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《猫》公开课教案(教学实录)一、教学目标1. 让学生理解并掌握《猫》这篇课文的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。
3. 通过对课文的讨论和分析，提高学生的思考能力和表达能力。
二、教学内容1. 课文《猫》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和文学手法。
3. 学生讨论和表达自己对课文的理解和感受。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，对课文中的具体内容和文学手法进行分析。
3. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
四、教学步骤1. 导入：介绍课文《猫》的作者和背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 问题讨论：学生提出问题，全班共同讨论。
4. 案例分析：教师对课文中的主题思想和文学手法进行分析。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业和课堂表现来评估。
2. 学生欣赏能力的提高：通过小组讨论和课堂表达来评估。
3. 学生思考和表达能力的提高：通过问题提出和回答来评估。
六、教学准备1. 教材：《猫》文本2. 参考资料：有关《猫》的背景资料、文学评论、相关文学作品3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT4. 课前任务：让学生预习课文，了解作者及作品背景，准备问题及观点七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《猫》的文意，分析作品主题及文学手法。
2. 教学难点：深入理解课文中的象征意义和深层含义。
八、教学过程1. 课前导入：通过展示有关猫的图片，引导学生分享对猫的印象和感受。
2. 课文阅读：学生齐读或分段读课文，教师指导阅读技巧。
3. 内容理解：学生汇报预习成果，教师引导讨论，解答疑问。
4. 文学分析：教师引导学生分析课文中的文学手法，如象征、比喻等。
5. 主题探讨：学生分组讨论课文所表达的主题，分享讨论成果。
九、课堂活动1. 小组讨论：学生分组，针对课文内容进行深入讨论。
《猫》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《猫》这篇文章，使学生了解作者老舍以及他对猫的喜爱和感悟。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 能够理解并表述文章中的中心思想。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 文章主题的理解与表述。
三、教学难点：1. 文章中重点句子的理解与运用。
2. 学会通过细节描写来表现对动物的喜爱。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析文章中的重点句子和描写手法。
五、教学过程：1. 导入：通过展示关于猫的图片，引导学生谈论他们对猫的了解和印象。
2. 阅读理解：学生自读文章，回答关于文章内容的问题。
3. 生字词学习：教师带领学生学习文章中的生字词，并让学生运用到实际情景中。
4. 主题讨论：学生分组讨论，表达他们对文章主题的理解和看法。
5. 重点句子分析：教师引导学生分析文章中的重点句子，理解其含义和作用。
6. 案例分析：教师展示关于猫的描写案例，引导学生学会通过细节描写来表现对动物的喜爱。
7. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调生字词的学习和文章主题的理解。
8. 课后作业：学生回家后，写一篇关于他们喜爱的小动物的作文，运用课堂上学习到的生字词和描写手法。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，并找出需要改进的地方。
10. 学生反馈：教师收集学生的学习反馈，了解他们对课堂内容的掌握情况，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论。
2. 生字词掌握：通过课后作业和小测验检查学生对生字词的掌握情况。
3. 作文练习：评估学生课后作业中关于喜爱小动物的作文，检查他们是否能够运用课堂上学习的描写手法和生字词。
