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新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践随着新课程的推行，小学语文教学也迎来了新的改革和发展。
在语文教学中，诵读国学经典已经成为一种重要的实践方式。
诵读国学经典不仅有助于学生培养对传统文化的热爱和认同，更有助于提高学生的语文素养和整体素质。
本文将从中小学语文教育的角度探讨，深入分析新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践。
一、诵读国学经典的意义1. 传承传统文化，培养学生的文化自信心诵读国学经典是对中华传统文化的传承和弘扬，每一篇国学经典都蕴含着丰富的文化内涵。
通过诵读国学经典，学生可以深入了解中华传统文化的精髓，体会其中的道理和智慧。
这不仅有助于学生培养对传统文化的热爱和认同，更能够增强学生的文化自信心，使他们具有更为自豪和自信的民族情感。
2. 培养学生的语文素养和审美情感诵读国学经典是提高学生语文素养和审美情感的有效途径。
国学经典的语言优美、朗朗上口，阅读和诵读这些经典作品可以帮助学生提高语文素养，增强对语言文字的感悟和理解。
国学经典所蕴含的中国传统审美情感也可以感染学生，培养他们对美的敏感和热爱。
3. 培养学生的品格修养和思想道德素养国学经典所蕴含的孝道、仁爱、忠诚、诚信等传统美德，对学生的品格修养和思想道德素养有着重要的影响。
通过诵读国学经典，学生可以感受到其中蕴含的优秀品德和道德情感，引导他们形成正确的人生观和价值观，培养他们良好的品格和道德修养。
1. 注重选材，引导学生诵读适合自己的国学经典在新课程下，小学语文教学中诵读国学经典应该注重选材，引导学生诵读适合自己年龄和认知水平的国学经典。
根据学生的实际情况和兴趣特点，可以选择一些简短、生动的国学经典进行诵读，让学生在诵读中感受到快乐和成就感。
2. 结合课文教学，引导学生体验国学经典的魅力在小学语文教学中，可以将诵读国学经典与课文教学相结合，引导学生在诵读中体验国学经典的魅力。
可以从诗词、故事、寓言等方面进行选材，让学生在诵读中感受到中国传统文化的博大精深，引发他们对传统文化的兴趣和热爱。
新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践【摘要】新课程下小学语文教学中，诵读国学经典是一种重要的实践方式。
本文从国学经典在新课程下的地位、诵读国学经典的重要性、实施方法、效果评价以及实践案例等方面展开论述。
通过对诵读国学经典在小学语文教学中的实践分析，可以更好地体现国学的价值与魅力，并提升学生的语文素养。
诵读国学经典不仅可以传承中华优秀传统文化，还可以培养学生的情感表达能力和语文表达能力。
结合实践案例，可以更直观地了解诵读国学经典的实际效果。
在将总结诵读国学经典在小学语文教学中的价值，并展望未来的发展方向，以进一步提升诵读国学经典在小学语文教学中的地位和作用。
【关键词】国学经典、新课程、小学语文教学、诵读、实践、重要性、实施方法、效果评价、案例、价值、发展方向、文化传承、教育培养1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学模式已经难以适应当代社会的需求，如何更好地传承和发扬国学经典成为了教育界和社会广泛关注的焦点之一。
诵读国学经典作为中国文化传统的重要组成部分，在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
通过诵读国学经典，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的文化自信和自我修养，提高学生的语文素养和审美能力，促进学生全面发展。
本文将围绕着新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践展开探讨。
将介绍国学经典在新课程下的地位，分析其在语文教学中的作用和意义。
然后，重点阐述诵读国学经典的重要性，探讨其对学生认识中国传统文化、提高语文素养的重要意义。
接着，具体探讨诵读国学经典的实施方法，包括如何选择经典诵读材料、如何引导学生进行诵读等方面。
在此基础上，将评价诵读国学经典的实际效果，并通过实践案例分析小学语文教学中诵读国学经典的具体做法和成效。
