网上阅读平台在课外阅读教学中的应用

教育教学中的移动互联网应用与实践随着科技的不断进步，现在的移动互联网已经大大改变了人们的生活，也在很大程度上影响了教育和教学。

移动互联网给教育带来了许多便利，而在实践中，也有许多有效的移动互联网应用和教学方式。

本文将讨论教育教学中的移动互联网应用与实践，并探讨如何更好地运用移动互联网来促进学生的学习和成长。

一、移动互联网在教育教学中的应用教学中，移动互联网的应用可以分为以下几类：1.学生管理类应用：例如班级管理、成绩查询、在线考试等。

2.学习资料查阅类应用：例如教材、课外阅读等。

3.学习交流类应用：例如论坛、博客、微博等。

4.网上教学类应用：例如在线教学、慕课、直播课堂等。

通过上述应用，学生可以在不同场景下使用移动设备实现学习，不仅减少了时间和空间的限制，而且可以更好地满足学习的个性化需求。

例如，在教学中，老师可以通过在线教学平台在移动设备上为学生提供远程教学服务，支持多媒体课件和试题在线讲解，还可以通过在线交流模式更好地帮助学生解决问题。

另外，学生利用移动设备，可以随时随地的进行自主学习和在线查询，以及参与交流和讨论。

二、移动互联网在教育教学中的实践移动互联网的应用不只是理论，它已经在很多地方得到了实践和验证。

1.学生自主学习：在传统教育中，学生接受的大部分知识都来自教师传授，而在移动互联网的支持下，学生可以更加自主学习，独立思考问题，并进行知识的探索。

这种学习方式新增了阅读、观看、听力等多种形式，学生可以根据自己的兴趣和学习特点进行选择和整合，既满足了自己的学习需求，也提高了学习效率。

2.互动式教学：利用移动互联网的支持，学生可以轻松地进行交流与互动。

例如通过微信群等社交平台，老师可以发表通告、布置作业、讲解题目等。

而学生也可以把问题及时反馈给老师，获得老师的及时解答。

这种小组交流和互动的方式，不仅可以帮助学生更好地接受知识，还可以让学生更加积极主动地参与学习。

3.智能化教学：利用移动设备的多媒体功能，教师可以更好的实现智能化教学的目标，提供适宜的学习课件、试题、实验等资源，让学生获得更加细致和直观的学习体验。

利用网络资源激活语文教学[摘要] 高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

[关键词] 网络资源;创设情境;师生互动新课程标准中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

”学生对网络世界是极其感兴趣的,而网络资源也是极其丰富的,如何将两者完美地结合起来,促使学生更好地学习语文,是值得深入探究的。

一、网络进校园,教学新资源我们的语文教学,是一种母语的教学,是引导学生学习、运用母语的过程,我们平日目之所及,耳之所听,口之所讲,手之所写。

无处不充盈着母语,无时不处在一个母语的环境中。

因此,作为语文课程,它有着非常广泛的资源优势。

这些资源是实施语文课程的一个重要因素和条件。

课程资源的开发与利用,拓宽了学生学语文、用语文的领域,有利于学生改变以往被动的学习局面,转变的学习方式。

多姿多彩的语文课程资源所构成的学习空间,对学生有着无穷的吸引力,能大大激发学生学习语文的兴趣,调动他们参与语文实践活动的积极性与主动性,使学生在不同的学习内容和不同的实践方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,增强学语文、用语文的意识,提高语文学习的效率和质量。

随着社会的发展,科技的发展,电脑开始进入千家万户,以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响变得更加突出和具有全局意义。

特别是网络文化对人类一切既有的生存方式、制度规范、思维方式和价值观念带来巨大冲击和震荡的同时,也在迅速影响改变着我们传统教育技术制度和理念,网络无限延伸,有着全方位、多角度、自由的空间。

