临床护理教学 ppt课件
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护理临床教师培训ppt课件
教师责任感 与荣誉感
2
3
教学与临床、 科研关系
7/27/2020
8
护理临床教学建设的内涵
三、护理临床教学工作存在的问题：
3
教学管理不够到位
(1)管理机构和管理人员
(2)职责与分工
(3)管理制度
(4)管理人员能力与素质
7/27/2020
9
7/27/2020
护理临床教学建设的内涵
三、护理临床教学工作存在的问题：
教师的培养、Байду номын сангаас高与发展
1、试讲、点评、反思、改进 2、观摩听课、“传帮带”指导 3、进修培训、学历提升 4、课堂教学能力培养(重点) 5、带教能力培养(重点)
7/27/2020
22
护理临床教学建设的实施
（四）师资队伍建设
教师的培养、提高与发展—课堂教学能力培养
14
护理临床教学建设的实施
（二）管理制度建设
1. 每年的护理教学工作计划与工作总结 2.制订保证教学实施的管理制度：教学管理及教学人员的
职责与要求、教学规范、教学查房、集体备课、试讲制 度、教师年度考核及激励制度、病例讨论和专题报告、 出科考核、学生评教、教学督导、教学档案管理、实习 生管理等制度（按学校要求、结合医院的实际情况） 3.每学期全院性护理教学工作会议 4.每月教研室主任工作例会 5.定期的教师或学生的座谈会 6.实习结束前的教学反馈会
7/27/2020
20
护理临床教学建设的实施
（四）师资队伍建设
教师的选拔
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形象、表达、 思维
技能操作、 组织管理
个人素质
为人师表、 人格魅力
职业道德
临床护理实践指南ppt课件
等。
导尿
• 2.11留置导尿管期间，应该做到： • ①保持引流通畅，避免导管受压、扭曲、
牵拉、堵塞等； • ②应每日给予会阴擦洗； • ③定期更换引流装置、更换尿管； • ④拔管前采用间歇式夹闭引流管； • ⑤拔管后注意观察小便自解情况。
导尿
• 3指导要点 • 3.1告知患者导尿的目的及配合方法。 • 3.2告知患者防止尿管受压、脱出的注意事
的护理 • 第十四章孕产期护理 • 第十五章新生儿及婴幼儿护理 • 第十六章血液净化专科护理操作 • 第十七章心理护理
第一章 清洁与舒适管理
• 一、病室环境管理 • 二、床单位管理 • 三、晨晚间护理 • 四、口腔护理 • 五、会阴护理 • 六、协助沐浴和床上擦浴 • 七、床上洗头
口腔护理
• 1.评估和观察要点 • 1.1评估患者的病情、意识、配合程度。 • 1.2观察口唇、口腔黏膜、牙龈有无异常；
• 3冲、封管遵循SASH原则：S-生理盐水；A-药物 注射；H-肝素盐水（若禁用肝素者，则实施SAS 原则），根据药液选择适当的溶液脉冲式冲洗导 管，每8h冲管1次；输注脂肪乳、输血等黏稠液 体后，用生理盐水10~20ml脉冲正压冲管后，再 输其他液体；封管时使用10~100U/ml肝素盐水脉 冲式正压封管，封管液量应2倍于导管+附加装置 容积。
• 九、经外周静脉置入中心静脉导管（PICC） 输液
• 十、中心静脉导管维护 • 十一、置入式静脉输液港维护 • 十二、静脉给药辅助装置应用 • 十三、密闭式静脉输血 • 十四、局部给药
成人PICC维护
• 1记录导管刻度、贴膜更换时间、置管时间，测量 双侧上臂臂围并与置管前对照
• 2输液接头每周更换1次，如输注血液或胃肠外营 养液，需24h更换1次
导尿
• 2.11留置导尿管期间，应该做到： • ①保持引流通畅，避免导管受压、扭曲、
牵拉、堵塞等； • ②应每日给予会阴擦洗； • ③定期更换引流装置、更换尿管； • ④拔管前采用间歇式夹闭引流管； • ⑤拔管后注意观察小便自解情况。
导尿
• 3指导要点 • 3.1告知患者导尿的目的及配合方法。 • 3.2告知患者防止尿管受压、脱出的注意事
的护理 • 第十四章孕产期护理 • 第十五章新生儿及婴幼儿护理 • 第十六章血液净化专科护理操作 • 第十七章心理护理
第一章 清洁与舒适管理
• 一、病室环境管理 • 二、床单位管理 • 三、晨晚间护理 • 四、口腔护理 • 五、会阴护理 • 六、协助沐浴和床上擦浴 • 七、床上洗头
口腔护理
• 1.评估和观察要点 • 1.1评估患者的病情、意识、配合程度。 • 1.2观察口唇、口腔黏膜、牙龈有无异常；
• 3冲、封管遵循SASH原则：S-生理盐水；A-药物 注射；H-肝素盐水（若禁用肝素者，则实施SAS 原则），根据药液选择适当的溶液脉冲式冲洗导 管，每8h冲管1次；输注脂肪乳、输血等黏稠液 体后，用生理盐水10~20ml脉冲正压冲管后，再 输其他液体；封管时使用10~100U/ml肝素盐水脉 冲式正压封管，封管液量应2倍于导管+附加装置 容积。
