基数序数教案
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幼儿园基数和序数教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第三章《数的认识》,详细内容为幼儿园基数和序数的教学。
主要围绕对数字的认识、理解和运用,通过实物操作、情景体验、互动游戏等形式,让幼儿掌握基数和序数的概念。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解基数和序数的概念,能够正确运用基数词和序数词。
2. 培养幼儿观察、分析、比较、概括的能力,提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的团队协作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点:基数和序数的概念区分,以及在实际情境中的正确运用。
教学重点:让幼儿通过实践活动,掌握基数和序数的概念,并能熟练运用。
四、教具与学具准备1. 教具:数字卡片、图片、PPT、数字骰子、玩具等。
2. 学具:画纸、彩笔、剪刀、胶水、贴纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)(1)组织幼儿进行“数一数”游戏,让幼儿数一数教室里的物品,如桌子、椅子、窗户等。
(2)引导幼儿用数字表示物品的数量,如3个桌子、5把椅子等。
2. 新课导入(10分钟)(1)教师通过PPT展示,讲解基数和序数的概念。
(2)让幼儿观察图片,分辨基数和序数。
3. 例题讲解(10分钟)(1)教师出示数字卡片,讲解基数和序数的用法。
(2)通过实例,让幼儿理解基数和序数在生活中的应用。
4. 随堂练习(10分钟)(1)发放画纸和彩笔,让幼儿绘制数字卡片。
(2)组织幼儿进行“找数字”游戏,巩固基数和序数的概念。
5. 互动游戏(10分钟)(1)分组进行“数字接龙”游戏,每组幼儿按顺序说出一个基数词和一个序数词。
(2)进行“数字排序”活动,让幼儿将数字卡片按照大小顺序排列。
(2)布置课后作业,鼓励幼儿将所学知识运用到生活中。
六、板书设计1. 基数:表示数量的数字,如1、2、3等。
2. 序数:表示顺序的数字,如第一、第二、第三等。
3. 基数和序数的区别与联系:区别:基数表示数量,序数表示顺序。
联系:基数和序数都是用来表示数字的。
基数和序数教案教案:基數和序數一、教學目標:1. 能夠理解基數和序數的概念。
2. 能夠正確使用基數和序數詞。
3. 能夠對比和辨認基數和序數詞。
二、教學重點和難點:1. 教學重點:正確使用基數和序數詞。
2. 教學難點:辨認和區分基數和序數詞的用法。
三、教學步驟:1. 導入(5分鐘)教師先通過展示一些圖片或物件,引起學生的興趣,然後問學生這些圖片或物件有多少個。
學生回答後,教師引導學生討論和思考如何表達這些數量。
2. 提出問題(5分鐘)教師提出問題,引導學生思考如何表達第幾個或第幾名。
例如,教師問:你排第幾個?或者這位同學是第幾名?3. 解釋基數和序數(10分鐘)教師通過示意圖和例句解釋基數和序數的概念。
基數是用來表示數量和數目,如one, two, three;而序數是用來表示位置和順序,如first, second, third。
並通過一些實際的例子幫助學生理解。
4. 例句練習(10分鐘)教師給出一些例句,讓學生根據例句中的提示填寫基數或序數詞。
例如:I have __________ apple. (one); He is the__________ player in the team. (best)5. 對比基數和序數(10分鐘)教師列出一些數字,讓學生觀察和發現基數和序數詞的規律。
例如:1 – first;2 – second;3 – third;4 – fourth。
通過對比和觀察,引導學生找出規律,並與同學進行討論。
6. 巩固練習(15分鐘)教師給學生發放練習題,讓學生根據提示填寫基數或序數詞。
學生完成後,教師進行答案解析,並納入全班討論。
7. 擴展活動(5分鐘)教師提出一些擴展問題,讓學生運用基數和序數詞進行思考和討論。
