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《狐狸分奶酪》教学设计河南省沁阳市第一小学马静教材分析《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。
通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
教学目标：1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
重难点：联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学过程：第一课时一、导入谈话激发兴趣同学们，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》二、出示图片，介绍奶酪三、学习左右结构的生字“奶始”1、老师与同学一起观察字形、结构、关键笔画等。
2、学生练习书写。
四、出示生字，检测预习课文情况。
（指名读、齐读、开火车读等）五、学习课文《狐狸分奶酪》（1）听朗读，这篇课文讲了狐狸做了一件什么事？课文讲的是（）帮熊哥哥和熊弟弟（），最后自己却把奶酪吃光的故事。
（2）再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。
”狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。
你们别急，看我的--。
”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。
122狐狸分奶酪教材分析：本文讲了狐狸给两只小熊分奶酪，最后把奶酪全部吞到肚子里去，突出了狐狸的本性。
学情分析：二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生学习的欲望很强，根据学生的这一特点，引导学生读文后掌握课文内容，分析人物特点，然后悟出道理。
教学目标：1.认识偏旁“酉”，认识“酪，俩”等生字，会写“奶”字。
2.读懂故事内容，理解狐狸分奶酪的用意，初步表达自己的想法。
3.明白斤斤计较容易被别人有机可乘。
4.借助词语和表格复述故事内容。
教学重点：借助词语和表格复述课文内容。
教学难点：悟出道理：不要斤斤计较，容易让别有用心的人有机可乘。
一、动物声音导入，读题中识奶酪。
1.不同动物声音导入，引出狐狸。
(提示狐狸念轻声)（贴狐狸图）2.齐读课题。
出示奶酪图片，正音，识记“酪”字，认识“酉”字旁。
设计意图：动物声音导入结合学生生活实际，激发学习兴趣。
二、初读课文，认读生字。
1.自由大声读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一|2件什么事。
2.认读词语，随机正音3.课文中除了小狐狸，还有谁呢？小哥儿俩，识记“俩”字师：谁来拼读一下，说说识记的办法。
文中的哥儿俩是谁？（板书贴图）两个男孩儿叫——“哥儿俩”；两个女孩儿叫什么呢？——“姐儿俩”；所以“俩”就是表示两个人。
师：课文中小熊哥俩说狐狸分得不匀，这个“不匀”是什么意思？“匀”又是什么意思？想知道老祖宗是怎么造这个字的吗？出示古字。
最早的“匀”字写成这个样子，表示一个人用手把东西一分为二，后来慢慢演变，里面的两短横就写成点和提，变成了现在的“匀”字，表示平均、均匀或分出的意思。
4.出示填空，检查初步感知课文情况师：请你们把刚才读的词语填到横线上，组成句子。
课文讲了小熊|，不知道怎么分，就|，狐狸跑来|，却总也分|，最后狐狸吃光奶酪，一点儿也没|。
师小结：瞧，借助填词游戏，我们把长长的故事读成了几句话。
振头小学备课纸|科目：语文年级：二年级课题：22、狐狸分奶酪执教者：设计者：教学内容分析：《22狐狸分奶酪》是新修订的部编人教版二年级上册中的第22篇课文，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。
通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
教学目标知识与技能：认识“酪、捡”等12个生字。
会写“奶、始”等8个字。
会写“开始、过来”的10词语。