• 九、经外周静脉置入中心静脉导管（PICC） 输液
• 十、中心静脉导管维护 • 十一、置入式静脉输液港维护 • 十二、静脉给药辅助装置应用 • 十三、密闭式静脉输血 • 十四、局部给药
成人PICC维护
• 1记录导管刻度、贴膜更换时间、置管时间，测量 双侧上臂臂围并与置管前对照
• 2输液接头每周更换1次，如输注血液或胃肠外营 养液，需24h更换1次
护理临床案例PPT课件
3、护士业务素质不高，缺乏评判性思维。该案例中，护 士专科知识缺乏，对专科常规不熟，护士并未思考为什么 13床要推注咪达唑仑，而是不假思索地直接用药，正是缺 乏评判性思维的表现。
4、夜班护理工作繁忙，而人体功能正处在反应、应激、 正确判断的低谷期。护士执行医嘱的定势思维，也是其中 原因之一。 鸡西矿业集团总医院
一、执行口头医嘱要审慎
某医院急诊内科值班护士于18：50左右抢 救了18床消化道大出血患者后，又于21： 16遵医嘱给病情加重的13床患者抽血查血 气分析，10分钟后，该护士又接到值班医 生口头医嘱：“给13床静脉推注咪达唑仑 5mg”。（而实际应该是18床患者用咪达 唑仑5mg）。护士便不假思索地立即给13 床患者静脉推注咪达唑仑5mg，结果13床 患者病情加重，经过紧急抢救才转危为安。
鸡西矿业集团总医院
护理角度评判性思维概念
评判性思维●：对临床复杂护理问题所进行 的有目的、有意义的自我调控性的判断、 反思、推理及决策过程。
包括五部分：护理者的态度、技能、专业 知识、经验、标准。
鸡西矿业集团总医院
第一部分 规章制度，护士工作的
行为准则
鸡西矿业集团总医院
规章制度是要求大家共同遵守的办事规程或 行动准则。制度一经颁布，就对某一岗位上 或从事某项工作的人员有约束作用，是他们 行动准则和依据。为了保证医疗护理工作的 正常进行，保障医疗护理安全，医疗机构也 制定了包括查对制度、医嘱执行制度等核心 制度在内的各种规章制度。如果制度制定不 完善或有制度但执行不力，就会出现各类不 良事件。由于制度缺陷或执行不力而发生的 案例，这些血的教训，警示着、刺痛着我们。 制度是医疗安全鸡的西重矿业要集保团证总医。院
老师沉默了片刻，问：“办公室时开冷气，要求室内外 温差是5℃，那么当室外是30 ℃时，室内的冷气应开 到多少度？”
4、夜班护理工作繁忙，而人体功能正处在反应、应激、 正确判断的低谷期。护士执行医嘱的定势思维，也是其中 原因之一。 鸡西矿业集团总医院
一、执行口头医嘱要审慎
某医院急诊内科值班护士于18：50左右抢 救了18床消化道大出血患者后，又于21： 16遵医嘱给病情加重的13床患者抽血查血 气分析，10分钟后，该护士又接到值班医 生口头医嘱：“给13床静脉推注咪达唑仑 5mg”。（而实际应该是18床患者用咪达 唑仑5mg）。护士便不假思索地立即给13 床患者静脉推注咪达唑仑5mg，结果13床 患者病情加重，经过紧急抢救才转危为安。
鸡西矿业集团总医院
护理角度评判性思维概念
评判性思维●：对临床复杂护理问题所进行 的有目的、有意义的自我调控性的判断、 反思、推理及决策过程。
包括五部分：护理者的态度、技能、专业 知识、经验、标准。
鸡西矿业集团总医院
第一部分 规章制度，护士工作的
行为准则
鸡西矿业集团总医院
规章制度是要求大家共同遵守的办事规程或 行动准则。制度一经颁布，就对某一岗位上 或从事某项工作的人员有约束作用，是他们 行动准则和依据。为了保证医疗护理工作的 正常进行，保障医疗护理安全，医疗机构也 制定了包括查对制度、医嘱执行制度等核心 制度在内的各种规章制度。如果制度制定不 完善或有制度但执行不力，就会出现各类不 良事件。由于制度缺陷或执行不力而发生的 案例，这些血的教训，警示着、刺痛着我们。 制度是医疗安全鸡的西重矿业要集保团证总医。院
老师沉默了片刻，问：“办公室时开冷气，要求室内外 温差是5℃，那么当室外是30 ℃时，室内的冷气应开 到多少度？”
临床护理路径PPT课件
临 床 护 理 路 径 的 特 征
◆用图表形式按时间顺序提供有效的护理计划 ◆以提高护理品质管理为出发点
◆使治疗、护理、健康教育、康复指导有序及 标准化 ◆培养患者自我管理、照护能力，促进健康 ◆减少漏项、缩短住院日 ◆促进护理质量持续改进
临床护理路径的关键点
• 临床护理路径表的设计： • 是针对特定的患者群体。以时间为横轴，以 入院评估、住院中的检查、用药、治疗、护 理、饮食指导、活动、健康教育、出院计划 等理想护理手段为纵轴，制成一个标准流程
如何达到这一目的呢？我们寻求将基础护理、 专科护理、心理护理、健康指导为一体的整体护 理的有效途径
临床护理路径
临床路径起源