例如:如果你排在第一位,你會做些什麼?或者你心目中最好的朋友是誰?8. 总结(5分鐘)教師總結本課的內容,強調基數和序數詞的區別和用法。
並提醒學生在日常生活和學習中多多使用基數和序數詞。
小班基数和序数教案[7篇]以下是网友分享的关于小班基数和序数教案的资料7篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。
第1篇小班数学教案:认识序数(一)活动目标:1.初步感知理解序数,知道数字还可以表示物体的位置。
2.愿意在理解的基础上大胆、清楚地进行讲述。
(二)活动准备:1.一幢7层楼的房子2.1——7的数字卡3.7个动物(大象、鸭子、小狗、小猫、老鼠、公鸡、兔子)(三)活动过程:1.复习7以内的数量。
师:“熊猫老师开始上课了,看看它又哪些学生?共有几个学生?我们一起数一数?(数字7)”2.引导幼儿帮助动物排队,初步感知理解序数的意义。
“熊猫老师要带它的动物朋友出去做游戏了,它要求小动物排着一条整齐的队伍出去,我们来帮助它们排队,好吗?(出示小红旗),排队要有个要求,要从红旗这里排,从左往右一个一个排在红线上。
(1)你们真棒,很快就帮小动物们排好了队。
(2)排在第一个的是谁?谁排在第三个?大象排在第几个?3.给动物找序号,理解数字还可以表示动物的位置。
(1)为了让熊猫老师能一看就知道谁排在第几个?你们能帮它想个好办法吗?(2)老师这里有一些数字牌,分别是几?数字1发给谁,为什么?那数字2呢?大象那应该放数字几呢?表示大象排在第几个。
(3)现在有了这些数字牌,熊猫老师能一眼就看出谁排在第几个了,我们一起来说一说。
(4)小结:原来这个数字不仅可以表示有几个动物,还可以表示小动物排的位置呢。
4.引导幼儿帮动物找房子,从纵向来学习序数。
(1)玩好游戏,小动物们要回家了,这里有一幢房子,小动物们就住在这里,我们来帮助小动物,把它们送回家。
(2)大象由于身体比较笨重,所以它住在第一层里,谁来把大象送回家。
小狗住在第二层;住在第七层的时小老鼠……(3)小结:原来数楼层的时候,我们是从下往上数的,数字还可以表示楼层呢?5.玩排队游戏,巩固对序数的理解。
(1)请8个幼儿排成一排,先想一想从左往右自己排在第几个?然后根据老师的口令做相应的动作。
基数与序数教案教案一:教学目标:1. 能够区分基数词和序数词的概念;2. 能够正确运用基数词和序数词进行计数和排序。
教学重点:基数词和序数词的区别与运用。
教学难点:能够准确运用序数词进行排序。
教学准备:教学课件、黑板、粘贴纸、笔。
教学过程:Step 1 引入新知- 引导学生回顾几个常见的数字,如1,2,3等,并提问:“这些数字叫什么?”学生回答基数词。
- 再提问:“如果我们要用来进行排序,应该使用哪种数字?”学生回答序数词。
- 解释基数词和序数词的概念,基数词用来表示数量,序数词用来表示顺序。
Step 2 认识基数词- 准备一些贴有基数词的卡片,将它们粘贴在黑板上。
例如:one,two,three等。
- 请学生看卡片并重复读出每个基数词。
- 将卡片打乱次序,要求学生将卡片重新排列成正确的顺序。
Step 3 认识序数词- 准备一些贴有序数词的卡片,将它们粘贴在黑板上。
例如:first,second,third等。
- 请学生看卡片并重复读出每个序数词。
- 将卡片打乱次序,要求学生将卡片重新排列成正确的顺序。
Step 4 运用基数词和序数词- 将学生分成小组,给每个小组准备一些卡片,上面写有一些基数词和序数词。
例如:fourth,eight,five等。
- 让学生自己组成句子,运用基数词和序数词来表示数量和顺序。
Step 5 练习巩固- 教师出示一些图片,要求学生用基数词或序数词来进行描述。
- 提供一些练习题,让学生用基数词和序数词填空。
Step 6 总结反思- 与学生一起回顾基数词和序数词的概念和用法。
- 检查学生对基数词和序数词的掌握情况,提供反馈和指导。
教案二:教学目标:1. 能够理解基数词和序数词的概念;2. 能够正确运用基数词和序数词进行计数和排序。
教学重点:基数词和序数词的区别和运用。
教学难点:能够准确运用序数词进行排序。
教学准备:教学课件、黑板、粘贴纸、笔。
教学过程:引入:1. 引导学生回忆并复习基数词的概念,例如:one, two, three 等。