网络学习逐渐成为人们终身学习途径,我们应该把它引进到语文教学中来,引导学生利用网络查阅资料,培养学生收集和处理信息的能力。

我认为网络可以为语文教学提供以下帮助:1、网络能够为语文教学提供巨大的、近乎专业性的资料库,对于语文的课内、课外阅读和写作都提供了广阔的空间。

利用网络资源拓展课外阅读【摘要】目前我们的学生课外读物缺乏，阅读面狭窄。

我们可以借助网络资源的优势，激发学生的阅读兴趣；为学生提供丰富多彩的课外阅读材料，拓展学生的课外阅读空间；教给学生科学的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯；通过展示阅读成果，让学生享受成功的喜悦。

【关键词】阅读兴趣；阅读材料；阅读习惯；阅读成果【中图分类号】g623 【文献标识码】a《语文课程标准》倡导小学高年级的学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面，并明确指出小学生的课外阅读总量不少于100万字。

从这个标准看，我们农村学生大部分没有达到这个要求。

究其原因主要有：一、学生课外阅读的目的不明确。

为开阔眼界，增长知识而进行课外阅读的学生并不多，大多数学生的课外读物大都是漫画书、口袋书、娱乐笑话等，像《老夫子》、《乌龙院》……这些书商业味很浓，并不利于学生身心的健康成长。

二、学生的课外阅读时间得不到保证。

他们的课外阅读受到电视、网络游戏的冲击，课外时间多被挤占。

三、缺乏正确的阅读指导。

受应试教育的影响，老师和家长都过于重视孩子们的学习成绩，只注重学生课内知识的掌握，而缺乏对学生课外阅读的系统指导。

教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。

童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。

”有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关。

所以，要提高学生的语文素养，必须增加学生的课外阅读量。

利用网络资源来拓展学生的课外阅读，是一条高效的途径。

一、发挥视听效果，激发阅读兴趣《语文课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

要拓展学生的阅读量，首先就要激发学生的阅读兴趣。

古人云：“未见意趣，必不乐学。

”今人说：“兴趣是最好的老师。

”人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。

小学生由于自觉性差，注意力持续时间短，形象思维占优势，识字量不大等因素，影响了他们课外阅读的兴趣。

•教学视点119【参考文献】[1] 王霞.浅析核心素养背景下基于CCtalk 软件开展初中英语课外分层教学与管理的案例研究.新课程.2018(000),012.[2] 焦海军.CCtalk 网络直播课堂促进教学方式改变[J].中外交流,2019,000(008):93.[作者简介：刘长雨，贵州省黔西县思源实验学校。

]以ＣＣｔａｌｋ云课堂激发初中生英语课外阅读兴趣的策略内容摘要 信息化教学逐渐进入深水区，给教育直播平台带来了新的机遇，教学随之突破了时空的限制。

随着黔西思源CCtalk 英语在线教学实践的不断深入与辐射铺开， CCtalk 云课堂被越来越多的黔西师生知晓并逐渐运用。

2020年疫情背景下的“停课不停学”，使得笔者开设的CCtalk 云课堂里加入学习的学生数量猛增，笔者所开设的分层次、多元化的英语课外阅读云课程和学生阅读分享实践驱动有效地激发了学生的阅读参与兴趣。

笔者以2020年黔西县首届教科研推广成果《基于CCtalk 平台开展课外阅读教学的实践研究》为例，向广大师生普及CCtalk 这个线上教学平台以及它的功能，并提出CCtalk 云课程激发初中生的英语课外阅读兴趣的策略。

关键词 CCtalk;英语阅读;策略1 什么是CCtalk ？CCtalk 是为知识传授者、分享者提供完善的在线教育工具和平台，为求知者提供知识内容和一起学习的社群环境。

CCtalk 提供网师服务，支持老师签约入驻，拥有基于云，大数据的个性化课程推荐，同时也支持社群化学习，可以通过课前预习、直播教学分享答疑和视频回放等来服务教学用户。

