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班主任的成长故事演讲稿（精选7篇）班主任的成长故事篇1静待花开——从容面对“慢生”每每看到含苞欲放的花蕾，或已竞相开放的花朵，总会顿足观看，流连忘返。
也许那带给我的不仅仅是视觉上的美感，更是一种思想上的共鸣。
花开从来不是易事，需要除草、除虫、施肥、阳光、雨露，还要用恰当科学的方法来不断培育，才能育出好花来。
而我们的一个个学生不正如一盆盆的花吗？花需要阳光、雨露、土壤、肥料，少一样都不行，有的喜酸，有的喜碱，有的喜阴，有的喜阳，不了解他们，很难会为你绽放那娇美无比的花蕾，学生也一样，性格各异，有的开朗，有的文静，有的睿智，有的笨拙，不了解他们，同一而教。
花期过了，没开花的只能静静的舒展着几片叶子，或许，永远没有了绽放的日子。
教书十余载，脑海中总会闪现那么几个曾让人揪心的学生，或者说是影响我们教师生活质量的“慢生”，可能平时我们教师更习惯于称之谓“差生”。
美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同而已。
”在我现在所任教的班级里，一位小邱同学在将近两年时间里的变化让我深深认识到自己原先的教学观念的确有待转变。
刚入学时的小邱各方面明显落后他人（包括识字量、计算能力、语言表述能力、记忆力等方面），曾一度被我们两位语数教师列为动员留一级的对象。
学前及平时学习中的识字量少，导致读懂题意也成了一件奢侈的事，对其而言，课堂更多是在煎熬与玩耍中度过，因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。
记得第一册教“8、7、6加几”的进位加法时，别的学生由于学前教育的拔苗助长早已能熟练正确计算，但他硬是花了好几天的课余时间反复的说算理才勉强能计算正确，相比之下，为了跟上教学进度，其在一年级时的开心指数明显低于他人。
记得有一次刚放学，咦，小邱同学怎么不见了？一问同学才知道其背起书包已经走了，我赶紧跑到教室门口，只见他已走到离教室10米开外的地方，我就大声叫他的名字，没想到他回头望了我一下，嘟囔着仍然往前走，当时我甚是气愤，明知每天的作业须订正完才能回家，今天竟敢不打招呼就逃跑，于是我就提高音贝：“如果你现在不回来订正作业，那明天真的就不用来上学了。
班主任成长故事叙述引言班主任是学校中一份重要的工作，承担着管理学生、沟通家长、组织班级活动等多项责任。
在这个角色中，每个班主任都会经历各种各样的挑战和成长。
本文将叙述一位班主任的成长故事，探讨他在这个岗位上所遇到的问题和他如何逐渐成长和应对这些问题的过程。
故事一：初出茅庐的班主任刚毕业的小张，作为一名新鲜出炉的班主任，被分配到了一所名为红星中学的学校。
刚开始担任班主任时，小张并没有太多经验，对如何管理班级和与学生、家长沟通感到困惑。
同时，他还要负责组织班级的各项活动，并帮助学生解决问题。
面对这些挑战，小张没有退缩，而是主动寻求帮助。
他开始参加班主任培训班，并跟着经验丰富的老师学习如何处理常见的班级管理问题。
通过自学和实践，小张逐渐熟悉了自己的工作，并开始在班级中建立起良好的师生关系。
故事二：与家长的沟通与合作在红星中学，家长对孩子的教育非常重视，他们希望能够与班主任进行有效的沟通，并参与到孩子的学习中。
小张面临的第一个挑战就是怎样与家长建立良好的合作关系。
小张采取了一些措施来加强与家长的沟通。
首先，他在每个月安排了固定的家长会，向家长们介绍班级的学习进展和学生的表现，并与家长讨论如何共同帮助孩子解决问题。
其次，小张设置了家校互动平台，通过微信群或学校的在线平台发布学生的学习资料和活动安排，并与家长交流。
这些举措有效地增强了与家长的合作，也让家长更加了解和支持班级工作。
故事三：班级管理经验的积累作为一名班主任，管理班级是最重要的任务之一。
在班级中，小张遇到了一些问题，如学生之间的矛盾冲突、学习不积极等。
在面对这些问题时，小张积极寻找解决方法，并逐渐积累了一些班级管理的经验。