过程与方法：通过分角色朗读和分角色演一演“狐狸分奶酪”的故事，读出、演出狐狸的狡猾。
情感态度价值观：读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
学情分析：本篇课文对于二年级学生来说内容通俗易懂，故事性可持可读性强教学中，充分利用课本本身具备的能动性创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会人物的性格语言和动作特点。
学生在读中领悟，在表演中体验在一中鉴赏。
教学重点：认识“酪、捡”等12个生字。
会写“奶、始”等8个字。
会写“开始、过来”的10词语.教学难点：采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
课前预习：预习课文圈一、二类字；了解狐狸的性格特点。
教学过程二次备课（蓝）/反思（红）第一课时一、导入谈话，激发兴趣1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。
||二、初读课文，解决字词1、自读课文，提要求2、检查带拼音的词语，自读，小老师领读3、去掉拼音，男女对抗赛4、小组互评5、齐读，用方法识记生字（1）齐读（2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？（3）重点解决①始，奶，都是女字旁②瞧：做动作表演6、指导书写：始（1）观察结构。
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》教学设计第二课时教学目标：1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，要谦让。
教学重难点：1.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，要谦让。
教学过程：一、精读课文㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）1.指名读。
谁来说一说故事的起因？预设问题：1.拌嘴是什么意思？2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？过渡：他们的争吵引来了谁？这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？㈡学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）1.轻声朗读第2—6自然段，边读边用“|”画出狐狸说的话，用“~~~”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问？3、熊弟弟是怎样回答的？4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这句话狐狸为什么“笑”？5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？6、那是怎样的两半呢？7、小哥俩同意这种分法吗？8、你是从课文的哪一句看出来的？9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
二、抓住主线，朗读感悟。
1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？（4）熊哥俩满意吗？从第8自然段哪句话看出来的？过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。
2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？理解重点词语：不停、吃光、沒剩下|（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。
狐狸分奶酪教学目标：1.认识12个生字，会写“奶，吵，始”等3个生字，理解“拌嘴，不匀，嚷着”等词语的意思。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意。
教学重难点：1.会写3个生字，理解“拌嘴，不匀，嚷着”等词语的意思。
