1 2014年教师招聘考试教育学分章练习题
第一章 教育与教育学
一、选择题
1．制度化教育建立的典型表征是( B )。
A．学校的产生 B．学制的建立 C．教育实体的出现 D．定型的教育组织形式出现
2．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )。
A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫
3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B )。
A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥儿》 D．《普通教育学》
4．“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。
A．大众性 B．公平性 C．终身性 D．未来性
5．教育学的研究对象是( A )。
A．教育问题 B．教育价值 C．教育事实 D．教育规律
6．最早在大学里开设教育学课程的是( A )。
A．康德 B．培根 C．夸美纽斯 D．赫
2 尔巴特
7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是( A )。
A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．夸美纽斯
8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ）。
A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．杜威
9．“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（ B ）。
A．洛克的《教育漫话》 B．卢梭的《爱弥尔》
C．康德的《论演说家的培养》 D．赫尔巴特的《普通教育学》
10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ A ）。
一、选择题： 1.C 2.D 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.D 9.B 10.A 11.C 12.C 13.A 14.D
15.B 16.C 17.D 18.D
二、填空题： 1教什么 2进程 3进程安排 4教学大纲 5组织方式 6课程任务 7中央教育行政机构 8特色课 9社会的发展 10教学目标 11对学科的研究 12强制性 13科学的分类 14周课时 15学科课程标准 学科教学内容 16本文 17教学大纲 18教学大纲 19课程计划 20教学单元 21．如何安排 22评价教学活动的过程与结果 23课程评价 24目标评价模式 25目的游离评价模式 26课程计划实际的结果
三、简答题：
1．课程的分类是如何划分的？
（１）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
（３）从课程功能的角度，可分工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。
（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
2．简述基础型课程的基本内容。
（１）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
（２）它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。
（３）基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。
（４）基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。
３ 简述研究型课程的基本内容。
（１）研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
（２）这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。
(完整word版)教师资格证考试《教育学》简答题及答案
教师资格证考试《教育学》模拟题一
31、学校教育对个体发展的特殊作用表现在哪些方面？
（1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
32、简述信息技术对教育的影响。
（1)信息技术改变着人们关于知识的观念
(2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念
(3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
教师资格证考试《教育学》模拟题二
31、简述教学过程的基本特点。
（1)间接经验与直接经验相结合。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一。
（3）掌握知识和发展智力相统一。
（4)传授知识与思想品德教育相统一.
32、学生应尽的义务与有哪些?
《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有:
（1）遵守法律、法规.
（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
（3）努力学习，完成规定的学习任务。
(4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
教师资格证考试《教育心理学》同步练习
第一章 教育心理学概述
5、简答教育心理学的意义。
（1）可以帮助准确地了解学生的问题
（2）可以为实际教学提供科学的理论指导
（3）可以帮助教师预测并干预学生
（4）可以帮助教师结合实际教学进行研究
第二章 中学生的心理发展与教育
1、简述学生心理发展的基本特征。
(1）连续性与阶段性；
(2）定向性与顺序性；
（3）不平衡性；
（4）差异性。
2、简述少年期心理发展的特征。
少年期：是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位并出现反思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱. (完整word版)教师资格证考试《教育学》简答题及答案
教师资格证考试《教育学》复习资料
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教育学A复习资料
绪论
3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地
简答题：
1、情境教育学的主要构成纬度：是由情境线索、理论线索和技术操作线索三个纬度构成。
第一章教育的属性
第一部分：教育的定义、要素与发展
一、教育的定义：
教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动
二、教育的要素：
(二)教育要素的关系：
1、教师是中介;
2、教育影响桥梁;
3、学生是依据。
(三)教育的发展：
1、远古教育：非独立性;贫乏性;无阶级性;
2、古代教育：教育有了自身的独立活动领域;教育内容丰富充实起来;
教育有了阶级性、等级性、狭隘性;体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。
第二部分：教育目的
一、教育目的的定义与结构
(一)教育目的的定义： 是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。p26
二、我国教育目的的性质
(一)以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础;(二)鲜明的提出培养人的政治方向;(三)主张人的全面发展与个性发展的统一
四、教育目标的分类
认知领域、能力领域和情意领域
第三部分：教育的功能
一、教育的个体功能
(一)影响个体发展的因素：遗传(物质前提)、环境(外部客观条件)、教育、个体的主观能动性(动力)
(二)教育要适应个体发展的规律顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性
(三)教育个体功能的概念与内容
1、个体社会化得内容：政治社会化、道德社会化和性别角色社会化
第四部分：教育效应
一、应试教育的负面影响
(一)片面追求升学率;
(二)中小学生课业负担过重;
(三)升学教育造成学生分化
二、现代教育的特点：P60-61商品性、生产性、科学性、民主性、发展性
第二章教师
第一部分：教师的职业态度和职业情感