七、教学资源：1. 课文《猫》的文本。
2. 关于猫的图片和视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 作文评价标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入、阅读理解、生字词学习。
《猫》课堂教学实录5篇第一篇：《猫》课堂教学实录《猫》课堂教学实录童话接龙：请昨天负责童话接龙的同学来读一读他的作品，谁来评价一下？谁来继续往下接？一、导入我们通过学习第四组课文认识了高傲的白鹅和白公鹅以及慈爱尽职的母鸡，这节课老师给大家带来一位新的朋友，看！（教师播放《猫》的图片PPT1）这些小猫给你留下什么印象？（可爱）老舍家也有一只可爱的猫，今天我们就跟随老舍先生的笔触去认识一下这只可爱的猫。
板书：15.猫二、检查预习1.作者：我们刚学过老舍笔下的《母鸡》，谁来给大家介绍一下老舍。
2.生字词请一组同学进行轮读，读对大家跟读，读错大家帮他纠正。
（PPT）三、整体把握读读课文，你能把课文读成两个词？板书：古怪可爱你能说一说课文主要讲了什么内容？（PPT）板书：成年后刚满月四、品读小猫的可爱：我们先来看看老舍先生家这只猫刚满月时是什么样子的？请同学们默读第四自然1 段，进行品析。
（PPT）学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。
学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。
“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢…… 板书：可爱五、课外拓展（PPT）品读其他俩位作家笔下关于猫的片段，将三位作家笔下的猫进行对比，找出相同点和不同点。
六、小练笔：学习要求：老舍先生家的猫刚满月时可真可爱！你喜欢的小动物小的时候有什么特点呢？你能不能也把你喜欢的小动物小时候的特点写下来？学习方式：先小组合作交流，交流后说一说你打算写哪种小动物小时候的什么特点？（PPT）学生1：我想写的小猫的淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。
《猫》教学实录及反思
《猫》教学实录及反思
【教学片断】
在教学猫的性格有什么古怪之处时，学生找出这句话它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
师：这句话哪个词用得好？
生：无论也
师：你能用它说句话吗？
生：
生：无论我怎么举手，老师也不叫我。
师：（不知所措，立即集中生智）你这句话说得真好，真是一语双关啊！不过请你理解老师，举手的`人很多，每次只能叫其中的几名，请你有耐性，老师理解你的心情，你对老师还满意吗？
生：点点头。
【反思】
这名学生明显对老师不满，此时他用自己的回答表达了自己的心情。
新课标要求教师转变教学观念，面向全体学生，让每一个学生都能在课堂上发挥自己的才能，从情感态度上满足每一个学生。
尽管我转变了观念，但在实际的教学中，还不能真正体现出来，课上总喜欢让好孩子回答问题，为的是能按时完成教学任务，而往往忽略那些积极要求进步的一般学生或所谓的差生。
这种做法确实要改了，不然会对某些学生的身心发展有影响。
今后力求让学生全面参与到教学活动中来，让每一个学生开开心心地学习。
《猫》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《猫》，使学生了解作者老舍以及作品背景，掌握作品的基本情节，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的人物形象、情节安排以及表现手法，提高学生分析文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对动物关爱和保护的意识，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 作品基本情节的理解。
2. 人物形象的分析。
3. 作品主题思想的探讨。
三、教学难点：1. 作品中深刻的思想内涵的把握。
2. 文学作品的鉴赏方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系等基本知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读作品，体会作品情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析作品主题思想及表现手法。