将总结诵读国学经典在小学语文教学中的价值，并展望未来的发展方向。
部分为引言部分的重要内容之一，为全文的阐述做好铺垫。
新课程下,诵读教学的探索与实践课题结题报告珠海市斗门区井岸镇新堂小学课题组2013年12月2日新课程下,诵读教学的探索与实践课题结题报告珠海市斗门区井岸镇新堂小学课题组2010年9月，我校申请了区的课题研究——新课程下诵读教学的探索与实践专题研究。
三年来，在区教研室的大力支持与帮助下，在学校领导和实验师生的共同努力下，我校课题研究进展顺利，取得良好实验效果。
现将课题研究的情况总结如下：一、课题研究的背景与意义语文教学中引导学生通过朗读理解文本，本该是很重要的教学环节，不可或缺，因为学生的朗读水平在很大程度上表现着其语文能力。
在小学的语文课堂中能经常听到学生朗读的声音，可是近年来，随着课改的深入，我们通过观察发现，在语文课堂中朗读却存在着很多问题，很多教师受功利影响忽视了朗读的重要性，引导进行的是无效朗读，忽略朗读，或者为了朗读而朗读，朗读成了课堂教学的一种点缀。
教师在指导朗读时，浅尝辄止，不注意方法的引导等等。
在这种背景下，我校认为教师有必要引导学生进行有效朗读，因而提出了对本课题的研究。
二、课题研究的主要内容及其目标1、研究的主要内容，即本课题主要从以下几个方面进行研究：（1）营造诵读的良好氛围的研究。
（2）通过学习、实践、分析、依据理论，聚集课堂，提出有效诵读的教学策略。
（3）拓展学生诵读视野的研究。
（4）激发学生诵读学习热情的研究。
2、课题研究的目标：（1）通过开展诵读活动，培养学生浓厚的诵读兴趣和良好的诵读习惯，营造良好的读书氛围，为学生创设文化传承的平台，提高学生诵读兴趣、水平。
（2）本课题的研究目的在于阅读教学中，教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生、教材编者与文本等等对话的过程中，引导学生通过朗读能形成思想碰撞和心灵交流，能正确解读文本的内涵，在思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（3）通过开展古诗文经典诵读活动，不断改变诵读形式，对诵读与课堂教学整合进行积极探索，摸索一些规律性的东西，进一步更新教育教学观念，提高教师理论修养和实践能力，培养我校科研型、创新型骨干教师队伍。
小学语文教学中诵读国学经典的实践探索
在小学语文教学中，诵读国学经典是一种重要的教学方法，可以帮助学生提高语文素养，传承中国优秀的文化传统。
本文将探讨在小学语文教学中诵读国学经典的实践探索。
要明确课程目标。
诵读国学经典的目标是培养学生的语文能力和审美情趣，提高学生
对于美的感知和创造力，同时还可以拓宽学生的文化视野，传承民族优秀文化。
选择适合小学生的国学经典。
小学生的认知水平有限，因此在选择国学经典时要注意
适合他们的年龄特点和心理需求。
如《三字经》、《百家姓》等短小精悍的经典作品，既
能引起学生的兴趣，又易于理解。
然后，进行诵读训练。
诵读国学经典需要学生反复朗读，以提高学生的语言表达能力
和声音表达能力。
可以通过多种形式进行训练，如集体诵读、分组诵读和个体诵读等。
教
师要发挥示范作用，给学生提供模范的节奏和语调。
要结合情境教学方法。
通过创设情境，激发学生的情感共鸣，提升学习效果。
可以采
用音乐、舞蹈、戏剧等形式，将国学经典融入生活，给学生带来美的享受。
要注重文化内涵的讲解。
在诵读国学经典的过程中，教师要详细解读其中的文化内涵，帮助学生理解和体会经典的深刻含义。
可以通过讲故事、解释词语、分析语句等方式进行
讲解，使学生产生更多的思考和联想。
要激发学生的创造力。
诵读国学经典不仅仅是模仿，更要培养学生的创造性思维。
可
以通过改编、创作、演绎等方式，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力，形成自己的
见解和风格。
小学语文教学中诵读国学经典的实践探索随着教育改革的深入，小学教育越来越注重文化素养的培养，其中包括国学经典的诵读。
在小学语文教学中，诵读国学经典是一项非常重要的内容，可以帮助学生更好地了解传统文化，提升语言表达能力和思维品质。
本文将通过实践探索的方式，探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践方法和效果。