教师可以利用网络课堂教学，与各区域的学生进行交流。

学生们不再独自学习，而是可以通过“无围墙的学校”融入到自己感兴趣的学习社区。

2 CCtalk 的功能与特性2.1 课上功能双向白板功能：CCtalk 白板功能模拟线下教学的黑板，老师可以随时插入教学板书、课程注释，实现和线下黑板一样的教学效果，这无疑能有效地凝聚学生注意力，提高学生的学习的效果。

第 ｌ Ｏ卷
第 ６期
宁 波 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ Ｏ ＮＧＢ Ｉ Ｔ Ｔ Ｔ ＵＣＡ Ｉ Ｆ ＮＩ Ｏ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ ＯＦ ＥＤ Ｔ ＯＮ
Ｖｏ． Ｏ １１ Ｎｏ ６ ． Ｄｅ ２０ ｃ． ０８
２ｏ ｏ ８年 １ 月 ２
以校园网为 平台推进儿童文学课外 阅读
收 稿 日期 ：ｏ ８ ｌ — ６ ２ｏ 一 １０
作 者 简 介 ： 淑 萍 （９ ３ ）女 ， 江 慈 师 范 大学 人 文 学 院 ２ ０ 赵 １７ 一 ， 浙 宁 浙 ０４级在 职 硕 士 研
究生 。
９ ３
宁 波 教 育学 院学 报
２０ ０ ８年第 ６期
结 合起来 ， 使小 读者感 到愉 悦 ， 受到美 ， 感 能起 到启 迪心智 、 净化 心灵 的作用 。
一
ＪＬ 童文学 网络 阅读的优 势
大众 传媒 在 冲击 传 统传 播 方 式 的 同时 ，也 为我 们 带 来 了新 的 阅读 媒 介 和 阅读 方 式—— 网络 阅 读。 “ 网络 阅读 也称 ‘ 网上 阅读 ’是 一 种基 于 网络 环境 的 阅读方 式 ， ， 即读 者借 助 多媒 体 计算 机技 术 、 网络技 术 ， 以计算 机及其 附属设 备 所负 载 的数字 化信 息为 阅读 对象 ， 通过 人机互 动 来获取 包括 文本 在 内的多媒体 的信 息 ， 完成 意义建 构 的一种 超文 本 阅读 行 为 。”１ 阅读 不受纸 张 限制 ， 有携 带保 存 ［ ４ 网络 没
网络 上阅读 儿童 文学作 品 ， 面多 维化 ， 界 电子 文本 配上 色彩 鲜 明 、 象夸 张 的卡通 插 图 、 形 轻快 的音乐 或
风趣 的动 画 ， 有些 还配上 声情并 茂 的 朗读 ， 原 本静态 的阅读变 得生 动 、 使 直观 。这 种影像 化 的阅读 ， 具

小学语文阅读教学中信息技术的运用探微【摘要】信息技术在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色，本文探讨了其在提升小学生语文阅读能力方面的作用。

首先分析了信息技术如何促进小学生语文阅读能力的提升，然后探讨了在具体应用中的优势和存在的挑战。

文章还提出了有效运用信息技术解决小学语文阅读教学中的问题的方法，并通过案例分析展示了信息技术在小学语文阅读教学中的成功应用。

对信息技术在小学语文阅读教学中的未来发展趋势进行了展望，并总结了本文的研究成果。

通过本文的研究，可以更好地了解信息技术在小学语文阅读教学中的作用和未来发展方向。

【关键词】信息技术、小学语文阅读教学、提升能力、具体应用、存在挑战、解决问题、成功应用、未来发展趋势、总结、展望。

1. 引言1.1 信息技术在小学语文阅读教学中的重要性信息技术在小学语文阅读教学中的重要性不可忽视。

随着信息技术的不断发展和普及，它已经成为教育领域的重要组成部分。

在小学语文阅读教学中，信息技术可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，包括电子书、在线课程、教育游戏等。