在美国，路径的概念起源于工业界中 的关键路径，临床路径最早称“关键路径 法”，1957年美国杜邦公司为新建一所 化工厂而提出的用网络图判定计划的一种 管理技术，具有控制成本与控制时间的双 重能力。20世纪70年代，美国有位医师 根据关键路径法，针对病危患者，发展了 一套治疗程序，以防范照顾者遗漏重要问 题
临床护理路径的发展与展望
• 临床护理路径作为一种新的质量、效益、医疗管理 模式。它的实施给医院可持续发展带来机遇和挑战。 20世纪末中国入世后经济全球化迅速成为实施临床 护理路径的催化剂。我国各地医院相继开始引进了 在国外成功运行的临床护理路径模式。通过临床实 践，使广大医务人员和患者对其降低医疗成本和提 高医疗服务质量有了广泛的认同；也让我们医护人 员对临床护理路径的未来发展有了更加乐观的展望， 临床护理路径的进一步深入发展，将会让患者既获 得最大的利益，又承担最小的风险和最低的费用； 让医疗护理工作既提升专业水平，又做到高成效、 低成本，确实可以为医院、病人和医护人员带来三 赢的局面。
《临床护理教学》PPT课件
以一定时间在临床场所集中见习。
三、临床护理教学形式
见习的步骤：
见习前准备：见习组织
见习对象的选择
见习的实施：床边教学（床边示教、床边指导）、 临床讨论、临床实践 、临床护理查房
三、临床护理教学形式
（二）生产实习
生产实习是以临床实践为主对学生三基进行综 合训练的重要环节；是以培养学生独立工作能 力为目的综合培养和全面实践训练；是将理论 知识转化为实际工作能力的教学方法。
沿状态进行评判性分析为以后学习工作提供参考。
常用形式：）临床见习
概念：临床见习是在临床专
业课的讲授期间，为使学生
获得课堂理论与实践相结合
的完整知识而进行临床实践
验证的一种教学形式。
三、临床护理教学形式
见习分类
课前见习：既参观性的教学安排。
课间见习：是目前最常采用的一种教学形式。
集中轮回见习：是一门或几门专业理论课结束后，
2.方法与技巧：
教学大纲---学生层次---安排内容---教具、
服务对象。（一看二练三放手）
四、临床护理教学模式与方法
3.主要优点：
对教师：有助于增进教师的知识和技 能，发挥自身价值，感受道学生的需 要与中敬，增加工作满意度，利于发 展人际关系。
对学生：获得许多有价值的帮助（知 识、技能、避免失误、及时纠正、科 研得煅练、良好德行为。
（一）临床护理教学概念
临床护理教学--- 是护理教师在社会实践和临床 实践中进行的现场教学活动，是帮助学生将所学 到的基础知识、技能操做、分析、解决护理专业 的问题运用到临床的过程。也是获得专业技能、 态度和行为的过程。
临床护理教学经验交流PPT
“一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作 中给予鼓励和指导，操作后总结，指 出优缺点及存在问题，实践使她们深 刻体会到百看不如一见的深刻含义。
3. 提高自身业务素质
丰富的理论知识和熟练的操作技术是 带教老师业务素质的重要体现 。
对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要 有一桶水”
4. 督促学生写实习笔记
督促学生写实习笔记，将实习中的收获与 困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔 细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同 学解决了问题，三是积累了素材 。
带教方式与方法建议
要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心 实习能力稍差的人员：带教老师要注重
和他们交流，发现其长处，找出工作中 的不足，并经常鼓励，帮助他们提高工 作能力，以利于调动他们实习的积极性
护理教学经验交流
经验交流
护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了 通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重 要的是通过自身的护理行为发生作用；
带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程 之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的 态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招 一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 。
1. 带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识 被动接受知识的教学模式制约了护生学习积极性的
