新媒体环境下公务员媒介素养的能力提升研究

譬镀　叠　√囊；　Ｊ公共管理　

新媒体环境下党政领导干部媒介素养研究　

孟书玉　

（赤峰市委党校，内蒙古赤峰０２４０００）　

摘要：在现代化国家治理中，媒介起着重要作用。以互联网和智能手机为代表的新媒体引发了政治形态以及社会管理模式的深刻　

变化，使得党政领导干部的执政能力面临着执政环境变化所带来的新挑战。提高党政领导干部的媒介素养和与媒体打交道的能力，成为　领导干部提高执政能力的必修课之一。基于此，首先论述党政领导干部媒介素养的含义，然后分析党政领导干部媒介素养缺失的表现，最　后给出提升党政领导干部媒介素养的对策建议。　

关键词：新媒体；党政领导干部；媒介素养　

２００９年３月，习近平出席中央党校春季学期开学典礼并作重要　讲话，在讲话中首次把“提高与媒体打交道的能力”纳入系统的领　

导干部工作能力范畴，指出这是新形势对领导干部的新要求，也是　领导干部必须具备的六种能力之一。２０１３年１月，习近平总书记在　

全国政法工作会议上又强调新形势下要着力提升政法干部的五个　

能力，其中包括“新媒体时代舆论引导能力”。显然，提升媒介素养　已经成为加强领导干部能力建设的一项重要课题。　

一、党政领导干部媒介素养的含义　

党政领导干部是公共管理职能的承担者、公共权力的执掌者　和公共政策的制定者，在社会生活中，他们往往也是重要的信息　

源，他们发布的信息传递着政府的声音和形象，关系着党和政府的　

执政能力。在新媒体环境下，党政领导干部既是受众，又是媒体报　

道和舆论监督的对象，同时还是新媒体的使用者和管理者。这种多　重身份对其媒介素养提出了更高要求。党政领导干部的媒介素养　

是指党政领导干部对媒介的认知能力以及对媒介信息的解读、批　

判和应用能力。具体内容包括认识媒介的动机和态度，使用媒介的　方式和方法，利用媒介获取信息的能力，与媒介进行有效沟通的能　力，通过媒介进行舆论引导和利用媒介塑造良好形象的能力等。　

