教学行动研究在中学语文阅读教学中的应用

二、研究内容：本课题研究的主要思路和重要观点1、研究思路本课题研究的主要思路是：强力推进素质教育，深化课程改革，这是历史赋予基础教育的神圣使命。

新课改是推动素质教育的必然选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。

让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。

在这种背景下，我们提出“阅读教学方法的研究”，并对它进行尝试。

这对激发学生的兴趣，增强求知欲，全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。

2、研究目标结合具体的教学实践，充分调动学生语文学习的主动性、积极性，激发学生对语文学习的兴趣和老师同步认识、深入理解作品，丰富学生的情感体验，给学生提供施展才华的机会和舞台，让他们遨游在文学的海洋里汲取养分，茁壮成长。

3、研究内容本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培养，抓住学生的心理特征，将语文课堂的大部分时间还给学生。

让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展我们学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。

本课题从以下三个方面展开研究：（1）如何提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。

（2）鼓励学生精选读物，提出质疑，优化阅读环境。

（3）教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4、研究方法本课题内容覆盖面广，综合性和实践性强，研究方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和经验总结法等。

5、重要观点：本课题研究拟形成以下主要观点：①教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯；②鼓励学生精选读物，提出质疑，优化阅读环境；③提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。

三、研究价值：本课题研究创新程度、理论意义及应用价值1、创新程度本课题是针对当前语文教学现状中存在的问题而提出的，能够紧扣语文课程改革步伐，对提高语文课堂教学效率有着重要的指导意义。

2、理论意义及应用价值本课题对中学语文阅读教学有着重要的指导意义，对学生的语文素养和语文运用能力的提高都有极大的帮助，对语文课程改革的深入发展有着极大的实践意义。

“语文阅读教学策略研究”实验报告关键词：初中语文；阅读教学；策略；研究中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0075-021.研究的背景及内容进入21世纪，有关创造精神和创新能力的培养问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育研究的一个重点。

中学语文教学逐渐从教师为主体向学生为主体的方向转变，从机械生硬的灌输教学向双向互动的教学方式转变，从追求学生的应试能力向追求学生全面语文素质的提高转变。

在这些方面，各地已经有不少的教改经验和教研成果，其中不乏有许多可供借鉴的理论观点和具体做法。

但就整个语文教学现状来看，中学语文教学不容乐观，还存在着浅层化、高能耗、低效率等倾向。

学生对语文学习的认识还没有真正从可持续发展的高度来认识、从打好自己精神底子的深度来把握；教师的教学理念趋向于追求短期效益，教学方法上或过于讲究程序，或随意散漫，没有从心灵上与学生的深入的交融与沟通。

总之，我们的语文教学在一定程度上说，只是教师在规定的时间内完成教材的讲解和作业的训练任务，学生也只是在被动地应付课堂和课本，这样的语文教学与时代精神，与语文教学的目标还有很大距离。

坚持以人为本，培养学生创新精神和创造能力，让每个学生主动积极地探索语文学习的规律、掌握语文能力，已成为当前中学语文教学的首选课题。

我们试图以”初中语文阅读教学策略的研究”课题为教改重点，通过理论研究和教学实践，推进中学语文阅读教学向更深层次发展。

2.课题研究的理论依据本课题的研究是以江泽民总书记《关于教育问题的讲话》《中共中央国务院作出深化教育改革全面推进素质教育的决定》和新的《语文课程标准》为理论依据。

坚持贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的进程，探索研究培养学生独立获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及将知识适用于实践的能力，培养学生的竞争意识，敢于提问和善于团结协作的精神，提高学生的整体素质。

《探究性学习在语文阅读教学中的应用》课题研究报告北京市苹果园中学南海涛内容摘要：本课题研究旨在探索出一套在语文教学实践中引入探究性学习的操作策略,以适应目前基础教育课程改革的需要。

语文课程标准是我们课题研究的出发点和归宿。

力求摸索出一套符合本校及同等水平学校实际的语文探究性学习课外活动方式，并积累与之相适应的探究性学习的课堂阅读教学成功个案，以实现预设的研究目的。

同时，必须充分利用课堂教学这个主阵地进行引导，让学生在课堂学习中养成探究的意识，尝到探究的乐趣，从而真正实现研究目的。

关键词：探究性学习语文课程标准课堂教学1 问题的提出1．1 课题表述探究性学习是一种激发学习主体创造潜力的开放型创新学习、发展性学习，是在教师指导下，在学科领域或现实生活情景中，通过学生自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识、经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。