发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意 的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展 启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。
2. 教学方式欠妥
注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
3. 以问题为中心教学
3. 提高自身业务素质
丰富的理论知识和熟练的操作技术是 带教老师业务素质的重要体现 。
对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要 有一桶水”
4. 督促学生写实习笔记
督促学生写实习笔记，将实习中的收获与 困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔 细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同 学解决了问题，三是积累了素材 。
带教方式与方法建议
要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心 实习能力稍差的人员：带教老师要注重
和他们交流，发现其长处，找出工作中 的不足，并经常鼓励，帮助他们提高工 作能力，以利于调动他们实习的积极性
护理教学经验交流
经验交流
护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了 通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重 要的是通过自身的护理行为发生作用；
带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程 之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的 态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招 一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 。
1. 带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识 被动接受知识的教学模式制约了护生学习积极性的
发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意 的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展 启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。
2. 教学方式欠妥
注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
3. 以问题为中心教学
临床护理教学评价ppt课件
教育评价
属于教育评价。护理教学评价从设置教学目标入手，以此为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，目的是保证最大限度地实现教学目标，提高教学质量，以及对培养对象作出某种资格证明。
教学评价
教学评价
目的作用时间
教学评价的分类（一）
教学评价的分类（二）
目标参照性评价：以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。
操作考核的要求
提出相关的护理问题针对某一护理问题说出相应的护理措施相关疾病知识的提问情境设置（以并发症或应急为主）病理生理图的方式分析病例相关药理知识的机制、用法、副作用
提问内容
护士
考官
益处
提升了护士的评判性思维能力提高了护士的沟通交际能力增强了护士对学习的积极性加强了对疾病的整体护理锻炼了对考试的应对能力
02
多角度、全方位
整体性
04
评价工具、分析方法
科学性
SMART原则
能正确运用SMART原则设置护理教学目标
02
教学目标的SMART原则
S-明确性（Specific) M-可量化（Measurable)A-可实现性（Attainable)R-相关性（Relevant)T-时限性（Time-bound)
绝对评价
常模参照评价：以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置。
相对评价
以被评价对象群体中的每个个体的过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。