2.有感情的朗读狐狸与熊哥儿俩的对话，初步感知课文大意。
教学准备：PPT，田字格教学过程：一．旧知引入，激发兴趣1.同学们，你们曾经读过哪些关于狐狸的故事？狐狸给你留下了怎样的印象？今天，我们再来认识一只狐狸，它来自匈牙利民间故事《狐狸分奶酪》。
2.板书课题。
（随文识字“奶”）3.简单了解“奶酪”4.齐读课题。
二．提出问题，初读课文过渡：故事中出现了哪些小动物？1.师泛读，生认真听。
要求：（1）注意听长句子的停顿。
（2）边听边动笔标出课文自然段的序号。
2.检查生字词掌握情况。
出示生字词，自由读，指名读，齐读。
3.指名回答问题三．再读课文，感知大意过渡：狐狸是怎样分奶酪的呢？它和小哥俩进行了几次对话？1.学生自由读课文，要求：|（1）用“——”画出狐狸说的话。
（2）用“~~~~”画出熊哥儿俩的话。
2.学习第一次对话。
（1）出示对话，指名读。
（2）提问：熊哥儿俩为什么吵了起来？（3）“吵”联系“拌嘴”，随文识字“吵”。
3.学习第二，三次对话。
（1）出示第二次对话，师生合作朗读。
A.狐狸分的怎么样？理解“不匀”。
B.因为分的不均匀，熊哥儿俩“嚷着”，体会“嚷”意思。
指导读好句子“你分得不匀，那半块大一点儿”。
（2）出示第三次对话。
A.质疑：狐狸不是说了这事好办吗？怎么会分不匀呢？（指名说）B.理解“仔细瞧了瞧”。
C.指导读好狐狸的话。
（自由练读，指名读）D.想要真正读好狐狸的语气，可少不了语气词的帮忙呀！尝试加一加语气词，再读狐狸的话。
4.学习第四次对话。
过渡：狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，整块奶酪都被它吃光了，一点儿也没剩下。
（1）出示熊的话如果你是小熊，奶酪被吃光了，心情怎么样？读出生气的语气。
一导入小朋友们，看我今天给大家带来了什么？（PPT出示奶酪图）可我这里只有两块，咱们也没法分。
别着急，老师请来了森林里的点子大王——狐狸先生（PPT出示狐狸图）师配音：亲爱的小朋友，听说你们对我分奶酪的方法很感兴趣，那还等什么？快跟我到森林里看一看把！狐狸向我们发出了邀请，我们一起去看看他有什么独特的方法分奶酪吧！二齐读课题三要想走进这个故事，我们还要过词语关才能敲开故事的大门，（课件出示词语）看谁可以读的正确、流利。
【开1组火车读再男女生轮读】恭喜小朋友成功闯关，现在让我们一起走进茂密的大森林吧！四自读课文，划出句子。
五师范读，生观察模仿接下来听老师讲故事。
小家伙们，小家伙们，老师读的好吗？你们想不想也和老师一起读一读课文呢？我们一起加油！有细心的小朋友发现老师刚刚称呼大家什么吗？（小家伙）你们喜欢这个称呼吗？为什么呢？（亲切）文中也出现这样亲切的称呼，找到了吗？六PPT出示第一次对话（提问：狐狸为什么也这样亲切的称呼小熊呢？）预设1：因为他很热情（那你能用热情的语气读一读狐狸的话）预设2：因为他想骗奶酪吃（那你能用假热情的语气读一读吗？）这个假热情还真是骗到了小熊兄弟，他们果真上当了。
正是因为狐狸的关心，熊弟弟立即说出了他的烦恼。
指生读（读出烦恼），请生评价：预设1：好，你愿意再读一读吗？预设2：不好，那你读一读吧！全班男女分角色朗读，男生读狐狸，女生读小熊。
狐狸真的是喜欢小熊才对他那么热情吗/我们接着往下看七这样一只（假）亲切热情的狐狸，主动帮助小熊哥俩分奶酪，可结果小熊满意吗？在文章中找答案。
（PPT出示第二、三次对话）|请生读第二、三次对话中小熊的话（抓“嚷、又嚷”）预设1：你为什么这么大声？预设2：你真的满意吗？当你不满意的时候你会怎么样说话呢？（声音大一点，语气强一点，语调高一点）请生再读——全班读1提问：这两只小熊因为一块奶酪嚷了又嚷，那要是下一次再捡到一个苹果，他们又会（嚷）那下一次再捡到一罐蜂蜜，他们又会（嚷）。
|《狐狸分奶酪》教案设计钟冀斐教学目标：1.认识12个生字；会写8个生字。
2.能分角色朗读课文。
3.理解课文内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
教学重点：识字写字，分角色朗读课文。
教学难点：理解课文内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
课时安排：二课时。
第二课时一、旧知引入，揭示课题，激发兴趣。