一、实践探索的背景我所在的学校于2018年开展了“文化素养提升工程”的实践探索，其中一个重要内容就是诵读国学经典。
由于国学经典是一种集语言、文化、思想于一体的文学形态，对于培养学生的文化素养具有重要意义。
因此，我们开展了多项实践探索，以期从多个方面深化小学语文教学中的国学经典诵读。
2.1 选取适合学生的诵读材料国学经典众多，如《论语》、《大学》、《中庸》、《诗经》等。
在诵读材料的选取上，我们要根据学生的年龄和语言程度适度调整难度，既要符合国学经典的思想内涵，也要便于学生理解和记忆。
2.2 配合诵读活动的教学设计为使大家能够快速、深入地了解诵读内容，我们设计了一些与诵读活动配合的学习任务，以助学生更好地理解和记忆诵读内容。
任务形式包括填空、问答、写作等。
2.3 加强学生读音和语调的训练在诵读活动中，正确的发音和语调是非常重要的。
为使学生能够准确地诵读国学经典，我们为学生提供了各种方法培养正确的读音和表达能力，如朗读练习、情境演练等。
2.4 搭建专门平台，进行互动交流我们开通了一个线上学习平台，供学生与家长分享学习心得交流。
学生可以在这里上传自己的朗读作品、诵读感悟，与其他同学分享自己的学习成果。
在实践探索的过程中，我们得到了很丰富的经验，不仅提高了学生的诵读能力和阅读能力，还强化了学生对传统文化的认识和理解。
以下是我们的一些成果：3.1 学生的诵读能力有所提高经过一段时间的诵读练习，学生的朗读水平和语调有了很大的提高。
学生可以比较准确地发音，模仿老师的语调，朗读出表情和感情。
通过诵读国学经典，学生可以增强语言表达能力和思维品质，激发阅读兴趣，提高阅读效率。
新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践随着中国经济的不断发展和国际影响力的增强，越来越多的人开始关注传统文化的保护和传承。
作为国学经典的重要组成部分，诵读国学经典在小学语文教学中具有重要的意义。
本文将探讨新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践，旨在引起广大教育工作者及家长对于诵读国学经典教育的重视，促进国学经典在小学语文教学中的有效运用。
国学经典是中华文化的瑰宝，是中国传统文化的重要代表。
它既包含了人类智慧的结晶，也凝聚了中国古代文化的精髓。
而小学语文教学，则是培养学生语言表达能力、文学素养和人文精神的重要环节。
诵读国学经典与小学语文教学有着密切的关系。
诵读国学经典可以帮助学生提高语言表达能力。
国学经典中蕴含着丰富的情感和精妙的语言表达方式，通过诵读国学经典可以使学生接触到这些优秀的语言样本，提高他们理解、感受和运用语言的能力。
诵读国学经典能够培养学生的文学鉴赏能力。
国学经典是中国古代文学的瑰宝，其中包含了许多经典的文学作品，如《论语》、《诗经》、《史记》等。
通过诵读这些经典，可以培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对文学的理解和欣赏水平。
诵读国学经典能够陶冶学生的道德情操。
国学经典中流传着许多圣贤的言行，这些言行蕴含着深刻的人生智慧和道德准则。
通过诵读国学经典，可以引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们良好的品德和行为习惯。
在新课程下，如何将诵读国学经典融入小学语文教学成为了许多教师和家长关注的问题。
以下是一些实践方法供参考：1.选择合适的国学经典进行诵读。
不同年级的学生对于国学经典的吸收能力和理解能力是不同的，因此教师应根据学生的实际情况选择适合的国学经典进行诵读。
可以根据学生年龄进行分类，如低年级可以选取一些内容简单、朗朗上口的国学经典，高年级可以选取一些内容深刻、抽象的国学经典。
2.结合课文教学进行国学经典的诵读。
在小学语文教学中，教师可以将国学经典与课本中的课文相结合，通过诵读国学经典来深入理解课文中的内容和情感。
小学语文教学中诵读国学经典的实践探索近年来，小学语文教学中重视国学经典的诵读已成为一种教育趋势。
通过诵读国学经典，可以帮助学生培养语言表达能力，培养审美意识，培养文化底蕴，提高学生的整体素质。
如何在小学语文教学中进行有效的国学经典诵读，仍需要教师进行实践探索。