对于学生之间的矛盾冲突，小张首先选择了倾听和理解，通过与学生的交流，他能够更好地理解问题的根源，并给予适当的指导。
对于学习不积极的学生，小张尝试了一些激励手段，如奖励机制和个别辅导等。
通过这些措施，小张逐渐解决了班级中的问题，提高了班级的凝聚力。
班主任专业成长案例故事第一篇：班主任专业成长案例故事我是一株幸运草陈艳家长让我在压力中变得自信2003年，20岁师范刚毕业的我，幸运地走入了市里最好的小学——华罗庚实验学校。
刚到学校就被告之要做班主任，心里有些担心。
实习的时候就听有些老师说现在的家长厉害，稍微有点不满意的地方，告状的电话啊信件啊就直接跑到局长、校长办公桌上了，于是我忐忑起来。
可一向要强的我还是接受了学校的安排，成为了学校最年轻的班主任。
记得那年的8月31日——学生开学报到的日子，为了让家长看着我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的衬衫和裤子穿上，可最终脸上的稚气和不安分的痘痘一下子就让家长识破了。
“啊？你当班主任啊”、“你还小吧”、“才毕业吧”之类的问题，我被问了不下十次，自然我也看到了很多家长脸上的怀疑和不信任。
那时我就想：哼，现在看不上我，到时走着瞧吧！于是，每天，学生到校我便到校，忙于检查早读、两操、卫生、课堂纪律、课间活动安全、作业情况……直至学生回家了，还得待在办公室忙。
我当时只有一个感觉——累——心累，每次到家一躺在沙发上就懒得动弹。
尽管如此，情况还是不乐观。
开学一个月，年级组长就找到了我，说是有人给分管校长打电话，说我在批改作文时普遍分数给得低，这不利于提高学生写作的积极性。
当时我就蒙了，心里恼火着：这些家长真会挑毛病，亏得我把全部的心血都放在了班上，有意见干吗不跟我直接说，这点小事竟然也跑到校长那里告状去。
我甚至还赌气想以后再也不那么拼命了。
晚上吃饭，我委屈地跟老妈讲起了这事，老妈说：“有意见就得提啊，你看你20岁的毛头小丫头，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交给你啊，你自己还是个孩子呢！”老妈的话给了我警醒，是啊，这不是家长会挑毛病，这是家长对我还不信任呀！我感受到了从未有过的来自家长的巨大压力。
以后的日子，我更加努力地管理着班级，找每个同学单独谈话，了解每个学生及其家庭情况，然后观察，以自己的视角认识每一个鲜活的学生，接着，思考总结了班级现存的问题，开列出清单，一个个解决。
我的教师专业成长故事导读：我的教师专业成长故事【一】20年来一直从教小学中高年级语文，兼班主任。
“热爱学生，尊重学生，让学生在快乐中学习，让工作成为一种快乐”一直是我所追求的境界。
工作以来我一直努力学习，不断实践和积累，勇于探索创新，努力提高自己的专业水平，尽力做到让学生都喜欢上我的课，让孩子们喜欢语文，在学习中体验乐趣。
我很欣慰，自己的努力没有白费，教过的学生大多和我关系很好，见面愉快地聊天，考上大学甚至工作了的学生，也说我教他们时过的很愉快，甚至我在城关三小教过的学生，又把她的女儿从三小转到了我现在教的实验学校的班级。
其实，只有自己知道，自己并不是多优秀，只是用心地去做每天、每月、每年的工作。
我的专业成长过程按自己的教学生涯可以分为三个阶段：一、在尧头中心小学1、向同事学习我18岁师范毕业后分配到家乡的尧头中心小学任教。
一开学我接到的工作是教六年级二班的语文、历史，兼班主任，我有些受宠若惊。
天哪，我一走上讲台，就教毕业班，看着只比我小五六岁的学生，我心里忐忑不安，我能教他们吗？在我担心的时候，当时学校的教导主任乔群英老师对我说：“不要怕，师范毕业的基本功肯定过硬，你天天到六二班的段桂玲老师课堂去听课，听完课加上你的设想再上课，肯定能教好。
”就这样，我每天早上都到段老师教室听课，段老师也是我小学毕业班的语文老师，她热情地接纳了我。
至今我还记得段老师讲古诗《暮江吟》时，黑板上工整的板书，粉笔写的古诗，彩色粉笔写的词语意思，旁边配着古诗的画，课堂上学生听讲很认真。