本课题研究旨在探索出一套在语文教学实践中引入探究性学习的操作策略,以适应我国目前基础教育课程改革的需要，这是本课题研究的核心目的。

1．2 问题的提出（1）时代的要求21世纪是知识经济，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术的广泛应用对教育提出了前所未有的挑战。

面对这种新的挑战，当今世界各国都把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略对策，把建立高质量的基础教育看成是在国际竞争中占据有利地位的保证。

有人说：“21世纪的竞争，是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争。

”教育在综合国力的形成中处于基础地位，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。

要参与国际竞争，要实现21世纪中叶基本实现现代化的总目标，就要培养和造就大量与现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才。

为此，国家正在大力推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》等文件也陆续出台。

语文教学改进行动研究计划一、拟定标题：用每天一记来积累学生的写作素材，激发学生的写作兴趣二、选题背景：俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”学生的写作也是如此，没有丰富的写作素材是无法写出好文章来的。

在当前的写作教学中，学生害怕写作，对写作兴趣不浓的一个主要原因就是学生写作素材匮乏，无“米”下“锅”。

这就使得学生在写作时不得不胡编乱造，写出来的文章内容空洞、词汇贫乏，造成写作教学处于低效状态。

因此，我们教师应帮助学生积累丰富的写作素材，让学生有“米”下“锅”，写出内容丰富具体、形式新颖多样、立意深刻并有见地的文章来。

三、研究目的：古人常说：“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。

同样的道理，要想写出好作文，也如“读书破万卷”“蜜蜂采蜜”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料库。

《语文课程标准》也强调：“积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵古今优秀诗文，课外阅读量不少于140万字。

”语文课本也将原来的“基础训练”改为“积累运用”，强调了注重写作过程中搜集素材的重要性。

文章源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉涌，笔下才生花。

否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等人，他们没有学过专业的语文知识，但是他们还是能写出千古流传的好文章，原因就在于他们在平时生活中，熟读背诵大量的优秀作品之后形成了自己独特的敏锐语感的结果。

所以语言的积累，语感的形成，依赖于多读多积累。

这样，有了随时积累的伸手可及的写作素材，就会摆脱了那种苦思冥想的困境，那种巧妇难为无米之炊的尴尬局面也一定会消失。

四、研究思路与主要内容：那么如何帮助学生积累写作素材，解决学生无内容可写的问题呢？之前在教学中，我也做过尝试，让学生做生活的有心人，在生活中积累素材；让学生学会观察，在观察中积累素材；让学生朗读诗歌，在背诵中积累素材；让学生阅读书籍，在阅读中积累素材，这些只成了老师的说教，却没有具体实施，而只流于形式，对学生的写作没有起到多大的作用。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国中学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

核心素养作为课程改革的核心概念，强调培养学生的综合素养，包括语言文字运用能力、思维品质、审美情趣、文化意识等方面。

中学语文作为基础学科，承载着传承文化、提高国民素质的重要使命。

因此，研究基于核心素养的中学语文教学策略，对于提高中学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、课题研究意义1. 提高中学语文教学质量：通过研究核心素养导向的中学语文教学策略，有助于教师把握语文课程特点，优化教学设计，提高课堂教学效率，从而提升中学语文教学质量。

2. 促进学生全面发展：核心素养导向的中学语文教学策略注重培养学生的综合素养，有助于学生在语言文字运用、思维品质、审美情趣、文化意识等方面得到全面发展。

3. 推动中学语文课程改革：本研究将为中学语文课程改革提供理论依据和实践经验，有助于推动中学语文教学模式的创新。

4. 丰富中学语文教学研究：本研究将拓展中学语文教学研究视野，为中学语文教学研究提供新的研究思路和方法。

三、课题研究内容1. 核心素养的内涵与特点（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习和发展过程中形成的、适应社会发展需要的基本素质。

（2）核心素养的特点：综合性、实践性、发展性、时代性。

2. 中学语文核心素养体系构建（1）语言文字运用能力：包括听说读写等基本技能，以及语言文字运用中的思维品质、审美情趣、文化意识等方面。

（2）思维品质：包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面。

（3）审美情趣：包括文学素养、艺术鉴赏、审美体验等方面。

（4）文化意识：包括民族文化、世界文化、传统与现代文化等方面。

3. 基于核心素养的中学语文教学策略（1）教学目标设计：以核心素养为导向，设定具体、可操作的教学目标。

（2）教学内容选择：根据核心素养要求，选择与教学内容相关的、具有代表性的文学作品。

（3）教学过程设计：注重学生主体地位，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣。

初中语文课堂阅读教学有效性研究课题申请评审书名师教案与资料河池市教育科学规划课题申请·评审书课题类别一般课题学科分类语文教育课题名称初中语文课堂阅读教学有效性研究课题负责人罗淑平负责人所在单位东兰县县城中学填表日期 2014年4月16日2014年填表说明一、请按《河池市教育科学规划课题管理办法》的有关规定，如实准确填写各项内容。

