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小古文《读书有三到》原文及注释
咱来唠唠这注释哈。
“余尝谓”的“余”就是“我”的意思，朱熹就像在跟咱聊天似的，说“我曾经说过”。
“谓”就是“说”啦。
这“心到，眼到，口到”，很好理解吧，就是读书的时候心思得在书上，眼睛得看着字儿，嘴巴还得念出来。
你想啊，如果心不在书上，那眼睛肯定就不会仔细看啦。
就像你心里想着出去玩，眼睛哪还能认真看书呀。
心眼要是不专一，就只是马马虎虎地读，肯定是记不住的，就算记住了也不能长久。
这其中呢，“心到最急”。
这个“急”可不是着急的意思，是要紧、重要的
意思。
心要是到了，眼睛和嘴巴哪有不到的道理呢？这就像是火车头，心就是那个火车头，火车头动起来了，后面的车厢自然就跟着走啦。
咱们读书的时候真得按照朱熹说的这样做。
我就有这样的经历，有时候读书心不在焉的，读完了啥也没记住。
可要是用心了，眼睛认真看每个字，嘴巴大声读出来，那效果可就不一样了，记得又快又牢。
所以这篇小古文虽然简短，但是告诉咱们的道理可真是实实在在的，就像一个小老师在我们耳边轻轻叮嘱，要好好读书，按照正确的方法读呢。
小古文《读书有三到》教案实验三小李晓琴教学目标：1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。
2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。
3、体会读书的专注，了解读书的重要性。
教学重难点：1、读背小古文。
2、体会读书的重要性。
教学准备：课件教学过程：一、分享读书名言，引出课题。
著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。
同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读）读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。
二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。
1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。
2、交流初读感受古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。
3、第一把金钥匙——读（1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。
（2）、学生展示读评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。
这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。
停顿恰当，二号朗读选手（3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。
（4）、全班读。
评价：读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。
高庙小学教师有效课时教案主备人学科班级授课教师授课时间课题《读书“三余”》课型课时教学目标知识与技能1、能熟读课文。
2、能借助注解和字典了解全文的意思。
3、理解重点句的意思。
过程与方法情感态度与价值观懂得抓紧“三余”勤读书的重要性。
简析重点能借助注解和字典了解全文的意思。
难点在大致了解课文后再多几遍课文，理解“勤学”的真正含义。
教学方法启发引导教学教具课件多媒体运用教学过程设计一、讲故事，引课题。
1、讲古人勤奋读书的故事：悬梁刺股汉代儒学大师孙敬元从小十分好学，即使到了十分疲倦的时候，也不肯休息。
有时实在太累了，会不知不觉地睡着，于是他想了个办法，用绳子将头发系在屋梁上，当一打盹低头时，绳子就会扯痛头皮，人便会清醒，这样他就可以接着再读书了。
战国时期纵横派代表人物苏秦从小下决心刻苦学习，每当深夜打瞌睡时，他就用锥子在大腿刺一下，疼痛使他有了精神可以继续学习。
悬梁刺股这个成语常用来形容勤学苦读的精神。
2、板书课题。
3、齐读课题二、诵读课文，理解意思1、师范读，听清课文朗读。
2、轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
结合译文和词语意思体会文章的意思。
3、指名说出不理解的字词的意思解释重点词的意思。
（1）借助注释。
（2）借助译文。
（3）利用字典。
（4）请教他人。
4、自由准备，请学生逐句翻译文章内容。
三、深入体会，理解内容1、细读全文，对照注释，文中哪些话体现了勤读的方法？2、这两句话是在怎样的情况下说的？3、理解：遇不肯教、苦渴无日4、理解：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。
总结：古人在“冬者、夜者、阴雨者”是不需要劳动的，读书人就利用这些时间读书。
因此，读书的时间是挤出来的。
四、熟读领悟，背诵古文。
1、反复诵读。
（注意形式多样）2、领悟古文所讲的道理：抓紧“三余”勤读书3、指导背诵。
全文共有几句话？各写了什么？五、拓展1、联系实际，谈谈读书的体会。
2、或者思考：你是怎样挤时间读书的？3、师补充：勤读，是获取知识和学问的重要途径。
古人谈读书本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习第三则小古文，借助“则”字句的断句特点，读好文中关键句，学习发语词的断句特点。
