下载文档原格式
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，通过展示人类的智慧和勇气，向读者传达了积极向上的精神力量。
本文将从四个方面详细阐述《丰碑》的内容，包括历史背景、人物塑造、情节发展和主题思想。
一、历史背景1.1 文化背景：《丰碑》发生在古代中国，展现了中国传统文化的瑰宝。
作品中融入了丰富的历史典故和传统价值观，使读者能够更好地了解古代中国的社会背景。
1.2 政治背景：作品中描绘了一个政治动荡的时代，各种权力斗争和人民疾苦交织在一起。
这种背景为故事的发展提供了紧迫感和冲突，也反映了作者对社会现实的关注。
1.3 宗教背景：作品中涉及了宗教信仰的问题，包括道教、佛教等。
通过这些宗教元素的运用，作者探讨了人性的复杂性和对生命意义的思考。
二、人物塑造2.1 主角形象：《丰碑》中的主角形象饱满而立体，他们有着独特的个性和命运。
作者通过细腻的描写和情感的抒发，使读者能够深入了解主角的内心世界和成长历程。
2.2 配角形象：作品中的配角形象丰富多样，他们各具特色，有的是善良正直的人，有的是复杂矛盾的人，有的是反派角色。
这些人物形象的塑造使故事更加丰富多彩，也展示了社会的多样性。
2.3 人物关系：作者通过巧妙的人物关系安排，展示了人与人之间的纠葛和情感交织。
这些关系不仅推动了情节的发展，也深化了读者对人性的思考和理解。
三、情节发展3.1 起承转合：《丰碑》的情节起伏跌宕，扣人心弦。
故事从一个小小的事件开始，逐渐展开，引发了一系列连锁反应。
作者通过巧妙的叙事手法，使情节发展自然流畅，引人入胜。
3.2 高潮迭起：作品中的高潮迭起，紧张刺激。
主角们在面对各种困难和挑战时，展现出了顽强的意志和智慧。
这些高潮的发展不仅增加了故事的紧迫感，也展示了人类的勇气和智慧。
3.3 结局回顾：故事的结局回顾了主角们的成长和奋斗历程，也展示了他们对生命的理解和对未来的展望。
结局的回顾使读者能够对整个故事有一个完整的认知，同时也给予读者积极向上的思考和启示。
这时候ꎬ有人小声告诉将军:“ 他就是军需处第１２ 课老师指导:１.理解“ 丰碑” 的含义ꎮ２.关注首尾环境描写及情节发展的变化ꎬ感受人物形象ꎮ３.通过军需处长冻死时的动作、神态及将军神态的变化ꎬ体会军需处长的献身精神ꎮ丰 碑 李本深红军队伍在冰天雪地里艰难地前进ꎮ 严寒把云中山冻成了一个大冰坨ꎮ 狂风呼啸ꎬ大雪纷飞ꎬ似乎要吞掉这支装备很差的队伍ꎮ将军早把他的马让给了重伤员ꎮ 他率领战士们向前挺进ꎬ在冰雪中为后续部队开辟一条通道ꎮ 等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗ꎬ长”将军愣住了ꎬ久久地站在雪地里ꎮ 他的眼睛湿润了ꎮ 他深深吸了一口气ꎬ缓缓地举起右手ꎬ举到齐眉处ꎬ向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼ꎮ风更狂了ꎬ雪更大了ꎮ 大雪很快地覆盖了军需处长的身体ꎬ他成了一座晶莹的丰碑ꎮ将军什么话也没有说ꎬ大步走进漫天的风雪中ꎮ 他听见无数沉重而坚定的脚步声ꎮ 那声音似乎在告诉人们:如果胜利不属于这样的队伍ꎬ还会属于谁呢?１.“ 丰碑” 原指什么? 在文中又指什么?可能吃不上饭ꎬ可能睡雪窝ꎬ可能一天要走一百几十里路ꎬ可能遭到敌人的突然袭击ꎮ 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢? 将军思索着ꎮ队伍忽然放慢了速度ꎬ前面有许多人围在一起ꎬ不知在干什么ꎮ２.用“” 画出描写军需处长外貌的句子ꎬ结合课文内容说说你的理解ꎮ将军边走边喊:“ 不要停下来ꎬ快速前进!”