基数和序数教案【教案】一、教学目标通过本教案的学习,学生将能够:1. 理解基数和序数的概念以及其在日常生活中的应用;2. 掌握基数和序数的读写方法和规则;3. 进一步强化对数字的理解和运用能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:基数和序数的区别、读写规则和应用;2. 教学难点:将基数和序数的概念与实际生活相结合,培养学生的实际运用能力。
三、教学准备1. 教学PPT;2. 教学素材:数字卡片、图片等。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 利用教学PPT呈现数字图片,引导学生朗读数字,并对学生进行基数和序数的简单介绍。
2. 让学生观察图片,用基数和序数的概念描述图片中的对象。
Step 2 基数和序数的区别1. 教师通过示范,向学生解释基数和序数的区别:- 基数是用来表示数量的数字,如1、2、3;- 序数是用来表示次序或顺序的数字,如第一、第二、第三。
2. 让学生观察以下例子,讨论数字的不同用法:- 基数:我有三个苹果。
- 序数:这是我吃的第三个苹果。
Step 3 基数和序数的读写规则1. 教师向学生介绍基数和序数的读写规则,并通过示范进行讲解。
- 基数的读法:按照普通的读数字的方法进行读写。
- 序数的读法:数字+th,如1st(第一)、2nd(第二)、3rd(第三)。
2. 让学生跟读示范,逐步熟悉基数和序数的读音。
Step 4 基数和序数的应用1. 教师出示一些日常生活中常见的场景图片,让学生运用基数和序数的知识进行描述。
例如:- 基数:有5个学生在教室里。
- 序数:第一名学生站在黑板前。
2. 提供一些简单的应用题,让学生进行计算并将结果用基数或序数的形式表达出来。
Step 5 拓展练习1. 教师提供一些拓展练习题,让学生巩固所学知识,并通过竞赛形式进行激励。
2. 鼓励学生在实际生活中积极应用基数和序数的知识,例如购买物品时使用基数和序数进行计数。
五、巩固与延伸1. 提供相关的练习题,让学生进行巩固和自我评价;2. 鼓励学生在实际生活中多运用基数和序数的知识,提高其语言表达和逻辑思维能力。
中班数学教案优质基数序数一、教学内容1. 学习基数词“1、2、3、4、5”,理解其表示数量的意义;2. 学习序数词“1、2、3、4、5”,理解其表示顺序的意义;3. 通过实际操作,让学生能够将基数词和序数词进行对应;4. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 学生能够理解基数和序数的含义,并能正确运用;2. 学生能够通过实际操作,将基数词和序数词进行对应;3. 培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点:学生能够理解基数和序数的含义,并能正确运用;难点:学生能够通过实际操作,将基数词和序数词进行对应。
四、教具与学具准备教具:卡片、小动物玩具、水果模型等;学具:每人一套基数和序数的学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入:教师出示一组小动物玩具,引导学生数一数有几只小动物,并说出相应的基数词;2. 讲解基数词的含义:教师讲解基数词表示数量的意义,举例说明;3. 讲解序数词的含义:教师讲解序数词表示顺序的意义,举例说明;4. 实际操作:学生分组进行实际操作,将小动物玩具按照顺序排列,并说出相应的序数词;5. 练习:教师出示一套基数和序数的学习卡片,学生进行认读和练习;六、板书设计板书内容:基数词:1、2、3、4、5序数词:1、2、3、4、5七、作业设计1. 请学生回家后,数一数家里的人数,并说出相应的基数词;2. 请学生回家后,数一数家里的家具数量,并说出相应的基数词;3. 请学生回家后,按照顺序排列家里的玩具,并说出相应的序数词。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际操作和练习,让学生掌握了基数和序数的知识点,但在教学过程中,发现部分学生对序数词的理解仍有困难,需要在今后的教学中进行针对性的辅导。