个体内差异评价
1
2
3
教学评价的原则
01
测量标准、方法、评价者的态度
客观性
03
评价与指导相结合，找出产生原因，明确努力方向
指导性
属于教育评价。护理教学评价从设置教学目标入手，以此为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，目的是保证最大限度地实现教学目标，提高教学质量，以及对培养对象作出某种资格证明。
教学评价
教学评价
目的作用时间
教学评价的分类（一）
教学评价的分类（二）
目标参照性评价：以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。
操作考核的要求
提出相关的护理问题针对某一护理问题说出相应的护理措施相关疾病知识的提问情境设置（以并发症或应急为主）病理生理图的方式分析病例相关药理知识的机制、用法、副作用
提问内容
护士
考官
益处
提升了护士的评判性思维能力提高了护士的沟通交际能力增强了护士对学习的积极性加强了对疾病的整体护理锻炼了对考试的应对能力
02
多角度、全方位
整体性
04
评价工具、分析方法
科学性
SMART原则
能正确运用SMART原则设置护理教学目标
02
教学目标的SMART原则
S-明确性（Specific) M-可量化（Measurable)A-可实现性（Attainable)R-相关性（Relevant)T-时限性（Time-bound)
绝对评价
常模参照评价：以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置。
相对评价
以被评价对象群体中的每个个体的过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。
个体内差异评价
1
2
3
教学评价的原则
01
测量标准、方法、评价者的态度
客观性
03
评价与指导相结合，找出产生原因，明确努力方向
指导性
临床护理教学
评价内容
学生对临床护理教学的满 意度、对教师教学水平的 评价、对课程设置和内容 的评价等。
评价方式
通过问卷调查、访谈、小 组讨论等方式收集学生意 见，了解学生对临床护理 教学的真实感受和需求。
评价结果应用
根据学生评价结果，对临 床护理教学进行改进，提 高教学质量和效果。
教师评价
评价内容
教师教学态度、教学方法 、教学效果等方面的评价 。
THANKS
谢谢您的观看
VS
详细描述
教师在教学中应注重理论与实践的结合， 通过实例讲解、模拟操作等方式帮助学生 将理论知识转化为实践技能。
学生沟通能力不足
总关系的 和谐以及治疗效果有着重要影响，然而学生 在学习过程中往往忽视这一能力的培养。
详细描述
教师应加强对学生沟通能力的培养，通过模 拟场景、角色扮演等方式让学生亲身体验沟 通技巧和方法，提高他们的沟通能力。
教师教学方法单一
总结词
教学方法单一也是临床护理教学 中存在的问题，传统的教学方法 往往以教师为中心，忽视了学生 的主体地位。
详细描述
教师需要采用多种教学方法，如 案例分析、角色扮演、小组讨论 等，以激发学生的学习兴趣和主 动性，提高教学效果。
学生理论知识与实践脱节
总结词
理论知识与实践脱节是临床护理教学中 常见的问题，学生往往能够掌握理论知 识，但在实际操作中却难以应用。
色扮演等方式，让学生在实际操作中掌握护理技巧，提高护理质量。
案例二：急诊科的临床护理教学
要点一
总结词
要点二
详细描述
快速反应、紧急处理、团队协作
急诊科的临床护理教学，应注重培养学生的快速反应和紧 急处理能力，以及团队协作精神。教学内容应包括急诊科 常见疾病的诊断、治疗和护理，急救技术和设备的使用， 以及应对突发事件的流程和措施等。教学过程中，应注重 模拟真实场景，让学生在实际操作中掌握急救技能和团队 协作能力，提高应对紧急情况的能力。
《临床护理教学》ppt课件
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺乏实践性和 互动性。
师资力量薄弱
部分教师缺乏临床经验和教学经验，影响教 学质量。
对策建议
加强教材建设
及时更新教材内容，确保教学 内容与临床实践需求相匹配。
创新教学方法
引入案例分析、小组讨论等教 学方法，提高教学效果。
强化实践环节
增加实践时间，提高实践质量 ，培养学生的实际操作能力。
在护理实践中，要注重培养学生的伦理观 念和道德意识，让他们明白什么是该做的 、什么是不该做的。
提高人文关怀意识的方法
1 2 3
加强师资培训
对临床护理教学的老师进行定期的培训，提高他 们自身的人文素养和关怀能力，再由他们将这种 关怀传递给下一代。
开展人文教育活动
组织学生参加各类人文讲座、读书会和社会实践 等活动，让他们在亲身经历中感受人文关怀的重 要性。
提高患者满意度
03