4. 案例分析法：选取典型情节，分析人物形象。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者老舍及其作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读作品，理解作品基本情节。
3. 讲解：讲解作品中的生僻词汇、人物关系等。
4. 分析人物形象：分组讨论，分析作品中的人物形象，引导学生关注作品中的动物保护主题。
5. 探讨主题思想：分组讨论，引导学生从作品情节、人物形象等方面探讨作品的主题思想。
6. 案例分析：选取典型情节，深入分析人物形象。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及教育意义。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的课堂参与度。
2. 作业完成情况：评估学生在作业中的表现，检验学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：反思教学过程中是否适度掌握课堂节奏，保证学生有足够时间理解、消化新知识。
2. 教学方法选择：思考教学方法是否适合学生需求，是否有效提升学生的学习兴趣和效果。
3. 学生反馈：关注学生对教学的反馈，及时调整教学策略，优化教学效果。
《猫》教学实录及点评（第一课时)一、联系生活，导入新课。
师：同学们，猫是我们非常熟悉的小动物，许多同学家里养过猫，许多同学有过跟猫一起玩的经历，在你的印象中猫是什么样的呢？生：猫十分可爱。
师：能具体说说吗？生：猫会抓老鼠。
生：猫的眼睛在夜里会发光。
生：猫的毛色泽好看，摸起来软绵绵的，舒服极了。
师：对，这都是猫可爱的一面，从同学们的发言可以看出，你们对猫十分喜爱。
老舍先生也对猫很感兴趣。
有谁跟大伙介绍一下老舍先生？生：“老舍”只是他的笔名，他的原名叫舒庆春。
生：老舍是中国小说家、剧作家。
生于1899年，卒于1966年，满族人，祖籍在北京。
生：他写了很多著名的作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》。
师：同学们很会查资料。
今天，我们一起读读他写的《猫》，看看猫给老舍先生留下怎样的印象。
（老师板书课题，点拨“猫”字的写法，让学生动手写一写“猫”字。
）（点评：以学生生活经验为切入点，亲切自然；交流对老舍先生的了解，对培养学生查资料的习惯有很大的促进作用，并借此能激发学生学习的兴趣。
）二、自读课文，学习字词。
师：同学们读得很投入，都做到了专心致志。
真棒！有信心读好这些词语吗？生：有！师：我请一个同学做小老师，要是他读对了，大家跟着他读；要是他读得不够准确，你就马上举手纠正，行吗？生：行！2、认读新词，学习多音字（指名读词，特别指导多音字“屏”和“折”的读法。
）3、认读生字，学习书写师：同学们仔细看看，这里有几个词。
有哪些地方是很容易写错的或者很难写的，请你给同学们提醒一下。
生：“凭”字的两横，上面一横应该写长一点，下面一横应该写短一点。
生：贪玩的“贪”上面的“今”字，有时候我们会多写一点。
生：“踩”的“木”字。
那一竖不能写得太长。
师：多么有价值的提醒啊。
“任”字的右边有两横，上面一横长一点，下面一横稍短一点。
特别提醒下面那个“几”字，一定在写在“任”字的中间，这样才能把这个“凭”字牢牢地装起来。
我们就一起写一写“凭”这个字吧。
《猫》课堂教学实录师：〔逐幅出示猫的投影图片，让生观测说说它他们的特点〕生：淘气、活泼、可爱、机智师：同学们说的很不错，也很贴切。
有一位作家的家里也有猫，而且作家特地写了一篇名文《猫》〔板题〕师：他就是老舍。
〔出示老舍简介的投影图片〕师：作家老舍，我们已经初步认识了，他家的猫又是怎样的呢？请同学们打开课本，用自己喜爱的方式快速地把课文读一遍，找找重点句，划划重点词，说说有什么重大收获？〔自读课文，小组争论学习〕生：我从它的确有时侯很乖。
它会找个温和的地方，成天睡大觉，无优无虑，什么事也不过问感觉老舍家的猫很诚实。
〔板书：诚实〕生：我从它决断要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么叫唤，它也不愿回来。
了解了老舍家的猫很贪玩。
〔板书：贪玩〕生：为什么说说猫的性格很奇怪？师：我们从书上去找答案，书上是怎么说的？生：我从猫身上发觉了一种精神顽强。
它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了立刻起来，再跑再跌。
