中职数控专业理实一体化教学探讨

数控专业理实一体化教学方式分析与研究

近几年，职业院校的教学工作受到了社会各界的广泛关注，无论是理论教育还是实践教育，都要将创新化教育理念和教学方式结合在一起，为学生创设更加良好的学习环境。本文从教学环境、教学方式、教学课程设置三个方面集中讲解了数控专业理实一体化教学并展开了讨论，以供参考。

标签：数控专业 理实一体化 教学方式 课程设置

一、优化数控专业理实一体化的教学环境

在数控专业教学工作开展过程中，要积极推进理论教学和实践教学的融合进程，满足现代教育的发展趋势，从根本上提高教学质量。教师要将课程中的理论知识融合到实践操作项目中，不仅仅能改善学生内化知识的水平，也能在尊重学生主体地位的同时，为学生提供更加有效的教学指导，从而一定程度上实现高效教学[1]。

教师创设良好的数控专业理实一体化教学氛围，并且有效调动学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体教学，将相关教学资源和信息予以整合处理，形成模块式教学内容，保证学生能在一体化教学引导体系下获取更多的知识。例如，在“机床维护”一课中，教师可以借助视频播放立体图形的设计和维护工作流程，从而引导学生更加直观的了解相关知识，更好地建构知识体系。学生的理解力得到锻炼，就能更好地激发学生的学习兴趣，形成互动高效的课堂模式。值得一提的是，利用数控专业理实一体化教学机制，也能创设更加生动的教学氛围，确保学生的主观能动性得以被调动，配合教师完成相应的教学任务。在数控专业理实一体化教学结构中，教师要将突出学生的学习主体地位，保证教学环境能为教学项目的全面开展提供保障，升级实际教学效果，也为后续教育工作的系统化发展和进步创设良好的发展空间。

二、优化数控专业理实一体化的教学方式

数控专业对于学生专业化能力以及水平的要求较高，因此，对知识的实用性和利用效果要格外关注，教师不仅要了解学生的基本学情和学习状态，也要对市场中专业化发展趋势以及动态予以分析，结合就业形势开展更加具有实际予以的教学调整，保证教学方式的时效性。在新时期背景下，各个企业对于员工的工作经验以及应急处理能力要求更高，基于此，教师要整合传统的教学方式，着重强化理论框架下的实践操作，提高学生的综合能力和危机处理能力[2]。

中职数控专业实训课程改革初探

摘要：依据中职数控专业人才培养目标和能力要求，对构建以就业为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系进行了探讨，提出了核心能力模块为主导、理论教学体系模块为基石、技能教学体系模块为根本的教学体系。

关键词：中职 数控专业 课程体系 培养模式

中等职业技术教育的根本在于培养既具有基本的机械制造基础知识同时又能承担数控加工编程、数控机床操作及维护、维修工作，能零距离上岗的一线操作工人。为达到培养目标要求，积极推进一体化教学改革，建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论讲授与技能训练合一、能力培养与工作岗位合一、实习实训与顶岗工作合一，是职业院校教学改革的发展趋势。

一、数控专业课程体系构建的基本原则与步骤

一体化教学课程开发的指导思想是以培养学生的综合职业应用能力为目标，构建区别于按照学科体系设计的传统三段式课程体系，建立基于职业活动结构的、与工作岗位零距离对接的具有先进职教理念的一体化课程体系。一体化课程体系包括专业课程和核心能力课程。

一体化课程开发步骤有：（1）职业岗位能力分析，可划分为一般专业能力和核心专业能力，核心专业能力以数控编程与操作为主，围绕核心能力的培养构建课程体系。（2）课程设置方面，要打破理论知识的系统性和完整性，强调针对性、应用性原则。（3）课程内容方面，专业课采取“精简、综合”的方法，精简过多的理论讲解内容，综合多门相关的专业课程为一门或几门。文化基础知识课方面，以“必需、够用”为度，注重加强学生思想道德养成和职业素养熏陶，专业知识则根据职业岗位群的需要有针对性地设置专门化教学模块，模块的设置要依据学生专业基础层次有针对性地对专业知识与专业技能进行筛选综合，形式为新课程。（4）在教学方法上，提倡项目教学，通过设计不同的学习任务，将理论和实践加以整合，让学生在完成工作任务的过程中学习理论与实践知识，获得综合职业能力。