一、了解国学经典的选择国学经典包括《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等古代文化经典，这些经典代表了中国传统文化的精髓，对于培养学生的文化意识具有重要的作用。
在小学语文教学中，教师可以从教材中选择合适的国学经典进行诵读，也可以引入一些经过改编的国学经典故事，使学生更容易理解和接受。
二、制定合理的教学目标在进行国学经典的诵读教学时，教师要根据学生的年龄特点和学习需求制定相应的教学目标。
对于一年级学生来说，主要目标是帮助学生掌握国学经典的基本内容，培养学生的口头表达能力；而对于高年级学生来说，则可以进一步要求学生理解经典中的深层含义，并且能够用自己的语言加以解读。
三、合理安排课堂教学环节在诵读国学经典的课堂中，可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过带有情感色彩的朗读来引起学生的共鸣，可以进行分角色朗读来增加趣味性，可以进行齐读、分组朗读等形式来培养学生的合作意识。
还可以通过观看相关演示、听取音频等方式来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
四、鼓励学生自主阅读在进行国学经典的诵读教学之外，教师还应该鼓励学生进行自主阅读，使学生能够通过阅读书籍来进一步了解国学经典的背景知识和相关故事。
教师可以在课堂上推荐一些适合学生阅读的国学经典的书籍，也可以鼓励学生自行选择并分享自己喜欢的国学经典。
五、提供学习资源支持为了更好地开展国学经典的诵读教学，教师可以积极寻找相关的学习资源来支持教学。
可以在图书馆中借阅一些经典著作和故事书籍，也可以利用互联网、手机应用等多种渠道获取国学经典的相关音频、视频等资源，使学生能够更加便捷地进行学习。
小学语文教学中诵读国学经典的实践探索是一项重要的工作，通过有效的教学方法和资源支持，可以帮助学生更好地理解和传承中国传统文化。
小学语文教学中诵读国学经典的实践探索中国国学经典是中华民族五千年文化传承的瑰宝，而小学是培养学生良好的文化素养和价值观的关键时期。
在小学语文教学中，开展国学经典的诵读实践具有十分重要的意义。
本文将从实践的角度，探索小学语文教学中诵读国学经典的方式和方法，并论述它的价值和意义。
一、诵读国学经典的方式和方法1. 选择经典材料在小学语文教学中，可以选择一些简单易懂、充满内涵的国学经典进行诵读。
比如《三字经》、《弟子规》、《千字文》等，这些经典材料既包含了丰富的文化内涵，又具有一定的教育意义，适合小学生进行诵读。
2. 灵活运用课堂时间在语文教学中，可以将诵读国学经典融入到每节课的开头或者结束，形成一种固定的仪式感。
在每天上课前或下课后，都可以让学生们自由选择一个国学经典进行诵读，这样既不会占用太多的课堂时间，又能够让学生们在短暂的时间内接触到国学经典，培养其文化素养。
3. 创设情境，增强体验在进行诵读时，可以通过一些情境创设来增强学生的体验感。
可以选择一些有趣的国学经典故事，让学生们通过角色扮演的形式来进行诵读，让他们在诵读的充分感受古代文化的魅力，增强对国学经典的兴趣和好感。
4. 开展诵读比赛为了激发学生的学习积极性，可以在学校开展诵读国学经典的比赛活动。
通过这种比赛形式，可以让学生们在诵读中体验竞争的乐趣，促进他们对国学经典的学习和掌握。
5. 融入主题教学1. 增强文化自信心国学经典是中华民族的文化传统，诵读国学经典可以让学生们在诵读的过程中接触到丰富的文化内涵，增强他们对中国传统文化的认同感和自豪感，培养他们的文化自信心。
2. 培养文学修养3. 提高语文水平国学经典是中华传统文化的精华，其中的语言表达方式和修辞手法都是非常规范和精湛的。
通过诵读国学经典，可以让学生们在诵读中提高自己的语文水平，提高他们的语言表达能力和修辞能力。
4. 塑造良好的价值观国学经典中蕴含着丰富的道德理念和价值观念，通过诵读国学经典，可以让学生们在诵读的过程中接受到这些优秀的价值观，并逐渐将其融入到自己的生活中，塑造良好的品格和价值观。
小学语文教学中诵读国学经典的实践探索中国国学经典的诵读在小学语文教学中起着重要的作用，不仅有助于培养学生的正确价值观，还能提高学生的语文素养和文化修养。
本文将从小学语文教学中诵读国学经典的必要性、实践方法和效果三个方面进行探讨。
1. 培养正确价值观：中国国学经典是中华文化的瑰宝，具有深厚的人文思想内涵。
通过诵读国学经典，可以引导学生正确对待自己、他人和社会，培养学生的道德观念，形成正确的人生价值观。