它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。
生：我也发觉了一种精神勇敢。
不要说见到小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：猫很勇敢，但它什么都怕，说明它很胆小，也很奇怪。
〔板书：胆小、奇怪〕生：它听到老鼠一点动静，会一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！说明它很尽职。
〔板书：尽职〕生：在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷。
就像人自言自语。
师：对，有时我们只要在猫的背上摸一摸，它还会发出咕噜咕噜的声音表示撒娇呢！生：满月的小猫腿脚还不稳，就学会了调皮。
生：我还知道猫的骨头很软，从高处摔下来也没有关系。
师：我们同学的课外知识也好丰富，懂得还真多。
生：我有个问题：为什么说小猫更可爱？生：大猫的'奇怪比起小猫的调皮，就显得小猫更可爱。
生：我可以举例说明，很多动物小时侯更可爱，人也是一样，比如王老师〔大猫〕和我〔小猫〕比，确定我更可爱。
〔很多同学表示不同意，认为老师更可爱，老师再征求发言同学的看法，她仍坚持自己比老师更可爱〕师：老师觉得也是张晨更可爱，老师或许更可亲吧！师：你们觉得老舍家有几只猫呢？生：两只。
第二教时一、复习引入1、师：猫现在已经成为家庭的宠物了，上节课我们初读课文之后，大致了解老舍爷爷笔下那只猫的性格特点，下面我们先来看看同学们了解的猫是怎样的。
把你们收集或绘画的猫展示给大家并说说你了解的猫有什么特点？生：淘气的，贪玩的，爱睡觉的师：同学们收集的真不少，在你们的成果中我们了解到了千姿百态的猫，有可爱的，有贪玩的，可是我们上节课学习老舍爷爷笔下的《猫》中却是一只小时候很淘气可爱，长大了却性格古怪的猫，大家想不想了解一下呢?生：想。
二、明确内容师：好的，下面我们就来仔细阅读本文，看看老舍爷爷是怎么描写这只既古怪又可爱的猫。
我们先找四位同学为我们朗读课文，其他同学找出哪几段是写猫长大的性格，哪几段是写猫小时侯的？生：1-3段是写猫长大时候的—性格古怪。
4 段是写猫小时候的—性格淘气可爱三、品味语言第一段：师：我们先了解长大后性格古怪的猫，自由朗读第一段，找出描写猫性格古怪的词语，并找出相对应的图片。
生：老实，贪玩，尽职师：同学们找的很对，那么作者是抓住哪些特点来写猫的老实的呢？生：老实：很乖，成天睡大觉，无忧无虑师：这只猫是只很乖的猫，我们就要读出慵懒来。
找一位同学来为我们表现一下。
（学生读后，将图片赠与）师：那么贪玩呢？生：一天一夜不回家，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：这里有个关联词语，我们用任凭……也……造句，体会一下猫的贪玩。
生：任凭她如何劝阻，他也要去玩。
师：一只贪玩的猫的语气该是怎样的呢？我们找一位同学为我们朗诵。
（学生读后，将图片赠与）师：最后还有尽职生：屏息凝视，几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：这里又有一个关联词语，非……不可，体现了猫在抓老鼠时的坚持和有耐性。
所以我们在朗读是要注意语气。
谁来试一试呢？（学生朗读后，赠与图片）师：通过老师与同学们共同分析我们发现一只猫的身上同时具备了相互矛盾的性格，既老实又贪玩，既贪玩又尽职，是不是就像作者所以的古怪呢？生：是的。
第二段师：第二段同样是写了猫的古怪，同桌互相诵读，讨论找出作者是从哪个方面写猫的古怪？生：高兴时温柔可亲与不高兴时一声不出。
《猫》的教学过程与评析《猫》这篇课文的教学是比较成功的，它能充分调动学生学习的积极性。
这堂课是一堂“口语交际课”，我把课堂交给了学生，放手让他们自己去讨论交流，他们自己去编故事，自己去创造，通过对课文的反复诵读，对重点词句的品析，使学生加深了对课文的理解，培养了学生各方面的语文能力。
本课由以下几个环节组成：在教学中，我设计了如下问题： 1、预习部分：谁能借助拼音，把课文读正确？说说你是怎么记住生字的？ 2、导入部分：同学们，今天老师要和大家一起学习一篇课文，请打开课本，翻到第十五页，看看书上都写了什么？ 3、认读生字部分：出示生字卡片，学生练读。
4、讲授新课部分：同学们，昨天我们初读了课文，有些词语还不会读，今天我们再来读一读。
（ 1）自由读课文。
（ 2）指名读，评价。
（ 3）教师范读课文。
5、布置作业部分：①背诵课文第三节；②抄写生字表中的生字。
③自选一个生字写一段话。
在导入部分，我问学生：小朋友，你们喜欢小动物吗？为什么？学生七嘴八舌地回答：因为猫可爱、聪明。