那时毕业班老师压力也大，每天早上6:50上操，6:20段老师就在教室指导学生晨读，下午放学时谁背过历史谁先回家。
老师的备课也让人赏心悦目，按说老教师可以偷懒了，写简单点，可是老师一本本备课上刚劲有力的钢笔字工工整整，中间用红笔勾画出每节课的重点。
段老师的敬业、对工作一丝不苟精神，对我的影响很大，20年来，我的备课也一直是认认真真地写，多次受到校、镇、县受到表扬，还评为县级优秀备课。
班主任成长教育叙事征文班主任成长教育叙事征文8篇班主任成长教育叙事征文篇1作为一名新班主任，很容易把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。
按照常理这样做是有必须道理的。
在刚开始担任班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生面前，天天拉长了脸，个性是对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很及时、认真负责。
但是我没有体会到我在学生个性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。
个性是在一次“与你交流”班级活动中，很多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜欢你”。
我突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这部分后进生我是永远也转化不了得。
古人云：“亲其师，才能信其道”。
在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情”。
我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。
“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。
你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。
从那之后我开始着手改变自我，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。
开始打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是给予他们发言权，不再是自我先劈头盖脸来一顿了。
慢慢地，我发现这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，开始发现原先他们每个人身上都有闪光点。
班级里有位女同学“晴”。
性格内向，孤僻，喜欢自我一个人独来独往，学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和她一个组，因为她每一天作业上交都很困难。
了解到这个状况，我开始每一天来关注、关心她，因为她家远，每一天需要走15分钟的路，坐40分钟的公交车才能到学校，而且在家时不时还要挨打。
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】可以融化一切的暖流------爱我是一名当了十多年的班主任，我深深的热爱我的工作，爱我的班级，爱这个充满活力与朝气的集体，爱我的学生们。
我有很多的故事和经历想和大家一起分享，虽然我的班主任时间很短暂，但有一些经历却坚定了我一生的追求，我要和我的学生们一起圆梦。
有人曾说，一个优秀的教师必定具备生活智慧。
而我觉得这恰恰是我所欠缺的。
正是因为这样，我才常常提醒自己在每天的课堂上，尽量把“关心、尊重、友善、鼓励和爱”这样的信息传递出去。
只有走进学生心灵的教育才是真教育。
爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
我的教育故事也就这样开始了。
在我的班里有这样一个学生，最初分到我班的时候，学习大大滞后于其他同学，而且失去了学习的兴趣。