这些资源不仅可以有效吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。

信息技术还可以为教师提供更加便捷高效的教学工具，例如电子白板、在线测试系统等。

通过这些工具，教师可以更加个性化地指导学生的阅读学习，帮助他们更好地提升阅读能力。

信息技术还可以更好地满足学生的个性化学习需求，通过智能化系统进行诊断分析，为每位学生量身定制适合他们的学习计划和资源。

信息技术在小学语文阅读教学中的重要性不仅在于丰富了教学资源，提升了教学效率，更在于促进了学生的全面发展和个性化学习。

随着信息技术的不断发展，相信在未来的教学中，它将发挥越来越重要的作用，为小学生的语文阅读学习带来更多的创新和可能性。

1.2 本文研究的背景和意义本文针对小学语文阅读教学中信息技术的运用进行了深入研究，旨在探讨如何利用信息技术促进小学生语文阅读能力的提升。

如何有效使用课外阅读资源？如何有效利用课外阅读资源：深度赋能学生终身学习课外阅读是学生获取知识、开拓视野、提升素养的重要途径，是课堂教学的有力补充。

但在现今快节奏的教育环境下，如何快速有效地利用课外阅读资源，充分发挥其价值，是教育工作者需要认真思考的问题。

一、明确课外阅读的目标：课外阅读并非单纯的“读”，而是有目的、有策略的阅读。

教师应根据学生的年龄特点、学科内容和学习目标，制定具体的阅读目标，例如：扩充知识: 针对某一特定学科或主题，引导学生泛读相关书籍，更深入了解知识背景。

提升能力: 以阅读理解训练逻辑思维、批判性思维、写作能力，或培养和训练学生的情感、想象力，提升阅读理解能力。

个性发展: 鼓励学生阅读与兴趣爱好相关的书籍，培养和训练泛读兴趣，促进个性发展。

二、构建体系化的阅读资源库：为了满足不同学生的需求，教师应提供多元化的阅读资源，涵盖以下几个方面：类型: 包括书籍、期刊、报纸、网站、电子书籍等。

内容: 涵盖文学、科普、历史、文化、社会等各个领域。

难度: 根据学生的阅读水平和学习能力，提供不同难度的读物。

形式: 除了纸质书籍外，还应提供电子书籍、音频书籍、视频资源等。

三、设计有效的阅读策略：有效地引导学生通过课外阅读，需要教师设计科学合理的阅读策略，例如：精读与泛读相结合: 指导学生精读经典作品，深入理解作者的思想和写作技巧，同时鼓励学生泛读，扩展阅读量，获取更多信息。

主题阅读与兴趣阅读相结合: 参照教学内容安排主题阅读，引导学生在特定主题下进行阅读，同时鼓励学生根据兴趣进行阅读，激发阅读兴趣。

阅读笔记与讨论交流相结合: 鼓励学生记录阅读感受，参与思考和分析，并进行小组讨论、分享交流，加深对阅读内容的理解。

四、运用现代科技手段：现代科技为课外阅读提供了新的可能，教师可以利用科技手段提高阅读效率：电子阅读平台: 利用电子阅读平台，为学生提供丰富、便捷的阅读资源，并追踪学生的阅读进度和效果。

了坚 实 的 基 础 。
三、 问题 与思 考
（ 者 单 位 ： 兴 市城 北 小 学 ， 苏 宜 兴 作 宜 江
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一
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网 络独 特 的视 听 形 象 易 于 激 发 学 生 的 阅读
兴趣
读 质 的 飞跃 。因此 ， 颁 布 的＜ 家语 文课 程 标 准 ＞ 新 国
再 次提 出 ： 小 学 生课 外 阅读 不 少 于 １０万 字 ” “ ５ 。这 个指 标 如何 落实 ？笔者 认 为 ， 巧用 网 络资 源 ， 发挥 网 络特 有 的优 势 ， 具有 不 可或 缺 的现 实意 义。
学 生 乐 此 不 疲 、 采 飞 扬 的 绝 佳 “ 奋 剂 ” 而 网 络 神 兴 。
有 先进 教 学 观 念 、 通 现 代 教 育 技 术 ， 能 将 其 运 精 并 用 于 自己教 学实 践 的高 素 质 的教 师 。 第 三 ， 学 科 研 能力 显 著 提 高 。 实验 教 师 自觉 教 学 习 、 论 、 流教 改 经 验 和 教科 研 信息 ， 讨 交 撰写 教 学
三 、 络特 有 的异 地 交 互 功 能 留 给 学 生 自 由的 网 阅读 时空
学生 的视 野 。学 习 了《 雀 的心 愿 ＞ 课 后 ， 生 在 云 一 学 《 中国 环 境 网＞ 中阅 读 了一 些 有 关 环 保 的公 益 广 告
实 践 证 明 ， 之 有 效 的 “ 络 教 育实 验 ” 既 有 行 网 ，