“ 前面有人冻死了ꎮ” 警卫员跑回来告诉他ꎮ将军愣了一下ꎬ什么话也没说ꎬ快步朝前走去ꎮ一个冻僵的老战士ꎬ倚靠光秃秃的树干坐 着ꎮ 他一动不动ꎬ好似一尊塑像ꎬ身上落满了雪ꎬ无法辨认他的面目ꎬ但可以看出ꎬ他的神态十分镇定ꎬ十分安详:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟ꎬ火已被雪打灭ꎻ左手微微向前伸３.“ 他红着眼睛ꎬ像一头发怒的豹子ꎬ样子十分可怕ꎮ” 从这句话中你体会到了什么?４.文章首尾都有对于“ 风雪” 的景物描写ꎬ这些描写对表现人物有什么作用?着ꎬ好像在向战友借火ꎮ 单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上ꎮ将军的脸色顿时严峻起来ꎬ嘴角边的肌肉抽动着ꎮ 忽然他转过脸向身边的人吼道:“ 把军需处长给我叫来! 为什么不给他发棉衣?”５.你想对文中的军需处长说什么?呼啸的狂风淹没了将军的话音ꎮ没有人回答他ꎬ也没有人走开ꎮ他红着眼睛ꎬ像一头发怒的豹子ꎬ样子十分可怕ꎮ“听见没有ꎬ警卫员? 叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着ꎮ。
《丰碑》课文主要内容《丰碑》课文主要内容《丰碑》讲述的是一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，一位军需处长因穿着过于单薄而被严寒冻死的感人故事，赞颂了军需处长为了革命的胜利，舍己为人的崇高精神。
下面，小编为大家分享《丰碑》课文主要内容，希望对大家有所帮助！丰碑主要内容《丰碑》讲述的是红军在长征途中的一个感人故事：一个寒冷的冬天，队伍在冰天雪地中行进，军需处长把棉衣全发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在云中山冻死了。
歌颂了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神。
在最后一自然段中，“那声音”表面指的是“沉重的脚步声”，实际上指的是革命队伍中的那种一心为公、舍己为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志。
因为有了这种精神、这种意志，任何艰难险阻挡不住红军前进的步伐。
将军看到军需处长一心为公，舍己为人，为了战士们能穿上暖和的衣裳，牺牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的丰碑，心里很受感动，红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
红军在冰天雪地中前行，一位将军发现军需处长因为把棉衣发给了别人，自己没有御寒的衣物，被冻死了，变成了一座丰碑，将军震撼了。
红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
将军看到军需处长一心为公，舍己为人，为了战士们能穿上暖和的衣裳，牺牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的丰碑，心里很受感动。
《丰碑》教学设计一、教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚*、湿润、覆盖、晶莹”等。
2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
丰碑课文的主要内容1. 课文概述《丰碑》是毛泽东创作的一篇诗歌佳作，诗歌动人，气势恢宏。