（二）借助变式朗读、思维导图等形式梳理信息，能理解“有志”“有识”“有恒”的内涵，把握全文大意。
（三）培养良好的读书品质，养成爱读书、会读书的习惯。
二、教学准备课件，曾国藩人物资料。
三、教学过程（一）回顾旧知，梳理篇章信息1.依次出示孔子、朱熹读书心语，齐读巩固。
2.引题。
关于读书，每代人都有自己的理解。
这节课，我们走进清代著名的政治家曾国藩，读读他的读书之道。
（二）教材衔接，梳理停顿规律1.自由朗读，遇到难读的句子多读几遍。
2.教材衔接，回顾停顿规律。
有一些停顿需要我们随着文章理解的深入，慢慢把它读好，有一些则是我们在之前的学习中慢慢总结、提炼出来的规律。
请你们来读读下面的句子，说说你知晓的停顿规律。
（逐条呈现以下句子，回顾、梳理）3.迁移应用，读好本课三个“则”字句：有志则断不甘为下流，有识则知学问无尽，有恒者则断无不成之事。
（找一找，指名读）4.拓展新知，学习句首语气词“盖”的停顿。
（“盖”字描红，教师范读，学生跟读）5.落实关键停顿，读通课文。
（指名读、齐读）（三）宏观看篇，梳理内容信息1.提取关键信息。
（1）找观点。
关于读书，曾国藩提出了什么观点？找找文中相关的句子。
（交流：盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒，此三者缺一不可）（2）提炼关键词。
（板书：有志、有识、有恒、缺一不可）2.变式朗读，分类梳理，厘清信息。
（出示梳理句）第一要有志——有志则断不甘为下流；第二要有识——有识则知学问无尽；第三要有恒——有恒者则断无不成之事。
（四）微观看句，理解内容信息1.同桌对学，朗读交流。
（课件出示）识”“有恒”的内涵。
（1）预设一：有志则断不甘为下流。
①志：志向、目标。
②下流：古今异义词，联系课本注释知晓“下等、劣等”，并根据本文的谈论对象，理解“下等”具体指在读书这件事上落于人后。
读书有三到小古文翻译作品简介：《读书要三到》，就是心到、眼到、口到。
心思不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，既然心思不集中，就只能随随便便地诵读，绝对记不住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到是最重要的。
作品原文：凡读书须要读得字字响亮，不可误①一字，不可少一字，不可多一字，不可倒②一字，不可牵强暗记③，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
古人云，“读书百遍，其义自见④”。
谓读得熟，则不待解说，自晓⑤其义也。
余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫朗⑥诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急⑦。
心既到矣⑧，眼口岂⑨不到乎⑩？作品注释：1、误：错。
2、倒：颠倒。
3、牵强暗记：勉强默背大意。
4、见：同“现”,表露出来。
5、晓：知道。
余尝谓：我曾经说过。
谓，说6、漫朗：随随便便，漫不经心。
7、急：重要，要紧。
8、矣：相当于了"。
9、岂：难道。
10、乎：吗,语气词。
作品译文：只要是读书，就要每个字都读得很大声，不可以读错一个字，不可以少读一个字，不可以多读一个字，不可以读颠倒一个字，不可以勉强硬记，只要多读几遍，自然而然就顺口而出，即使时间久了也不会忘记。
古人说过：“读书百遍，其义自见。
”就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的道理了。
我曾经说过：读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到最重要。
心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？作者简介：朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。
谥文，又称朱文公。
汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建三明市）。
部编版五年级上册《25.古人谈读书》教案【教学目标】：1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。
2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。
4.懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。
【教学重难点】：1.读懂古文的内容，并能译成白话文。
2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。
【教学安排】：三课时【教学过程】第一课时一、激趣导入：1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。
要求说出下句，并说说名言的意思。
多媒体出示：书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。
书读百遍，（其义自见）。
敏而好学，（不耻下问）。
千里之行（始于足下）2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。