患者安全意识的提高有助于提高患者满意度，增强患者对医疗
机构的信任。
临床护理教学中如何保障患者安全
严格遵守护理操作规程
在临床护理教学中，应严格遵守护理操作规程，确保操作的规范 性和安全性。
加强风险评估和防范
针对患者可能出现的风险，应进行及时评估和防范，采取相应的措 施降低风险。
提高护士安全意识
通过培训、考核等方式提高护士的安全意识，使护士能够自觉遵守 安全规定，保障患者安全。
提高患者安全意识的方法
加强患者安全教育
通过宣传、教育等方式加强患者安全意识，使患者了解自身权益 和安全知识。
鼓励患者参与安全管理
鼓励患者参与安全管理，如提供意见和建议，提高患者的自我保护 意识。
建立患者安全文化
医院临床护理教学经验总结交流教育PPT演示课件
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
出新一代护理人员，使护理事业后继 有人，一直是我们探讨的目标。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
临床护理教学方法
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
临床护理教学讲解课件ppt
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
临床护理教学讲解课 件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 临床护理教学概述 • 临床护理教学方法与技巧 • 临床护理教学内容与课程设计 • 临床护理教学评价与改进 • 临床护理教学中的挑战与应对策略 • 临床护理教学案例分享与启示
PART 01
根据学生的理论考试、实践操作和 综合表现等，对学生的学习成果进 行评估，找出学生的学习难点和问 题。
学生反馈交流
鼓励学生提出对教学的意见和建议 ，及时与学生进行沟通交流，了解 学生的需求和期望。
教师自我评价与反思
01
02
03
教师自我评价
教师应对自己的教学方法 、教学内容和教学效果进 行自我评价，找出自己的 不足和需要改进的地方。
理论与实践脱节的挑战与应对策略
挑战
学生在学习过程中难以将理论知识与实践相 结合。
应对策略
教师在教学中应注重理论与实践相结合，通 过案例分析、实践操作等方式，帮助学生将 理论知识应用于实践中，提高学生的实际操
作能力。
PART 06
临床护理教学案例分享与 启示
成功的教学案例分享
案例一
某医院在临床护理教学中采用PBL教学法，通过问题导 向学习，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
案例二
某医学院利用虚拟现实技术，模拟临床情境，让学生在 安全的环境中实践操作，提高了学生的实践能力和学习 兴趣。
失败的教学案例分析
案例一
某医院在临床护理教学中未能充分考虑学生的个体差 异，采用一刀切的教学方法，导致部分学生无法跟上 教学进度。
案例二
某医学院在临床护理教学中过于注重理论知识的传授 ，忽略了实践操作的重要性，导致学生实际操作能力 不足。
ONE
KEEP VIEW
临床护理教学讲解课 件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 临床护理教学概述 • 临床护理教学方法与技巧 • 临床护理教学内容与课程设计 • 临床护理教学评价与改进 • 临床护理教学中的挑战与应对策略 • 临床护理教学案例分享与启示
PART 01
根据学生的理论考试、实践操作和 综合表现等，对学生的学习成果进 行评估，找出学生的学习难点和问 题。
学生反馈交流
鼓励学生提出对教学的意见和建议 ，及时与学生进行沟通交流，了解 学生的需求和期望。
教师自我评价与反思
01
02
03
教师自我评价
教师应对自己的教学方法 、教学内容和教学效果进 行自我评价，找出自己的 不足和需要改进的地方。
理论与实践脱节的挑战与应对策略
挑战
学生在学习过程中难以将理论知识与实践相 结合。
应对策略
教师在教学中应注重理论与实践相结合，通 过案例分析、实践操作等方式，帮助学生将 理论知识应用于实践中，提高学生的实际操
作能力。
PART 06
临床护理教学案例分享与 启示
成功的教学案例分享
案例一
某医院在临床护理教学中采用PBL教学法，通过问题导 向学习，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
案例二
某医学院利用虚拟现实技术，模拟临床情境，让学生在 安全的环境中实践操作，提高了学生的实践能力和学习 兴趣。
失败的教学案例分析
案例一
某医院在临床护理教学中未能充分考虑学生的个体差 异，采用一刀切的教学方法，导致部分学生无法跟上 教学进度。