本诗歌描绘了一位工人长期坚守岗位，辛勤劳作，为建设社会主义作出了巨大贡献，最终成为不朽的丰碑的故事。
通过诗歌的叙述，毛泽东表达了对工人阶级的敬意和赞美，表达了人民群众对建设伟大事业的热爱和奉献精神，寄托了对未来美好生活的美好期望。
2. 诗歌结构《丰碑》的诗歌采用七绝古诗体制，全诗共30句，每句四个字，构成了一个完整的诗体结构。
整首诗歌主要分为三个部分。
首先，诗歌前六句勾勒了铜像受人敬仰的形象，表达了铜像的不朽性和正义感。
其次，第七至第二十四句描绘了工人正义、勤劳、奉献的形象，他们使自己的生命融入到劳动之中，为人民事业默默奉献，为社会进步不断努力，体现了人民阶级的伟大力量和无私精神。
最后，第二十五至第三十句寄托了毛泽东对于新时代美好生活的向往和期望，在表达了对工人阶级的赞美和敬意之后，诗歌也发出了向往未来的共同呼吁。
3. 诗歌主题《丰碑》的主题在于表达对社会主义建设和工人阶级的无限敬意和赞美。
全诗通过对工人这项伟大事业的赞美，表达了对人民阶级的敬意和认同，展示了人民在建设时期的艰辛努力，以及在改革开放后对未来幸福生活的美好展望。
此外，诗歌所表达的精神内涵——做一个无愧于伟大时代、无愧于人民的新人，同时又是社会主义建设的积极推动者，也成为本篇诗歌的主题之一。
4. 诗歌价值《丰碑》的诗歌价值是多方面的。
首先，诗歌表达了对工人阶级的敬意和赞美，彰显了工人阶级的伟大和卓越，同时也表现了毛泽东对工人阶级的深切怀念和感慨。
其次，诗歌对于大力推动社会主义现代化建设、继续坚持中国特色社会主义、与时俱进、爱国主义的深层内涵有着积极的影响作用。
再次，诗歌传递出勤劳、奉献、正义的精神内涵，号召人民积极向上、发扬正气、勇攀高峰。
诗歌因而成为了对群众实现自我价值、实现事业建设的鼓舞力量和精神支撑。
最后，诗歌弘扬了中华民族优秀传统美德和丰富文化内涵，在美化社会、丰富文化生活方面也具有积极的作用。
丰碑的意思引言每个人心中都希望留下一些伟大的足迹，在历史长河中矗立起一座丰碑。
然而，丰碑的意义并不仅仅是给后人以鼓舞和榜样，更是对人类智慧和勇气的崇敬。
本文将探讨丰碑的意义，并介绍一些世界各地著名的丰碑。
一、丰碑的定义丰碑是对杰出智慧和卓越成就的象征，是人类社会对伟大事件和伟大人物的纪念。
它容纳着人们对过去的回忆，对未来的憧憬，给人以力量和鼓励。
丰碑并不仅仅是一座矗立在城市中心的建筑物，它还可以是一种精神，一种价值观的体现。
丰碑所代表的不仅是个人的荣耀，更是整个社会的共同意志和文化传承。
二、丰碑的意义1. 鼓舞人心丰碑是给人以鼓舞和勇气的象征。
它代表着一种卓越的成就和无尽的可能性，激励着人们努力追求自己的目标。
当人们望见丰碑时，内心会涌起一股力量和动力，让他们相信自己也能够取得辉煌的成就。
2. 纪念历史丰碑是对历史事件和人物的纪念。
它象征着一个国家或一个社会的发展历程，记录着重要的历史时刻，让人们不忘过往的荣光和痛苦。
通过丰碑，人们可以更好地了解自己的历史和文化，从而更好地塑造未来。
3. 提醒警示丰碑也是对人们的警示和提醒。
一些丰碑纪念的是一些痛苦的历史事件，比如战争、苦难等。
通过这些丰碑，人们可以警醒自己，不忘历史的教训，珍惜和平与幸福的生活。
4. 弘扬文化丰碑还是一种文化的传承和宣扬。
每个地区都有自己独特的文化遗产，通过丰碑的建立和保护，这些文化可以得到传承和宣扬。
无论是古代的建筑风格，还是某个时期的艺术形式，都可以通过丰碑得到更好的展示和保护。
三、世界著名的丰碑1. 法国巴黎的埃菲尔铁塔埃菲尔铁塔是法国最著名的丰碑之一，也是世界上最知名的建筑之一。
这座高335米的铁塔是为了1889年巴黎世界博览会而建造的。