经了解，他是一个生在不幸家庭中的孩子，父母离异，父亲经常不问缘由地对他又打又骂。
这样不幸的遭遇，使这个学生幼小的心灵承受了难以言表的创伤。
面对他，我知道了他最需要的是什么，心灵的创伤要用“心药”医治。
平日里，我利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷志不能短”；天冷了我提醒他加厚衣服；没钱买饭了，就把零钱悄悄递到他的手里……上学期，我发现他的手上早早地就长满了冻疮，于是，就把自己的一双手套送给了他。
当时的他紧紧地把手套贴在胸前，向我深深鞠了一躬，哽咽着说：“老师，我会努力！”此时此刻我相信他被我的爱感动了。
是阳光总会温暖大地，是真情总能深入人心。
就这样这个学生振作了起来，学习有了目标，成绩在一点一滴地进步，过去的一些坏习惯也在不断的改正。
看到这个在爱的阳光下振作起来的少年，我心激动不已，我知道这样的爱包含了我对生活不懈的追求，和对事业虔诚的执着。
我们班还有个学生小冬，在同学们的眼里他是一个性格孤僻、暴躁、很自私的学生，总而言之，一切坏习惯似乎在他的身上都能找到。
他的父母离异多年，母亲长时间在韩国打工，父亲与家里毫无联系，他从小与姥姥姥爷生活在一起，家庭生活拮据。
成长经历——小学班主任专业能力比赛材
料成长故事
我是XX，我在小学担任班主任多年，积累了丰富的教育经验
和专业能力。
在此，我想与大家分享我在担任班主任期间的成长故事。
起初，当我刚担任班主任时，我面临了很多挑战。
我需要管理
一群充满朝气和好奇心的学生，同时与家长和教育管理部门进行良
好的沟通。
在面对这些挑战时，我选择了积极主动地寻找解决方案，并与同事们进行合作。
我学会了倾听和尊重每个学生的独特需求和个性。
我与每个学
生建立了良好的关系，并通过了解他们的兴趣和爱好来激发他们的
研究兴趣。
我还与他们的家长进行密切合作，共同制定学生的研究
计划和个人目标。
为了提高我的专业能力，我不断研究和探索。
我参加了各种教
育培训和研讨会，并将学到的知识和技巧运用到我的教学中。
我也
积极与同行交流，分享经验和教学方法，不断提升自己的教育水平。
在班级管理方面，我注重提高班级的凝聚力和团队合作能力。
我组织了各种团队活动和班级会议，鼓励学生主动参与，并培养他们的领导才能和团队精神。
通过这些努力，我感到自己不断成长和进步。
我看到了学生们在我的引导下取得的进步和成就。
我衷心地希望能够在这个比赛中展示我在小学班主任工作中所取得的成长和专业能力，与各位共同研究和交流。
谢谢！。
班主任工作范文之我的班主任成长之路通过一个学期的班主任历程，我对班主任认识是：班主任的定位应该是一个“小孩王”，是站小孩中指挥班干部去做事，而不是动手去协助做；是班级的塑造者，激起学生的学习欲望和兴趣，协助学生感悟理想。
一个学期不长也不短，在这段期间我有以下的感悟：一、班主任感悟（一）感悟一：做个“懒”班主任也挺好。
通过一个学期的磨练，感受作为班主任，我们有时候管的太多了。
如此一来本人太累，二来班干部失去了锻炼的时机。
记得第一个学期，刚当班主任的时候，我也成为了他们的保姆，为他们做这做那：学生黑板报出得不好，我去协助！学生地没扫洁净，我去协助！……久而久之，让学生构成了一个观念，老师总是帮着做的，失去了自觉以及服从老师的才能。
这学期，我渐渐开场放手让学生去治理，让班长带着班干部开班会，增加班干部加强责任认识，及时发觉咨询题，同时去处理，有时候他们处理的会我们处的还好。
此外，我们带着着班干部制定了班规。
班规制定起来也不易，要想让它起效果，关键在于执行必须到位。
我不断在力争考虑如何坚持制度治理，解放自我，也许最好的方法是制定班规，变个人权威为集体意志，变孤军奋战为师生合作，追求学生自主治理。
比方我们班的“怪脾”学生厉巧芬，我一般不亲身找她。
她犯了事，有班干部管她，既省了我的苦恼，而且获得的效果会不一定差。
我就在学生管不住她时给班干部支支招，让学生结合起来劝说她，互相帮衬着。
但作为班主任，我们要加强对班干部的治理，定期开班干部会议，让他们增加工作的认识，也体会到主人翁认识。