2. 提高语文素养：国学经典是汉字与文化的结晶，蕴含着丰富的语言修养和表达技巧。
通过诵读国学经典，可以让学生感受古代文人的独特表达方式，提高他们的语文素养和文字表达能力。
3. 增加文化修养：国学经典是中国传统文化的重要组成部分，诵读国学经典可以让学生了解中国悠久的历史文化，并从中汲取文化养分，培养学生的文化修养和民族自豪感。
1. 选择经典诵读材料：根据小学生的认知水平和兴趣爱好，选择一些经典的诗词、散文和典故作为诵读材料，比如《三字经》、《百家姓》、《论语》等。
这些材料主题明确，内容丰富，适合小学生学习和理解。
2. 制定合理的课程安排：将诵读国学经典的内容融入小学语文教学中，在每个学期的教学计划中安排相关的时间和课程，确保每个学生都能参与到诵读活动中来。
3. 注重声音的训练：诵读国学经典需要学生掌握正确的发音和语调，教师可以通过读课文、排音节、练习歌咏等方式，培养学生的声音感知和表达能力。
4. 引导学生理解内涵：诵读不仅是机械地重复课文，更重要的是理解其中的道理和思想。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解国学经典的内涵，并运用到日常生活中。
1. 培养学生的自信心：通过诵读国学经典，学生可以感受到自己的进步和成长，从而增强自信心，激发学习兴趣。
2. 提高语文素养：国学经典的诵读有助于学生的语文学习和写作能力的提高，使他们能够更好地理解和应用中华传统文化。
3. 塑造良好的人格：国学经典蕴含着丰富的道德教育和人生智慧，通过诵读国学经典，学生可以提升自己的道德素质和人格修养。
有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。
我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。
也就是说在小学英语教学过程中不要过分强调跳跳唱唱的作用。
小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
因此我们应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，应该注意实效，而不是千篇一律地搞一些形式化的东西。
另外，我们应当很好地掌握每一位学生的具体情况，在心里给每一位学生制定一个目标。
这个目标应该是实际的，就是他可以通过一定的努力可以达到的，而不应过于简单或困难，并给予合理的期待，加以鼓励，使他们产生强烈的学习动机。
总之，在课改理念的指导下，通过教学中的这些尝试，我收获很大。
作为小学英语教师我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。
新课程背景下开展经典诵读的实践探索□山东省泗水县圣水峪小学谢小博中华文化，源远流长，博大精深。
结合语文新课程标准的要求，正如崔峦老师所说，课堂只是小天地，天地乃为大课堂。
在“大语文观”的指引下，以“大阅读”为重要途径，我校语文组推行利用经典诵读来加大学生识字量，提高阅读能力，培养语文素养，进而营造书香校园进行了可行有效的实践活动探索。
一、小学阶段开展经典诵读的必要性在我国五千年的历史长河中，我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化，这是一笔丰厚的世界文化遗产，是中华民族生生不息的最深厚的源泉；它铸造了文明古国的中国心、民族魂，深远而深刻地影响着每一个中华儿女，给一代又一代的炎黄子孙深深地烙上了龙的传人的印记。
从小多读些经典诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。
还能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。
语文课程标准明确指出：低年级学生要认识600~1800个常用汉字，这一巨大的任务让很多从事低年级教学的老师感到很茫然。
很多老师花大量的时间进行教学，学生花大量的时间进行书写。
可到后来学生的回生率和错误率依然居高不下，这是什么原因呢？在此，我想引用托尔斯泰的一句名言：“知识应当靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
”这就告诉了教育者，我们不能为了教字而教字。