以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。
下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。
）3.揭示课题：25.古人谈读书提出问题，自主学习。
1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。
2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。
相互学习，合作交流。
1.检查生字学习情况。
2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。
初学课文，整体感知。
1.多媒体出示：根据班固《汉书·艺文志》的记载，“论”是“论纂”的意思，“语”是“语言”的意思。
孔子在长期的教育实践中，提出了许多教育主张。
在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知为不知”，老老实实地学习。
《论语》所载，不限于孔子及其弟子的言论，也包括了他们不少的社会实践活动。
也就是说，书中既记言，又载行。
大多数研究者认为，《论语》是在孔子死后，由孔子弟子和再传弟子在不同时期撰辑而成的。
今天，不论是研究孔子，还是研究中国历史，都离不开《论语》。
2.请几个女生朗读该文，结合注释，然后请几个同学翻译，教师适当的引导。
25.《古人谈读书》教学设计教材简析本课摘录了古人谈读书的经典名句，告诉我们常用的读书方法，并教育我们要树立正确的读书态度。
本课由三篇文章组成，第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
学习目标1、会认4个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。
4、能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
学习重点1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、借助注释，用自己的话说说课文的大意。
学习难点1、注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。
2、联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发。
教学过程一、激发兴趣，读书名言导入。
1、同学们知道哪些读书名言？预设：读书破万卷，下笔如有神；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；书读百遍，其义自见……课件出示：读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫读书患不多，思义患不明。
——韩愈劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。
——《增广贤文》饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
——毛泽东2、我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？预设：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书……3、古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》。
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。
（1）教师范读，学生跟读，并画出分隔符。
教师相机纠正“识”的读音。
学生自由读两遍。
课件出示第一部分：敏而好学，不耻下问。
知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。
默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。
——《论语》（2）教师范读第二部分,学生跟读。
读书有三到教学设计5则范文第一篇：读书有三到教学设计读书有三到《训学斋规》节选【教学目标】1、能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。
2、在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
3、有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵。
4、懂得遇事要敢于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。
【教学过程】一、导入新课：1、上课前老师先带大家做个游戏——对名言。
要求说出下句，并说说名言的意思。
媒体出示：书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。
书读百遍，（其义自见）。
敏而好学，（不耻下问）。
2、中国古代文言文是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。
以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。
下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（琅琅上口，语言精练且深刻。