案例二
某医学院在临床护理教学中过于注重理论知识的传授 ，忽略了实践操作的重要性，导致学生实际操作能力 不足。
护理临床案例分析ppt课件
❖ 3、夜班工作要保持充沛的精力和灵敏的反应， 特别要注意避免定势思维的影响，加强核查意 识，认真执行查对制度。
一、执行口头医嘱要审慎
❖（三）应该这样做 ❖1、非抢救患者状况下，医生下达的口头医
嘱，护士有权拒绝执行。
❖2、口头医嘱下达后，应及时与医生进行有 效的沟通，并请医生开出书面医嘱，立即 执行。
❖ 5、争取尸体解剖，查明死因，通过司法途径 解决。
四、名不副实的查对
❖ 患者李某，女，68岁，诊断：胆囊炎。在儿子陪 同下来到某医院（儿子的工作单位）住院治疗，办 公室护士告诉其儿子“正好6床今天出院，刚去办 出院手续了”，随后李某便来到6床休息，等儿子 为其办理入院手续。在等待期间，治疗护士小赵端 着治疗盘来到6床，核对床头卡与治疗单上的床号、 姓名后，就呼叫患者，患者李某想都没想更回应一 句“哎，打针啊？打哪里？”，就着便按护士的要 求很配合地完成了青霉素的肌内注射，针还没拔出 来，李某的儿子办完入院手续回来了，就问其母打 的什么针，小赵这才知道自己错将原6床患者的青 霉素药物注射到了李某身上。幸好李某对青霉素不 过敏。
❖ 2、老年患者在未听清楚护士叫谁、说什么时，看见 护士端治疗盘便认为是针对自己的，随声应答。
❖ 3、护士核对患者姓名时未能考虑老年人有听力下降、 反应慢等不利因素，认为老年人有应答就是正确的。
四、名不副实的查对
❖（二）如何避免与防范
❖1、医院有完善的患者办理出入院的制度与 流程。护士在任何情况下均应遵守规章制 度及操作规程。
一、执行口头医嘱要审慎
❖ （二）如何避免和防范
❖ 1、严格遵守医嘱执行制度。口头医嘱，必须 复述一遍，核对无误后再执行。护士若发现医 嘱是错误的，有权拒绝执行。
❖ 2、加强专科知识学习。护士要掌握专科治疗 常规、常用的药物功效、注意事项等，在了解 患者病情和现在存在的问题的基础上，判断医 嘱合理性、准确性，然后再执行医嘱。
一、执行口头医嘱要审慎
❖（三）应该这样做 ❖1、非抢救患者状况下，医生下达的口头医
嘱，护士有权拒绝执行。
❖2、口头医嘱下达后，应及时与医生进行有 效的沟通，并请医生开出书面医嘱，立即 执行。
❖ 5、争取尸体解剖，查明死因，通过司法途径 解决。
四、名不副实的查对
❖ 患者李某，女，68岁，诊断：胆囊炎。在儿子陪 同下来到某医院（儿子的工作单位）住院治疗，办 公室护士告诉其儿子“正好6床今天出院，刚去办 出院手续了”，随后李某便来到6床休息，等儿子 为其办理入院手续。在等待期间，治疗护士小赵端 着治疗盘来到6床，核对床头卡与治疗单上的床号、 姓名后，就呼叫患者，患者李某想都没想更回应一 句“哎，打针啊？打哪里？”，就着便按护士的要 求很配合地完成了青霉素的肌内注射，针还没拔出 来，李某的儿子办完入院手续回来了，就问其母打 的什么针，小赵这才知道自己错将原6床患者的青 霉素药物注射到了李某身上。幸好李某对青霉素不 过敏。
❖ 2、老年患者在未听清楚护士叫谁、说什么时，看见 护士端治疗盘便认为是针对自己的，随声应答。
❖ 3、护士核对患者姓名时未能考虑老年人有听力下降、 反应慢等不利因素，认为老年人有应答就是正确的。
四、名不副实的查对
❖（二）如何避免与防范
❖1、医院有完善的患者办理出入院的制度与 流程。护士在任何情况下均应遵守规章制 度及操作规程。
一、执行口头医嘱要审慎
❖ （二）如何避免和防范
❖ 1、严格遵守医嘱执行制度。口头医嘱，必须 复述一遍，核对无误后再执行。护士若发现医 嘱是错误的，有权拒绝执行。
❖ 2、加强专科知识学习。护士要掌握专科治疗 常规、常用的药物功效、注意事项等，在了解 患者病情和现在存在的问题的基础上，判断医 嘱合理性、准确性，然后再执行医嘱。
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巧及自我照顾等等
护理临床教学的总目标
护理临床教学的目标及要求
• 谢谢
见习的分类
• 课前的预习：即参观性的教学安排 • 课间见习 • 集中轮回见习：是一门或几门专业理
论课结束后，以一定时间在临床场所 集中见习
见习的步骤
• 见习前的准备：见习组织 见习的对象的选择
见习的实施：床边教学（床边示教、 床边指导）临床讨论、临床实践、 临床护理查房
临床护理教学形式
（二）、生产实习 是以临床实践为主对学生三基进行综合训练的重 要环节；是以培养学生独立工作能力为目的综合 培养和全面实践训练；是将理论知识转化为实际 工作能力的教学方法。 1、实习内容 2、实习准备 3、实习方式 4、实习注意事项
• 逻辑性与系统性强 准备起来相 • 涉及病人真实情况 注意保护性
对容易
医疗制度
• 可以面对众人进行
临床教学的原则