1.由学生已知的童话故事引出课题：狐狸分奶酪。
2.齐读课题。
3.回顾新学的生字词语，男女分开读词语、开火车读词语进行巩固。
二、学习课文，想象情境，分角色朗读。
1.自由读文，并想一想这篇课文讲了一件什么事。
2.出示第一自然段。
（1）齐读第一自然段，说说熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？|（2）如果是你，你会怎么帮他们分奶酪呢？3.分角色朗读第二至八自然段。
说说狐狸是如何分奶酪的？为什么要这样分？（1）用横线画出狐狸的话，用波浪线画出小熊兄弟的话。
（2）请学生读狐狸说的第一句话,指导读出假装好奇和热的语气。
（3）请学生读熊弟弟回答的话,指导读出为难、焦急的语气。
（4）请学生读狐狸说的第二句话,想想狐狸说话的样子（狐狸笑了笑）。
根据狐狸的心思指导朗读句子。
（5）小哥俩是怎么说怎么做的?指导朗读第六自然段。
（6）小组评价其他小组读的怎么样，指导朗读第七和第八自然段，其中第七自然段前一句语速稍快，后一句语速稍慢。
4.读第九自然段，说说狐狸接着又是怎样分奶酪的？结果怎样？5.面对被吃完的奶酪，两只小熊和狐狸各自说了什么？（1）指导读出小熊生气和责备狐狸的语气。
（2）指导读出狐狸假装很无辜很有道理的语气。
6.四人小组合作演一演，分角色朗读第二至八自然段。
三、拓展延伸。
1.从狐狸分奶酪可以看出这是一只怎样的狐狸，如果你是小熊，会怎样做？2.读完故事后，你想对狐狸或者是小熊哥俩说什么？|四、层次梳理，总结全文。
五、课后作业。
||||。
22、狐狸分奶酪教学目标:知识与技能：（1）学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。
（2）理解词语，学会本课生字词的正确读法。
过程与方法：（1）能正确流利有感情的地朗读课文。
（2）读懂故事中狐狸做了什么事。
情感、态度与价值观：（1）熟悉课文脉络及描写的主要内容。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:重点：(1)识字、写字。
(2)能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
难点：(1)读懂课文，了解故事内容。
(2)懂得故事中狐狸做了什么事，并概括狐狸的品性。
教学准备：多媒体课件，小熊和狐狸的头饰，生字卡片。
课时安排：1课时教学过程：一、游戏导入。
1、师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）下面我们一起做个小游戏，请认真听游戏规则：当听到动物名字时，请举起你的右手，当听到食物名字时，请举起你的左手，听明白了吗？（明白）猴子、小猫、面条、老虎、热狗、小狗、狐狸、奶酪。
2、师：同学们的反应速度可真快！那么，当听到老师说狐狸和奶酪时，你|们能想到哪一个有趣的故事？（狐狸分奶酪）3、板书课题，重点讲解“狐狸”的部首。
二、初读课文。
1、书读百遍，其义自见，下面给同学们五分钟的时间完成以下阅读要求。
①读准字音，圈出不认识的字请教同桌或老师。
②读通句子，读不顺的多读几遍。
③给每个自然段写上序号。
开始自由读吧！完成任务以后请坐端正2、同学们都已经完成了，有一些小朋友想要和你们交朋友，你能记住它们的名字吗？（能）他们登场了。
（1）“我会认”，图文结合认识生字（图片帮助理解字义）：酪捡俩始拌帮匀嚷瞧便剩整（2）指名读生字，其他学生评议正音。
（3）课件出示全部生字，开火车读。
（4）齐读生字。
（5）交流识记方法。
3、你们都有同桌，可是它们却特别孤单，你能给它们找些朋友吗？（1）指名找朋友。
（2）说句子。
4、自由读课文。
（要求读通句子）5、指名逐段开火车读课文。
6、集体评议，纠正错误。
7、练习正确、流利地朗读课文。
三、再读感知，整体把握。
|22狐狸分奶酪教学目标1.认识12个生字；会写8个生字。
（重点）2.分角色朗读课文。
（重点）3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多,要学会谦让的道理。
（难点）课前准备1.相关课件。
2.搜集相关谦让的故事。
3.自学生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