为阅读打开另一扇窗作者：朱小明来源：《语文教学之友》2013年第04期21世纪，电脑昂首进入寻常百姓家，丰富多彩的互联网极大地丰富了人们的精神世界。

互联网是浩瀚学海中满载知识和信息、高扬理想风帆的一艘航空母舰，它以信息的海量化、交互性、隐秘性、易检索等特点，深受青少年的喜爱。

网上阅读学习以一种全新的姿态挑战传统成为一种时尚。

书香味不再局限于课堂、图书馆和阅览室里，网上同样书香四溢。

课外阅读尤其是网上阅读让青少年打开视窗，放眼世界，它作为一种自我发展和自我教育的最佳途径，将伴随人的一生。

上网弄潮冲浪，或会沾湿衣裳，或会跌倒，但谁又能不为他们乘风破浪的斗志和鱼跃龙门的风姿而喝采？作为教师家长谁也不应剥夺中学生上网的权利，尤其是语文老师，更应鼓励中学生合理上网，帮助他们去阅读，去发现，去思考，去创造。

近几年，网络技术作为一种新兴的教育科技，把学生领进了一个无比神奇的世界，让他们走进了一片布满精神食粮的广阔天地，可以说是“网开一面，收获一片”。

作为语文老师，我们如何突破传统的教育模式，利用网络技术及网络环境来培养和提高中学生的语文学习能力呢？一、与时俱进，打开一个阅读窗口网上有一个大世界，这个大世界里有一个无比巨大的图书馆，为阅读者提供了极其丰富的内容。