教师及时板书课题，同时简单介绍本文的作者——老舍，那我们就从老舍爷爷的文章里来认识可爱的猫吧！2、感知部分：学生齐读第三节，整体感知课文。
在读课文时，先指名读，评价。
然后全班齐读。
3、练习部分：提供课后生字的笔顺，自主学习生字。
学生自主识记生字，我巡视指导。
在此环节中，我做到了三个层次的目标要求：一、激发兴趣；二、复习生字；三、初步感知课文。
教师指导朗读。
在课文的感知环节中，主要从朗读的语气和神态两方面来评价。
在朗读时，学生声情并茂，用神态和语气来表达自己对猫的喜爱之情。
如果老师做得好的话，就可以鼓励学生，让他们模仿老师的动作来表演。
然后，让学生齐读第四节，并说说自己体会到的人物的内心活动。
老师肯定了学生的发言，让学生继续找关键词，体会人物的内心活动。
在此环节中，注意指导朗读的语气和神态，也可以让学生相互评价。
最后，让学生练习背诵第三节，检查复习生字情况。
执教：顾晓霞
评析：王娴
【文本呈现】
猫捕鱼
缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。
猫斗
黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。
久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
【教学实录】
先读《猫捕鱼》
（大屏幕出示一只可爱的大眼白猫。
哇，好可爱！孩子们的眼睛一下子亮了。
）
师：想听小猫的故事吗？（生：想！）今天老师带来两个关于小猫的故事。
（板书：猫二则。
）师相机正音：ze，则是篇的意思，两篇写小猫的故事，就叫做《猫二则》。
故事是这样发生的……
师：（出示图片：小金鱼在水缸中自由自在地游着，一只猫咪来到水缸旁，趴在缸边）小猫咪究竟想干什么呢？
生：一只小猫要捉鱼。
生：它想要捉鱼。
（师出示句子：缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。
）
师：清澈的水缸中，小金鱼自由自在地游着，一只猫咪趴在缸边，它多想捉到鱼吃啊。
谁来读读句话？
（生轮流读“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之”。
）
师：小猫在想什么呢？
生：啊，金鱼味道真好，我真想吃。
师：“欲捕食之——”好想吃掉它，口水都——
生：流下来了。
师：流得很长。
谁也来读读？（生读）
点评：在低年级的小古文教学中我们很注意内容的分解，以降低学生阅读的难度，这个板块是读故事的发生，教师把叙述故事与读小古文有机结合起来，设点悬念，给点想象，自然吸引了学生，
故事是怎样发展下去的呢……
师：捉到了吗？
生：没有。
有。
（教室内两种不同答案此起彼伏）
师：（出示《猫捕鱼》后几句）让我们到故事中来找找答案，多读几遍哦！（生七嘴八舌地读了起来）
师：谁来读？
（一生读，把“失足坠水中”的“坠”和“水”读成了平舌音，断句也有问题。
师纠正，并带着全班齐读“失足坠水中”两遍。
）
点评：初学小古文，教师最好能范读课文，甚至要带学生读课文，把范读、带读、自由练读等多种形式结合起来，让学生把课文读正确、读流利，并能从中感受到朗读的乐趣。
师：小馋猫捉到鱼了吗？
生：没有。
生：它掉到水里去了！失足坠水中。
（随着这个喊声，众生笑。
）
师：谁来读读这句话？
（生读，师用动作、表情和声音来配合——“扑通”！）
（学生自己尝试，加上动作读。
师提示：快点爬起来吧！急跃起！要跳出鱼缸，要用力一点，跳得高一点！更多的孩子忍不住跟着做起了动作。
）
师：“全身皆湿”的小猫咪会是什么样的呢？
生：（边笑边答）身上的毛都粘在一起了。
生：还有水滴下来呢！
师：（出示“落汤猫”图）全身皆湿的小猫是这样的。
（看着一只狼狈不堪的，连耳朵胡子上都在滴水的“落汤猫”，学生忍不住都笑了：好淘气的小猫啊。
）
师：小猫会怎么想呢？
生：懊悔死了。
下次不捉它了。
师：一起来读读这段描写这只懊悔的小猫的话吧！
（全班练读，“全身皆湿”读得特别动情，还有学生加动作摸摸身上的“湿毛”。
）
这是一只怎样的小猫呢……
师：这是一只怎样的小猫？
生：倒霉的。
生：我觉得它很有趣。
师：我们一起来读一读这段描写这个淘气的小猫的话。
（师生一起摇头晃脑读）
师：可以配上动作来读哦！
（师和生一起边读边演，一只“大猫”和“众小猫”时而用手比画出大缸，时而双爪欲抓鱼，时而扑通落水中，时而又从椅子上急跃起，最后“群猫”抖着身子上的水，一副淘气后无奈的样子。
）
师：喜欢这个故事吗？（生齐答：喜欢。
）能过我的三关就是真的喜欢这个故事了！
师：（出示第一关）谁会看着图完成这道填空题？