第二课时教学过程：一、复习生字（过关赛）师：课文的主要内容你还记得吗？（生填空）像这样，把文章内容用简洁的语言叙述出来就叫做概括文章内容，叫做（……）谁来读课题——狐狸分奶酪（学习“奶”字）师：同学们，你们通过了宋老师的层层考验，下面我们一起走进这个故事。
二、学习新课|（课件出示第一自然段）读师：引出“拌嘴”一词，联系生活，理解词意。
（生）师：课文中的熊哥哥和兄弟弟为了什么拌嘴呢？谁再来读读这段话？（生）生互评朗读理解“高兴极了”的含义。
师：谁能把熊兄弟见到奶酪后非常高兴的心情读出来？（生）后来拌嘴了，怎么读？（生）师：小哥俩拌嘴了，这个时候，谁来了？（狐狸）师：狐狸来了，接下来发生什么事情了呢？（出示自学提示：请同学们自读课文2-9自然段，边读边思考狐狸帮小熊分了几次奶酪？然后和你的小组同学交流一下。
）（交流）师：用手告诉我狐狸帮小熊分了几次奶酪？到底是多少次呢？我们一起来看看（出示3-6自然段）师：我们分角色来读一读吧。
第一句后停。
（学习“吵”字）听出了什么？（狐狸大）为什么要这么亲切的喊小熊小家伙们呢？（套近乎、欺骗）有目的的、假装的、虚伪的，谁能读出来？（生）（熊弟弟继续读）听出来熊弟弟不知道该怎么分了吗？（再读）着急了，为难了，不知道怎么办好了（男生读）（狐狸继续读）师旁白，（熊兄弟读完）|师：老师要采访一下狐狸，你看到这块奶酪，心里会想些什么？（吃）那可不行，那小熊兄弟俩捡到的，不可以给他吃。
但是，他在这里为什么又笑了呢？（上当了）有什么计策呢？（……）（出示图片，分不匀，一大一小）请问小熊兄弟，分成这样的两半，你们愿意吗？（不）这是第几次分奶酪？（一）师：老师有一个问题，谁敢挑战？刚才同学们那么大声地叫出来，就是这里的哪个词的意思呢？（手指大屏幕）“嚷”师：都嚷起来了，不开心了，狐狸又是怎么说的呢？（出示大屏幕第7自然段，要求：看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说的？怎么做的？用“-”画出狐狸说的，用“~~”画出狐狸做的事。
《狐狸分奶酪》教案【教学目标】1、会读“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，通过生活识字、语境识字、加一加等方法会认这8个生字。
2、观察女字旁在田字格里的位置，写好“奶”这个左右结构的字。
3、借助标点符号和表现语气的词读好不同角色的语气。
【教学重难点】重点：目标1、2难点：目标3【教学准备】课件、狐狸、熊哥哥、熊弟弟、奶酪图片，一个田字格。
【教学过程】一、导入1、看，这是什么？（PPT出示奶酪图片）“奶酪”。
（一起读一读）2、检查预习生字词。
(1)奶酪真香啊！老师给大家准备了不同形状的奶酪，我们一起来瞧一瞧（出示“瞧一瞧”）、读一|读、听一听、吃一吃（出示带拼音词语）(2)请孩子们观察，最后一块三角形奶酪上面的词语是（生说：开始），这个“始”的拼音是（生说：翘舌音）不要读成平舌音了。
继续观察，这些圆形奶酪上面的生字的拼音都是（生说：后鼻音）还要注意，剩下的剩和整块的整的拼音既是（生说：翘舌音）又是（生说：后鼻音）。
(3)刚刚我们一起分析了较难生字的拼音，大家课前也预习了生字词，我们来读一读，12组读第一排，34组读第二排，读准了，奶酪就送给你们吃，好，开始！都读得好就说（都读得非常正确，两块好吃的三角形奶酪送给12组，两块好吃的圆形奶酪送给34组）（贴奶酪图片）。
（读得不好根据情况来奖励）美味的奶酪送给你们了，赶快吃吧！(4)再一起来读一读。
（出示“去拼音生字”）(5)这些美味的奶酪，你们喜欢吃吗？（生说：喜欢）熊哥哥和熊弟弟也喜欢吃，狐狸更喜欢吃，可是狐狸吃不到，分一分也好呀，那狐狸到底是怎么分的呢？（PPT出示课题）学习了这篇课文我们就知道了（板书：22狐狸分奶酪），先写22，然后说：小手举起来，跟老师一起写，一画起......写到“奶”字的时候说：注意，这个“奶”字是我们要|写的生字，它的偏旁是（生说：女字旁），女字旁的横（生说：不出头），它的宽窄是（生说：左窄又快），一起来写一写，一画起......课文中还有一个女字旁的生字是（生说：始），大家也要把它写好，下一个字，一画起......，齐读课题，22起。