如今，它成为了巴黎的象征，每年吸引着数百万游客前来参观。
2. 美国纽约的自由女神像自由女神像是美国的标志性丰碑之一。
这座高93米的铜像是法国人民赠送给美国人民的礼物，象征着自由和美国的价值观。
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部以歌颂人民英雄为主题的诗歌作品，通过描绘英雄事迹和表达对英雄的敬意，展现了英雄在历史长河中的伟大意义。
本文将从五个方面对《丰碑》进行详细阐述，包括诗歌背景、主题表达、艺术手法、情感传递和社会影响。
一、诗歌背景1.1 历史背景：《丰碑》是在新中国成立初期创作的，当时正值国家建设的关键时期，人民英雄的形象深入人心。
1.2 作者背景：《丰碑》的作者是中国著名诗人毛泽东，他是中国共产党的主要创始人之一，对国家建设作出了重要贡献。
1.3 创作背景：《丰碑》是为了纪念那些为国家献身的英雄而创作的，通过诗歌的形式表达对英雄的崇高敬意。
二、主题表达2.1 英雄事迹：《丰碑》通过描绘英雄的事迹，展现了他们为国家和人民做出的伟大牺牲和奉献。
2.2 英雄品质：诗歌中呈现了英雄们坚定的信念、无私的奉献和勇敢的精神，表达了对英雄品质的赞美。
2.3 英雄形象：通过诗歌的描写，英雄们的形象栩栩如生，给人以深刻的印象，激发了人们对英雄的敬仰之情。
三、艺术手法3.1 修辞手法：《丰碑》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使诗歌更具表现力和感染力。
3.2 对仗格律：诗歌采用了对仗格律，使诗句的音韵和节奏更加和谐，增强了诗歌的美感。
3.3 感情表达：通过抒发自己的情感和对英雄的敬意，诗人成功地将自己的情感传递给读者，引起共鸣。
四、情感传递4.1 敬意和敬仰：《丰碑》通过描绘英雄的伟大事迹，表达了作者对英雄的深深敬意和敬仰之情。
4.2 感慨和思考：诗歌中透露出作者对英雄牺牲奉献的深深感慨，引发了读者对英雄精神的思考。
4.3 振奋和鼓舞：《丰碑》通过歌颂英雄的形象，激励人们追求真理、奋发向前，为国家和人民做出更大贡献。
五、社会影响5.1 增强凝聚力：《丰碑》通过歌颂英雄，增强了人们的集体荣誉感和凝聚力，促进了社会的和谐发展。
5.2 弘扬正能量：诗歌中展示的英雄形象和精神，对社会产生了积极的影响，激发了人们向英雄学习的热情。
《丰碑》的优秀教案《丰碑》的优秀教案7篇《丰碑》的优秀教案1教学目标1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、理解“丰碑”的真正含义。
教学切入点：“丰碑”的表面意思是什么?真正的含义又是什么?阅读切入点;文章哪些地方你深深的感动了，说说自己的体会。
教学课时： 2板书设计8、丰碑老军需处长一心为公舍己为人按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。
第一课时教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸(xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了?(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
《丰碑》教学设计
教学目标：
1．准确理解“丰碑”含义，感受军需处长舍己为人的崇高品质。
2．能抓住描写军长和军需处长的重点语句品读想象，感悟人物内心世界，体会表达的情感及学习写作手法
教学重点：品读描写军长和军需处长的词句，体会表达的情感及揣摩写作方法是教学重点.