先出示猫伏缸图：缸中有( )，一猫( )，欲( )之。
后出示“落汤猫”图：失足( )水中，急( )，全身( )。
（学生争先恐后地举手，全班孩子流利地答了出来。
）
师：（第二关只出示图，隐去文字）没有文字，谁会看着图把故事读出来？
（学生都能答出来）
师：（出示第三关）最难的一关来啦！（屏幕上一片空白。
生稍一愣，随即会意地笑了。
）师：要一边演一边背，我可以陪你一起背。
（生边演边背，不亦乐乎。
）
点评：教师巧妙地设问，运用图画，加上动作神态，学生不知不觉理解了，在理解的基础上读出古文的节奏、停顿、语气，读出了味道，读出了兴趣．最后的背诵水到渠成。
而背诵巧设三关，挑战孩子的记忆，趣在背中，积累也在无形中。
再读《猫斗》
整体阅读《猫斗》
师：还想学猫眯的故事吗？
生：想！
师：（屏幕上出现“猫斗”二字）猫斗是什么意思呀？
生：它们在打架。
师：斗就是打架，看到这个题目，你想了解些什么？
生：是不是一群猫在打架？为什么要打架呀？
生：小猫怎么打架？是不是用爪子呀？（生笑）
生：谁赢了？
师：这些问题都可以在——（师出示古文）这里找到答案。
（师指名读）
点评：悬念已设，和前一篇小古文一样．被吊足了胃口的孩子们迫不及待地读起了注音小古文《猫斗》。
（一生站起来读得结结巴巴，错了四处。
）
师：真了不起，这么难的文章只读错四个地方。
我们一起来读读。
（师带读）
（师出示“黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下”。
）师：哪两只猫在斗？
生：黄猫和白猫。
师：在哪里斗？
生：在屋顶上。
师：斗得怎么样？
生：很厉害，两不相下。
师：是呀，斗得可激烈了，从哪里看出来？
（众生读“呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射”。
）
师：是的，小猫可凶了，和平时有什么不一样？
生：叫得和平时不一样。
师：小猫平时怎么叫？
（全班学生开始温柔地“喵喵呜呜”地叫起来。
）
师：现在呢？
生：呼呼而鸣。
师：谁来表演一下？
（一生凶狠地“咪”，老师摇头。
另一生大声地“喵呜”，老师摆手，提示看古文。
第三生鼓起腮帮，瞪着眼睛，嘴里“呼呼呼”地吐着粗气。
众生笑着学着，教室里一片“猫声”。
）师：你们斗得好凶，除了用声音吓唬对方，还有什么别的本领呢？
生：耸毛竖尾。
（师出示一张猫耸毛竖尾图，图上猫弓着背，竖着的尾巴像一根木棒。
生再读“耸毛竖尾”就绘声绘色了。
）
生：两只猫还四目对射。
师：什么叫四目对射？我们来表演一下。
（师生表演）
师：这些猫好凶哦，谁能把小猫打架的样子读出来？
（生读得有声有色。
全班再齐读，不少学生已经主动配上了动作。
）
“久斗”
师：两只猫斗了多久？（出示小古文后半段）
生：很久。
（生读“久之”，一个比一个拖得长，最后一个孩子念得像唱戏一样，大家都笑了。
）师：猫斗的结果谁输了？（出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
）
生：白猫。
师：谁来演白猫和黄猫？把句子的意思表演出来。
（师读，两生开演。
）
师：久——之。
（在底下孩子们觉得过了很久时，突然老师拔高声调）白猫稍退缩，黄猫奋起逐之。
（“白猫”四处逃窜，“黄猫”紧迫不舍，“白猫”惊恐万分，落荒而逃，躲至椅后，“不敢复出”。
掌声中两“猫”下场，底下同学已经迫不及待朝身侧同桌竖起了“爪子”，饶有兴致地演了起来。
）
师：二猫相斗，斗的就是谁能坚持到底。
谁能连起来读这个有趣的故事？
（一生读两只猫不同的样子，用上了不同的语调。
众生津津有味地齐读，能背的已经不看屏幕。
）
师：都读懂了吗？我考考大家，这里有两个字，你知道它们的意思么？（出示：逐走）生：一个是追的意思，另一个是跑的意思。
师：看来大家真学会了。
用掌声祝贺自己。
总评：
“演读”是这节课中采用最多的方式。
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”，低年级孩子好动好演，抓住这一点，以使学生学习小古文的兴趣得到最大的“宣泄”。
学生对文字材料诵读越投入，体会就越深刻，意义就越明白。
且口耳眼心四官并用，记得也快。
同时，“演”加深了学生对两只猫不同情态的理解，当自己成“猫”之后，演中对“两强相争，一输一赢，得意与落荒”画面生动地还原，因此再读时不只是声音的高低和轻重缓急，而是由心而发的悟了。
当然，小古文教学的方式、方法是多样的。
对初学小古文的学生来说，教师的范读、带读、导读都是必要的。
比如读“久之——”这个过程，教师很好地运用范读，理解了意思，进入了意境，带动了学生的朗读，“之乎者也”韵味十足。