）3、揭示课题：读书有三到4、出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。
二、初读课文，整体感知。
1、媒体出示：《读书有三到》引自朱熹的《训学斋规》，朱熹（1130-1200年）是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。
他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
2、初读课文，读准字音，不添字，不漏字。
3、教师范读（配乐），学生在心中默默跟读。
4、对照译文，想一想读书要做到哪“三到”？交流板书：心到眼到口到三、研读课文（一）《读书又三到》1、再读课文，了解古文意思。
（1）同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。
（2）齐读古文。
2、通读全文，了解古文的表达方式。
（1）师：既然古文的语言精炼且深刻，至今为世人学习，除了它们本身语言的精辟，语调的古朴之外，其表达方式也可谓堪称一绝。
同学们是否注意到了作者朱熹是中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能力非同一般。
请问该文是怎样得出“读书有三到”，且“心到最急”？细读课文，思考。
读书三到优质课教案教学目标：1、能够正确、流利地朗读“读书法有三到心眼口信皆要方读此勿慕彼此未终彼勿起”，并能有节奏地诵读诗句。
2、培养学生的诵读能力，让他们能够用自己喜欢的方式朗诵诗句，熟读成诵，并在读中感悟。
3、在轻松的环境中研究感悟，通过历史故事和传统文化知识，积累经典，感受古文的魅力，体验古圣先贤的读书之道，培养学生对优秀传统文化的热爱，激发学生研究传统文化的兴趣。
4、联系实际，知行合一，在平时的研究中能掌握正确的读书方法。
教学重点：1、培养学生的诵读能力，让他们能够有节奏地诵读诗句，熟读成诵，并在读中感悟。
2、知行合一，学以致用，在平时的研究中能掌握正确的读书方法。
3、培养学生的优秀品质。
4、通过历史故事和传统文化知识，培养学生对优秀传统文化的热爱，激发学生研究传统文化的兴趣。
教学难点：1、知行合一，学以致用，引导学生发现自己和别人的缺失，能反省自己的错误，取长补短，培养学生的优秀品质。
2、通过历史故事和传统文化知识，培养学生对优秀传统文化的热爱，激发学生研究传统文化的兴趣。
教学准备：1、视频故事《历史故事-王瞻专心读书》。
2、歌曲《弟子规》。
教学方法：1、故事导学法。
2、多种方式诵读法。
3、讲授法。
4、情景教学法。
5、多媒体辅助教学法。
学法：1、诵读法。
2、小组合作讨论法。
3、联系实际体会法。
4、实践研究法。
5、游戏法。
课时：1课时教学过程：一、温故知新1、跟唱歌曲《弟子规》。
师：很高兴又和同学们相聚在今天的养正课堂，让我们伴随着优美的歌声开启今天的经典之旅吧！（播放歌曲《弟子规》，生跟唱。
）2、复前几讲的内容。
二、学而不厌一）学新知1、师：今天，老师要送给同学们两件礼物，老师准备了两本精美的动画书，要送给这节课爱读书、肯动脑的学生。
第二件礼物，是送给每名同学看一部动画片。
看之前，老师要提一个小小的要求：通过看动画片，你明白了什么？（看动画：《历史故事-王瞻专心读书》）生汇报看动画的感受。
读书法有三到心眼口信皆要的教案教案标题：培养学生读书法的教学设计教学目标：1. 学生能够理解读书法的重要性以及对阅读理解的影响。
2. 学生能够掌握三到心眼口信的读书法。
3. 学生能够应用所学的读书法提高阅读效果。
教学重点：1. 了解三到心眼口信的概念和重要性。
2. 学习并掌握三到心眼口信的具体技巧。
3. 运用三到心眼口信的读书法提高阅读理解能力。
教学难点：1. 学生能够灵活运用三到心眼口信的读书法。
2. 学生能够在阅读过程中准确把握作者意图。
教学准备：1. 教师准备：教师需要提前熟悉三到心眼口信的读书法，并准备相关教学资料和案例。
2. 学生准备：学生需要准备纸和笔，以及相关阅读材料。
教学过程：引入：1. 教师通过提问和讨论的方式引导学生思考：为什么读书法对阅读理解很重要？有哪些常见的读书法？2. 教师简要介绍三到心眼口信的概念和作用。
探究：1. 教师详细解释三到心眼口信的具体含义和技巧。
2. 教师通过示范和案例分析的方式，引导学生理解和掌握三到心眼口信的读书法。
实践：1. 学生分组进行小组讨论，选择一篇短文或文章进行阅读。
2. 学生根据所学的三到心眼口信的读书法，运用到实际阅读中，并记录下自己的体会和感受。
3. 学生进行小组分享，互相交流和学习。
总结：1. 教师引导学生总结所学的三到心眼口信的读书法，并强调其重要性和应用价值。
2. 教师提供额外的阅读资源和推荐书目，鼓励学生继续提高阅读能力。
拓展：1. 学生可以选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读，并运用三到心眼口信的读书法进行阅读。
2. 学生可以撰写读后感或读书笔记，分享自己的阅读体验和收获。
评估：1. 教师通过观察学生在小组讨论和分享中的表现，评估学生对三到心眼口信的掌握情况。
2. 教师可以布置阅读理解题目，检验学生在阅读中运用三到心眼口信的能力。
教学延伸：教师可以通过多种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，进一步培养学生的阅读兴趣和能力。
小古文《读书有三到》教案
实验三小李晓琴
教学目标：