教学难点：准确理解课文中“丰碑”的含义是教学难点。
教学过程：
一、单元导入，明确目标
1、同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲英雄赞歌。
今天，让我们回到那艰苦的战争年代,一起聆听长征途中又一个感人的革命故事。
齐读课题：丰碑。
（学生书空碑字的写法：先写一个石，再写一个白字，然后的一撇，然后再写一个十字。
）通过这个字的偏旁我们知道他是作石头做的。
那么你在什么地方见过碑呢？（生回答）
2、破题：
师：丰碑是什么意思？（丰字典中的解释有：姓，丰富，多，大的意思，这个词什么意思呢?）（课件：高大的石碑，比喻不朽的功绩）
师：请同学们先回顾一个课文，自由朗读课文。
的丰碑？）
师：下面就让我们带着这个问题，来学习课文。
二、整体感知理清文脉
１、请大家快速浏览课文，说说文章的主要内容。
（课件出示本文写了什么）２、文中出现了哪些人物？最让你感动的是谁？
３、找到描写军需处长的段落，轻声读一读。
（课件出示课件：活动一、认真读一读这一自然段，画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并思考从这些语句中你体会到了什么？请您在旁边批注等一下和大家交流一下自己的感受。
生汇报：
三、重点品读感悟精神
（一）走进军需处长，感受他的品质
师：作为一个管理整个部队物资的人，他可以第一个给自己穿上棉衣，但是他没有这样做，而是在严寒中被活活地冻僵了。
孩子们，请你们在脑海中想象军需处长被冻僵的情景。
（1）生抓住“镇定、安详”谈感受。
师：他镇定、安详的神态是什么样子？请大家在文中找到具体描写的句子读一读。
师：一个人被活活冻死是多么痛苦的事，可他临死前为什么是这样镇定和安详的神态呢？
请你转换角色地想一想，如果你就是那位在严寒中被冻僵的军需处长，在牺牲前，你心里在想些什么？
引导学生走进军需处长的内心世界
,感受他的舍己为人、对工作认真负责的好品质。
师：听了大家的汇报，我不禁对这位军需处长产生了敬佩之情。
这一段中还有哪写词语让你感动？
生汇报：
（2）生抓住“单薄破旧”“贴”“紧紧地”等词语进行体会。
师：衣服居然和身体冻在了一起，当时云中山的环境到底是什么样的呢？请大家在文中找到。
课件：
师：你能试着读出当时恶劣的环境吗？（生试读）
师：就是在这样极度恶劣的环境下，军需处长仅仅穿了一件单薄破旧的衣服，大雪打在他薄薄的衣服上，衣服被打湿了，在严寒中，和身体冻在了一起，紧紧地“贴”在了他的身上。
小结：
师：此时，你感受到，这是一位怎样的军需处长？
学生总结：舍己为人、对工作负责、尽职尽责……
师：让我们再次朗读，把这感人至深的一幕留在我们的脑海中吧！ 课件：
（二）走进将车，感受他情感的变化。
师：看到这样的情景，将军的表现发生了哪些变化呢？
课件：出示活动二：画出描写将军的句子，读一读，想一想，将军的情感发生了哪些变化，把将军的情感变化批注在相应的句子旁。
然后和小组同学交流你的感受。
1、第一步：自主圈画
2、第二步：批画交流。
全班交流军长的情感变化：
课件出示：
1)军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
——“愣．”很惊讶、吃惊
有人会冻死。
2)军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”——通过抓：“严峻”“抽动”“吼道”“！”等处体会军长很生气以及对战友的关心。
3)他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
——通过比喻句体会军长发怒．了。
4)军长愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向这位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
——体会军长对军需处长的敬．佩。
3、第三步：比较两次“愣”的不同之处。
课件出示：
第一次：时间短，没有想到会有战士被冻死，很吃惊。
第二次：时间长，完全出乎军长的意料，没想到牺牲的人就是军需处长。
师：（读一读将军愣住了，久久地站在雪地里，此时此刻他心里无比的——无比的——无比的——他的眼睛湿润了，将自己的千言万语化作一个志高无尚的军礼，他深深地吸了一口气。
师引读）
引导学生体会军长对军需处长的敬佩之情。
……
师：是啊，正是军需处长的伟大精神，深深地震撼了将军，所以，他愣住了，学生接读11自然段……
4、第四步，情感升华。
师：也让我们通过朗读来表达我们对这位舍己为人，大公无私的英雄表达敬佩之情吧！
四、深化“丰碑”内涵，体会写法
1、教师引读：课件出示此时，风更狂了，雪更大了。
大雪很快覆盖了军需处
长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