1<<狐狸分奶酪>>教学设计中山市古镇镇曹二小学黄嘉林第二课时【教学目标】1、复习12个生字，会写“咬、奶、急、始、仔、第”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事内容,能对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法.【教学重难点】1、教学重点：识记生字，正确书写生字。
2、教学难点：读懂故事内容,能对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法.【教学准备】运用多媒体课件PPT，生字卡片，做小熊和狐狸的头饰。
【教学课时】第2课时【教学过程】一、复习导入（3分钟）师：我们上节课学习了《狐狸分奶酪》，里面的字宝宝你们都记住了吗？生：记住了|2师：这么厉害，那我想考考你们？（播放全部生字，讯速过一遍生字）师：看来难不倒你们，现在难度升级，你们有勇气挑战吗？（播放一遍词语，读一读，认一认）生：能师：哇塞，你们真棒，字宝宝没有忘记，现在老师把这些字宝宝放回课文中,看你们还认不认识它们,请同学们翻开课本100页,读一读课文.二、授课（27分钟）1、学生复述故事师:你们读的真整齐,现在谁来说说两只小熊和狐狸之间发生了什么故事呢?师：从这个故事我们知道了，两只小熊为了公平地吃到奶（出示奶字卡片，）酪而发生争执，但是最后却被狐狸咬（做动作学生猜咬）生：吃师：还有一个字宝宝和吃的意思很接近，你们知道它是谁吗？生：不知道，那我们一起来认识它，咬。
师：我们来看看“咬”“奶”两个字，你们观察一下，你发现它们有什么共同的特点吗？2、创设情境学写：、区分奶（极）、咬、急生：都是左右结构的字师：我们书写时要注意什么？|3生：引导发现注意左窄右宽，左低右高师：你们观察的真仔细，请把小手指书空和老师一起写。
师：你们知道吗?奶和极字的书写很容易混淆哦，要注意奶字先横折折折勾，注意三个折，一笔写完，再撇，极先撇后横折折撇。
生：全班边读边书空再写一遍。
师：这块奶酪最后全被狐狸给？生：吃光了师：这时候小熊心里急不急生：急师：小熊着急地说:“你可真会分！”“整块奶酪都被你吃光了！”谁来演演着急的小熊.(个别读，全班读，男女比赛读)师：小熊哪里急?生：心里急师：那我们一起来把心里的着急写出来好不好?生：好师：这个字是上下结构，我们书写要注意什么呢？生：上窄下宽，上长下短全班观察老师写，书空写师：写字之前我们要注意头离桌子一尺远，身离桌子一拳头,手离笔尖一寸长,写得字才最好看哦！(ppt出示)生：请同学们翻开课本102页，把字宝宝认真写一写。
义务教育教科书语文二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教学设计许秀瑛广州市荔湾区龙津小学一、教材内容分析（一）文本分析《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事。
课文讲述了两只小熊捡到一块奶酪，为了分这块奶酪而拌嘴，狐狸趁机提议帮它们分奶酪，结果把整块奶酪都吃光了的故事。
故事刻画了一只非常狡猾、侵占他人利益的狐狸，也刻画了一对相互间斤斤计较的小熊兄弟。
故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
《狐狸分奶酪》是统编版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“相处”，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。
本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，本文富含想象，幽默有趣，篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。
因此，对文本的理解借助分角色朗读的形式，以读代讲，借助插图帮助学生阅读理解。
同时，在进行充分的分角色朗读训练后，以课后的问题为引，引导学生从多角度思考、讨论，激发学生的表达欲望，启发学生的思维，在一个个问题的多次深入探究中，提升学生的思辨能力，也训练学生的表达能力。
（二）生字教学分析课文要求会认读12个生字，会书写8个生字。
认读“捡、拌”2个字，可拓展“提手旁”的字，引导学生归类积累，并发现带有提手旁的字，多和动作有关。