二、新媒体环境下党政领导干部媒介素养缺　

第2卷第14期传媒论坛

大学生是媒介素养研究的重要主体。这取决于其特殊且重要的社会位置——大学生是连接校园和社会的纽带，也是未来建设的中流砥柱。作为新媒体最直接的接触者之一，大学生在新媒体环境下的媒介素养提升问题值得探讨。一、新媒体及大学生媒介素养的基本概念新媒体，简言之，就是区别于旧的媒体形态的一种新的媒体。随着技术的进步和生活水平的提高，新媒体的影响范围也更加深入，它已经渗入现代生活的方方面面。大学生媒介素养，指当代大学生应对、处理和充分利用媒介信息并利用媒介资源完善自我的能力。通俗来说，提升大学生的媒介素养要求大学生在现实中提高媒介效用，在学习和实践中反思，以此提升自己网络媒介素养水平，实现个人的进一步发展。二、当前新媒体环境特点及现状新媒体具有其他媒体不具有的鲜明特点。相较于此前的媒体，它具有强交互性和覆盖性，拥有其他媒体不可比拟的庞大信息量。自然，它为大学生媒介素养的培育带来了机遇，但新媒体的广泛运用也带来了相关挑战。（1） 信息筛选难度。新媒体中包含着庞大的信息量，大学生在新媒体环境下接触的信息较以前激增，在如此庞大的信息网络中快速准确地获取自己需要的信息就变得更困难，也就大大增加了信息筛选的难度，对大学生信息筛选提取能力有了更高阶段的要求。（2） 信息辨别难度。过于庞大的信息量和较低的准入门槛，导致新媒体环境下信息混杂。新媒体环境下信息过滤程度低，就导致了信息好坏、真假混杂。低俗信息、虚假信息充斥在这样的环境之下，这对于信息辨别也有了更高的要求。（3） 信息有效利用难度。过多的信息量，不但增加了信息筛选和分辨的难度，更增加了大学生对于信息合理有效利用的难度。主要体现在两个方面，一是前面已经提到过的，由于信息量过于庞大和冗杂，大学生更难在这之中准确获得所需信息，合理利用有效信息也就更加困难；二是信息更加多元化，大学生易受的干扰也就随之增加。（4） 自我控制难度。由于过快的信息更新和多元的信息来源，新媒体环境下娱乐信息更易诱惑和干扰大学生。加之其思维跳跃、追求新奇的特点，自我把控变得更加不易。当下，“人手一机”的现象很普遍，多数大学生都成为了“低头族”的一员，在各地点和时间，他们都很难放下自己的手机，快速更新的信息使他们眼花缭乱。三、大学生群体在接触及使用新媒体过程中所存在的问题结合现存大学生媒介素养提升存在的问题和新媒体带来的新的挑战，我们可以概括性地提出大学生在新媒体环境下接触媒介和媒介素养方面存在的问题：（1） 判别能力不强，易产生混淆。大学生缺乏对于媒介和信息的分辨力，极易被杂乱庞大的信息干扰。在新媒体环境下，冗杂的信息涌入，使得信息的好坏、真假更难以分辨。媒介素养的缺乏导致大学生对于媒介和信息的批判和反思缺失，在接触和传递信息时不思考，很容易被虚假信息和不良信息影响，产生混淆。（2） 立场不坚定，易被不实信息煽动。在当今社会舆论中，极易出现“群体极化”现象。这不仅因为如今的媒介注重娱乐性，信息带有极强的煽动性和低俗性，同时也因为大学生在媒介环境中缺乏深入思考，立场不够坚定，容易被煽动，产生冲动的行为。很多新闻事件发生时，多数网友似乎被媒体牵着鼻子走，不断跟风转化攻击矛头。（3） 信息接触与使用过度娱乐化。当代大学生在信息和媒介的接触和选择过程中，往往更倾向娱乐消遣而忽略学习功能。媒介的过度商业化导致信息娱乐化严重，使他们更难控制自己，极易深陷或沉迷于娱乐媒体中。调查显示，大学生使用微博关注明星八卦的比例很高，他们过分关注娱乐八卦，接触和运用信息过度娱乐化。（4） 信息解读流于浅表，不深入。新媒体的广泛应用加剧了阅读的碎片化，大学生在多数时候接触信息只是匆匆略过，很难更深层次地进行思考和探究。他们对自我的认知不够清晰，不能准确地知道自己到底需要什么，只能盲目地获取信息，并不能完全理解消化。（5） 未建立合理利用信息意识，媒介使用效率低。面对庞大和冗杂的媒介信息，大学生已应接不暇，再加上自身合理有效利用信息的意识较弱，他们对待有用信息往往是过目即忘，很难有更深层次的运用和思考。（6） 信息道德和法律意识弱化。新媒体环境下，人们对于信息的道德和法律意识会弱化。他们没有了现实生活中规则、道德的约束，再加之社会经验和道德辨别力的不足，就更容易做出越轨的行为，违背道德甚至法律底线，如：浏览和发布有害信息、侵犯他人隐私、剽窃学术成果甚至网络犯罪等。四、新媒体环境下如何提升大学生媒介素养在新媒体环境下，系统提升大学生媒介素养需要建立从意识到行为、从认识到实践的完整培育体系。从意识层面上出发，主要应构建完整系统的思想体系：（1） 深入媒介素养教育理论研究，以科学理论指导实践。从哲学上来讲，科学的理论能够指导实践。对媒介素养教育理论的深入研究，能够使教育者对于其运行机制、内在规律和教育方法有更加具象和深刻的认识，能够（下转第99页）摘　要：当前，新媒体不断发展，优劣势逐渐凸显。作为国家重点培养的对象、作为未来社会建设的主力军，大学生的媒介素养的系统培育尤为重要。本文主要通过分析当代新媒体环境产生的机遇与危机，为大学生媒介素养的系统提升提出相关意见。关键词：媒介素养；新媒体；大学生中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2019） 14-0097-02新媒体环境下在校大学生媒介素养研究杨　洁（四川农业大学 艺术与传媒学院，四川　雅安　625000）