1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。
2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。
3、体会读书的专注，了解读书的重要性。
教学重难点：
1、读背小古文。
2、体会读书的重要性。
教学准备：
课件
教学过程：
一、分享读书名言，引出课题。
著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。
同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读）
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。
二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。
1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。
2、交流初读感受
古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？
（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂
师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。
3、第一把金钥匙——读
（1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。
（2）、学生展示读
评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。
这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。
停顿恰当，二号朗读选手
（3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下
读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。
（4）、全班读。
评价：读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。
三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗？
出示第一句：（1）指名读（2）猜猜它的意思？板书：猜师：文中没有饥饿，没有知道，你怎么想到这个词？从文中哪里看出来的？
师：这个有了饥，饥我们可以给它组个词，生说：饥饿
了不起，组组词，很自然就理解了，如所可组场所，住所
这种方法就叫组词法，这也是老师送给你们的第三把金钥匙。
板书：组词法
（3）齐读这句话
（4）这些可爱的动物怎样吃食饮水的？你们看（配图）这就是：“飞禽走兽，饥知食，渴能饮。
”再读。
出示第二、三句
①同样猜猜大意
②出示个别注释，理解其异者，能为人言
读懂文言文，看注释很重要，找到第四把金钥匙了吗？板书：注释理解法
③古文与学过的比较板书：旧知识比较法
④你知道哪些动物有奇特的本领能为人言吗？
出示图片或视频
⑤再读第二句、第三句
出示第四句
1、指名读出语气。
2、换种说法意思不变
3、哪种说法好（反问语气，强调，意味深长）齐读
意思弄明白了，相信你们会读的更有韵味，齐读一遍
这篇小古文，哪一句写出了人与动物的不同：（惟不知读书，故终不如人）
因为读书，人类学会了什么本领？
因为读书，人类有了知识，学会了思考，学会了创造。
（课件出示齐读）
所以我们一定要多读书，才能创造美好的生活。
四、这篇小古文我们已了解它的意思，现在老师和你们玩个游戏，老师说人的行为，你们说动物，要用文中语言回答。
师：人饿了就吃饭，渴了就知道饮水（大屏幕出示，说一句点一下）
生：飞禽走兽，饥知食，渴能饮
师：人，会建造房屋住在里面休息。
生：能营巢穴为休息之所
师：人，会用语言交流。
生：其异者，能为人言。
师：人会读书，积累知识，不断创新。
生：惟不知读书，故终不如人。
（所以）人不读书，？
现在我们来男女生像老师刚才那样对答。
心不在此则眼看不仔细，（心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细）心眼既不专一（既然思想不集中）
却只漫浪诵读（就只能随随便便地诵读）
决不能记（绝对不能记住）
记也不能久也（即使记住了也不能长久）
通过这种形式文言和白话对照读，让我们感受到汉语言的优雅和精妙，我相信大家对这篇小古文是越来越熟知了，现在谁能用你喜欢的方式再来读一读呢？
读得好吗？谁有勇气再和他比一比？
我们一起来学着他们的样子读一读
五、积累背诵
读得真好，不知不觉我们已把小古文读会了，能背吗？（出示填空式背诵）指名背，齐背。
读书须有三到：心到、眼到、口到。
心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。
三到之中心到最急。
心既到矣，眼口岂有不到者乎？
真了不起，现在没有提示了，我相信你们会背的更好，一起背，大家真了不得！
六、总结
今天我们学习了小古文，知道了学习古文的方法（结合板书说）有读有猜有组词法，有注释理解法，有旧知识比较法，也是老师这堂课送给你们的第五把金钥匙。
当然，学习古文的方法还有很多，板书（……）需要大家课下去发现、去总结。
古文是先人留给我们的宝贵财富，希望课下大家能用上这几把金钥匙读懂更多更好的小古文。
板书：
古文读书
读
猜
组词法
学法注释理解法
旧知识比较法
……。