认读“始、匀”2个字，将生字放在词语中结合具体情境识记。
认读“酪、俩、嚷、瞧、便、剩”6个字，宜用熟字换偏旁的方式认读，如“酪”字，可利用已认识的“骆”，将马字旁换成“酉”。
本课8个要求会写的生字中，“奶、始、吵、仔、咬”是左右结构的字。
“奶、始”都是“女字旁”，左右齐平，注意“女字旁”起笔为撇点，第3笔横宜写得略向右上扬。
其中“奶”要重点提醒右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
“吵、咬”都是“口字旁”，左窄右宽，“仔”左右齐平。
“急、第、公”为上下结构，“急”字上收下放，心字底宜写扁些，尽可能舒展；“第”字上面是“竹字头”，撇是写撇，下半部分笔顺为横折、横、竖折折钩、竖、撇；“公”字写好撇捺则整个字自然舒展。
|本课的字词理解的学习，在随文朗读中落实。
如，“小哥俩”可以在进行角色分工时渗透意思，从“俩”的意思理解“两个人”。
“嚷着说”“瞧一瞧”，可以作为提示语，在朗读过程中理解，并促进学生拿捏角色语气。
（三）课后习题分析课后第一题，继续学习分角色朗读。
这篇文章对话较多，提示语很丰富，主人公形象刻画也很到位，特别适合训练学生进行分角色朗读。
教学可以按照“学——教——练”三个步骤进行引导。
首先，引导学生听优质音频范读，听别人如何讲故事，模仿着学，放手让学生通过小组合作朗读，多人配合着分角色朗读，进一步熟悉故事。
然后，先学后教，老师的指导此时介入学生的学习，通过三次的朗读训练，通过抓住问号和感叹号，读出了对话的语气，同时，抓住了文中的提示语，通过揣摩角色当时的想法，慢慢代入了角色，引导注意比较朗读，加强重点字音的朗读，把角色该有的语气拿捏到位，在多次练读中，读出具有不同的层次感，角色感，故事感和情境感，整个朗读指导以读代讲，在读中体会课文要表达思想感情和蕴含的道理。
课后第二题的安排是在培养学生的思辨能力。
题目：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎样做？第一个问题的答案明显是否定的，狐狸偷换概念，骗了两只小熊，把奶酪全吃光了。
这个问题只是一个引子，意在启发学生思考造成故事结局的原因。
此时，可能不少学生会把责任推到狡猾的狐狸身上。
第二个问题，则把学生代入情景中，思考探索问题。
为了能深挖问题根源，在教学时，可以把第二个问题分解为两个问题进行思辨：为什么小哥俩儿最后一口奶酪都没有吃到？有一天，熊哥哥和熊弟弟又捡到了一块奶酪，你觉得他们应不应该分奶酪呢？同时，运用故事理解故事的方法，适时插入《孔融让梨》的故事，深化道理。
通过引导和启迪，调动学生去积极思考。
课后的第三题，是词语开花的一种特别积累，感觉很有意思，可以在记忆的过程中适当拓展组词。
学生脑海中词汇量的丰富，就可以在每一节课里点点汇集。
二、学情分析二年级上学期的学生具有模仿力强，求知欲强，表现欲强的心理特点，本课故事情节生动，符合学生的年龄特点，故事情节紧扣孩子的心灵，学生容易产生浓厚的学习兴趣。
经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，阅读能力也有了提高，但二年级的学生在感悟文章蕴含的道理上是一个难点。
在学习课|文时，可以借助图片、音频等多种形式展示，帮助学生直观的认识、理解课文内容。
还可以采用以读为主的学习方式，引导学生在读中感悟，并抓住重点语句体会课文的思想感情。
同时，通过设计有思辨性的问题，锻炼学生的语言表达能力，让学生体会到分享表达的快乐。
三、教学目标1.借助思维导图，检查“捡、拌、帮”等生字的读音掌握情况，并练说故事大概。
2.分角色朗读课文，理解“嚷、不匀、瞧了瞧”等词语，读中感悟故事内容。
3.思考开放性问题，鼓励敢于表达自己对“分奶酪”的想法，提高思辨能力。
4.拓展阅读主题相关的课外寓言故事，深化对“相处之道”的理解。
教学重难点教学重点：根据语句的大体意思，分角色朗读课文，揣摩人物语气，理解课文。
教学难点：能读懂对话内容，初步表达自己的想法，懂得故事蕴含的道理。
教法、学法教法：多媒体辅助法、情景教学法、谈话法、比较法学法指导：归纳法、小组合作学习法、情感体验法、迁移学习法四、教学准备预习单、课堂学习单、课后学习单、多媒体课件、板书贴图、奶酪道具五、学习过程第二课时（一）复习导入，检测学情1.这节课，我们继续学习第22课，请举起手指书空“奶”字的笔顺，与老师一起把课题写完整。
