）。
《工程流体力学》精品课程建设
摘要：文章明确了精品课程建设的指导思想，结合《工程流体力学》精品课程建设过程中的工作实践，从改革教学内容、加强教材建设、丰富教学手段、加强实验教学建设、改革考试形式等方面的建设进行了总结，以达到与同行相互交流的目的。
关键词：工程流体力学；课程建设；精品课程
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0155-02
教育部《关于启动高等学校质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》指出精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
《工程流体力学》是机械、热能动力工程、土建等学科的一门重要专业基础课程，在学生知识能力培养和知识体系结构中起着承上启下的作用。
2007年本课程被评为国家精品课程，在4年多的建设过程中，不仅取得了建设成果，更以课程建设为契机，对教学中存在的诸多问题进行了深入研究，取得了宝贵的经验。
一、课程建设的指导思想
精品课程建设是本科教学的一项重要的基础性工作，代表着学校的办学特色和学科专业优势，是学校重点专业建设、培养高层次专门人才、开展科学研究、解决经济建设和社会发展过程中重大问题的重要基础。
从学院到研究所，大家都充分认识到了精品课程建设
的重要性和迫切性，认定应切实采取措施，加大课程体系优化和课程整合的力度，加快教学内容、方法和手段的改革，抓紧课程教学队伍建设，造就一支结构合理、教学水平高、教学效果好的课程教学队伍。
二、课程建设的实施方法
1.改革教学内容。
《工程流体力学》作为一门专业基础课，以研究流体（液体和气体）平衡和机械运动规律为核心，通过各教学环节的学习，使学生掌握流体运动的基本概念、基本计算，为后续课程的学习奠定了基础，并能运用流体力学的基本理论解决工程中的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
旧的教学模式过于追求“自身”的完整和独立，这种体系的特点是强调系统性、整体性，重视数学推导；部分内容起点低，简单重复；忽视课程的基础作用，片面强调工程流体力学的课程教学为专业服务，不适应加强基础、拓宽专业面的人才培养模式。
鉴于以上问题，删除一些和热力学、普通物理学等课程简单重复的内容，引进一些反映当代最新研究水平的内容，如紊流理论、非定常理论和新的测量技术、计算流体力学等，使学生在掌握基础理论的同时，了解课程的最新研究成果和动向。
2.加强教材建设。
精品课程必须配备一流的教材，建材建设一直是我校在国内同行中影响较大的一个重要方面。
目前由我校编写的流体力学方面的教材5部，分别获得国家“九五”“十五”“十一五”规划教材立项，现正在申报国家“十二五”规划教材立项。
其中由
电力出版社出版的《工程流体力学》曾获得过高等学校水利电力类优秀教材一等奖、全国优秀教材一等奖。
在教材建设上，一直根据工程实际需要，贯彻“少而精”的原则，并从工科本科生学习课程的实际出发，“填平补齐”，循序渐进，逐步提高。
并适当加强理论基础。
例如，用系统与控制体的输运公式导出流体力学积分形式的基本方程，进而导出其微分形式的基本方程；又如，对实验的理论基础——相似原理和量纲分析，也给予必要的重视等。
这样，便适当提高了理论起点，加强了系统性，避免了重复，而且物理概念清楚，学生易于接受。
3.丰富教学手段教学手段和方法的改革是精品课程先进性的重
要体现。
精品课程应该充分利用现代化的教学手段，采用有效的教学方法，与传统教学实现有机的结合。
为了有效提高教学质量，采用了多种方式：（1）翻译了美国某出版社的流体教学影片，该片内容丰富生动，被国内许多高校采用，在流体力学课程的教学中起到了较好的辅助作用。
（2）建设了精品课教学网站，将教学基本要求、课程进度、教学内容、典型例题、实验教学、流体力学发展简史、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享。
学生除了在课堂上听老师讲解以外，在业余时间还可以通过网络进行复习，加深对课堂内容的理解。
该网站设有在线答疑功能，学生可通过网络提出问题，教师可以在网上答疑。
实践表明，教学网站的建设对提高教学质量有显著效果。
（3）购置、自行制作了工程流体力学多媒体教学课件，用于流体力学课程的课堂教学。
工程流体力学的特点之一是
概念抽象，而且由于流体没有固定的形状，在讲解时常需要借助一些图形表示流场的存在，教学中适当利用多媒体，可减少教师在黑板上的画图时间，同时动画、视频、图片等可使内容变得生动、直观，有效提高讲课效率和教学效果。
因此教学中采取以多媒体教学为主，板书为辅的教学手段，收到了很好的教学效果。
4.加强实验教学建设。
实验教学是工程流体力学教学过程中一个非常重要的环节，实验教学不仅可以培养学生的动手能力，分析和解决问题的能力，而且还能提高学生的学校兴趣、加深对理论知识的理解，在实验过程中还能将流体力学的各部分知识点有机地联系起来，使之形成完整的知识链。
根据购置的实验设备自行编写了实验指导书，明确了仪器设备的工作原理、实验过程的具体步骤、实验结果的分析和处理以及实验中的注意事项等内容；为了实验教学的多样化，自行编制了工程流体力学实验教学演示软件，形象直观，使学生一目了然；自行研制了多功能空气动力学实验台，可进行平板边界层、圆柱体绕流、弯管压力分布、紊流射流等多项实验；合作研制了小型烟风洞，可演示飞机模型（包括机翼）、汽车模型（轿车、卡车）、圆柱体等流场，使实验教学的质量和效率得到了提高。
5.改革考试形式。
工程流体力学中公式特别多，而死记硬背这些公式及其推导意义不大。
对以往的闭卷考试形式进行了深入探讨，发现闭卷考试主要存在以下问题：（1）考试中客观题占的比重较大。
客观题就有标准答案，这使得课程教学成为趋同性教学，即希望学
生的认识都统一到这一标准之下；（2）考试内容中记忆性成分所占比重较大。
而记忆性的知识可以通过短期突击学习获得迅速提高，这使得许多同学平时不学，临近考试“加班加点”以应付考试。
另外记忆性学习较适应女生，因此出现了所谓的“女生优势”现象；（3）一次考试定成绩。
教师往往根据期末考试的成绩来决定学生的总评成绩，很少考虑学生的平时成绩。
这就导致了学生平时上课不认真，期末搞突击的现象；（4）由于采用闭卷考试，计算题往往比较简单，无须建立数学模型即可求解，不能反映出学生的思维能力与数学建模能力。
为了提高本科教学质量，适应素质教育的要求，采用半开卷（即考试时学生只带一张a4纸，上面可以随意记录内容）的考试形式，在考试内容上，减少了客观题，加大主观题，注重内容的应用性、灵活性和综合性，注重考查学生的基本知识的掌握程度及灵活应用知识的能力。
这样既能兼顾一般学生的合格水平，又能突出优秀学生的创造性思维和激发他们能力的发挥。
三、结束语
《工程流体力学》是一门非常重要的专业基础课程，它具有较强的理论性、抽象性和实践性。
本文深入分析精品课程的建设，以期交流经验，提高工程流体力学教学水平，从而帮助学生更好的掌握和理解工程流体力学的具体内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]秦允豪.以教材、教学内容建设为核心创建国家级精品课程
“热学”[j].物理，2006，（07）.
[2]赵琴，杨小林，严敬.cfd技术在工程流体力学教学中的应用[j].高等教育研究，2008，（1）.。