同时,可以拓展延伸,让学生尝试用基数词和序数词描述生活中的事物,提高学生的运用能力。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注a. 学习基数词“1、2、3、4、5”,理解其表示数量的意义;b. 学习序数词“1、2、3、4、5”,理解其表示顺序的意义;c. 通过实际操作,让学生能够将基数词和序数词进行对应;d. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2024年基数与序数幼儿园教案一、教学目标通过本次教学活动,使幼儿能够:理解基数和序数的概念,并能准确区分两者。
学会在日常生活中运用基数和序数来表达物体的数量和顺序。
通过实践操作,提升幼儿的观察力和逻辑思维能力。
培养幼儿对数学学习的兴趣,以及主动探索的精神。
二、教学重点和难点教学重点:掌握基数和序数的定义及用法。
能够准确运用基数和序数描述物体的数量和顺序。
教学难点:理解序数相对于基数的特殊性,即在描述顺序时需要考虑起始点。
在实际操作中正确区分和使用基数与序数。
三、教学过程1. 导入新课通过故事或游戏引入基数和序数的概念,激发幼儿的兴趣。
举例说明基数和序数的区别,如“一群小鸭子中有5只(基数),第3只(序数)小鸭子特别可爱”。
2. 讲解概念详细讲解基数和序数的定义,并用图示辅助理解。
通过对比和举例,强化幼儿对基数和序数差异的认识。
3. 实践操作组织幼儿进行物体排序活动,如“请按大小顺序排列这些积木”。
在排序过程中引导幼儿使用序数来描述积木的位置。
4. 互动讨论提出问题,如“如果我们有6个苹果,你想吃第几个?”鼓励幼儿用序数表达。
通过集体讨论,增强幼儿对基数和序数用法的理解。
5. 游戏巩固设计数学游戏,如“找朋友”(幼儿手持基数或序数卡片,找到相匹配的朋友)。
在游戏中加深对基数和序数的记忆与理解。
四、教学方法和手段采用故事导入、图示辅助、实践操作、互动讨论和游戏巩固等多种教学方法。
利用多媒体教学资源,如动画视频、PPT等,使教学内容更加生动有趣。
结合幼儿的年龄特点和认知水平,采用直观、简单、有趣的教学方式。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习:在课堂上进行小组活动,每组分发不同数量的物品,要求幼儿用基数和序数描述物品的数量和顺序。
作业:让幼儿在家中找出10个物品,并用基数和序数记录下来,如“我有5本书,其中我最喜欢的是第3本”。
评价方式:观察幼儿在课堂实践和作业中的表现,评估其对基数和序数的理解程度。
基数与序数教案基数与序数教案在学习英语的过程中,基数和序数是我们必须掌握的两个重要概念。
基数表示数量,而序数则表示顺序。
正确使用基数和序数对于我们进行日常交流和书写都非常重要。
本文将为大家介绍一份基数与序数的教案,帮助学生更好地理解和掌握这两个概念。
一、教学目标1. 学生能够正确使用基数词和序数词表达数量和顺序。
2. 学生能够运用基数和序数词进行简单的对话和写作。
3. 学生能够理解和运用基数和序数词在日常生活中的应用场景。
二、教学重点1. 基数词和序数词的用法和区别。
2. 基数和序数在句子中的位置和搭配。
三、教学准备1. 教师准备基数和序数的图片、卡片或者其他教具。
2. 准备一些与基数和序数相关的练习题和活动。
四、教学步骤Step 1 引入基数和序数教师可以通过展示一些图片或者物品,引导学生用基数词表达数量,然后再用序数词表达顺序。
例如,教师展示一些水果,让学生用基数词说出每种水果的数量,然后用序数词说出每种水果的顺序。
Step 2 基数和序数的用法和区别教师通过示范和解释,向学生介绍基数和序数的用法和区别。
基数表示数量,通常用来回答“how many”的问题,而序数表示顺序,通常用来回答“which”的问题。
教师可以给学生一些例句,让他们分辨基数和序数的用法和区别。
Step 3 基数和序数在句子中的位置和搭配教师通过示范和练习,向学生展示基数和序数在句子中的位置和搭配。
基数通常放在名词前作定语,而序数通常放在名词后作定语。
例如,教师可以给学生一些句子,让他们填入适当的基数或序数词。
Step 4 基数和序数的应用场景教师通过图片、视频或者实物,向学生展示基数和序数在日常生活中的应用场景。
例如,教师可以给学生展示一张购物清单,让他们用基数和序数词描述清单上的物品的数量和顺序。