在班上更能表达民主治理。
（二）感悟二：协助学生处理学习困难一个班级只有学习成绩上去了，学生把精力花在学习上，出现的咨询题就会比拟少。
而我班学生根底较差，学习意愿不强，学困生较多。
协助处理学生学习困难是迫在眉睫。
学生学习跟不上缘故非常多。
但我班存在的咨询题在以下几个方面。
我班部分学生学业态度不良，从小养成贪玩、怕动脑筋等不良适应。
心理方面的缘故。
梅花香自苦寒来——班主任专业成长叙事我是一名普通的初中班主任老师，弹指一挥间，我在三尺讲台上已走过了20个春秋。
回首这段教学之路，我并没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，唯一让我感到高兴的是平淡的教学、多年的班主任管理生涯赋予了我宝贵的班主任经验。
这让我见识了不同性格、不同气质、不同能力、不同思维、不同兴趣的学生，我不是在与孩子们“斗智斗勇”，就是在思考如何与孩子们“斗智斗勇”。
现在，面对班上各种问题，我都能沉着冷静，一一化解，让孩子们心服口服。
然而，这些宝贵的经验，不是与生俱来，而是我不断从困惑、失败、反思当中总结出来的。
20年前，刚从大学毕业的我，满怀憧憬踏上了教育征途，带着一脸书生气走进一所乡镇中学，带着对教育事业的热爱投身工作当中。
初任班主任，以为自己在大学中所学到的知识和本领，完全能够征服班上的每一个孩子。
然而，现实很“骨感”，孩子们的许多事，我处理得一团糟，有时候小题大作，有时候大题小作，有时候感情用事，甚至处处让我难堪，让我下不了台。
比如，班上一个不到12岁的小男孩，在班上直呼我的名字，我火冒三丈，被我直接从座位上揪着耳朵，拉到讲台上站着。
也许是被我生气的模样吓坏了，也许是被我扯疼了，那个男孩哭了，很伤心。
我的举动，也惊呆了其他的孩子，而我，很得意：孩子们怕了!第二天，那个孩子没来，校长约我谈话，我被家长投诉了!刚开始，我很委屈，我是老师啊!我没招惹你，你干嘛叫我名字？直呼老师的大名，就是对老师的不尊重!孩子可以直呼他爸爸妈妈的名字吗？我有点理直气壮。
然而，老校长的话，让我羞愧：“教育孩子，需要用脑，用心，用情，而不是武力。
”我陷入了沉思：我是否有点小题大作？是否有点小气？我为了自己的面子而大动肝火。
我似乎没有考虑孩子的感受？这些疑问就像一只无形的巨手一样，狠狠地揪住了我的心脏，自责、忏悔、挫败感就像一根根针一样，扎得我体无完肤。
我不仅伤害了孩子，还伤害了家长的感情，失去了家长的信任。
班主任随笔：我的班主任专业成长之路-班主任工作心得5篇第一篇：班主任随笔：我的班主任专业成长之路-班主任工作心得班主任随笔：我的班主任专业成长之路“既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心去拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干！我们应该拥有教育这块天地，纵情驰骋于教育这块天地！”（朱永新《享受与幸福》）——题记进入21世纪后，班主任面对的是全新的社会，全新的教育对象。
在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，他们身上具有的突出特点是“三不”：不崇拜权威，不轻易服从，不迷信宣传。
而作为社会存在的一种形式——家庭，如今也发生了巨大的变化。
在这样的背景下，班主任工作从来没有这么艰巨，班主任的困惑从来没有这么突出，班主任遇到的难题从来没有这么集中。
而新课程改革倡导的学生观“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人”又提示我们必须坚持以人为本，转变警察加保姆的角色，成为学生的设计师兼导师。
在这样一种巨大压力的冲击下，作为班主任的我们如何实现专业发展，适应新时代的要求，的确是一个值得思考的话题。
一、回顾自己所走过的路2010年，大学毕业后，走上了教育工作岗位，也走上了班主任之路，至今班主任龄已有九年，所走过的“路程”可以说是曲曲折折，充满了艰辛。