坐在电脑前只要敲击鼠标，国内外大事、新闻、文学著作、电影电视等都会立马出现在你的眼前。

再也不用为了一点资料到图书馆左找右翻了，动动鼠标就能找到你想要的资料。

不仅节省了时间，还省去了许多的麻烦。

在这图书馆里，可以随心所欲，想读什么就读什么，想读哪一部分就读哪一部分。

阅读时，可以浏览、略读，也可以精读、细读；可以一页一页依次读下去，也可以很快跳过去读；可以读几个精彩的片断，也可以通读整本的书。

如果你视力不好，可以把字放大读；如果你觉得一个人读太寂寞，你可以放音乐，制造点愉快的气氛，既悦目，又悦耳。

对书中重点内容，可以反复读，不必担心会把书损坏；你读完了一本书，不用放入书架，不用归还人家，连声“谢谢”都不需要。

利 用信 息技 术 与 课 外 阅读 进 行 整 合 ，可 以 激 发 学 生 课 外 阅读 的兴 趣 ，培 养 学生 课 外 阅读 的 能 力 ，增 强 学生 课 外 阅读 的效 果 ，从 而完成 阅读 目标 。
式 。 如 学 习 《圆 明 园 的毁 灭 》
时 ，有 的 学 生查 问 文 字 资 料 ， 有 的 学 生查 找 图 片 资 料 ，而 《圆 明
读 的相 关 资 料 ； 交 流 自学 的 阅读
心得 。简单概括 为 ：提 前预 习、
收集资料一 合作学 习、交流信息
—
小学 语 文课 程标 准 总 目 第七 条 明确 指 出： “ 有独 立 阅读 的能 力 ， 标 具 注 重情 感体 验 ，有较 丰 富的 积 累 ，形成 良好 的语 感 … …小 学 一 至六 年 级课
具有 重要 意义 。一
书 、 多读 书 、读 好 书 。下 面笔 者 就 以课 外 阅读 教 学 “ 进 三 国” 为 例 ，谈 走 谈信 息技 术 与课 外 阅读教 学整 合所 彰 显的魅 力 。
１利 用信 息技 术 ，激 发 课 外 阅读 兴 趣
小 学 语 文 课 程 标 准 指 出 ： 小 学 语 文 阅读 教 学 ，应 以 培 养 学 生 良好 的 阅读 兴 趣 为 主 。 多 媒 体 教 学 具 有 形 象 直 观 、 内容 丰 富 、 动 态 呈 现 、 信 息 容 量 大 等 特 点 ， 它 所 提 供 的 外 部 刺 激 （图 片 、 图像 、 动 画 、 声 音 、 文 字 等 ）是 多样 而 丰 富 的 。 而 小 学 生 对 具 体 形 象 事 物 感 兴 趣 的 心 理 特 点 ，非 常 有 利 于 他 们 知 识 的 获 取 、存 储 与 建 构 。 比 如 ， 在 上 “ 走 进 三 国 ” 课 外 阅读 课 之 前 ，笔 者 利 用 多媒 体 播 放 刘 备 第 三 次 去 邀 请 诸 葛 亮 出 山 的 动 画 。 学 生 觉 得 故 事 很 有 趣 ， 而 且 对 故 事 中 生 动 的人 物 形 象 也 很 感 兴 趣 。 笔 者 趁 热 打 铁 ，便 推 荐 学 生 课 后 去 阅读 名 著 《三 国演 义 》 ， 去 更 全 面 、 深 入 地 了解 故 事 中 的 人 和 事 。 结 果 ， 学 生 纷 纷 行 动 起 来 ，掀 起 一 股 “ 读 三 国 ” 的 热 潮 。 后 来 ，在 阅读 交 流 课 上 ， 大 部 我 分 学 生 都 可 以绘 声 绘 色 地 向 大 家 介 绍 书 中 的精 彩 片 段 。

课改论坛“八桂教学通”在整本书阅读教学中的应用例谈□贺州市建设路小学谢莉莎【摘要】本文针对当前部分学生缺少课外阅读兴趣的现状，以小学语文五年级下册古典名著单元为例，论述利用“八桂教学通”开展古典名著阅读单元教学的方法，从而有序推进整本书阅读教学。

【关键词】“八桂教学通”数字资源整本书阅读教学策略【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）28-0097-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版语文课标》）提出第三学段学生课外阅读量不少于100万字，培养学生广泛的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

在阅读教学中，培养学生整本书阅读能力是语文教学的重要目标。

在信息化技术飞速发展的今天，教师可借助数字资源平台提升整本书阅读教学效率。

本文将以语文五年级下册“走近中国古典名著”单元为例，论述借助“八桂教学通”数字教材平台（以下简称“八桂教学通”）开展整本书阅读教学的方法，从而使学生在教学活动中初步掌握阅读方法，体会整本书阅读的意义，激发阅读古典文学的欲望。

一、资源激趣学习最大的动力是对学习材料的兴趣。

教材本身具有无穷魅力，“八桂教学通”中拥有多版本数字教材及丰富的课程同步资源与课外拓展资源。

“走近中国古典名著”单元的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文分别选自四大名著中的经典篇章。