（书写：奶酪；贴图：奶酪）2.在《狐狸分奶酪》这个故事里有谁？（贴图：熊哥哥、熊弟弟、狐狸）3.检查一下同学们上一节课的学习记住了多少：（出示：一字多词）轮着读。
4.过渡：看来同学们对词语记得挺牢的，请同学们继续拿出学习单，看生字，写拼音。
（PPT出示导图）看看自己都写对了吗？|5.这个故事讲了一件什么事呢？请根据这个导图，跟你的同桌说说这个故事吧。
指名讲。
【设计意图：通过书空课题，复习“奶”字的笔顺，以及“酪”字的读音。
借助思维导图，帮助学生复习上一课时的生字词读音，以及根据思维导图说一说故事大概，培养了学生的概括能力。
】（二）分角色朗读，加深理解故事1.过渡：《狐狸分奶酪》这个故事特别适合我们分角色来读，在以前的学习，我们也会进行分角色，怎么才能读好呢？（指名说已掌握的朗读技巧）。
先来听听示范录音，边听边学，看看你对哪个角色感兴趣？播放示范录音。
2.四人小组分配好每个人的角色。
（出示旁白、狐狸、熊哥哥、熊弟弟）旁白，请你拍拍手；小狐狸，招招手；熊哥哥，举举手；熊弟弟，摇摇头；小哥俩，握握手。
3.过渡：大家已经分工明确，赶紧合作试一试。
小组合作分角色读。
4.分段进行朗读训练（1）出示3—5自然段，指名一组表演，学生点评。
（师点评：朗读中要注意了标点符号要表达的语气。
再读狐狸的话。
）（2）过渡：不同角色说的话，做的事，想的心事都不同，要关注提示语。
（出示：笑了笑）猜猜狐狸心里在想什么？（读出狐狸狡猾的感觉）过渡：按照这样的朗读方法，在第二次分奶酪的部分，要注意哪些朗读的地方？（3）出示6—8自然段，让学生发现、交流。
○1抓住“嚷着、又嚷”：看到“嚷”这个字，你能马上想到哪个字的意思跟它相近吗？（喊、叫）“嚷”字里面就有三个口，有大喊大叫的意思。
各组的熊哥哥和熊弟弟起来读。
○2比较读：抓住“那半块大一点儿”和“那半块又大了一点儿”练读。
师问：小熊俩为什么总要嚷嚷呢？——因为分得不匀——为什么分得不匀就要嚷呢？——小熊俩谁都不想吃亏。
○3抓住“瞧了瞧”：读出狐狸的狡猾。
各小组的狐狸比赛读。
（4）出示9——11自然段，练读故事的结局○1由你们来推选同学出来读狐狸、熊哥哥和熊弟弟的话（推选同学，带头饰）○2读之前，大家有什么朗读上的提醒呢？可以结合我们的小技巧来提醒哦。
|（要读出生气、笑着说等提示语）○3我们大家都来当讲故事的人，做好旁白，台上的同学投入角色，把故事的结局读好。
【设计意图：通过学生的合作学习、情感体验等方式，播放优质音频范读，让学生从模仿开始，听别人如何故事，学习分角色朗读，提高朗读能力。
出示课文插图和文段，教学生分角色朗读，在学习过程中，出示重点字词的圈划，配合插图理解，帮助学生进行角色定位。
在分角色朗读中读出不同层次感，角色感，故事感，情境感。
】（三）进行思辨，领悟道理1.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
你同意狐狸的说法吗？传递“奶酪”说想法。
（引导：公平：如果你是小熊，你会找狐狸帮忙分奶酪吗？不公平：狐狸真狡猾，这个假公平，只是想把奶酪骗了吃了。
）2.熊哥哥和熊弟弟捡到了奶酪，为什么最后却一口奶酪都没有吃到呢？讨论一下（引导：这全怪狐狸吗？小哥儿俩有责任吗？）3.过渡：我们学习，可以多想想以前学过的，或课外学的知识来帮助我们思考，如果小哥儿俩能想起《孔融让梨》的故事，或许就不会这个结果了。
（出示故事《孔融让梨》），继续传递“奶酪”说看法。
（引导：同伴间要互相谦让，不要斤斤计较，否则就容易被人有机可乘。
）4.续编故事：有一天，熊哥哥和熊弟弟又捡到了一块奶酪，你觉得它俩应不应该分奶酪呢？传递“奶酪”说想法。
（引导：分：怎么分？不分：为什么？“捡”要还）5.要点：同伴相处的时候不要斤斤计较，不然会失去更多。
【设计意图：延伸课外阅读材料，PPT加入《孔融让梨》的图片和故事，引导学生用故事理解故事，从中领悟蕴含的道理。
】（四）拓展阅读，领悟“相处”过渡：看来，跟小伙伴在一起要好好相处，不要斤斤计较，同学们都懂得这个道理，有一个胖子和一个瘦子是一对好朋友，他们的相处好像也出现了点问题，请同学们读一读《朋友和熊》这个故事，帮他们解决解决吧。
1.阅读《朋友和熊》2.发表自己的见解（看法）||||。