头五年，虽然自己雄心勃勃，但是许多的时候，却是处处碰壁，久而久之，对班主任工作充满了痛苦，我对班主任工作的激情日益荒芜，继而心死，即便面对学生，底线也只不过“不求有功，但求无过”！工作中没有老教师的引领，又加上竞争的关系，身边也没有可探讨的对象，普通老师外出接受名师的培训基本上没有，因此，每学年开学，我都希望自己不当班主任。
这种日子到了2006年9月，状况得到了彻底改变。
我来到了我现在所在学校---汾口镇中，新环境，新气象，我的班主任工作得到了认同，从06年一直到现在，我每年班主任工作都被评为A等，班主任的荣誉也随之而来，先后被评为淳安县优秀班主任、杭州市优秀班主任、浙江省首届骨干班主任。
班主任专业成长叙事范文(通用7篇)叙事：2023年暨南大学出版社出版的图书叙事：2023年长江文艺出版社出版的图书以下是小编为大家收集的班主任专业成长叙事范文(通用7篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 班主任专业成长叙事小时候，老师与学生的游戏是我的最爱；能歌善舞的老师就是我心目中的天使；多少次偷偷地学着老师拿起粉笔在黑板上涂鸦；嘴里一遍一遍的哼唱着长大后我就成了你。
梦想一旦落地生根，便枝繁叶茂，郁郁葱葱。
大学毕业后，我义无反顾地参加了教师招聘考试。
我带着满腔的热爱，带着对践行梦想的渴望，也带着初生牛犊的冲劲，一头扎进了教育的沃土里，开启了青春无悔的绽放。
还记得第一次走上讲台，我精心准备了一节英语课，可是到了实际授课时，课堂效果却不尽人意。
孩子们对课堂上我发出的指令反应总是慢了半拍，整个课堂感觉一点也不流畅。
安排小组合作，大多数孩子都无动于衷，尴尬地就那么坐着，仿佛不知道自己应该做什么。
我很失望，回到办公室，想起网络优质课上学生积极回答问题的出色表现，我不禁泄气，为什么我的第一堂课就这么失败？就这样放弃了吗？我心有不甘，我把课代表叫到办公室询问，小姑娘怯生生的告诉我说他们听不懂我在说什么。
听了这话，我难过极了，委屈，不平，夹杂着气恼一下子涌了上来：我的英语发音一直都被大学的外教们称赞的呀！课堂所用的单词也是尽量简单，为什么他们会听不懂？！难过一阵后，我向有经验的老教师请教，他们的话让我醍醐灌顶，这是一群乡村小学的孩子们，很少或基本上没有感受全英文授课的课堂，英语语言表达能力非常有限。
我这才明白，原来是我对他们的期望太高，教学要理论结合实际。
找出了问题，就好对症下药。
之后的工作中，我不断的调整课堂节奏，尽量说慢一点，尽量多说几遍；另外我尽量使用情境教学，还播放他们喜欢的英文动画，做游戏穿插课堂，让他们首先对我这个老师感兴趣，他们才会对我说的东西感兴趣。
坚持一段时间之后，我的课堂不再干巴，不再尴尬，孩子们也由最开始的不爱上英语变成了期待英语课的到来。
班主任工作琐事繁多。
小学五年级的孩子，总爱找老师告状，无非是谁说了我一句坏话，谁今天值日却不擦黑板，谁拿了我的跳绳到现在还没给我之类鸡毛蒜皮的小事。
进进出出的每天都有。
从一开始的烦躁，到后来的有耐心听完，到现在的面带微笑，见怪不怪，启发学生自己找原因，自己解决，我适当插手主持公道。
我在工作中日渐成长，逐步成熟起来。
当然也会偶尔似是而非的埋怨一句：班主任就是个妈。
在与这帮天真，贪玩，活泼，善良的孩子们一起的日子里，我时而被他们感动，心也变得柔软起来。
5月份学校活动特别多，足球联赛，艺术节等，加上上课，我的嗓子哑了，说不出话来。
那天上课，我用沙哑的嗓子讲试卷，教室里却异常安静，没有一个调皮说话的，一个个稚气的小脸专注的看着黑板，连平日里坐不住，嘴不停的话痨张汉卿都不出声，最后一排爱说话的几个调皮鬼也老老实实的。
第一排的杨满庄突然说了声：老师,你嗓子哑了，叫课代表讲吧！小脸上写满了真诚和期待，我鼻子一酸，更加说不出话来，默默的把试卷递给课代表小曾老师，我来答！小曾老师，我来写这题!小曾老师，我知道答案！当他们叫小曾老师的时候居然没有一丝戏谑，完完全全的就把课代表当老师了，比我上课时还要积极！我感动之余，心中居然有一丝小嫉妒。