Step 5 练习和活动教师设计一些练习题和活动,让学生运用基数和序数进行练习和实践。
例如,教师可以给学生分发一些练习题,让他们填写适当的基数或序数词,或者设计一些游戏和小组活动,让学生在实际情境中运用基数和序数进行交流和合作。
基数与序数教案主题:基数与序数教学目标:1. 理解基数与序数的概念。
2. 能够正确使用基数和序数词来表达数量和顺序。
3. 能够运用基数与序数进行简单的计数和排序。
教学准备:1. 学生练习册或绘本。
2. 基数与序数的卡片或图片。
教学过程:Step 1:导入新知识1. 引导学生回顾数字的基本概念,例如1-10。
2. 引导学生思考数字在日常生活中的应用,例如购物、计数等。
Step 2:介绍基数与序数的概念1. 首先,向学生解释基数与序数的概念。
- 基数是用来计数的,表示数量,例如:one, two, three, four 等。
- 序数是用来表示顺序的,例如:first, second, third, fourth等。
2. 准备一些基数与序数的卡片或图片,向学生展示并解释每一个词的意义和用法。
Step 3:练习基数与序数的用法1. 使用基数词引导学生进行简单的计数练习,例如:由1数到10,由10数到1等。
2. 使用序数词引导学生进行简单的排序练习,例如:让学生按照顺序排列卡片上的词或图片。
3. 给学生一些练习册或绘本上的相关练习,让他们进行本课知识的巩固和应用。
Step 4:巩固与拓展1. 提供更多的基数与序数练习,例如:填空题、选择题等。
2. 给学生一些情境,让他们用基数与序数词描述,例如:用英语写出1-10个老师或同学的名字,描述他们在班级中的顺序等。
Step 5:总结与检查1. 对学生进行基数与序数的知识总结,检查他们对该知识的掌握程度。
2. 回答学生提出的问题,解决他们在学习过程中遇到的困惑。
Step 6:结束活动1. 总结本节课的内容,强调基数与序数的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用基数与序数词进行数数和排序。
扩展活动:1. 让学生设计一个基数与序数的游戏,与同学一起玩,巩固该知识。
2. 给学生一些复杂的计数和排序问题,让他们运用基数与序数进行解答。
评估方法:1. 观察学生在练习中的表现与回答问题的能力。
2024年基数与序数幼儿园教案一、教学内容本节课选自幼儿园数学教材第三单元“数的认识”,主要涉及第5章节“基数与序数的概念”。
详细内容包括:理解基数与序数的含义,学会用数字进行基本的计数活动,掌握利用序数进行物体的排列,以及能够在实际情景中运用基数与序数。
二、教学目标1. 理解基数与序数的概念,并能区分两者的不同。
2. 能够运用基数进行物体数量的计数,使用序数进行物体顺序的排列。
3. 培养幼儿观察、比较、分析问题的能力,激发幼儿对数学学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:基数与序数的概念区分,以及在实际情景中的应用。
教学重点:基数与序数的意义理解,以及计数与排列技能的培养。
四、教具与学具准备教具:数字卡片、计数棒、玩具汽车、水果模型等。
学具:画有动物或物品的卡片、白纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用玩具汽车和水果模型创设情景,引导幼儿观察并回答问题,如“这里有几辆汽车?”“哪个水果排在第一位?”自然引入基数与序数的概念。
2. 新课导入(10分钟)(1)通过故事讲解,让幼儿理解基数与序数的含义。
(2)展示数字卡片,教幼儿学习计数,并让幼儿用计数棒进行实际操作。
3. 例题讲解(10分钟)(1)出示一组物品,如5个苹果,引导幼儿用数字“5”表示数量,理解这是基数。
(2)出示一组排列的动物卡片,让幼儿用“第一”、“第二”等序数词进行描述,理解序数的概念。
4. 随堂练习(10分钟)(1)分发画有动物或物品的卡片,让幼儿用数字进行计数,用序数进行排列。
(2)邀请幼儿到讲台上展示自己的操作成果,并分享学习心得。
回顾本节课所学内容,强调基数与序数的概念及运用。
引导幼儿在生活中发现更多的基数与序数现象。
六、板书设计1. 基数:表示物体数量的数字。
2. 序数:表示物体顺序的数字。
3. 例题:5个苹果(基数),第一、第二、第三(序数)。