文中人物形象特点鲜明、故事情节精彩纷呈，学生容易沉醉其中，进而激发阅读整本书的兴趣。

教师要善于挖掘教材文本的价值，灵活运用现代教育信息技术，使其成为链接学生阅读经典文学的有效载体。

（一）巧用课程资源1.从插图中感受趣味“八桂教学通”中的数字教材文字清晰、插图简洁明了。

对第三学段学生来说，阅读四大名著存在难度，教师可通过“八桂教学通”中的四大名著插图带领学生开启阅读之旅。

“八桂教学通”中的数字课本中安排了一组精美的插图：诸葛亮妙计向曹操借箭，武松赤手空拳打死猛虎，群猴拜石猴为王，众人在大观园里放风筝。

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交 流 阅读 成果 的方式 很多 。我们要 求学生 把有
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浅谈 网络在阅读中的虚｜ ＇ 用
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教学 中往 往有 这样 的情 形 ，同 一道理 ，有 的学 生 一点就 通 ， 的学 生则 怎么说 也不 懂 。实际上 这 有
掌 握 具 有 一 定 的 持 久 性
利 用多媒 体网络 实施 协 作学 习应注 意 的是 ，教 师在 个体 学 习者 的 作 活 动 中是指 导 者和 调控 者 ，
需充分 利 用多媒 体网 络的 监视 、 播、 组 、 线帮 广 分 在
助 等多 种 功 能 ，对学 生 的 协 作学 习实 行 有 效 的 监 控 此 外 ，整个 教学 活 动是在个 体学 习者 自己刨 设 的协作环境 中有 序操 作 ，个体 查找 信息 资料和个 体 之 间的协 作学 习是通 过 网络 实现的 ，网 上的课 件设 计要符合 学 生的 协作学 习要 求。
不 读的学 生 ， 他们在 课堂 上 掌握 的知识 必定肤浅 。 为
此 ，我们 尽量 少 为学生 布 置作 业而 让学 生 有时 间在
信息 的海 洋里遨 游 。
１ 创 设 阅读 条件 ， 导 学生上 网 ， 指 随 着信 息技 术课 程 的开 设 ，中小学 生 已有 使用
计算 机 上网 的能力 由于 网上 信息 浩如 烟海 、 良莠不

大意 ， 这是阅读 教学 的基本要求 。 一方 面 ， 通过网 ｌ 我们 可以通过阅读 网上信息扩大 问题要点 的智力背景 ， 丰 络手段让学生更快地掌握生字新词的音 、 、 ， 形 义 读通 ｌ 富感性认识 ，又可以运用精炼 的语句概括 网络信息 ，
课文。 另一方面， 我们又适当补充网络资源， 在信息浏 ｌ 补充课文 中没有讲 到的要点 。 览过程中扩大课文的知识背景， 鲜明地感知课文的大 Ｉ ６知识整理 ， ． 内化 学习
达欲 和阅读衔 ， 礤 引领他们走向更为广阔的学习空间。Ｉ
入点 ， 在 网络平 台上交互学 习 、 又是 拓展浏览 网络 信 ： 生对各知识 点进行全 面考 虑 ， 整理 ， 系统 以形成 对问 息的出发点。问题可以由教师提供， 也可以由学生自 ｌ 题的全面认识 ， 初步构建 自己的个性化的知识体系。
己选择和确定 ， 但必须是能够统领课文学习的最重要 Ｉ
的两 至三个 中心 问题 ， 生可以以解决这几个问题贯 Ｉ 学 穿整篇课文 的学 习。
３ 自主探 究， ， 研读课 文
７ ． 研讨 交流． 意义建构
这一环节将发挥课堂讨论和网络传播的优势， 围
Ｉ 绕中心问题组 织全 班交 流研 讨。在交流 的过程 中， 一 Ｉ 方面要体现 阅读 教学 的特 色 ，引导学生 进行语 言积
意， 从而激发出学生深入学 习课文 的欲望 。 ：
２ ． 情境激和网上信息后 ， 对问题有 了 更 『 多的了解， 但学生获取的网上信息是从多篇文章中得
在该教学模式中， 问题是重要的载体 ， 它既是思 Ｊ 到的 ， 往往是零散的 、 有规 律的， 没 而且 学生在解决问 维的起点， 又是思维的动力， 既是深入学习课文的切 ｌ 题时经常会 以偏概 全。因此 ， 教师还应进一 步引导学

“微”中见大，“微”亦足道——微信公众平台在初中语文线上教学的实践研究摘要：微信公众平台作为互联网时代的全新平台，已成为线上教学的重要平台。

合理运用微信公众平台开展线上阅读教学、线上写作教学等有助于开拓线上教学阵地，提升线上教学效果，加快以教为中心向以学为中心的转变，推动线上教学走向优质高效的道路。

关键词：微信公众平台；初中语文；线上教学一场疫情将教学从线下转移到线上，微信公众平台（以下称“平台”）已成为线上教学的重要工具。

笔者以2020年和2022年的线上教学为例，运用平台进行初中语文线上教学研究。

一、初中语文线上教学现状阅读教学以精讲为主；写作教学以讲授为主；诗文诵读以自读为主；教学评价以教师评价为主；教学环境以线上课堂为主；线下学习以自学为主。

二、运用平台开展初中语文线上教学的优势（一）平台自身优势平台具有受众广、传播范围广、操作简易、便于沟通的优势[１]，适合“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”[２]。