在教学生识字时，我们要充分调动学生的思维，使他们的思维极大的活跃。
唯有这样才有利于知识的有效吸收。
我校努力建设“书香校园”，营造读书氛围。
伴随着优秀经典诗文的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。
二、小学阶段开展经典诵读的可行性小学低年级阶段是大量识字、培养其阅读兴趣的最佳时期，整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。
错过了这些机会，学生进入了小学高学段或中学，老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事倍功半”。
学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了之后一辈子也忘不了的著作文章，达到“会当凌绝顶，一览众山小”“曾经沧海难为水”的阅读境界。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。
因为经典教材以文言文居多，经典诵读就可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言文的滋养，奠定雄厚的语言基础。
而且它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。
诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。
开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。
专家认为，“道德”“品性”“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”“熏习”或“耳濡目染”“潜移默化”培养出来的。
经典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。
让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。
经典诵读还能开发学生右脑，使人增强智慧，学习效率倍增。
在诵读过程中，孩子完全无心而放松，反复念唱的音韵律动与眼看经文的视觉作用，皆能刺激右脑。
在左右脑同步运作下，学生的学习能力可以开发三至五倍，并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。
心理学研究表明，0~13岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西，不光记得快，而且记得牢。
阿拉伯谚语曰：“少小时学习如金子上的雕刻，志大时学习如沙土上的记录”。
因此，抓住孩子记忆的黄金时代，让他们诵读些经典的、高雅的、有深度的东西，既涵养身心，又开发智力，还增强能力，真会使他们牢记终生，也受益终生。
三、小学阶段开展经典诵读的内容与途径1、小学阶段开展经典诵读该选择哪些合适的内容。
结合学生的年龄特点和我校学生的实际，我们以经典文章、优秀诗文、格言警句、成语等为教材，在低年级活动课程中专门设经典诵读课，将经典诵读课的教学与一、二年级课外识字有机结合；在高年级中以午间阅读和课外阅读为主，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。
经典教材选择以《弟子规》《三字经》《百家姓》《论语》等为主，《诗经》《增广贤文》《千字文》《唐诗300首》《史记》为辅，背诵吟唱相应相和。
为了让低年级学生了解中华民族灿烂文化，加深对祖国五千年文化的认识，增强民族自豪感。
其次，可以让孩子们接受优秀文学的熏陶，提高孩子们审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能。
更重要的是通过古诗词经典诵读教学活动，可以激发孩子们识字的持久热情。
下面摘录我校一位低年级老师的教学随笔：记得有一次，我第一次教孩子们学文中的一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
看着孩子们认真的可爱的样子，我灵机一动，便把在书看到的这个故事绘声绘色地讲给孩子们听：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着“……八枝，九枝，十枝”。