但也正因为此，我开始自我反省，孩子们是有无限潜能的，老师作为他们学习的引导者，要做的更多的不是教会他们知识，而是发掘，培养他们的学习能力，领导能力，给他们创造机会，让他们全面发展。
在准备我校的中国经典诗词大会阶段，我把这件事全权交给班长，看着这个小脸憋得通红，一脸着急的孩子，我无比信任地告诉她说：你和大家商量着自己看怎么准备，派哪些代表，我看你和有同学几个平常做事都很机灵，主意也多，大家一起商量着，肯定能做好的！那孩子听了，有点疑惑更多带着些试探的说：那么我去问问先我莞尔一笑：没问题的，去吧！其实还是有些不放心的，但是我告诉自己正好让他们锻炼锻炼，别总是包办，要放手。
早读时间，我偷偷在后门看他们怎么做，几个孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12个小组分成了5大组，安排了大组组长，还给每个组长安排了任务，小组初赛，大组决赛，每大组选1个代表班级，语文,数学，英语三科的课代表，班长，副班长当评委。
三个早读，大家背诵，第四个早读初赛，居然还发动大家捐款买奖品，这架势，嘿，还真是那么回事！意外，欣慰，还有一丝不安全感，紧迫感，后生如此，我这个当老师的也要突飞猛进，不然怎么好意思教他们呢！诗词大会我班取得了年级第一名的好成绩，孩子们特别兴奋，作为奖励，我拿出两节课让他们在白板上观看中国诗词大会第三季，并适时用第三季总冠军外卖小哥雷海为的事迹激励他们。
给一片天空，让他们展翅去飞，怀着真诚，欣赏他们给他们信心，信任他们树立他们的自尊，每一个都能发挥一己之长，都享受成功的喜悦，孩子们的组织能力和集体的凝聚力也随之得到锻炼和形成。
教书的路还很长，面对的孩子还有很多。
随着时代的发展，不同时期的孩子会有不同的特点，在教学的过程中也会遇到很多新鲜的问题。
我要做的就是不断的充实自己，不断的探讨教法。
我相信，不管时代怎么变换，孩子们怎么样的改变，唯一不变就是我那一颗爱孩子的心。
只要你有那颗爱人，爱孩子们的初心，我坚信我的教学生涯一定会是快乐和精彩的。
第二篇: 班主任专业成长叙事从教10年的我，自认为见过点世面，在接手这个新班之前，在管理学生方面还是积累了不少经验，普通的学生都能够管理好，多次被评为优秀班主任。
但是没想到，还真出现了让我束手无策的熊孩子。
还记得我刚踏入这个班级的时候，一个体型高大，嗓音粗哑的大男孩冲到我面前乱叫一通，我当场就愣住了，不过很快就缓过神来，猜到这个应该就是校长提到的特殊孩子，从他的相貌就能看出他的异样。
他叫康康，三年级学生。
据了解，康康智力发育迟缓，父母常年在外工作，日常生活只能依靠奶奶。
一年级入学时，康康完全不能独立在学校学习，需要奶奶全程陪读。
他无法安静上课，不能自主思维，不会书写，表达不清，记忆力差，总会不自觉地随意走动和自言自语，情绪不稳定，会大声叫喊，敲打桌椅，严重影响课堂秩序。
康康的情绪很容易波动，特别是他的需求得不到满足时就会大吵大闹或不停哭泣。
例如：上课老师没有提问他，他就开始一直哭闹，指导老师提问他为止。
当他想跟同学们玩耍，但同学们没有让他参与时，他会攻击同学。
康康无法与被人进行正常交往。
总是过度用力地去拥抱同学，把同学压倒，或者硬抢同学的东西。
会不受控制地打同学或者到处乱跑、捶打墙壁等。
最让人头疼的是康康的自理能力很差，不会收拾东西，上厕所还总会把粪便弄到身上。
这样的孩子，大家看了都害怕。
但我作为老师，即使感到为难，也不能歧视孩子，必须接纳孩子。
为了让康康融入校园，我对康康的各方面教育都会降低要求，放慢速度，以行为指导为主。
先营造周围的环境，让康康建立羞耻心，帮助康康学会基本规则，能够独立上学。
为了让同学更好地理解康康，所以我给康康设计好一系列在校的文明用语。
每天创设情境指导他如何讲出设定好的语言。
例如：进入课室和办公室之前要在门口说报告；有困难的时候要说请帮帮我；放学了跟老师说老师，再见。
每天安排不同的同学协助康康反复练习，家长和老师也一起配合加强训练。
如果康康的需求得不到满足，他就会大吵大闹或不停哭泣，激动时会有自残举动。