创新教育　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

浅谈中等职业教育理论与实践一体化教学　

——以数控教学实践为例　

张祯怡　（秦皇岛市中等专业学校　河北秦皇岛０６６０００）　

摘要：中等职业教育是培养技术应用型、技能型人才的教育。要达到这一目标，必须通过理论与实践一体化教学对学生进行职业技能　的培养。指出了理论与实践一体化教学的内涵，从实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社　会化等方面论述了如何开展理论与实践一体化教学。　关键词：企业化　模块化　任务化　双师化　社会化　中图分类号：Ｇ　７１　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７４—０９　８Ｘ（２０１　ｏ）ｏ８（ｂ）一０１　４９—０１　

中职院校要以就业为导向，以企业需　

求为目标，开发和构建具有针对性和实用　

性的实践教学体系，即理实一体化教学法。　

理实一体化教学是打破理论课、试验课和　

实训课的界限，将某门课程的理论教学、实　

践教学、生产服务融于一体，教学环节比较　

集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排　

在实验室或实训车间，来完成某个教学目　

标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，　

理论和实践相结合，突出学生动手能力和　

专业技能的培养，充分调动和激发学生学　

习兴趣的一种教学方法。　

１理实一体化实训环境——企业化　

理实一体化教学要有与专业和规模相　

适应的硬件设备和学习环境。这就要求作　

为课堂的实习车间（实验室）要有足够的工　

位，必需的教学环境，不同的专业、不同的　

课程又要具有不同的设备和环境。中等职　

业学校数控技术应用人才的培养注重培养　

学生的动手能力、应变能力和创新能力。根　

据培养目标的需要，参照企业运作模式，虽　

然数控设备无论是品种还是型号都很多，　

但是所有的数控设备基本结构、原理和编　

程操作都是以数控车、铣床为基础的。因　

此，在设备的配置上，从有利于培训对象熟　

练使用、操作为出发点，在保证教学实训质　

高职数控理实一体化教学的实践与思考

摘 要： 近几年来，进入中高等职业学校学习的学生基础普遍较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。如果在专业课教学中沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，则很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标。尤其是技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如数控编程加工。数控设备种类多样、价格昂贵，由于教学中人机比过大，资金有限，这些给数控实践教学带来了极大困难，数控仿真软件的引入有效解决了这个难题。

关键词： 数控教学 高职理实一体化教学 数控仿真软件

一、常用数控仿真软件

数控仿真软件是通过计算机的编程和建模，将加工过程用三维图形或二维图形以动态形式演示出来的软件。目前比较常见的有上海宇龙、北京斐克、南京宇航、斯沃等数控加工仿真软件。它们都具备以下功能：能全面仿真数控加工的整个过程；配置要求低，只需仿真软件和要求不是很高的微机，并能与多种计算机操作系统兼容；操作的安全性很高，不会因学生的错误操作而造成人身伤害，更不会损坏机床；不需要原材料，投入资金少，占地小，不会造成资源的浪费；利用网络可以搭建交流平台，为师生提供良好的交互空间等。

二、数控仿真软件在数控教学中的作用 利用数控仿真软件可以弥补数控设备不足，充分利用现有资源，为学校节约大量的教学经费和设备投资费用；教师运用数控仿真软件进行教学，能有效地结合理论学习，实现同步教学；课堂上通过数控仿真软件对生产过程生动形象的动画表达，能很好地调动学生的学习积极性，培养创新意识；利用教控仿真软件教学中允许出错的特点，可以使学生得到岗位技能的全面训练。比如实际工作中可能发生的变化，包括事故、故障和生产中极少出现的突发情况，让学生全面把握加工方法和技巧。学生可以在不发生实际加工事故的情况下，通过仿真看到直线插补切削与快速运行对工件造成的影响，从而加深认识，达到传统理论教学无法达到的效果。