二、《课题申请•评审书》报送一式2份，一律使用A4纸，于左侧装订成册。

三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。

四、课题类别请选项填写，限报1项。

A.重点课题 B.一般课题五、学科分类系指课题研究所属学科范围。

请选项填写，限报1项。

A.语文教育 B.数学教育 C.外语教育 D.物理教育 E.化学教育 F.思想政治教育 G.历史教育 H.地理教育 I.生物教育J.教育基本理论与教育史 K.德育 L.教育信息技术 M.教育经济与管理 N.教育发展战略 O.职业技术教育 P.成人教育 Q.体育卫生R.艺术教育 S.民族教育 T.心理健康教育 W.地方课程跨学科的课题，请选为主的学科填写。

六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

七、河池市教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：河池市颐园路42号邮政编码：547000联系电话：申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报河池市教育科学“十二五”规划课题。

本人认可所填写的河池市教育科学规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意河池市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受河池市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的实际运用能力。

阅读是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语素养和语言能力具有重要意义。

然而，在传统的英语阅读教学中，教师往往过分注重词汇和语法知识的讲解，忽视了阅读策略的培养。

为了提高学生的阅读能力，有必要开展基于情境教学的初中英语阅读策略培养研究。

二、课题研究意义1. 提高学生的阅读兴趣和积极性情境教学通过创设真实的语言环境，激发学生的阅读兴趣，使学生主动参与到阅读活动中，从而提高阅读积极性。

2. 培养学生的阅读策略情境教学可以帮助学生掌握有效的阅读策略，如预测、猜测、略读、寻读等，提高阅读速度和理解能力。

3. 提升学生的英语素养通过情境教学，学生可以更好地理解英语文化，拓宽视野，提升英语素养。

4. 促进教师专业发展课题研究有助于教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学水平。

三、课题研究内容1. 情境教学理论在初中英语阅读教学中的应用研究通过对情境教学理论的研究，探讨其在初中英语阅读教学中的应用策略，为教师提供理论依据。

2. 基于情境教学的初中英语阅读策略培养研究分析初中英语阅读教学中存在的问题，研究如何通过情境教学培养学生的阅读策略，提高阅读能力。

3. 情境教学在初中英语阅读教学中的实践研究以具体的教学案例为载体，探讨情境教学在初中英语阅读教学中的实践效果，为教师提供实践参考。

4. 情境教学与阅读策略培养的关联性研究分析情境教学与阅读策略培养之间的关联性，为教师提供教学建议。

四、课题研究方法1. 文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解情境教学理论和初中英语阅读教学研究现状，为课题研究提供理论支持。

2. 案例分析法选取具有代表性的教学案例，分析情境教学在初中英语阅读教学中的实践效果。

3. 行动研究法以具体的教学实践为研究对象，探讨情境教学在初中英语阅读教学中的应用策略。

4. 问卷调查法通过对学生和教师的问卷调查，了解情境教学对初中英语阅读教学的影响。

教育行动研究法及案例一．定义教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。

二．教育行动研究法的“行动”特征1.从研究目的看，是“为行动而研究”行动研究打破了传统研究在研究目的上的局限性，它的根本目的不是为了理论上的产出和普遍规律的发现，而是为了行动的改进、实践的改进。