为了能够尽快让康康平静下来，我会用代币奖励的方式安慰他。
当他有自残行为的时候会立即制止并给他拥抱安慰，让他感受到温暖，产生信任感，从而能够听从老师的引导。
当然也不是无条件地宽容，适当的批评也是有必要的。
如果口头安慰无法控制康康，我会紧紧抓住他的手或肩膀，但必须以不伤害到孩子为前提。
在学校，我特意安排了几名有爱心且负责任的同学来监督和指导他。
在他表现好的时候，小老师可以直接给康康发放代币或口头表扬。
康康在得到心理满足后，会对小老师产生好感和信任感，会原意听从小老师的命令，从而减轻了老师的负担，也更有利于康康与同学的相处。
康康的进步非常缓慢，我也曾经感到非常沮丧。
认为自己已经非常努力地去教育他了，但是他仍然好像什么都没学会，我也一度想放弃他。
但是当他天真地叫我一声老师时，我就知道，如果连我这个老师都放弃他，那他在学校还能指望谁呢？其实他心里知道老师对他的爱，他也喜欢老师。
后来看着康康有细微的进步，我心里真的甚感欣慰。
陪着这个特别的孩子成长，我的教学心态和教学方式也发生了改变。
他让我更加体会到教育的目的真不只是帮助孩子提高学业成绩，对于这种特殊的孩子，让他学会自理，就是对他最好的教育，能让同学接纳并真心主动帮助他，那就是对其他孩子最好的教育。
作为一名普通的小学教师，康康的出现让我的教学故事多了一点波折，让我也成长了不少，体会到教师职业的圣神。
我将更用心去对待每一个孩子，去关爱每一个孩子，让每一个孩子闪闪发光第三篇: 班主任专业成长叙事随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。
新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。
学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。
第一是我们学生的情感，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。
我教学加减法的简便算法一课时，2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下:1、324 198 5968-3999 396 4982、324 200 5968-4000 400 500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，气愤比赛的不公平:两组题中，加减整百、整千当然简单一些课的发展如设计一样顺畅，但是比赛学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名优秀学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名差生表现大同小异:眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的荣辱不惊令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗当学生作业时，我立即叫过优生，向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并重点帮助他分析了哭泣的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。
对差生我问他为什么胜了不高兴呢我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
反思一:教学应该更多的关注每个学生的情感本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是凑整。
教育家赞可夫说教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。
对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