• 理论与实践相结合的原则 • 道德行为导向性原则 • 教学形式生动、具体、直观原则 • 教学过程的综合性原则
临床护理教学形式
（一）、临床见习 是在临床专业的课的讲授期间，为使学生获得课堂理论 与实践相结合的完整知识而进行临床实践验证的一种教 学形式。 1、见习的分类 2、见习的步骤
临床护理教学 ——学生实践
一.临床护理教学概念
• “临床”，clinic一词原指为病人提供医疗护理服务 的医院或服务机构，含有床边的意思。
• 目前，临床概念延伸、扩展到社区护理服务中心、 康复中心、临终关怀、老人院、家庭。
• 临床护理教学---是护理教师在社会实践和临床实 践中进行的现场教学活动，是帮助学生将所学到 的基础知识、技能操作、分析、解决护理专业的 问题运用到临床的过程，也是获得专业技能、态 度和行为的过程。
课堂教学和临床教学有什么不同？
• 课堂教学
• 临床教学
• 理论性强 进行的是模拟病例分 • 病人随机性强 情绪变化影响教
析
学计划实施
• 时间紧迫感差 可逐步分析 并拟 • 病情变化具有紧迫感
定措施
• 准备工作相对困难
• 不涉及病人实际情感 可由学生 • 参与学习的学生人数不能多
自由发言发挥
否则影响教学质量
实习内容
掌握临床常用技能、巩固所学知识 加深理 解运用、逐步提高分析问题和解决问题的 能力、护理管理等。
实习准备
制定实习计划和实习大纲 组织学习（学校、实习单位）
实习方式
• 根据实习科目及内容采取不同方式。 • 直接管理护理服务对象：即在老师指导下
学生以准护士参与护理服务。 • 教学查房：是教学中最生动最重要的教学
活动之一，具有师生双边活动形式。 • 临床讲座（按教学大纲要求、护理学科新
进展、院内学术讲座）
实习注意事项
• 处理好热情关与严格管理 • 教师要以身作则保证教学质量 • 指导学生端正学习态度 克服片
面性
护理临床教学的重要性
• 临床是社会场所，培养学生的专业精神 • 临床就是一个社会，学生可以学习沟通技
护理临床教学的总目标
护理临床教学的目标及要求
• 谢谢
见习的分类
• 课前的预习：即参观性的教学安排 • 课间见习 • 集中轮回见习：是一门或几门专业理
论课结束后，以一定时间在临床场所 集中见习
见习的步骤
• 见习前的准备：见习组织 见习的对象的选择
见习的实施：床边教学（床边示教、 床边指导）临床讨论、临床实践、 临床护理查房
临床护理教学形式
（二）、生产实习 是以临床实践为主对学生三基进行综合训练的重 要环节；是以培养学生独立工作能力为目的综合 培养和全面实践训练；是将理论知识转化为实际 工作能力的教学方法。 1、实习内容 2、实习准备 3、实习方式 4、实习注意事项
• 逻辑性与系统性强 准备起来相 • 涉及病人真实情况 注意保护性
对容易
医疗制度
• 可以面对众人进行
临床教学的原则
• 理论与实践相结合的原则 • 道德行为导向性原则 • 教学形式生动、具体、直观原则 • 教学过程的综合性原则
临床护理教学形式
（一）、临床见习 是在临床专业的课的讲授期间，为使学生获得课堂理论 与实践相结合的完整知识而进行临床实践验证的一种教 学形式。 1、见习的分类 2、见习的步骤
临床护理教学 ——学生实践
一.临床护理教学概念
• “临床”，clinic一词原指为病人提供医疗护理服务 的医院或服务机构，含有床边的意思。
• 目前，临床概念延伸、扩展到社区护理服务中心、 康复中心、临终关怀、老人院、家庭。
• 临床护理教学---是护理教师在社会实践和临床实 践中进行的现场教学活动，是帮助学生将所学到 的基础知识、技能操作、分析、解决护理专业的 问题运用到临床的过程，也是获得专业技能、态 度和行为的过程。
课堂教学和临床教学有什么不同？
• 课堂教学
• 临床教学
• 理论性强 进行的是模拟病例分 • 病人随机性强 情绪变化影响教
析
学计划实施
• 时间紧迫感差 可逐步分析 并拟 • 病情变化具有紧迫感
定措施
• 准备工作相对困难
• 不涉及病人实际情感 可由学生 • 参与学习的学生人数不能多
自由发言发挥
否则影响教学质量
实习内容
掌握临床常用技能、巩固所学知识 加深理 解运用、逐步提高分析问题和解决问题的 能力、护理管理等。
实习准备
制定实习计划和实习大纲 组织学习（学校、实习单位）
实习方式
• 根据实习科目及内容采取不同方式。 • 直接管理护理服务对象：即在老师指导下
学生以准护士参与护理服务。 • 教学查房：是教学中最生动最重要的教学
活动之一，具有师生双边活动形式。 • 临床讲座（按教学大纲要求、护理学科新
进展、院内学术讲座）
实习注意事项
• 处理好热情关与严格管理 • 教师要以身作则保证教学质量 • 指导学生端正学习态度 克服片
面性
护理临床教学的重要性
• 临床是社会场所，培养学生的专业精神 • 临床就是一个社会，学生可以学习沟通技