解决课前提问：为什么军需处长成了一座“晶莹的丰碑”？（ “晶莹”在这里有两个含义：一方面是说雪冻死结后，本身光亮而透明：另一方而，它又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。
a.从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑;让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”;
b.从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑;让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”.）
2、正是军需处长舍己为人的精神影响着和鼓舞着战士们继续向前挺进， Ａ、“那声音”指的是什么？（无数沉重而坚定的脚步声）
Ｂ、战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定的”？ （引导：那声音表面上看是战士们的脚步声，其实是战士们怎样的心情和信念的体现？——他们既为军需处的牺牲而悲痛，又为军需处长的舍己为人的精神所鼓舞，他们再也不会为严寒所畏惧，再也不会为死亡而害怕，他们对胜利充满了信心。
Ｃ、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这是什么句？（反问句）请改成陈述句。
理解：将军从战士们的表现中，看出了这支队伍的良好素质，增强了必胜的信心，所以说胜利一定属于这样的队伍。
Ｄ、齐读最后一句话，读出必胜的信念。
课件出示
（2）你能把它变成肯定句吗？指导朗读，读出更肯定的语气。
（胜利属于这样的队伍。
）
（3
）教师引读：之前军长还在思索着——
课件出示
而
此时却又这样坚定：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
这是为什么？在这支队伍中有千千万万个像军需处长一样舍己为人的同志，所以，胜利一定属于这样的队伍。
课件：课题“丰碑”，指的是军需处长，但为什么用这么多的笔墨来写将军呢？
（1）通过对军长的侧面描写，来衬托出军需处长精神的伟大。
（2）知识总结：对主要人物的语言、动作、神态、心理活动的描写称为正面描写；为突出主要人物而对次要人物的语言、动作、神态、心理活动的描写称为侧面描写，又叫间接描写。
（3）回忆：我们学过的哪篇课文运用了侧面描写？
我们学过的《军神》，重墨描写沃克医生神态、情绪变化是为了衬托刘伯承的惊人毅力和顽强意志。
师总结：我们在写作时，也可以根据文章内容和表达需要，仿照这样的写法，将正面描写与侧面描写结合起来。
五、当堂达标拓展提高
１、学到这，老师的心情久久不能平静，军需处长用自己的生命自己的灵魂铸造了这座晶莹的丰碑下面让我们把想说的话化作一首小诗，以示我们的怀念：（课件）
结束语：
是的!正是有了这千千万万座丰碑，才有了我们今天这和平幸福的生活，让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中!最后让我们所有少先队员献上我们最崇高的敬意!(敬队礼)（课件出示丰碑图片）
板书：
丰碑
军需处长舍己为人
《丰碑》教学反思
新林二小王瑛娜
上《丰碑》之前，通过利用多媒体（录像、音乐）创设情境，让学生穿越时空，近距离接触、感受“长征”。
毕竟，因年代久远，长征的历史背景还是让一些学生感到陌生。
比如，本文所描写的残酷的自然环境背景，如果有动感画面，学生就能很快获得感性的认识。
课堂上，提供给学生的学路非常简单明了：找出重点词句——朗读——想象、理解、表达——体会人物品质——感情朗读。
要求学生画出重点词语，结合句子说说自己的理解。
重点理解四个“可能”。
想象红军还会遇到什么困难，再谈谈将军的心情。
环节二：以“为什么说大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”这个问题突破全文，再抓两条主线：从军需处长冻僵时的动作、神态、衣着中，感悟他可贵的献身精神；从将军的情感变化体会将军对军需处长的崇敬之情。
大部分学生在默读中纷纷找到了“一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴”和“吼道、红着眼睛、豹子、抖动”等词语，并凭借这些有血有肉的词语去理解人物形象，体会人物和作者的思想感情。
但是，由于时间有限，指导重点段落.词句的朗读不到位，孩子没有让语言文字和自我的情感交融共生，如此感人的文章并没有让他们入情、动情。
另外，如果指导学生学习本课的写作方法（正面写作与侧面写作相结合）对学生今后的习作会有帮助。
通过这一节课，我深刻体会到上好一堂课真不容易。
做一个好老师真不容易。
做一个好的语文老师更不容易。