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新媒体环境下大学生媒介素养培养研究

作者：张天涛

来源：《新媒体研究》2017年第11期

南阳医学高等专科学校，河南南阳 473000

摘 要 当前，由于信息技术不断的进步和发展，新媒体已经和大学生的生活密不可分。文章首先分析了新媒体对大学生群体产生的影响，然后分析了大学生媒介素养培养具有的重要意义，最后提出了新媒体环境下高校大学生媒介素养培养的具体对策。

关键词 新媒体；大学生；媒介素养

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）11-0166-02

1 新媒体对大学生群体的影响

随着社会的信息化不断推进，新媒体在不断的发展和进步，新媒体已经和当前社会紧密地联系在一起，与人们的日常生活密不可分，并同时影响着当前高校生群体的学习与生活。高校生群体当前还处在人格发展的重要形成期，是媒介素养的快速成长期。高校学生群体在接触新媒介时，对新媒介的认知、理解和态度相对于成年人而言是不同的。由于新媒体的特点，高校学生更加容易接受新媒体，这对于高校学生媒介素养的形成，作用是十分深

刻的。

（1）积极影响。（1）新媒介使大学生的人际沟通消除了时间、空间、年龄等各种不利因素。随着以信息技术为基础的新媒体的兴起，人类的传播形式发生了巨大的革命，信息传播由过去的单点发散式，变为现在多点联通互动式。在高校学生群体使用的电子产品里，微信、QQ、微博等即时沟通工具的信息交互更及时，频率更高，自我分享与表达诉求的方式更便捷。通过这些沟通工具，使用者可以与熟悉的人群进行沟通，也可以与陌生的人群进行沟通，这种突破时空的交流增加了信息传播的多元性与开放性，打破了信息沟通的壁垒，同时给人们提供了展示自己的平台，如在各种空间里进行发布各种内容，高校学生群体利用这些平台发布具有个性的内容，促使他们进行学习与思考，充分展示自己的才智。（2）新媒介使大学生获取知识的途径和思维方式都发生了改变。过去，高校学生获取知识的途径是通过老师的讲解与书本的阐述所获得的。而当前，学生们从新媒体中能获得他们自己所需要的任何知识。没有学不到，只有想不到。只要自己想学习，就能通过新媒体进行学习，学校和老师有时只是获取知识的辅助途径。这样能不断启发高校学生们的思维方式的转变，让他们思考，我要学什么，我要怎么学。这些改变有利于提高他们多学科复合型知识水平，培养他们终身学习的能力。