他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……孩子们听得入迷。
在背诵时，孩子们兴趣盎然，很快就把诗背了下来，并默写出来，每个字都写得那么工整，漂亮。
此后，我多次利用先把古诗编成故事讲给孩子们听，再引导孩子们在诵读中识字，孩子兴趣高，识字的效果也很好。
除了课内的，我们还充分利用课本以外的教育资源进行识字，识字教学需要课本，但仅靠课本是远远不够的。
因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，把学生在学习生活中最常接触的《小学生必背古诗70首》里的内容、还有《弟子规》《三字经》《百家姓》《论语》等，都可以成为学生识字的最好材料。
让学生留心观察周围的广告牌，商标、报刊，商品包装物，还有各种杂志，这些都可以成为小学生识字的最好材料，让他们收集起来，并摘抄在本子上。
不认识的字可以请教爸爸妈妈或者查字典读一读，并记住它。
老师充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，开展活动，让孩子在课前背一背，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣的热土。
精选与小学中高年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。
如《晏子使楚》、《负荆请罪》、《伯牙绝弦》、《临死前的严监生》等课文的教学时，穿插相对应的经典古文著作，或对照、或比较、或拓展皆可。
2、小学阶段开展经典诵读活动的途径与方法。
最初，为丰富学生的语文积累，拓展学生的视野，几个班的老师结合课堂教学，旁征博引，走进经典，引领经典诵读之先。
他们有的以《三字经》、格言警句、成语为主题，有的以唐诗宋词为主题开展了丰富多彩的诵读活动，学生的语文素养和综合素质明显得到提升，特别是在表达、理解、分析、习作等方面优于其它班级。
在模范班的影响下，所有班级也相继开展了诵读活动：晨读、午读的时间进行阅读文学经典，让学生多背诵一些具有人文价值和审美价值的经典诗文、妙词佳句，让它们滋养学生的语言，激活学生的心灵。
读《三字经》，诵唐诗宋词，读经典美文等。
在探索中，老师们形成了共识：经典诵读可以积淀学生的文化底蕴，加大识字量，提高学生综合素质，促进学生的可持续发展。
老师们采取的教学活动方式多种多样，主要途径有听、看、读、抄、讲、赛等。
①听。
即听广播、听录音。
通过播放国学经典、古诗文录音，以及古诗词为词的名曲。
让学生通过名篇名句朗读、赏析及有关的趣闻轶事，使古韵悦耳，沉浸其中，继而遐想联翩，心旷神怡。
②看。
即利用学校的多媒体设备，让孩子观看经典故事，还通过开辟“古诗角”“经典墙”，以及利用手抄报、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句。
班级黑板报，开辟经典诵读专栏，教室走廊、楼梯墙壁，学校会议室等处，张贴经典字画。
学生于课余可随处欣赏这些佳作名言，感受经典气息。
③读。
每天读10分钟，诵读是学生走进经典的主要途径，每周有固定的课堂诵读经典时间。
课堂上，教师引导学生朗读、吟诵，或者跟着多媒体设备反复诵读。
此外，布置学生在课余诵读、阅读经典名作。
给学生诵读情况反馈时间，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读。
④抄。
让学生摘录、办手抄报、进行经典诗文摘记等，引导学生办手抄报、做节日卡片、编写文集、写诵读日记、给诗配画等活动，也是引导学生诵读经典发展学生能力的重要途径。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。
学生把自己喜欢的诗文、名句抄下来，把自己对诵读经典的感受、体会进行编辑，装订成一本本精致的小诗集，不仅仅是制作，更是学生对中华优秀传统文化经典“口诵心惟，熟读精思”后的思想积淀。
⑤讲。
学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，通过“小手拉大手”，和家长一起，在诵读了许多经典作品的基础上，在活动中，让学生尽力发挥各自的表演才能。