2.从研究对象看，是“对行动进行研究”行动研究是抓住行动中值得关注的对象作为研究的问题的。

3.从研究环境看，是“在行动中研究”行动研究既不是在实验室里进行，更不是在图书馆里开展。

行动研究的环境是教师工作于其中的实际环境。

教师在自身的教育教学行动中发现问题、分析和研究问题、解决问题，从而改进自身工作。

这把教育研究和教育行动结合起来。

4.从研究人员看，是“行动者进行研究”开展行动研究的人就是党校的教育行动者----广大学校教育工作者。

他们一边工作，一边研究，研究的结果以运用于自己的工作，从而把探索研究结果和运用研究结果结合起来。

5.从研究范围看，是研究者行动所涉及的范围研究者不是去研究工作范围之外的对象。

他研究的是自己工作中涉及的具体人、事、物。

其研究结果----问题的解决及由此得到的经验只限于自己特定的工作范围内有效，不一定能普遍应用。

6.从研究进程和方法看，是边行动边调整行动研究要通过研究者行动上的干预来达到对象的改变。

行动干预的进程和方法没有一个严格的程序，也无法预先完整地设定。

它具有弹性或动态性，由研究者根据情况边实践边修改。

7.从研究结果看，是行动的改进、发展行动的改进和发展具有双重含义。

一是学生行动的改进和发展：学习行为、品德行为、社会性行为；二是教师行动的改进和发展；教师获得专业知识和能力的提高。

三．行动研究的基本步骤凯米斯的四环节：凯米斯（kemmis）认为行动研究是一个螺旋式发展的过程，每一个螺旋发展圈都包括了四个互相联系、互相依赖的环节：计划、行动、观察和反思。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育领域对中学教学提出了更高的要求。

其中，个性化教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。

个性化教学强调根据学生的个体差异，采用不同的教学方法，以提高学生的学习效果。

初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的英语学习兴趣和英语综合运用能力。

因此，本研究旨在探讨基于学生差异的个性化教学策略，以提高初中英语阅读教学质量。

二、课题研究意义1. 理论意义：本研究有助于丰富和发展个性化教学理论，为中学英语阅读教学提供理论依据。

2. 实践意义：本研究有助于提高初中英语阅读教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。

3. 应用意义：本研究成果可为中学英语教师提供教学参考，促进中学英语阅读教学的改革与发展。

三、课题研究内容1. 学生差异分析：通过对学生个体差异的分析，了解学生在英语阅读方面的特点，为个性化教学提供依据。

2. 个性化教学策略研究：结合学生差异，探讨适用于不同类型学生的英语阅读教学方法。

3. 教学实践与效果评价：将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，并对教学效果进行评价。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外个性化教学理论及英语阅读教学研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生个体差异及英语阅读学习需求。

3. 行动研究法：将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，观察、记录、分析教学效果。

4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和问题进行总结，为后续研究提供借鉴。

五、研究步骤1. 确定研究课题，明确研究目的和意义。

2. 查阅文献，了解个性化教学理论及英语阅读教学研究现状。

3. 进行学生差异分析，了解学生在英语阅读方面的特点。

4. 设计个性化教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

5. 将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，观察、记录、分析教学效果。

“教—学—评”一致性的高中语文群文阅读教学发布时间：2022-12-25T14:28:03.919Z 来源：《中国教师》2022年12月下作者：罗莎[导读] 随着时代的不断发展，教师对学生进行语文知识内容讲解时，一方面需要学生基础能力的提升，另外一方面还需要加强学生核心素养的有效发展。

这种教学理念的转变，需要教师在实际教学活动中，转变教学理念，注重学生在学习中的教学体验，尽可能在有限的时间内给学生讲述不同的知识内容，推动学生做到全面发展。

这样才能调动学生的学习积极性，积极投入到语文阅读教学活动当中，跟随教师的教学节奏，实现自主学习能力的综合提升。

因此教师应该创新教学模式，突出学生的主体地位，教学中对学生展开引导，采用教学评一致性的教学方式，搭建起全新的教学体系，强化学生的阅读能力。

罗莎四川省古蔺县蔺阳中学校【摘要】随着时代的不断发展，教师对学生进行语文知识内容讲解时，一方面需要学生基础能力的提升，另外一方面还需要加强学生核心素养的有效发展。

这种教学理念的转变，需要教师在实际教学活动中，转变教学理念，注重学生在学习中的教学体验，尽可能在有限的时间内给学生讲述不同的知识内容，推动学生做到全面发展。

这样才能调动学生的学习积极性，积极投入到语文阅读教学活动当中，跟随教师的教学节奏，实现自主学习能力的综合提升。

因此教师应该创新教学模式，突出学生的主体地位，教学中对学生展开引导，采用教学评一致性的教学方式，搭建起全新的教学体系，强化学生的阅读能力。

【关键词】教学评；一致性；高中语文；群文阅读；行动研究中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）12-194-01一、研究的问题（一）当前高中群文阅读教学存在的问题从当前的高中群文阅读教学活动中，可以发现高中语文教材内容还存在着较多的实际问题，虽然这种教学模式是目前比较先进的一种教学方式，然而在实际教学中，部分教师对这种教学模式难以做到全面把握，而且教学活动具有一定的单一性，学生在实际学习过程中，无论是学习主动性还是学习积极性都有待提升，无法满足当前学生的学习需求[1]。