（二）线上线下互联在线上教学中，学生的线下学习成果需要高度重视，为学生线下学习的成果“提供平台，以反馈线下学习”[３]显得尤为重要。

（三）多元评价体系平台具有“收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料……记录学生的成长过程”[４]的优势，能加强形成性评价。

三、运用平台开展初中语文线上教学的实践（一）线上阅读教学实践开设“一起读书”“诗地漫步”“图说经典”阅读栏目，分别从课外阅读、诗歌诵读、课内名著三大层面推动阅读教学，旨在“让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，联成一体”[５]。

1. “一起读书”读好书，线上评选好书会（1）线上“一起读书”发布宣传海报，以优秀作品可在线上发表为由向学生约稿，邀请学生分享自己最喜爱的一本书。

（2）线上指导学生线上指导学生完成随笔写作、文章朗诵等一系列任务，激发学生的阅读兴趣。

（3）线上评选大会将学生的优秀读书随笔、朗诵音频发表在“一起读书”栏目中，开展线上评选大会，学生票选出“我最喜爱的读书人”。

基于信息化背景下的小学语文课外阅读整本书教学策略分析

摘要：随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在发生深刻变革。小学语文课外阅读整本书教学作为提升学生语文素养的重要途径，也需要依托信息技术背景实现进一步优化与提升。基于此，本文以小学高年级教学为背景，从借助信息化情境激发学生阅读兴趣、开展主题阅读活动，以及优化阅读教学方法三个角度，针对如何基于信息化背景，优化小学语文课外阅读整本书教学策略展开分析，以期为教育工作者提供一定参考和启示。

关键词：信息化；小学语文；整本书阅读；教学策略 小学语文课外阅读整本书教学不仅能够巩固学生的基础语言知识，丰富学生的文化知识体系，提高其阅读理解能力，还能培养学生的思维品质和审美情趣，具有十分重要的意义。信息化背景为小学语文课外阅读教学提供了丰富的资源和便捷的平台。教师可以利用信息技术创设生动有趣的导读情境、开展主题活动，还可以利用信息技术优化学生的阅读方法。总之，信息化背景为小学语文课外阅读整本书教学提供了强大的支持。

一、借助信息技术制作导读课件，激发学生整本书阅读兴趣 在信息化背景下，教师可以利用信息技术制作导读课件，激发学生的阅读兴趣。首先，教师可以根据教学目标和学情实际，设计生动有趣的导读课件。课件内容应包含阅读文本的作者、写作背景、人物角色和故事梗概等，这有利于帮助学生快速了解阅读文本的主旨内容。其次，教师可以通过文字、图片、音频和视频等多媒体形式展示书籍精彩片段，促进学生直观地感受到书籍的魅力。此外，教师还可以利用网络资源，如在豆瓣读书、百度百科上搜集与书籍相关的评论和交流，并将其以问题或者故事的形式融入导读课件，引发学生对于文本的阅读兴趣[1]。 以部编版小学语文五年级上册“快乐读书吧”所推荐的阅读文本为例，教师可以引导学生对于《田螺姑娘》、《八仙过海》、《梁山伯与祝英台》等中华传统民间故事进行整本书阅读。由于所处时代特点，学生可能会对这些故事感到陌生，教师可以借助PPT软件、微课视频等信息技术手段制作导读课件，为学生提供丰富的阅读资源，同时有效调动起学生对于整本书阅读的兴趣。在导读课件中，教师可以添加一些关于作品背景、作者简介、故事梗概的趣味图文介绍，以激发学生的求知欲，引发学生的整本书阅读积极性。