今传媒２０１４年第３期　文化传播与教育　

新媒体环境下我围大学生媒介素　研窕　

马　艺　（鞍山师范学院文学院，辽宁鞍ＬＩＪ　１１４００５）　摘要：２０世纪３０年代，媒介素养教育随着大众媒介的普及而为人们所关注，９Ｏ年代，这一概念开始５『入我国。尽管这期　间取得了许多研究成果，但仍未能从我国媒介生态大环境中对媒介素养教育实践提出有益的建议。在新媒体环境下，受众的媒介　素养开始呈现出一些问题，由此引发的社会问题也逐渐由隐性向显性发展。本文旨在研究作为新媒体受众主力军和我国未来建设　者的大学生的媒介素养现状，同时针对其中存在的问题，为我国媒介素养教育提出建议。　关键词：新媒体；媒介素养；把关人　中图分类号：Ｇ２０６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８１２２（２０１４）０３—０１４８—０３　随着大众传播业的迅速发展，媒介已经渗透到了人们生　活的方方方面，成为一种“社会公器”，无时无刻不在影响着　人们的生活。美国学者斯坦利？巴伦直言，“媒介已经完全渗　透到我们的日常生活当中，以致我们经常感觉不到它的存在，　媒介对我们产生的影响就更不在话下。媒介向我们传递信息，　给我们提供娱乐，使我们兴高采烈，让我们烦恼困惑。媒介　改变我１ｆ】的情绪，挑战我们的知识，侮辱我们的理智。媒介　经常把我们变为最高中标者的廉价商品。媒介给我们下定义，　为我们塑造现实。【Ｊ　Ｊ’’媒介就是一把“双刃剑”，在给人们带来　方便的同时，也给人们带来诸多问题和挑战。　当代大学生，作为媒介消费的一支主流力量，由于缺乏　对大众传播机构传播的信息独立思辨的能力，对这些信息往　往会根据自身的理解产生误读、误用以及可能被严重误导，　最终酿成极其严重的后果。因此，培养大学生们的媒介素养，　强化大学生的媒介素养教育是刻不容缓的。　一、关于“媒介素养教育”的概念　普遍认为，“媒介素养教育”的概念首先是由英国学者李　维斯和他的学生汤普森于１９３３年在《文化和环境：培养批判　意识》中提出来的。我国学者直到２０世纪９０年代末才开始　关注研究媒介素养教育问题，总体上仍处于起始阶段。尽管　我国迈出了媒介素养教育理论与实践探索的第一步，但是对　于媒介素养教育认识还需进一步深入，以至于我们一直引用　美国媒介素养研究中心给媒介素养下的定义：媒介素养是指　“人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、　评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力。＿２ｌ，’　二、新媒体环境下我国大学生媒介素养存　在的问题　中国互联网信息中心（ＣＮＮＩＣ）的最新报告显示，２０１２　年中国网民人均每刷上网时长为２１．７小时，相比２０１１年提　升了１．２　４、时。新媒体‘方面带来了诸多便利，一一方面义成　为了假新闻、快餐文化的温床。因此，加强对新媒体的监督　和管理，同时提高使用者的媒介素养显得尤为重要。新媒体　受众的第一主力军——大学生的媒介素养问题的发现和解决　变得亟不可待。　（一）新媒体下的快餐式消费　就如萨拉．赫迪所说“在传媒如此发达的今天，人无须为　他人的无知负责”，新媒体的飞速发展也为大学生获取知识提　供了前所未有的便利。但是大学生对新媒体的使用并不深入，　就像人们日常生活中的快锓盒饭一样，但求填饱肚子不求它　有营养成份。在媒介接触目的上，大学生的休闲娱乐动机明　显，偏好于轻松、愉快而无营养的信息以寻求感官刺激和情　绪宣泄。对于新媒体中海量可检索的知识，大学生并未利用　它们发展完善自己，反而因其便利、易得，而降低了对自身　记忆能力、逻辑思维能力有意识的培养训练，养成了浮躁、　投机的作风。近年来层出不穷的学术造假事件就反映出大学　生利用网络投机取巧的冰山一角。大学生对新媒体的接触行　为还仅仅停留在纯粹的阅读、接受信息上，缺乏对信息理解　基础上的主动探讨反馈和评价批判，对于如何有效利用媒介　为个人成长和社会发展服务更是有欠思考。　（二）信息爆炸时代的容器人　长时间沉迷在媒体呈现的虚拟世界里，社交Ｔ具、网络　游戏等应接不暇，大学生开始朝着容器人“进化”，依托于互　联网技术的新媒体使世界成为“地球村”，其中信息呈几何级　数增长。自媒体如博客、微博的兴起，未经专业培训的普通　大众也变身传者，由于缺乏有效监督和把关机制，新媒体的　这种开放性让其中信息的真实性难以得到有效保证。同时，　“受众本位”观点在市场经济体制下的确立，让新媒体中的媒　介机构不顾社会责任，对信息的“把关”唯市场标准。在这样　收稿日期：２０１３．１０—３０　作者简介：马艺，女，鞍山师范学院文学院新闻学专业，主要从事新闻学研究；李萍，女，鞍山师范学院文学院新闻学专业，主要从　事新闻学研究；王丹，女，鞍山师范学院文学院新闻学专业，主要从事新闻学研究；盛双，女，鞍山师范学院文学院新闻学专业，主要从　事新闻学研究。