七、作业设计1. 作业题目:请幼儿和家长一起寻找家中的物品,用数字进行计数,用序数进行排列,并记录下来。
数学第一册"基数、序数"教学设计
九年义务教育五年制小学数学第一册"20以内数的认识"这一部分知识的教学要求是:首先要学会数数……会区分几个和第几个,对基数和序数有个初步的认识,并通过练习,使学生分清数的两种不同的含义,但不出现"基数"和"序数"的名词。
教学中如何领会教材的编排意图,挖掘教材的渗透因素,把握"对基数和序数的初步认识"这一教学尺度呢?现以本册教材中出现的有关例题与练习题为例,谈以下教学看法。
一、"先后"顺序,初步渗透
感知是认识事物的第一步,它反映的只是事物的表面现象和外部联系。
根据儿童的生活经验,教材从"4的认识"开始,正式出现渗透教学序数含义的例?quot;排队上车图"(第16页)。
教学时,教师要引导学生看图,说出"谁排第一?""小朋友排第几?"通过排队上车的先后顺序,使学生能够明白所出现的1、2、3是表示第一、第二、第三就可以了。
教师还可以请三位学生到黑板上做题,让其他学生说出"有几个同学到黑板做题?谁第一个做完?谁第二个做完?谁第三个做完?"这样,以感知为主,通过学生所熟悉的生活实例,初步渗透序数和基数这一知识。
二、"快慢"顺序,直观渗透
对于低年级小朋友来说,他们总是对周围熟悉的事物、现象感到亲切、有趣。
因此,形象直观的事物他们最容易接受,也最乐意接受。
在教学"5的认识"后,教材又出现渗透教学基数、序数含义的例题"小朋友赛跑图"(第20页)。
教学时,教师首先要让学生回答共有几个小朋友参加赛跑,谁跑第一,谁跑第二……并让学生独自填写序数第□1,第□,第□3,第□,第□5。
样直观、形象地渗透基数和序数的含义以及它们之间的区别。
教学中,教师还可以利用投影、录像等教学工具,请学生说说"公共汽车、自行车、小汽车等交通工具行驶的快慢",让他们在情景感知中比"快慢",直观渗透基数和序数的知识。
三、"左右"顺序,活动渗透
根据低年级学生的认知规律,教材从儿童熟悉的生活实例中选取了学生感兴趣的图例,从中渗透基数和序数的知识。
在教学"6的认识"后,出现"数蝌蚪图"(第28页),要求学生写出"从左数第6瓶有□只蝌蚪,有6只蝌蚪的是第□瓶。
"教学中,要让学生人人动手、动脑,参与数、找蝌蚪的活动。
教师要及时进行指导,先让学生从左数出第6瓶,并数一数瓶内有几只蝌蚪;再找有6只蝌蚪的是第几瓶。
通过数找蝌蚪与填数,在活动中渗透基数和序数的两种含义。
学习"8的认识"后,教材再次出现"动物排列顺序图"(第41页)的教例,让学生口述"共有几只小动物?小兔排第一,谁排第三?小猴排第几?"在教学"9的认识"后,又出现"圈小象图"(第48页)的教例,让学生在教师指导下?quot;把左边的9只小象圈起来",并给"左数第9只小象涂上颜色"。
这些教例都是根据从左到右的顺序,通过让学生观察、动口、动手等活动,使学生多种感官充分感知,逐步加深对所学知识的认识。
四、及时反馈,练习渗透
练习是课堂教学的重要组成部分,也是为一定的教学目标服务的。
因此,本册教材在多处安排了以操作、实践为主的练习,有机渗透基数和序数这一知识。
例如,练习十四第2题出现"从左数起,小花猫排在第_________,把第7只猫涂上黄色"的练习。
练习中,通过让学生观察图例,说出图中共有多少只猫?再问第几只猫是花猫?最后让学生动手把第7只猫涂上黄色等活动,引导学生有目的、有顺序地感知。
又如练习十六第3题要求学生"找出数学书的第8、12、17、20页。
"其目的就是通过帮助学生掌握11到20各数的顺序,从中加深对序数的认识。
而在"10的认识"做一做第1题的练习中,则让学生在直线上填数,练习数序。
这是第一次出现数轴,利用数轴练习填数有机渗透基数和序数的知识。
这样多方面、多角度地反馈,让学生在练习中不断丰富感性认识。
教材最后在总复习第3题中让学生练习"从左数起,红珠是第______个珠子。
把第14个珠子涂上红色。
"学生做好后,教师还可根据本班实际改问:从右数起,红珠是第______个珠子,把第10个珠子涂上黄色等问题,让学生继续练习。
这样,通过挖掘教材的渗透因素,紧扣教学目标,灵活处理,做到一题多用,一题多练,既调动了学生多种感官参与感知活动,加深对所学知识的认识,又使学生学的主动,学的愉快。